Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi UIN Sunan Ampel Surabaya 06020721040@uinsby.
Ilma Nur Azizah UIN Sunan Ampel Surabaya 06020721044@uinsby.
Mustaufiyatul Khoriyah UIN Sunan Ampel Surabaya 06020721054@uinsby.
Luluk Wulandari UIN Sunan Ampel Surabaya Lulukwulandari618@gmail.
Abstract: Model pembelajaran merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran.
Sebagai seorang pendidik yang memiliki kewajiban dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, memilih media pembelajaran merupakan tahap yang sangat penting untuk menghadirkan pembelajaran yang efektif.
Salah satu Lembaga pendidikan yang penelitian ini adalah di Maslakul Huda adalah Madrasah Ibtidaiyah Maslakul Huda yang mana lembaga pendidikan Maslakul Huda Dengok memiliki kriteria yang cocok dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar menggunakan model Cone of Experience.
Karena dalam madrasah ini terdapat berbagai jenis pendidik dan peserta didik.
Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada madrasah ini untuk melihat seberapa besar pemahaman pendidik akan penggunaan model cone of experience.
Model Cone of Experience memuat beragam cara penyampaian materi dari mulai cara yang memberikan pengalaman belajar dengan presentase metode yang tergolong rendah sampai memberikan pengalaman belajar dengan presentase metode yang tergolong tinggi.
Sehingga cone of experience cocok untuk di terapkan pada madrasah ini karena pembelajaran lebih mengutamakan keaktifan peran siswa dalam berinteraksi dengan situasi belajar melalui panca inderanya baik melalui penglihatan atau hal tersebut yang menjadikan peneliti memilih sekolah tersebut sebagai sasaran penelitian ini.
Tulisan ini meneliti pemilihan Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 1 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari media pembelajaran yang dikaitkan dengan nominasi pengalaman Edgar Dale dan keragaman gaya belajar peserta didik.
Salah satu model pembelajaran pada penelitian ini yaitu Kerucut pengalaman Edgar Dale atau Cone of Experience dalam konsep pengetahuan gaya belajar Cone of Experience ini dapat mempengaruhi pandangan dalam proses penentuan media pembelajaran.
Adapun Cone of Experience ini yang di kemukakan oleh Edgar Dale.
Edgar Dale merupakan tokoh yang berjasa dalam pengembangan teknologi pembelajaran modern.
Adapun hasil dalam penelitian ini terdapat analisis statistik inferensial menunjukkan bahwa MI MASLAKUL HUDA tersebut dapat dikemukakan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran berbasis model cone of experience Edgar Dale terhadap hasil penerapan model pembelajaran peserta didik yang ada di MI MASLAKUL HUDA.
Keywords: Model Pembelajaran.
MI Maslakul Huda.
Cone of Experience.
PENDAHULUAN
Salah satu model pembelajaran yang masih relevan dengan dunia pendidikan saat ini adalah model Cone of Experience oleh Edgar Dale.
Model ini Menurut Edgar Dale dalam Kerucut Pengalaman Dale (DaleAos Cone of Experienc.
adalah hasil belajar seseorang diperoleh melalui pengalaman langsung .
, kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang kemudian melalui benda tiruan, sampai kepada lambang verbal .
Model pembelajaran ini Semakin ke atas puncak kerucut semakin abstrak media penyampaian pesan itu.
Cone of Experience Proses belajar dan interaksi mengajar yang tidak harus dari pengalaman langsung, akan tetapi dimulai dengan jenis pengalaman yang paling sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan kelompok siswa yang dihadapi dengan mempertimbangkan situasi belajar.
Dalam model Cone of Experience Pengalaman langsung akan memberikan informasi dan gagasan yang terkandung dalam pengalaman itu, oleh karena model ini melibatkan indera penglihatan, pendengaran, perasaan, penciuman dan perabaan.
Model Cone of Experience oleh Edgar Dale ini sejalan dengan cita-cita Pendidikan nasional Indonesia.
Sesuai yang termuat dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang penyelenggaraan sistem Pendidikan nasional yang bertujuan mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak 1 Rohani.
AuDiktat Media Pembelajaran,Ay Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, 2019, 1Ae95.
2 Dilla Octavianingrum.
AuKreativitas Guru : Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Software Videoscribe,Ay Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Administrasi Perkantoran (SNPAP), 2018, 60.
