Pentagon : Jurnal Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Volume.
No.
4 Desember 2023 e-ISSN: x-x.
p-ISSN: x-x.
Hal 06-13 Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Meningkatkan Kemampuan Siswa Eko Sadono.
Siti Jubaidah Abstrak Menurut Setiawan & Royani .
, metode inquiry merupakan metode pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu sebuah masalah.
Metode ini menekankan kepada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan menentukan, artinya metode ini menempatkan siswa sebagai subjek belajar.
Peran guru dalam metode ini sebagai fasilitator dan motivator belajar Diharapkan dengan metode ini siswa akan lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga siswa akan lebih memahami materi matematika yang dipelajari.
Jadi dapat disimpulkan bahawa e-modul etnomatematika berbasis model pembelajaran inqury adalah bahan ajar yang didalam nya terdapat unsur budaya dan pada proses pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu sebuah masalah.
Kata Kunci: Etnomatematika.
Kemampuan Berpikir Kritisisi.
PENDAHULUAN Kemampuan berpikir kritis matematis ialah satu keahlian dasar matematis yang esensial serta perlu dimiliki oleh siswa yang belajar matematika.
Ada sebagian alasan yang mendasari pernyataan tersebut.
Pertama, keahlian berpikir matematis termuat dalam kurikulum serta tujuan pendidikan matematika, antara lain: melatih berpikir logis, sistematis, kritis, kreatif, serta teliti dan berpikir objektif, terbuka untuk menghadapi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan untuk menghadapi masa depan yang senantiasa berganti.
Kedua, dalam berpikir kritis, seorang tidak dengan gampang menerima suatu yang diterimanya, tanpa mengenali asalnya, tetapi dia bisa mempertanggung jawabkan pendapatnya diiringi dengan alasan yang logis (Sumarmo dkk, 2.
Oleh sebab itu berpikir kritis sangat penting bagi siswa dalam kegiatan belajar dikelas.
Berpikir kritis ialah suatu proses sistematis yang memungkinkan seorang untuk merumuskan serta mengevaluasi kepercayaan serta pendapatnya sendiri.
Berpikir kritis pula merupakan proses terorganisasi yang membolehkan seorang mengevaluasi fakta, anggapan, logika serta bahasa yang mendasari pernyataan yang Dalam berpikir kritis seluruh keahlian diberdayakan, baik itu menguasai, mengingat, membedakan, menganalisis, berikan alibi, merefleksikan, menafsirkan, mencari ikatan, mengevaluasi bahkan membuat dugaan sementara (Sumarmo dkk, 2.
Dalam pembelajarn matematika kemampuan berpikir kritis seseorang diharapkan akan lebih mudah menyelesaikan masalah-masalah dalam matematiaka.
Menurut Ruggiero .
, ada empat indikator kemampuan berpikir kritis yaitu: interprestasi, analisis, evaluasi, dan inferensi.
Berdasarkan perkembangan zaman sekarang ini semua orang sudah menggukan teknologi berupa smartphone untuk berkomunikasi, maka dari itu perlu adanya media pembelajaran yang besifat elektronik untuk mempermudah siswa belajar mandiri.
Modul elektronik bisa jadi pemecahan sumber belajar siswa sebab gampang dalam penggunaannya.
Dengan adanya media belajar berupa e-modul tersebut siswa diharapkan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
E-modul ialah suatu materi dengan format elektronik yang bisa digunakan lewat perlengkapan elektronik semacam pc, laptop, android, serta IOS.
E- modul yang diartikan dapat buat menunjukkan bacaan, foto, animasi dan video lewat perantara perlengkapan elektronik berbentuk pc.
Pertumbuhan teknologi membuat e-modul bisa ditampilkan lewat smartphone, e-modul yang dikembangkan berbentuk e-modul berbasis android, karna menyesuaikan dengan rata-rata smartphone yang digunakan siswa yang memakai Operating System Android (Laili.
