Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Prestasi Peserta Didik di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang Levita Anggraeni1.
Syahril2.
Miftahul Huda3 Universitas Islam Depok1, 2, 3 Email: levitaanggraeni@gmail.
syahril@uidepok.
huda@uidepok.
P-ISSN : 2745-7796
E-ISSN : 2809-7459
Abstrak.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya peningkatan prestasi akademik peserta didik sebagai indikator keberhasilan pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) yang masih didominasi oleh metode konvensional.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi strategi pembelajaran PAI yang diterapkan di SMK AN NURMANIYAH Kota Tangerang, menganalisis efektivitasnya dalam meningkatkan prestasi kognitif peserta didik, serta merumuskan model strategi pembelajaran yang optimal.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus.
Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam dengan guru dan peserta didik berprestasi, serta studi dokumentasi terhadap nilai dan hasil evaluasi belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran berbasis aktivitas dan kolaborasi, seperti Cooperative Learning .
ipe Jigsaw dan STAD) serta Blended Learning berbasis media digital, mampu meningkatkan partisipasi aktif, motivasi belajar, dan hasil kognitif peserta didik secara Kesimpulannya, strategi pembelajaran PAI yang efektif adalah yang berpusat pada peserta didik, menekankan kolaborasi, serta mengintegrasikan teknologi.
Rekomendasi penelitian ini adalah standarisasi dan penguatan penerapan Cooperative Learning serta pengembangan modul digital adaptif di lingkungan pembelajaran PAI SMK.
Kata Kunci: Prestasi Peserta Didik.
Pendidikan Agama Islam.
Strategi Pembelajaran.
Cooperative Learning.
Blended Learning.
http://jurnal.
id/index.
php/aujpsi DOI : https://doi.
org/10.
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana penting dalam membentuk kepribadian manusia yang beriman, berilmu, dan berakhlak mulia.
Melalui pendidikan, manusia diarahkan untuk mengenal Tuhannya, mengembangkan potensi dirinya, serta berperan secara bermartabat dalam kehidupan sosial (Nata Dalam konteks ini.
Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki posisi strategis karena bertujuan membimbing peserta didik agar memiliki keimanan yang kuat, memahami ajaran Islam secara benar, dan mampu mengamalkannya dalam kehidupan sehari- Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam.
Vol.
No.
2, pp.
74-79, 2025 | 74
Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Prestasi Peserta Didik di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang Levita Anggraeni.
Syahril.
Miftahul Huda hari (Hawari.
Istiqomah, and Bakar 2024.
Situmorang 2024.
Wakit 2.
Namun, menunjukkan bahwa pembelajaran PAI di sekolah belum sepenuhnya mencapai hasil yang diharapkan.
Berdasarkan observasi awal di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang, prestasi belajar peserta didik dalam mata pelajaran PAI masih tergolong rendah.
Hal ini terlihat dari kurangnya minat belajar, hasil evaluasi yang belum optimal, serta partisipasi aktif siswa yang masih minim dalam proses pembelajaran (Daradjat 2.
Kondisi ini konvensional, berpusat pada guru, dan kurang menekankan keterlibatan aktif peserta didik (Muhaimin 2.
Guru memiliki peran sentral sebagai perancang dan pelaksana kegiatan belajar.
Strategi pembelajaran yang tepat akan membantu guru mengelola kelas secara efektif, memotivasi peserta didik, serta menumbuhkan kesadaran spiritual dan moral.
Menurut Wina Sanjaya, pembelajaran merupakan rencana tindakan yang mencakup penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya belajar untuk mencapai tujuan tertentu (Idham and Alam 2.
Sementara itu.
Nana Sudjana menegaskan bahwa strategi pembelajaran adalah pola umum kegiatan guru dan peserta didik yang bertujuan mencapai hasil belajar optimal (Sudjana 2.
Dalam PAI, pembelajaran tidak hanya berorientasi pada pencapaian kognitif, tetapi juga pembinaan sikap dan moral peserta didik (Shihab 2.
Quraish Shihab menekankan bahwa pembelajaran agama hendaknya dilakukan secara humanis dan penuh hikmah (Husen and Arifin 2025.