Halaman 2 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari mulia, sehat, berilmu.
Disisi lain model Cone of Experience Edgar Dale ini dapat mendukung cita-cita tersebut melalui metode pembelajaran.
Membaca, pengalaman melalui membaca Ketika seseorang hanya belajar hanya dengan membaca buku saja, maka hanya 10% saja materi dari buku tersebut hanya dapat diingat, karena pembelajar hanya berperan sebagai partisipan, sehingga tingkat pemahamannya pun masih sedikit, .
Mendengarkan, pengalaman melalui dengar, seperti pengalaman melalui radio tape recorder, yang sifatnya lebih abstrak dibandingkan gambar hidup, sebab hanya mengandalkan salah satu indra saja yaitu indra pendengaran.
dengan hanya mendengar daya ingat yang siswa dapat hanya 20%, .
Visual, pengalaman melalui lambang- lambang visual, seperti gambar, grafik dan bagan.
Sebagai alat komunikasi lambang visual dapat memberikan pengetahuan yang lebih luas kepada siswa.
Dengan melihat gambar/diagram bisa menyerap 30% dari materi, .
Demonstrasi, melalui demonstrasi siswa hanya melihat peragaan orang lain.
Dengan melihat atau malakukan demonstrasi siswa dapat menyerap sebesar 30% dari materi, .
Lihat video/film.
Pengalaman melalui gambar hidup dan film.
Gambar hidup atau film merupakan rangkaian gambar mati yang diproyeksikan pada layar dengan kecepatan tertentu.
Dengan melihat video/film siswa dapat menyerap sebesar 30% pula dari materi, .
Diskusi, melalui diksui pengalaman belajar yang di dapatkan presentasinya lebih tinggi yaitu 50% karena pembelajar pada dasarnya berperan aktif dalam kegiatan tersebut dan mempunyai tambahan pengalaman, .
Pengalaman tiruan, dengan melakukan simluasi/pengalaman tiruan siswa dapat menyerap sebesar 90% dari materi, .
Pengalaman langsung, dengan melakukan hal yang nyata/pengalaman langsung pula siswa dapat menyerap 90% dari materi karena Siswa berhubungan langsung dengan objek yang hendak dipelajari tanpa menggunakan perantara.
Semua metode pembelajaran tersebut termuat dalam model Cone of Experience Edgar Dale.
Dari metode-metode tersebut guru bisa menyesuaikan dengan mata pelajaran yang akan di berikan.
Pendidikan dinilai sebagai suatu sarana dalam kemunculan insan-insan cerdas, keatif, bertanggung jawab, terampil, produktif, berbudi perkerti luhur dan memiliki sopan santun, maka dari itu, pendidikan memiliki peran yang penting dalam proses penciptaan manusia-manusia yang berkualitas Belajar memiliki makna sebagai sebuah proses yang merubah perilakuk sebagai hasil dari interaksi individu dengan lingkungannya.
Sifat dari perubahan individu ini adalah.
berkelanjutan, fungsional, aktif, dan terarah.
Menurut para ahli pendidikan dan psikologi, proses perubahan tingkah laku dapat terjadi 3 Syamsidar.
Universitas Muhammadiyah Makassar Maruf, and Rahmini Hustim.
AuPembelajaran Fisika Berbasis Cone of Experience Edgar Dale,Ay Jurnal Pendidikan Fisika 6 .
: 1Ae12.
Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 3 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari dalam berbagai kondisi.
Perubahan kondisi seseorang juga dapat memperngaruhi kegiatan pembelajaran mereka.
Pembelajaran diartikan sebagai proses interaksi pendidik dengan perseta didik yang di bantu dengan bahan pelajaran, metode penyampaian, strategi pembelajaran, dan sumber belajar dalam satu lingkungan belajar.
Keberhasilan dalam pencapaian tujuan pembelajaran dapat dilihat dari tingkat keberhasilan dalam pencapaian tujuan pendidikan.
seorang guru dapat dikatakan berhasil dalam mengajar, jikalau tujuan pembelajaran dinyatakan tercapai.
Dengan hal ini, efektifitas keberhasilan sebuah proses belajar dan pembelajaran ditentukan oleh interaksi dari berbagai komponen tersebut.
Salah satu penunjang tercapainya tujuan pembelajaran adalah penerapan metode pembelajaran.