Kemudian menurut Direktorat Pembinaan SMA .
, e-modul merupakan salah satu bentuk penyajian bahan ajar untuk belajar mandiri, disusun secara sistematis ke dalam bentuk unit pembelajaran tertentu, disajikan berbentuk format elektronik, yang mana setiap kegiatan belajar mengajar dihubungkan dengan tautan .
untuk navigasi yang membuat peserta didik dapat jadi lebih interaktif dengan program dan lainnya serta dapat memperkaya pengelaman belajar.
Dengan pengguan smartphone sekarang ini tentunya akan lebih mudah mengakses segala sesuatu yang tak terbatas dan memungkinkan siswa kearah yang negatif, kita harus bisa mengarah siswa kehal positif yaitu salah satu untuk mengenal budaya yang ada disekitarnya.
Maka kita perlu etnomatematika yang di imflikasikan dalam e-modul agar siswa belajar matematika dan mengenal budaya sekitarnya.
Pentagon : Jurnal Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Volume.
No.
2 Juni 2023 e-ISSN: x-x.
p-ISSN: x-x.
Hal 06E-modul etnomatematika adalah modul elektronik yang didalam terdapat unsur budaya.
Melalui penerapan etnomatematika dalam pendidikan khususnya pendidikan matematika diharapkan nantinya peserta didik dapat menguasai kemampuan matematika yang ditargetkan tanpa meninggalkan nilai budaya yang dimiliki (Wahyuni dalam Utami dkk, 2.
Didalam e-modul etnomatematika juga diperlukan langkah pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa , salah satunya adalah inqury.
Menurut Setiawan & Royani .
, metode inquiry merupakan metode pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu sebuah masalah.
Metode ini menekankan kepada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan menentukan, artinya metode ini menempatkan siswa sebagai subjek belajar.
Peran guru dalam metode ini sebagai fasilitator dan motivator belajar Diharapkan dengan metode ini siswa akan lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga siswa akan lebih memahami materi matematika yang dipelajari.
Jadi dapat disimpulkan bahawa e-modul etnomatematika berbasis model pembelajaran inqury adalah bahan ajar yang didalam nya terdapat unsur budaya dan pada proses pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu sebuah masalah.
Menurut peneletian yang relevan e-modul etnomatematika cukup menarik minat siswa untuk belajar dan emodul dengan model pembelajarn inquiry mendapatkan respon guru dan siswa yang sangat baik dan layak digunakan.
Salah satunya penelelitian (Utami dkk, 2.
, pengembangan e-modul pembelajaran berbasis etnomatematika berdasarkan hasil uji keterbacaan menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan dalam e-model matematika adalah bahasa yang mudah dipahami dan tidak mengandung makna ganda.
Selain itu, menurut hasil penelitian (Mardiah dkk, 2.
, modul pembelajaran matematika berbasis matematika mengguanakn metode Inquiry, mendapat respon guru dengan kriteria sangat menarik.
Berdasarkan uraian permasalahan dan pemaparan, maka dirasa perlu untuk melakukan penelitian dengan judul AuPengembangan E-Modul Etnomatematika Berbasis Model Pembelajaran Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis SiswaAy.
METODOLOGI PENELITIAN
Bersumber pada permasalahan dan tujuan yang sudah diformulasikan hingga tata cara penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan Research and Development atau biasa disebut dengan metode penelitian dan pengembangan.
Research and Development merupakan metode penelitian yang digunakan buat menciptakan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2017: .
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian R&D ini adalah model pengembangan Four-D yaitu model pengembangan yang dikembangkan oleh Thiagrajan dan Semmel (Thiagarajan, 1.
, mengemukakan: AuWe have called our systems approach the Four-D Model because it divides the instructional development process into 4 sessions Define.
Design.
Develop and DisseminateAy.
Pada penelitian ini langkah yang digunakan cuma hingga pada sesi Develop ( Pengembanga.
