GENTA MULIA
Volume XII No.
Januari 2021
Page : 301-308
ISSN: 2301-6671
KUALITAS PESAN GURU MATEMATIKA SMP NEGERI 1
MEULABOH DALAM KOMUNIKASI
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Fakhrul Jamal1 Hasprianti Jerba2 Maisuri3 Dosen Prodi Pendidikan Matematika STKIP Bina Bangsa Meulaboh 1 Mahasiswi Prodi Pendidikan Matematika STKIP Bina Bangsa Meulaboh2,3 Email: facroel_novi@yahoo.
Abstrak: This study aims to investigate the choice of message design logic by the mathematics teacher at SMP Negeri 1 Meulaboh.
This study was designed to gain information and understanding about the way mathematics teachers think when they construct verbal messages to their students.
The subjects of this study were 4 mathematics teachers who taught in Negeri 1 Meulaboh.
This research was conducted in November 2020.
Data collection was carried out by means of observation and interviews.
Based on the results of the research and discussion above, it can be concluded that the mathematics teachers at SMP Negeri 1 Meulaboh are good at communication styles, this can be seen from the four teachers studied, three of whom have used rhetorical communication styles.
Rhetorical message design, because this communication style is easier for children to accept and understand when absorbing math material.
Kata kunci: Komunikasi.
Ekspresif.
Konvensional.
Retorikal.
Matematika.
Pendahuluan Seorang guru, meskipun pandai pembelajaran sangat penting agar pesan yang ingin disampaikan tepat sasaran.
dan luas pengetahuannya, bila tidak Menurut Muhammad .
7: 5- mampu Mengkomunikasikan pikiran, .
, pesan dapat sampai tepat sasaran pengetahuan, dan wawasannya, tentu jika memperhatikan beberapa unsur tidak akan mampu mentransformasikan berikut: komunikator .
, pesan Gugusan pengetahuan .
, yang dimiliki hanya menjadi kekayaan saluran .
, dan umpan balik diri yang tidak tersalur kepada para .
Keberadaan kelima unsur siswa (Naim, 2011: .
Oleh karena .
, itu, kemampuan komunikasi guru dalam GENTA MULIA Volume XII No.
Januari 2021
Page : 301-308
ISSN: 2301-6671
sejalan dengan pemikiran para ahli menambah motivasi siswa dalam belajar psikologi konstruktivisme.
Asumsi konstruktivisme dalam Beberapa berkomunikasi artinya seseorang bisa menciptakan dan memahami pesan yang pesan, pengaruh situasi pesan dan proses aktual yang menghasilkan pesan.
selanjutnya didapat melalui interaksi OAokeefe (Littlejohn & Foss, 2009: 188- sosial, sehingga memungkinkan untuk .
mengemukakan teori logika desain membuat dan memodifikasi interpretasi pesan (Message Design Logic Theor.
Komunikasi Artinya.
Logika desain pesan merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan strategi interaksi sosial.
alasan implisit tentang komunikasi.
Seorang guru matematika yang Setidaknya terdapat tiga logika desain konstruktivis akan mampu menyusun pesan-pesan retorik yang logis dan dapat menciptakan pesan-pesan yang berfokus kepada siswanya.
Sebagai sebuah teori, konstruktivisme berkaitan dengan proses kognitif seseorang yang Logika desain pesan ekspresif melakukan komunikasi pada situasi memandang komunikasi sebagai proses tertentu (Grant, 2009: .
Teori ini menempatkan siswa sebagai seorang mengungkapkan dan menerima pikiran dan perasaannya.
Logika ini berasumsi pelajaran matematika menurut dunianya bahwa setiap guru menghasilkan jenis Caranya dengan menempatkan pesan dengan cara yang sama.
Guru yang termasuk ekspresif percaya bahwa GENTA MULIA Volume XII No.
Januari 2021
Page : 301-308
ISSN: 2301-6671
sepanjang dia berkata secara terbuka, sehingga siswa dapat membuat suatu langsung dan jelas.
interpretasi yang dapat diterima dan Pada menjadi termotivasi agar memberikan konvensional, guru melihat komunikasi suatu respon yang dapat diterima.
sebagai suatu permainan bersama yang Kesuksesan dimainkan menggunakan aturan-aturan dengan komunikasi yang halus dan Pesan diorganisir untuk tujuan mendapatkan menerima pesan.
Berdasarkan uraian di atas, maka setiap guru matematika tentu memiliki Guru pada jenis desain pesan ini menggunakan aksi yang dianggap sebagai cara yang tepat Apakah ia termasuk dalam kategori bagi siswa.