Suhra and Pd n.
Dalam Tafsir Al-Misbah, ia menjelaskan tiga prinsip dasar pendidikan Islam sebagaimana termaktub dalam Al-QurAoan surat An-Nahl ayat 125, yaitu bil hikmah .
, mauAoizhah hasanah .
asihat yang bai.
, dan mujadalah billati hiya ahsan .
ialog yang Prinsip ini sejalan dengan konsep pembelajaran PAIKEM .
ktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangka.
yang menekankan partisipasi peserta didik dalam proses pembelajaran (Fadilah and Mahmud Al Ghoni et al.
SyafeAoi and Akmansyah 2.
Selain itu, evaluasi pembelajaran juga menjadi bagian penting dari strategi pembelajaran (Sanjaya 2.
Menurut Muhaimin, evaluasi pembelajaran agama Islam harus mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik agar menghasilkan perubahan menyeluruh pada diri peserta didik (Marzuki 2024.
Ridho et al.
Oleh karena itu, peningkatan prestasi belajar dalam PAI sangat bergantung pada melaksanakan, dan mengevaluasi strategi pembelajaran yang berlandaskan nilai-nilai Al-QurAoan perkembangan zaman (Azizah.
Fatimah, and Qodri 2025.
Seniwati 2.
Pendidikan Agama Islam di SMK menyeimbangkan kecerdasan teknis .
ard skill.
dengan kecerdasan moral dan spiritual .
oft skill.
(Yuliani Wahyu Ananda 2.
Pembelajaran PAI membantu membentuk lulusan yang tidak hanya kompeten secara profesional, tetapi juga berkarakter jujur, disiplin, dan bertanggung jawab (Idham and Alam 2.
Dengan demikian, keberhasilan PAI di sekolah kejuruan tidak hanya diukur dari aspek akademik, tetapi juga dari pembentukan karakter Islami yang siap diterapkan di dunia kerja (Kuswara 2025.
Risma Hidayati 2.
Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini dilakukan untuk mengkaji secara mendalam strategi pembelajaran PAI dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang, dengan fokus pada proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang berlandaskan nilai-nilai pendidikan Islam menurut pemikiran M.
Quraish Shihab (Faridah and Rizqi 2025.
Nabil 2.
Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam.
Vol.
No.
2, pp.
74-79, 2025 | 75
Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Prestasi Peserta Didik di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang Levita Anggraeni.
Syahril.
Miftahul Huda
METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif.
Pendekatan ini dipilih karena bertujuan memahami secara mendalam strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) yang diterapkan guru dalam meningkatkan prestasi peserta didik di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang.
Penelitian dilaksanakan selama tiga bulan, bertempat di SMK An Nurmaniyah, beralamat di Jl.
Dr.
Cipto Mangunkusumo (Jl.
Mencon.
Paninggilan Utara.
Ciledug.
Kota Tangerang.
Banten.
Lokasi ini dipilih karena sekolah tersebut aktif mengimplementasikan Kurikulum Merdeka dan memiliki guru PAI yang berpengalaman dalam pengembangan strategi pembelajaran inovatif (Idham n.
Subjek penelitian terdiri atas guru Pendidikan Agama Islam, peserta didik, dan kepala sekolah, yang dipilih secara purposive berdasarkan relevansi dan keterlibatan langsung dalam kegiatan pembelajaran PAI.
Jenis data yang digunakan meliputi:
Data primer, diperoleh melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi langsung di lapangan.
Data sekunder, berupa dokumen sekolah, buku, dan jurnal ilmiah yang relevan dengan strategi pembelajaran dan prestasi Instrumen penelitian berupa pedoman observasi, pedoman wawancara, dan lembar Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tiga cara utama, yaitu:
A Observasi kegiatan pembelajaran PAI di A Wawancara mendalam dengan guru, siswa, dan kepala sekolah, serta A Pengumpulan dokumen seperti RPP, nilai siswa, dan profil sekolah.