, dikarenakan peneliti hanya melakukan satu kali uji coba saja yang artinya model tersebut dimodifikasi menjadi model 3-D.
Adapun langkah-langkah penggunaan metode Research & Development 3-D digambarkan sebagai berikut: define, design, dan develop.
Subjek dalam penelitian ini terdiri dari validator ahli dan subjek uji coba produk yaitu guru mata pelajaran yang megajar matematika di kelas Vi dan siswa kelas Vi B yang merupakan subjek utama untuk penerapan e-modul yang dikembangkan.
Guru maupun siswa yang menjadi subjek penelitian tersebut merupakan anggota SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak.
alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar validasi, angket, tes dan pedoman observasi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan melalui pendekatan Research and Development (R&D) peneliti mengacu pada model 4-D yang dibatasi sampai tahap development .
dan tidak melalui tahap desseminate .
karena adanya keterbatasan waktu, biaya dan tenaga peneliti.
Selain itu, tujuan penelitian ini sudah dapat diperoleh pada tahap develop .
, yaitu mengembangkan E-Modul Etnomatematika.
Penelitian ini telah berhasil mengembangkan E-Modul Etnomatematika Berbasis Model Pembelajaran Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak.
Adapun proses yang telah dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Define .
Kegiatan pada tahap ini dilakukan untuk memperoleh informasi tentang permasalahan yang ada di Informasi tersebut dapat membantu peneliti dalam mengembangkan E-Modul sebagai bahan ajar di sekolah.
Analisis Ujung Depan (Front-End Analysi.
Langkah pertama yang peneliti lakukan dalam penelitian ini adalah dengan menetapkan masalah dasar yang dialami oleh siswa dalam pembelajaran matematika.
Peneliti menemukan masalah dalam pembelajaran matematika di SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak berdasarkan hasil wawancara dan uji kemampuan berpikir kritis siswa pada pra-observasi tanggal 17 Maret 2022 dengan seorang guru mata pelajaran matematika kelas Vi.
Dari wawancara tersebut diperoleh informasi bahwa selama ini proses pembelajaran matematika menggunakan media elektronik Google Classroom.
WhatsApp, dan Power point.
Ada beberapa siswa juga yang lambat dalam memahami pembelajaran matematika.
Apalagi menyelesaikan soal yang berbentuk cerita.
Kebanyakan dari mereka bingung apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari soal tersebut, serta biasanya kebanyakan dari siswa salah dalam menggunakan rumus untuk menyelesaikan soal tersebut.
Sehingga untuk hasil belajar siswa masih banyak berada di bawah nilai KKM dan masih membutuhkan remedial untuk memperbaiki hasil belajar mereka.
Dari hasil uji coba soal yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa kelas IX SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak diperoleh hasil kemampuan berpikir kritis siswa masih sangat rendah, hal ini dilihat dari beberapa indikator kemampaun berpikir yang masih belum .
Analisis Peserta Didik (Learner Analysi.
Pada tahap pendefinisian, ditemukan masalah dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas Vi.
Sehingga yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas Vi.
Cara pengambilan sampel yang digunakan untuk menentukan subjek penelitian ini adalah teknik purposive sampling.
Teknik purposive sampling merupakan teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu.
Pertimbangan dalam pengambilan sampel ini didasarkan pada rekomendasi dari guru mata pelajaran matematika.
Selanjutnya, peneliti melakukan telaah rata-rata usia siswa kelas Vi yang digunakan untuk menentukan media, topik pembelajaran dan bahasa yang sesuai dengan pengembangan media.
Berdasarkan analisis ini, diketahui bahwa siswa kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak berusia sekitar 14-15 tahun.
Hal ini akan dijadikan pertimbangan bagi peneliti untuk mengembangkan suatu media berupa bahan ajar yang dapat digunakan oleh siswa kelas Vi, yaitu E-Modul.
Topik pembelajaran .