Metode ialah suatu cara yang digunakan dalam melakukan sesuatu agar dapat mencapai suatu tujuan, pengertian tersebut adalah pengertian metode secara umum.
Adapun definisi dari metode pembelajaran adalah cara yang digunakan sebagai wujud penerapan dari rencana yang telah disusun dalam bentuk kegiatan yang nyata demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Strategi atau cara ini dilakukan secara nyata agar tujuan pembelajaran dapat dicapai pada diri siswa dan dicurahkan dalam kegiatan belajar.
Metode pembelajaran juga harus disesuaikan dengan materi dan mekanisme yang sistematik dan sistemik.
Metode pembelajaran yang digunakan juga harus inovatif dan konvensional.
Kegiatan belajar mengajar merupakan komunikasi yang dilakukan oleh dua pihak yaitu guru sebagai fasilitator dan peserta didik sebagai pembelajar kedua pihak tersebut saling terlibat dalam perantara untuk menyampaikan pesan berupa pengetahuan .
, keterampilan .
, dan sikap serta nilai-nilai yang positif.
Dalam proses penyampaian pesan tersebut diperlukan metode pembelajaran agar value dan transfer of knowledge dapat tercapai dengan tepat sasaran.
Metode tersebut harus dapat menunjang dan mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajarnya.
Metode pembelajaran berfungsi untuk membantu mengembangkan kemampuan individu agar mempu menyelesaikan problema.
Proses belajar di yang dilakukan baik di luar maupun di dalam kelas merupakan proses yang berjalan terus menerus bekesinambungan sehingga pada intinya dapat merupah baik pengetahun, sikap, maupun keterampilan 4 Dian Andesta Bujuri.
AuAnalisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar Dan Implikasinya Dalam Kegiatan Belajar Mengajar,Ay LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidika.
9, no.
: 37,
https://doi.
org/10.
21927/literasi.
5 Oktavianus Supriyanto Seni.
AuKepemimpinan Pendidikan Di Sekolah,Ay Atma Reksa : Jurnal Pastoral Dan Kateketik 5, no.
: 25, https://doi.
org/10.
53949/ar.
6 Abroto Abroto.
Maemonah Maemonah, and Nelsa Putri Ayu.
AuPengaruh Metode Blended Learning Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,Ay Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no.
: 1993Ae2000.
7 Bujuri.
AuAnalisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar Dan Implikasinya Dalam Kegiatan Belajar Mengajar.
Ay Halaman 4 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari peserta didik dari yang tidak bisa menjadi bisa.
Peserta didik memperoleh pengetahuan, nilai-nilai hidup, dan juga keterampilan melalui proses pembelajaran yang berlangsung terus menerus sepanjang kehidupannya.
Dalam hal ini komunikasi dalam kegiatan belajar mengajar antara guru sebagai penyamapai pesan dan peserta didik sebagai pembelajar yang menerima pesanpesan tersebut ditunjang oleh metode pembelajaran sehingga pesan-pesan, nilainilai, pengetahuan, dan keterampilan dapat diterima oleh peserta didik dengan baik sesuai dengan tujuan dan capaian pembelajaran yang dirumuskan.
Terlepas dari pentingnya metode yang diindikasikan dapat mewujudkan tercapainya tujuan dan capaian pembelajaran yang terlah dirumuskan, masih banyak guru yang mengajar tanpa memperhatikan metode pembelajaran yang Mereka cenderung menjadi center of class yang memusatkan kegiatan belajar mengajar pada guru saja, sehingga siswa cenderung menjadi pasif dan tidak interaktif.
Hal tersebut, disebabkan sebagian guru masih seulit mengubah kebiasaan lama kurang bisa belajar hal-hal baru dan mengembangkan strategi atau metode pembelajaran yang lebih variatif dan interaktif.
Upaya yang bisa di lakukan adalah meningkatkan peran aktif guru dalam strategi penguasaan metode dan strategi pembelajaran dalam rangka membangun minat dan motivasi belajar para peserta didik.
9 Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Presentase penggunaan metode Cone of Experience dalam kegiatan belajar mengajar di MI Maslakul Huda Dengok dan Besarnya pemahaman guru tentang penggunaan metode Cone of Experience dalam kegiatan belajar mengajar.
Syamsidar S Syamsidar S.
Maruf Maruf.
Rahmini Hustim .
dengan judul Pembelajaran Fisika Berbasis Cone of Experience Edgar Dale pada Materi Elastisitas dan Fluida Statis memiliki persaman dengan penelitian ini yakni membahas tentang Cone of Experience.