Komunikasi dinilai berhasil ekspresif, konvensional, retorikal atau ketika siswa yang diajar menunjukkan kombinasi dari ketiganya.
Lebih lanjut, reaksi dengan tepat.
bila ditelusuri, ada banyak faktor yang Selanjutnya, teori logika desain turut berkonstribusi terhadap pemilihan logika desain pesan yang dilakukan oleh seorang guru dalam menyampaikan negosiasi dari situasi dan sosial sendiri.
pelajaran, seperti pengalaman kerja, latar Seorang guru yang menggunakan desain belakang pendidikan, jumlah .
pesan ini menyadari bahwa makna dari pesannya tidak tetap, tetapi bagian dari kelamin guru.
Oleh karena itu, tujuan realitas sosial yang harus diciptakan.
Pesan yang diungkapkan secara eksplisit menginvestigasi pemilihan logika desain pesan yang dilakukan guru matematika dibandingkan hanya sekedar merespon Sekolah Menengah Peratama (SMP) Guru jenis ini akan berbeda Negeri 1 Meulaboh.
Metode Penelitian GENTA MULIA Volume XII No.
Januari 2021 Page : 301-308 Penelitian ISSN: 2301-6671 penelitian survei (Sugiyono, 2011: .
Meulaboh.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2020.
Data observasi dan wawancara.
Pengamatan yang dilakukan berpartisipasi dilakukan dengan jalan oleh guru kepada siswanya dengan melibatkan 2 .
orang mahasiswa pengalaman mengajar, latar belakang Program Studi Pendidikan Matematika pendidikan dan jumlah siswa dalam satu terjun langsung ke lapangan untuk Penelitian ini juga didesain untuk mengamati dan mengumpulkan data.
mengungkap pola pikir guru matematika Observasi dilakukan mencakup semua SMP ketika mereka mengkonstruksi pesan verbal kepada para siswanya.
deskripsi dari masing-masing gaya guru Istilah Kegiatan wawancara dilakukan matematika tersebut dinamakan suatu logika desain pesan.
Harapannya, akan memberikan perspektif yang baru pada kesalahan pemahaman antara apa yang sehingga diperoleh data yang luas dan ditulis pada teori-teori komunikasi dan Hasil wawancara seperti ini, apa yang sebenarnya dilakukan guru di diharapkan dapat memberikan prinsip- prinsip komparabilitas dan reliabilitas Artinya.
Subjek penelitian ini dipilih secara langsung sehingga mengarah secara purposif sampling dari guru pada persoalan yang diteliti.
Walaupun matematika SMP Negeri 1 Meulaboh.
Dengan menggunakan metode purposif pedoman wawancara, akan tetapi dalam sampling memungkinkan digali data yang sebanyak-banyaknya dengan cara yang efisien.
Dengan cara ini didapatkan situasi yang ada sehingga kelihatan 4 guru yang mengajar di Negeri 1
GENTA MULIA
Volume XII No.
Januari 2021
Page : 301-308
ISSN: 2301-6671
Analisis data dilakukan dengan lembut, dan menarik siswa.
Hal ini berbagai cara berikut.
Analisis data hasil ditandai dengan selingan kata-kata yang memakai bahasa daerah dan bahasa menggunakan model interaktif yang Inggris.
Dalam proses pembelajaran, dimulai dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan pengambilan digunakan juga sangat fleksibel dan kesimpulan .
benar-benar terpusat pada siswanya.
Hal Untuk data yang diperoleh dari tersebut terlihat ketika guru mengambil hasil observasi guru di kelas, selanjutnya pengertian suatu materi dari berbagai dicek pada kolom manakah yang paling pendapat siswa.
Guru juga memberikan banyak terdapat tanda ceklist.
Apakah feed-back kepada siswanya sehingga pada kolom ekspresif, konvensional terjadi komunikasi multiarah.
Dalam ataukah retorikal? Kolom yang paling banyak terdapat tanda ceklist berarti guru tidak terpaku pada buku dan hanya bahwa gaya itulah yang cenderung dilakukan oleh guru.
Setelah diketahui siswanya sampai siswa benar-benar gaya guru berdasarkan hasil diobservasi, paham dan mengingatkan kepada materi yang lalu supaya siswa menemukan sendiri dan benar- benar paham.
Ini sesuai dengan teori retorikal yakni Auorang yang menggunakan logika ini Hasil Penelitian dan Pembahasan Berikut berdasarkan gaya komunikasi masing- disampaikan ditekankan untuk mencapai terjadinya respon atau timbal balik masing guru dengan memperhatikan sajaAy.