, format dan bahasa yang digunakan disesuaikan dengan kebutuhan siswa kelas Vi.
Analisis konsep (Concept Analysi.
Dalam analisis konsep, peneliti menentukan materi yang akan digunakan dalam pengembangan E-Modul.
Materi yang digunakan adalah materi pola bilangan, yaitu jenis-jenis pola bilangan.
Selain itu, peneliti melakukan analisis sumber belajar, yaitu dengan mengumpulkan dan mengidentifikasi sumber sumber belajar mana yang dapat mendukung pengembangan E-Modul ini.
Peneliti memilih sumber belajar, yaitu buku yang ditulis Imron, dkk .
yang berjudul AuMatematika kelas Vi SMP/MTs Semester 2Ay dan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan .
yang berjudul AuBuku Guru Kurikulum 2013 Matematika kelas Vi semester 2Ay.
Perumusan Tujuan Pembelajaran (Specifying Instructional Objective.
Perumusan tujuan pembelajaran dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan menggunakan media pembelajaran elektronik berupa E-Modul sebagai bahan ajar.
Design (Desain/Perancanga.
Tahap ini dilakukan untuk merancang produk yang dikembangkan dan disesuaikan dengan permasalahan yang diperoleh pada tahap pendefinisian.
Tahap perancangan ini dilakukan pada bulan maret-mei 2022.
Tahap perancangan terdiri dari dua langkah yaitu:
Penyusunan Instrumen Penelitian, pada tahap ini, peneliti menyusun instrumen untuk menilai kevalidan, kepraktisan dan keefektifan lembar kerja siswa yang dikembangkan.
Desain Awal, pada tahapan ini, peneliti merancang desain awal E-modul berdasarkan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran.
Desain awal inilah yang divalidasi dengan tujuan merevisi dan memperbaiki E-modul sebelum di uji cobakan.
Desain awal ini untuk menjawab sub masalah satu dalam pengembangan e-modul etnomatematika berbasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Pentagon : Jurnal Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Volume.
No.
2 Juni 2023 e-ISSN: x-x.
p-ISSN: x-x.
Hal 06- Gambar 1.
Cover E-Modul Development (Tahap Pengembanga.
Tahap pengembangan ini dilakukan bertujuan untuk memperbaiki E-modul yang akan dikembangkan dengan melakukan evaluasi dan revisi berdasarkan masukan dari para ahli atau validator agar produk tersebut menjadi produk yang valid dan dapat dipergunakan oleh siswa yang menjadi subjek penelitian dalam uji coba di kelas.
Tahap ini dilakukan pada bulan juli 2022 yang terdiri dari dua langkah, yaitu:
Validasi oleh para ahli Langkah awal pengembangan E-modul etnomatematika adalah validasi oleh para ahli.
Validasi diperlukan untuk mengetahui kevalidan E-modul yang dibuat dan tujuan dari validasi adalah untuk mengetahui kelayakan produk sebelum dilakukan uji coba.
Hasil validasi digunakan untuk merevisi produk awal.
Dalam penelitian ini, peneliti meminta bantuan 2 orang dosen program studi pendidikan matematika, satu dosen TIK IKIP-PGRI Pontianak dan satu orang guru matematika SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak untuk menjadi validator materi , media dan etnomatematika E-modul yang dibuat serta validator angket respon guru dan siswa.
RPP, pedoman wawancara, pedoman observasi dan soal.
Tabel 1Rata-rata Hasil Validasi Ahli
Ahli
Penilaian Materi 83,09% Kriteria
Cukup Valid
Media 91,67% Sangat Valid
Etnomatematika
88,98%
Sangat Valid Rata-rata 87,91% Sangat Valid Pada tebel 4.
7 menunjukan bahwa nilai rata-rata hasil validasi e-modul adalah 87,91% dengan kriteria sangat valid.
Uji Coba Produk Setelah e-modul divalidasi oleh validator dan dinyatakan layak.