Penelitian oleh Pusvyta Sari .
yang berjudul Analisis Terhadap Kerucut Pengalaman Edgar Dale dan Keragaman Gaya Belajar untuk Memilih Media yang Tepat dalam Pembelajaran juga memiliki persemaan dengan penelitian ini yaitu membahas tentang pengalam belajar Edgar Dale yakni Cone of Experience.
Penelitian dari Syamsidar S Syamsidar S.
Maruf Maruf.
Rahmini Hustim .
dengan judul Pembelajaran Fisika Berbasis Cone of Experience Edgar Dale pada Materi Elastisitas dan Fluida Statis memiliki perbedaan dengan penelitian ini yaitu, penelitian ini membahas tentang model pembelajaran Cone of Experience yang diimplementasikan oleh guru di MI Maslakul Huda pada saat Penelitian oleh Pusvyta Sari .
yang berjudul Analisis Terhadap Kerucut Pengalaman Edgar Dale dan Keragaman Gaya Belajar untuk 8 Abroto.
Maemonah, and Ayu.
AuPengaruh Metode Blended Learning Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.
Ay 9 Puspita Sari.
AuAnalisis Terhadap Kerucut Pengalaman Edgar Dale Dan Keragaman Dalam Memilih Media,Ay Jurnal Manajemen Pendidikan 1, no.
: 42Ae57.
Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 5 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Memilih Media yang Tepat dalam Pembelajaran juga memiliki perbedaan dengan penelitian ini dikarenakan penelitian dari Pusvyta Sari hanya menjadikan model Cone of Experience sebagai acuan untuk memilih media pembelajaran yang tepat.
Tetapi penelitian ini menggunakan model cone of experience untuk media dalam penyampaian semua materi.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada tahun 2022/2023 pada sekolah MI MASLAKUL HUDA DENGOK.
Sekolahan ini terdiri dari 9 kelas.
Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode kualitatif, dengan merujuk pada teori metode penelitian menurut Keemes dan McTaggart (Ardiana, 1990: .
yang meliputi empat tahapan, yaitu: .
perencanaan, .
pelaksanaan tindakan, .
observasi, dan .
Adapun pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekan kualitatif deskriptif yang menggambarkan kebenaran penelitian berdasarkan instrument yang telah ditanggapi oleh responden.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penlitian ini terdiri dari.
Data tentang guru dalam optimalisasi penggunan metode Cone of Experience dalam kegiatan belajar mengajarbdengan menggunakan lembar observasi.
Data tentang kemampuan guru dalam melaksanakan dan mengelolah pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media yang diperoleh dengan menggunakan lembar observasi guru.
Data tentang hasil belajar siswa yang dikumpulkan melalui hasil tes dan hasil belajar.
Dokumentasi berupa data-data pendukung yang relevan dengan penelitian.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah melalui kuisioner yang disebar melalui google from.
Adapun yang menjadi instrumen pokok untuk mengetahui hasil penerapan metode Cone of Experience yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran.
Sedangkan lembar observasi digunakan untuk mengamati aktivitas belajar siswa dan aktivitas yang dilakukan guru selama proses belajar mengajar berlangsung dengan menggunakan metode Cone of Experience.
Intrumen Penelitian yang diberikan skor 1-5 dengan kriteria penelitian sebagai berikut:
1: Tidak Pernah, 2: Pernah, 3: Jarang, 4: Sering, 5: Selalu No Indikator Sub Indikator Cone Experience Halaman 6 Membaca Pernyataan Saya siswa dalam belajar Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Mendengarkan Saya kepada siswa dalam Tabel 1.
Tabel Indikator Instrumen Penelitian PENELITIAN TERDAHULU Artikel dari Aditi Mishal.
Rohit Kumar Singh.
Amit Anand Tiwari .
memiliki persamaan degan artikel penelitian ini yaitu membahas tentang pengalaman belajar pada dunia pendidikan.
Artikel dari Jun xiao, hong-zheng sun-lin dll .
juga memiliki persamaan dengan penelitian ini yaitu samasama membahas tentang ruang lingkup pembelajaran pada pendidikan yang ada di dunia.
Selain itu artikel dari Joan pan.
Jessica shei, dkk .
juga mempunyai persamaan dengan artikel penelitian ini yang membahasa mengenai pengalaman belajar dalam dunia pendidikan.