Berdasarkan analisis di atas, masa kerja atau mengajar dan populasi maka gaya komunkasi yang dilakukan siswa dalam satu kelas.
Guru nomor 1 guru pertama termasuk dalam kategori .
menggunakan bahasa yang luwes, logika desain pesan retorikal.
GENTA MULIA
Volume XII No.
Januari 2021
Page : 301-308
ISSN: 2301-6671
Sementara itu.
Guru nomor 2 Terakhir Guru nomor 4 .
menggunakan gaya komunikasi dalam penyampaian materi dilakukan logika retorikal karena guru melakukan negosiasi kepada siswanya.
Hal ini Hal ini sesuai dengan teori logika ekspresif yang menyatakan spontan dan siswa hanya memandang komunikasi sebagai suatu cara untuk mengubah aturan melalui Cara yang dilakukan guru berekspresi serta untuk menyatakan nomor 2.
dalam menyampaikan perasaan dan pikiran sendiri (Morrisan materi dengan memperhatikan isi buku & Wardhany, 2009: .
Kemudian, dan mengomunikasikan lebih sederhana ketika guru jarang menanggapi respon sesuai dengan kebutuhan siswa.
Aksi siswa, ini sesuai pernyataan yang ada guru berkeliling pada setiap siswa untuk dalam logika ekspresif bahwa guru yang menjelaskan kepada mereka yang belum Ia tidak menghiraukan apa paham, ini sesuai dengan teori logika yang diinginkan siswa, namun hanya menjelaskan secara spontan mengenai Selanjutnya Guru nomor 3 .
konsep-konsep Setelah hanya menekankan terjadinya timbal mengerjakan soal di papan tulis.
balik antar siswa dan guru, namun Berdasarkan hasil pembahasan ditekankan bagaimana siswa agar benar- terlihat bahwa dari empat guru yang jadi benar memahami dengan materi itu.
Ini nara sumber tidak ada satupun guru terlihat ketika guru membolak-balikkan pertanyaan hingga siswa tidak bingung komunikasi konvensional, namun masih dan bisa menjawab dengan benar.
ada satu guru yang masih menggunakan Berdasarkan analisis di atas, maka gaya gaya komunikasi ekspresif, sedangkan komunikasi Guru nomor 3 .
dapat tiga guru lainnya sudah mengunakan dikategorikan ke dalam logika retorikal.
komunikasi retorikal.
Adapun guru yang GENTA MULIA Volume XII No.
Januari 2021
Page : 301-308
ISSN: 2301-6671
ekspresif dikarenakan juga usia guru diterima dan dipahami anak ketika yang hamper memasuki usia pensiun menyerap materi matematika.
dan juga karena Pendidikan S-1 yang didapat guru hanya sebagai orientasi studi tanpa memperhatikan kualitas Kesimpulan dan Saran peningkatan kompetensi diri baik secara Berdasarkan hasil penelitian dan pedagogik maupun profesional.
Artinya, pembahasan dapat disimpulkan bahwa peningkatan status gelar kesarjanaan para guru tidak mesti seirama dengan Meulaboh sudah menggunakan gaya
komunikasi retorikal atau desain pesan
SMP
berdampak pada cara komunikasi guru di kelas.
Hal ini tentu bertentangan dengan teori yang menyatakan bahwa guru yang tingkat pendidikannya lebih tinggi akan memiliki gaya komunikasi matematika, dikarenakan siswa lebih yang lebih berkualitas dibandingkan mudah menerima konsep pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
pendidikannya lebih rendah (Suparlan, 2008: .
Negeri Selanjutnya Adapun yang menjadi saran dalam penelitian ini adalah pertama Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas dapat disimpulkan komunikasi retorikalnya karena gaya bahwa guru matematika di SMP Negeri 1 Meulaboh sudah baik dalam gaya menimbulkan proses pembelajaran yang komunikasi hal ini terlihat dari empat guru yang diteliti tiga diantaranya sudah meningkatkan kompetensi pedagogik Kedua Desain pesan retorikall, karena mengikuti pelatihan dan seminar.
Ketiga penelitian ini hanya dilakukan sebanyak lebih mudah sekali pengamatan pada masing-masing GENTA MULIA Volume XII No.
Januari 2021
Page : 301-308
ISSN: 2301-6671
Kondisi ini belum sepenuhnya guru yang sebenarnya.
Apalagi kondisi penelitian dilakukan dalam keadaan pandemik covid-19.
Hamalik.
Proses Belajar Mengajar.
Jakarta:
Bumi Aksara.
Naim.
Ngaimun.
Dasar-dasar Komunikasi Pendidikan.
Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Littlejohn.
& Foss.
Daftar Pustaka