Selanjutnya dilakukan uji coba produk untuk mengetahui kepraktisan e-modul sebagai bahan ajar yang di kembangkan dalam materi pola bilangan.
Peneliti melakukan uji coba produk di SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak.
Dan kepraktisan dalam uji coba dilihat dari hasil angket respon guru dan angket respon siswa.
Adapun hasil uji coba produk yang dilakukan dalam penelitian ini sebagai berikut:
Hasil Kepraktisan Pada penelitian ini, penilaian angket respon guru diisi oleh salah satu guru matematika terkait dengan responnya terhadap media pembelajaran e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa yang telah dilihat dan digunakan guru pada saat mengajar di dalam kelas.
Pada angket respon guru memiliki jumlah butir penilaian yaitu 11 butir.
Sedangkan angket respon siswa diisi oleh siswa yang mendapat pengajaran pada proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa yaitu kelas Vi sebanyak 15 orang.
Dengan jumlah 12 butir penilaian.
Adapun skor yang diperoleh dari angket respon guru dan siswa masing-masing terhitung menggunakan rumus Persentase Indeks % = total skor diperoleh skor tertinggi x 100% Hasil persentase dari penelitian angket respon guru dan angket respon siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.
Hasil Kepraktisan Penilaian angket
% Penilaian Kriteria Kepraktisan Guru
85,45%
Sangat praktis Siswa
92,66%
Sangat praktis 89,05% Sangat praktis Rata-rata Berdasarkan hasil perhitungan angket respon guru dan angket respon siswa pada tabel 4.
e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa diperoleh tingkat kepraktisannya untuk menjawab sub masalah kedua dengan ratarata 89,05% dengan kriteria sangat praktis.
Hasil Wawancara Guru Dan Siswa\ Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada guru dan siswa pada tanggal 20 juli 2022 mendapat respon yang baik dari guru dan siswa.
E-modul yang digunakan sangat menarik minat siwa untuk belajar pola bilangan karena sebelumnya juga belum pernah ada media pembelajaran berupa e-modul.
E-modul juga sangat praktis digunakan dimana saja karena mudah diakses menggunakan android.
Hasil Observasi Berdasarkan hasil obesvasi pada saat uji coba e-modul yang dilaksanakan tanggal 18 juli 2022 tidak ada kendala dalam proses pembelajaran sehingga e-modul dapat digunakan dengan Hasil Keefektifan Dalam penelitian ini, kemampuan berpikir kritis pada siswa dan keefektifan media pembelajaran e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dilihat dari hasil post-test siswa yang mendapat nilai lebih atau sama dengan KKM (Ou .
Nilai post-test diberikan skor yang disesuaikan dengan empat tahapan penilaian pada kemampuan berpikir kritis.
Hasil post-test tersebut memperoleh 10 orang siswa yang tuntas dan 5 orang siswa tidak tuntas dengan nilai di bawah KKM.
Berikut ini merupakan hasil perhitungan posttest siswa:
Persentase Indeks %= Persentase Indeks % = y 100% = 66,67% (Efekti.
Berdasarkan hasil post-test tersebut, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran emodul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pola bilangan memperoleh persentase indeks keefektifan yaitu sebesar 66,67% dengan kriteria efektif .
Produk Akhir Setelah peneliti melakukan validasi dan uji coba media pembelajaran e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pola Dari hasil uji coba yang telah dilakukan diperoleh bahwa e-modul sangat praktis digunakan dan juga tidak ada kendala dalam proses uji produk.
E-modul yang digunakan sudah efektif sehingga peneliti tidak memperbaiki produk seletelah revisi validasi.
Pembahasan Pengembangan e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pola bilangan kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak dengan menggunakan rancangan 4-D yang dikembangkan oleh (Sugiyono, 2015:.
yang terdiri 4 tahapan, yaitu define, design, develop, dan disseminate.
Namun, dalam penelitian ini hanya sampai pada tahap ke 3 yaitu pengembangan .