Penelitian yang dilakukan oleh Aditi Mishal.
Rohit Kumar Singh.
Amit Anand Tiwari .
menggunakan analisis Depatek untuk mengungkap Selfeffacicy dan Civic Partipation yang berguna dalam mengatasi masalah sosial, hubungan dengan dunia nyata, pengembangan karir dan bisnis, dan proyeksi masa depan.
Sedangkan penelitian ini membahas tentang pengalaman belajar menggunakan kerucut pengalaman yang ditujukan oleh para pendidik di MI MASLAKUL HUDA.
Penelitian yang diteliti oleh Jun xiao, hong-zheng sun-lin dkk .
, adalah bahwasanya penelitian ini merujuk pada 1 pengalaman yaitu lingkungan pembelajaran tatap muka atau online .
sedangkan penelitian ini membahas tentang beberapa model pembelajaran.
Model ini dari ilmuwan yaitu Edgar Dale yang model pembelajarannya dengan nama Cone of Experience atau kerucut pengalaman.
artikel yang di tulis oleh Joan pan.
Jessica shei, dkk .
meneliti mengenai desain pengalaman belajar dalam dunia pendidikan untuk profesi kesehatan sedangkan dalam artikel ini meneliti mengenai seberapa besar guru menggunakan model Cone of Experience atau kerucut pengalaman ketika melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian dari Evi Fatimatur Rusydiyah.
Hernik Farisia.
Rohmad Eko Wahyudi .
yang berjudul The Development of AuAyo MembacaAy Android Application for Reading Assessment ialah penelitian ini hanya membahas satu metode pembelajaran yaitu membaca, sedangkan dalam model pembelajaran Cone of Experience terdapat 8 model pembelajaran.
Kelebihan penelitian ini daripada penelitian Aditi Mishal.
Rohit Kumar Singh.
Amit Anand Tiwari .
ialah penelitian ini membahas tentang kerucut pengalaman belajar yang merupakan pemikiran dari Edgar Dale.
Kerucut pengalaman belajar ini sangat penting bagi dunia pendidikan dikarenakan dengan menggunakan model Cone of Experience akan lebih mudah mengetahui Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 7 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari karakteristik peserta didik dan kegiatan belajar mengajar akan lebih Kelebihan penelitian ini daripada penelitian Jun xiao, hongzheng sun-lin dkk .
adalah penelitian ini membahas tentang kerucut pengalaman yang didalam kerucut tersebut terdapat banyak metode-metode pembelajaran yang bisa diterapkan kepada peserta didik sehingga pembelajaran dikelas tidak membosankan.
Kelebihan penelitian ini dari pada penelitian yang di lakukan oleh Joan pan.
Jessica shei, dkk .
yaitu, pada penelitian ini mengambil tema model pembelajaran kerucut pengalaman yang nantinya akan di lihat seberapa besar guru mengkombinasikan model ini dalam kegiatan Tentu penelitian ini masih jarang dilakukan oleh peneliti sebelumnya karena peneliti sebelumnya lebih meneliti tentang penggunaan model kerucut pengalaman dalam menentukan desain pembelajaran atau gaya Perbedaan penelitian ini dengan penelitian dari Evi Fatimatur Rusydiyah.
Hernik Farisia.
Rohmad Eko Wahyudi .
yang berjudul The Development of AuAyo MembacaAy Android Application for Reading Assessment
PROFIL SEKOLAH
Lembaga Madrasah Maslakul Huda merupakan sebuah Lembaga yang memprioritaskan pendidikan masyrakat sehingga masyarakat dari kalangan berada maupun para dluafa dapat memperoleh pendidikan.
Lembaga ini benarbenar milik masyarakat, dikarenakan baik secara bangunan maupun pembuatasan desain madrasah dilakukan secara gotong royong dengan semua Artinya masyarakat menyediakan apapun yang dibutuhkan oleh Namun hal ini tidak lepas dari sosok figure yang sangat dihormati masyarakat dan memiliki kharismatik yang luar biasa yaitu K.
Nur Salim selaku pendiri sekaligus pengasuh Pondok Pesanteren Maslakul Huda.
Di tengah era masyarakat menjadi stakeholder dalam lingkup institusi.
Lembaga ini sudah memulainya sejak madrasah berdiri.