Analisis data dilakukan secara interaktif berdasarkan model Miles dan Huberman, yang mencakup tiga tahap: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Keabsahan triangulasi teknik, sumber, dan waktu untuk memastikan validitas serta reliabilitas temuan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang, sebuah lembaga pendidikan vokasi di bawah naungan Yayasan Perguruan An Nurmaniyah (YAPERA) yang berdiri sejak tahun 1998 dan memperoleh izin operasional resmi pada Sekolah ini berlokasi di kawasan strategis Ciledug.
Kota Tangerang, dan memiliki empat program keahlian utama, yaitu Akuntansi dan Keuangan Lembaga (AKL).
Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis (MPLB).
Desain Komunikasi Visual (DKV), serta Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi (TJKT).
Visi sekolah adalah AuMewujudkan lulusan yang Cerdas.
Terampil.
Islami, dan mampu bersaing di dunia industri dan teknologi.
Ay Hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan dan implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMK An Nurmaniyah memiliki karakteristik unik karena berupaya mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dengan kompetensi vokasional.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru PAI, dan peserta didik, diperoleh empat fokus temuan utama:
Dukungan Kebijakan dan Visi Sekolah Kepala sekolah menegaskan bahwa kebijakan lembaga menempatkan PAI sebagai fondasi pembentukan akhlak dan profesionalisme siswa.
Prestasi peserta didik tidak hanya diukur dari aspek kognitif, tetapi juga dari kedisiplinan, etos kerja, dan moralitas .
oft skil.
Sekolah secara aktif mendorong inovasi pembelajaran berbasis teknologi dan kolaborasi antar-guru kejuruan serta guru PAI.
Variasi Strategi Perencanaan Guru PAI Guru PAI di sekolah ini menerapkan dua pendekatan utama:
Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam.
Vol.
No.
2, pp.
74-79, 2025 | 76
Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Prestasi Peserta Didik di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang Levita Anggraeni.
Syahril.
Miftahul Huda Pendekatan pembiasaan nilai religius.
Pendekatan inovatif berbasis ProjectBased Learning (PjBL), mengintegrasikan nilai PAI ke dalam proyek kejuruan seperti pembuatan video dakwah, simulasi akuntansi syariah, dan desain poster etika kerja Islami.
penelitian (Azizah et al.
yang menegaskan bahwa sekolah efektif adalah sekolah yang mengutamakan pembinaan karakter melalui penguatan nilai agama dalam setiap proses pembelajaran (Arifin and Nurhakim 2.
Selain itu, penerapan model ProjectBased Learning terbukti meningkatkan keterlibatan siswa, terutama pada jurusan berbasis praktik seperti DKV dan TJKT.
Implementasi Pembelajaran Kolaboratif Model ini sejalan dengan teori experiential (PAIAeKejurua.
learning (Dayurni et al.
Nurlaelah et al.
Model Project-Based Learning (PjBL) 2.
, di mana pengalaman langsung yang dikolaborasikan antara guru PAI dan menjadi dasar pembentukan pengetahuan dan guru kejuruan terbukti meningkatkan sikap.
Penelitian serupa oleh (Marzuki 2.
keterlibatan dan motivasi belajar siswa.
juga menunjukkan bahwa PjBL dalam Misalnya, pada jurusan DKV, siswa pembelajaran PAI mampu meningkatkan menghasilkan konten dakwah digital, kemampuan berpikir kritis dan pemahaman sedangkan pada jurusan AKL, siswa nilai spiritual secara lebih mendalam.
mengerjakan simulasi akuntansi yang Temuan penting lain adalah adanya menekankan nilai kejujuran dan anti-risywah.
kesenjangan antara guru PAI tradisional dan Kondisi ini mencerminkan fase Dampak terhadap Prestasi Peserta Didik transisi pedagogis di lingkungan SMK yang Dampak implementasi strategi tersebut menuntut guru lebih adaptif terhadap menunjukkan peningkatan baik pada ranah digitalisasi dan pembelajaran berbasis proyek.
kognitif maupun afektif.
Siswa lebih Oleh karena itu, dukungan kebijakan sekolah memahami konsep keislaman karena dalam bentuk pelatihan IT dan kolaborasi dikaitkan dengan praktik kejuruan sehari-hari.
lintas jurusan menjadi krusial untuk Nilai-nilai seperti amanah, disiplin, dan menyatukan tanggung jawab menjadi perilaku nyata siswa, pembelajaran (Iting.