Hal tersebut merujuk pada tujuan awal penelitian yaitu mengembangkan produk yang valid, praktis, dan efektif.
Alasan peneliti hanya sampai pada tahap pengembangan yaitu peneliti hanya ingin menguji cobakan e-modul pada satu sekolah kemudian waktu untuk melakukan tahap keempat .
tidak mencukupi karena memerlukan waktu yang cukup panjang.
Tahap pertama yang dilakukan peneliti yaitu define .
, pada tahap ini dimulai dengan analisis awal yang bertujuan untuk mempelajari masalah yang sedang dihadapi oleh guru.
Masalah yang dihadapi pada saat proses pembelajaran baik guru maupun siswa diperoleh pada saat wawancara kepada guru Pentagon : Jurnal Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Volume.
No.
2 Juni 2023 e-ISSN: x-x.
p-ISSN: x-x.
Hal 06matematika yang kemudian dilanjuti dengan pra research dengan cara memberikan soal kemampuan berpikir kritis kepada siswa untuk dikerjakan.
Hasil wawancara dan pra research penelitian menyimpulkan bahwa tingkat kemampuan berpikir kritis siswa masih rendah dikarenakan siswa masih banyak yang belum bisa menyelesaikan permasalah soal yang diberikan oleh guru.
Kemampuan berpikir kritis merupakan kemampuan yang penting dan harus dikuasai oleh siswa dalam proses pembelajaran matematika.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Lambertus (Lestari dkk, 2017: .
menyatakan materi dalam matematika dimengerti dengan cara berpikir kritis dan salah satu cara melatih berpikir kritis adalah melalui belajar matematika, sehingga materi dalam matematika dan keterampilan berpikir krtis menjadi dua hal yang tidak bisa dipisahkan.
Selanjutnya peneliti melakukan analisis peserta didik ditemukan masalah dalam pembelajaran matematika pada siswa.
Cara pengambilan sampel yang digunakan untuk menentukan subjek penelitian ini adalah teknik purposive sampling.
Teknik purposive sampling merupakan teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2015: .
Peneliti melakukan telaah rata-rata usia siswa untuk menentukan media, topik pembelajaran dan bahasa yang sesuai dengan pengembangan media.
Hal ini akan dijadikan pertimbangan bagi peneliti untuk mengembangkan suatu media berupa bahan ajar yang dapat digunakan oleh siswa.
Maka dari itu peneliti bermaksud untuk mengembangkan media pembelajaran e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pola bilangan.
Selanjutnya peneliti melakukan analisis konsep, peneliti menentukan materi yang akan digunakan dalam pengembangan E-Modul.
Materi yang digunakan adalah materi pola bilangan, yaitu pengertian dan jenis-jenis pola bilangan.
Selain itu, peneliti melakukan analisis sumber belajar, yaitu dengan mengumpulkan dan mengidentifikasi sumber sumber belajar mana yang dapat mendukung pengembangan E-Modul ini.
Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Parmiti (Tarigan dkk, 2019: .
dari hasil penelitian tersebut menyatakan e-modul bahan ajar yang dapat minimalkan peran pendidik dan lebih mengoptimalkan peran peserta didik, sebagai bahan ajar yang mempermudahkan peserta didik untuk memahami materi yang diberikan, sebagai bahan ajar yang ringkas dan kaya tugas untuk berlatih, dan memudahkan pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik.
Termuat dalam undang-undang tahun 2003 Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan nasional bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembamgnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sehingga dalam hal ini pembangunan emodul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa diharap dapat membantu siswa dalam proses memahami materi.
Tahap kedua dalam penelitian ini yaitu design .
, pada tahap ini peneliti merancang lembar instrumen penelitian, angket sampai merancang e-modul.
E-modul dibuat menggunakan Aplikasi microsoft word 2019 untuk cover menggunakan aplikasi kanva.
Jenis huruf dan ukuran font tergantung point pembahasan, untuk kertas yang digunakan adalah kertas A4.