Karena bagi madrasah ini, masyarakat bukan sekedar stakeholder namun sebagai pemilik madrasah.
Kemajuan, kebaikan, kemegahan madrasah merupakan kebanggan masyarakat bukan kebanggan dari pengurus ataupun dewan guru, karena itu masyarakatlah yang memiliki hal tersebut sehingga akan selalu menjaga dan melestarikannya.
Salah satu Lembaga pendidikan di Maslakul Huda adalah Madrasah Ibtidaiyah Maslakul Huda.
Kepala sekolah dari Lembaga ini adalah bapak Baidlowi S.
Pd.
kegiatan belajar mengajar belangsung pada pagi hari.
NSMMIS
Maslakul Huda adalah 111235240325 dan NPSN 60718663.
Status lembaga pendidikan ini adalah swasta dengan bentuk pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Swasta atau biasa di sebut dengan MIS.
10 Tahar Rachman.
Managemen Pendidikan Islam.
Angewandte Chemie International Edition, 6.
, 951Ae952.
, 2018.
Halaman 8 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Pendidikan ini didirikan pada tahun 1973 bulan 7 tanggal 18 dengan SK pendirian sekolah yakni PP/202/A-8/VII/1973.
Meskipun demkian tanggal SK izin operasional lembaga ini adalah tahun 2016 bulan 11 tanggal 28 dengan SK izin operasional MIS/24.
0325/2016.
Lembaga ini memiliki luas tanah milik sendiri sebesar 405475 M.
Status BOS nya bersedia.
Sumber listrik yaitu PLN dengan daya listrik 2.
200watt dan akses Internet Telkom atau Speedy.
IDENTITAS GURU
Dalam kegiatan belajar mengajar, seorang guru mempunyai tantangan tersendiri dalam menyajikan pembelajaran yang berkualitas serta efektif dan Dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik maka model pembelajaran mempunyai peran yang krusial untuk mewujudkan keberhasilan kegiatan belajar mengajar.
Dalam memaksimalkan proses tercapainya tujuan pembelajaran bagi peserta didik, maka guru harus mempertimbangkan model pembelajaran yang bervariasi dan sesuai.
Pembelajaran dengan model Cone of Experience bisa dijadikan acuan dalam menyampaikan materi kepada peserta didik.
Karena di dalam model Cone of Experience memuat beragam cara penyampaian materi dari mulai cara yang memberikan pengalaman belajar dengan presentase rendah sampai yang memberikan pengalaman belajar dengan presentase yang tinggi.
Lembaga pendidikan Maslakul Huda Dengok memiliki kriteria yang cocok dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar menggunakan model Cone of Experience.
Karena dalam madrasah ini terdapat berbagai jenis pendidik dan peserta didik.
Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada madrasah ini untuk melihat seberapa besar pemahaman pendidik akan penggunaan model cone of experience.
Model Cone of Experience memuat beragam cara penyampaian materi dari mulai cara yang memberikan pengalaman belajar dengan presentase metode yang tergolong rendah sampai memberikan pengalaman belajar dengan presentase metode yang tergolong tinggi.
Sehingga cone of experience cocok untuk di terapkan pada madrasah ini karena pembelajaran lebih mengutamakan keaktifan peran siswa dalam berinteraksi dengan situasi belajar melalui panca inderanya baik melalui penglihatan atau Hasil analisis deskriptif ini membahas tentang beberapa hasil yang diperoleh pada penelitian yang dilakukan dengan cara memberi kuisioner yang berupa google form.
Kuisioner yang diberikan kepada guru yaitu sebanyak 10 Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui seberapa pahamnya guru yang ada di MI MASLAKUL HUDA DENGOK terhadap model pembelajaran berbasis Cone of Experience.
Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 9 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari CONE OF EXPERIENCE Membaca (Readin.
Gambar 4.
Grafik Membaca (Readin.
Membaca merupakan keterampilan berbahasa yang sangat penting, hal ini didasarkan karena membaca merupakan sarana untuk mempelajari suatu hal sehingga bisa memperluas pengetahuan dan menggali pesan-pesan tertulis dalam bahan bacaan yang akhirnya dapat dituangkan dalam bentuk tulisan yaitu menulis.
Selain itu, dengan metode membaca pembelajaran dikelas berjalan dengan efektif dan efisien dan peserta didik mudah dalam memahami materi yang disampaikan.
Membaca merupakan metode pembelajaran yang mudah dan menjadi favorit semua pendidik.