Yusuf, and Haddade sekaligus memperkuat kesiapan mereka 2025.
Ropiah 2.
memasuki dunia industri (Afandi 2025.
Secara keseluruhan, penelitian ini Mahardika.
Taqiyuddin, and Maryati 2.
menunjukkan kebaruan .
dalam Temuan penelitian ini mengonfirmasi konteks pembelajaran PAI di SMK, yaitu bahwa efektivitas pembelajaran PAI di SMK munculnya model kolaboratif antara nilai tidak hanya bergantung pada materi keislaman dan keterampilan vokasional keagamaan, tetapi juga pada sejauh mana berbasis teknologi.
Pembelajaran PAI tidak guru mampu mengintegrasikan nilai spiritual lagi bersifat normatif, melainkan kontekstual dengan konteks vokasional.
Hal ini sejalan dan produktif, sehingga menghasilkan dengan pandangan (Setiawati 2.
bahwa peserta didik yang tidak hanya beriman dan pendidikan kejuruan yang berhasil harus bertakwa, tetapi juga berdaya saing tinggi di membentuk kompetensi kerja dan moralitas dunia kerja modern.
yang terinternalisasi dalam tindakan.
Kebijakan yang KESIMPULAN memandang prestasi sebagai integrasi antara Berdasarkan hasil penelitian mengenai karakter dan kompetensi menunjukkan Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama paradigma baru dalam pendidikan Islam di Islam dalam Meningkatkan Prestasi Peserta SMK.
Temuan ini mendukung hasil Didik di SMK An Nurmaniyah Kota Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam.
Vol.
No.
2, pp.
74-79, 2025 | 77
Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Prestasi Peserta Didik di SMK An Nurmaniyah Kota Tangerang Levita Anggraeni.
Syahril.
Miftahul Huda Tangerang, diperoleh beberapa simpulan sebagai berikut:
Perencanaan strategi pembelajaran PAI di SMK An Nurmaniyah dilakukan secara sistematis dan terarah.
Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), silabus, dan perangkat pembelajaran lain yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik SMK.
Dalam perencanaan tersebut, guru mempertimbangkan kebutuhan, kemampuan, dan lingkungan belajar siswa agar strategi yang diterapkan relevan dan Perencanaan yang matang menjadikan pembelajaran lebih bermakna serta mampu memotivasi siswa dalam meningkatkan prestasi akademik maupun non-akademik.
Pelaksanaan strategi pembelajaran PAI berjalan secara interaktif dan dinamis.
Guru menerapkan berbagai metode seperti diskusi, tanya jawab, studi kasus, serta pemanfaatan media digital dan audiovisual.
Strategi ini menjadikan peserta didik lebih aktif, kreatif, dan partisipatif dalam proses pembelajaran.
Guru PAI juga berperan sebagai motivator, menanamkan nilai-nilai Islam kepada siswa.
Variasi meningkatkan semangat belajar dan prestasi peserta didik, baik dari aspek kognitif maupun afektif.
Evaluasi pembelajaran PAI dilaksanakan secara menyeluruh mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Guru menilai hasil belajar tidak hanya dari ujian tertulis, tetapi juga dari sikap, kedisiplinan, serta partisipasi siswa dalam kegiatan keagamaan.
Evaluasi dilakukan secara berkelanjutan sebagai bentuk refleksi terhadap efektivitas strategi pembelajaran yang diterapkan, sehingga tercipta peningkatan mutu pembelajaran terus-menerus .
ontinuous Secara umum, penerapan strategi pembelajaran PAI di SMK An Nurmaniyah berpengaruh positif terhadap peningkatan prestasi peserta didik.
Hal ini ditunjukkan melalui meningkatnya motivasi, kedisiplinan, dan hasil akademik siswa.
Strategi pembelajaran yang kreatif, inovatif, serta berpusat pada peserta didik terbukti efektif dalam membentuk karakter religius sekaligus meningkatkan capaian belajar.
DAFTAR PUSTAKA