Pada tahap perancangan media yang telah dibuat selanjutnya masuk ke tahap develop .
, pada tahap ini dimana terdiri dari validasi produk, revisi produk, uji coba produk, dan sampai pada produk Produk yang telah divalidasi oleh validator akan direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan, setelah media direvisi produk diuji cobakan kepada subjek penelitian yang telah ditentukan sehingga mendapatkan produk akhir.
Produk yang telah dibuat untuk mengetahui kelayakannya dapat dilihat dari tiga aspek penelitian yaitu kevalidan, kepraktisan, dan keefektifannya.
Untuk melihat kevalidan media pembelajaran yaitu dari hasil validasi oleh validator ahli materi dan validator media dengan menggunakan skala likert.
Media pembelajaran pada aspek kevalidan memiliki tingkat kevalidan dengan rata-rata sebesar 91,67% dengan kriteria sangat valid.
Hal tersebut merupakan hasil akumulasi nilai yang diberikan oleh validator ahli materi, validator ahli media dan validator ahli etnomatematika.
Setelah validasi dilakukan, peneliti merevisi produk sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan oleh validator ahli materi, validator ahli media dan validator ahli etnomatematika .
Setelah itu dilanjutkan dengan uji coba produk dengan tujuan untuk mengetahui tingkat kepraktisan dan keefektifan media pembelajaran lembar kerja siswa.
Untuk nilai kepraktisan dapat diperoleh dari hasil angket respon guru dan angket respon siswa yang diakumulasikan memperoleh tingkat kepraktisan dengan rata-rata 89,05% dengan kriteria sangat praktis.
Untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran e-modul dapat dilihat dari hasil post-test siswa.
Pada post-test tersebut diikuti oleh 15 orang siswa dengan 10 orang siswa memperoleh nilai di atas KKM (>.
dan 5 orang siswa memperoleh nilai di bawah KKM (< .
Media pembelajaran secara keseluruhan memiliki tingkat keefektifan dengan rata-rata 66,67% dengan kriteria efektif.
Sehingga e-modul
etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pola
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang sudah dipaparkan sebelumnya, secara umum dapat disimpulkan bahwa pengembangan e-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pola bilangan.
kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak dengan menggunakan model pengembangan 4-D yang dibatasi menjadi tiga tahapan saja, yaitu: define .
, design .
, dan development .
Adapun hasil dari rumusan sub-sub masalah yang sudah ditentukan adalah sebagai berikut:
E-modul etnomatematika berbasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pola bilangan kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak masih perlu direvisi sesuai hasil validasi dan hasil uji coba.
E-modul etnomatematika berbasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pola bilangan kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak berdasarkan hasil validasi ahli mencapai tingkat kevalidan dengan rata-rata persentase sebesar 91,67% tergolong dalam kriteria sangat E-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pola bilangan kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak setelah melakukan uji coba produk mencapai tingkat kepraktisan dengan rata-rata persentase sebesar 89,05% tergolong dalam kriteria sangat praktis, tingkat keefektifan dengan rata-rata persentase sebesar 66,67% tergolong dalam kriteria Hasil wawancara sudah mendapat respon baik dari guru dan siswa, sedangkan berdasarkan hasil observasi juga tidak ada kendala dalam proses penerapan e-modul.
E-modul etnomatematika bebasis model pembelajaran inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pola bilangan kelas Vi SMP Santo Fransiskus Asisi Pontianak dapat digunakan sebagai bahan setelah peneliti melakukan refleksi dan implementasi.
Berdasarkan penelitian ini, saran bagi pembaca dan peneliti selanjutnya agar dapat menjadi pandangan adalah E-modul yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat dilanjutkan oleh peneliti lain sampai pada tahap disseminate ( penyebara.
dalam sekolah lain, guru dan kelas yang berbeda dan dalam skala yang besar.
DAFTAR PUSTAKA