11 Karena hasil kuisioner dangan indikator membaca menunjukkan bahwa mayoritas guru menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dengan metode membaca (Readin.
Adapun responden yang pernah dan jarang menggunakan metode membaca sejumlah 1 responden, responden yang sering menggunakan metode membaca sebanyak 11 responden, dan responden yang selalu menggunakan metode membaca sebanyak 7 Metode pembelajaran membaca ini memiliki keterkaitan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Rusydiyah dengan judul The Development of AuAyo MembacaAy Android Application for Reading Assessment memiliki persamaan dengan penelitian ini yakni membahas tentang salah satu metode yang terdapat dalam model pembelajaran Cone of Experience.
Mendengar (Hearin.
11 Abdul Khamid et al.
AuImplementasi Pembelajaran Tajwid Dan Ketrampilan Membaca Al- QurAoan Dalam Materi Al-QurAoan Hadist,Ay Attractive : Innovative Education Journal 2, no.
45, https://doi.
org/10.
51278/aj.
Halaman 10 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Gambar 5.
Grafik Mendengar (Hearin.
Mendengar adalah kemampuan seseorang dalam mencerna atau memahami kata atau kalimat yang diajarkan oleh pendidik atau bisa juga dengan alat media tertentu.
salah satu sarana untuk meningkatkan kegiatan proses pembelajaran salah satunya yaitu mendengarkan karena, sebagai sarana komunikasi dan interaksi antara peserta didik dengan guru dan demikian mendengar juga merupakan sumber belajar yang penting bagi peserta didik.
Hal ini membuat pendidik gemar dalam melakukan pembelajaran menggunakan metode ini.
Sehingga dari hasil kuisioner dangan indikator mendengar menunjukkan bahwa mayoritas guru menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dengan metode mendengarkan (Hearin.
12 Adapun responden yang pernah menggunakan metode metode mendengarkan sejumlah 3 responden, responden yang sering menggunakan metode mendengarkan sebanyak 7 responden, dan responden yang selalu menggunakan metode mendengarkan sebanyak 10 responden.
Melihat (Seein.
Gambar 6.
Grafik Melihat (Seein.
12 Abdul Wahid.
AuPentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar,Ay Istiqra 5, no.
: 1Ae11.
Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 11 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Melihat adalah gaya belajar yang menitikberatkan pada ketajaman Artinya, bukti-bukti konkret harus diperlihatkan terlebih dahulu agar peserta didik paham.
Gaya belajar seperti ini mengandalkan penglihatan atau melihat dulu buktinya untuk kemudian bisa Dari hasil kuisioner dangan indikator melihat menunjukkan bahwa mayoritas guru menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dengan metode memberikan gambar atau diagram (Seein.
Adapun responden yang pernah menggunakan metode memberikan gambar atau diagram sejumlah 5 responden, responden yang jarang memberikan gambar atau diagram sebanyak 1 responden, responden yang sering memberikan gambar atau diagram sebanyak 8 responden, dan responden yang selalu memberikan gambar atau diagram sebanyak 6 Melihat adalah gaya belajar yang Menitikberatkan pada ketajaman penglihatan.
Artinya, bukti-bukti konkret harus diperlihatkan terlebih dahulu agar peserta didik paham.
Gaya belajar seperti ini mengandalkan penglihatan atau melihat dulu buktinya untuk kemudian bisa mempercayainya.
Melihat dan Mendengar (Hearing & Seein.
Gambar 7.
Grafik Melihat dan Mendengar (Hearing & Seein.
Melihat dan mendengar adalah gaya belajar yang lebih dipraktikkan kedalam pembelajaran online, salah satu contohnya digunakan pada pembelajaran waktu masa covid-19.
Gaya belajar seperti ini mengandalkan Kerjasama orang tua dan guru dalam pembelajaran jarak jauh.
14 Dari hasil kuisioner dangan indikator Melihat dan Mendengar (Hearing & Seein.
menunjukkan bahwa mayoritas guru sering menyampaikan materi dengan 13 Febi Dwi Widayanti.
AuThe Importance of Knowing Student Learning Styles in Classroom Learning Activities,Ay Erudio Journal of Educational Innovation 2, no.
: 7Ae21.
14 Mutia Dewi.
AuAnalisis Kerja Sama Guru Dengan Orang Tua Dalam Pembelajaran Online Di Era Covid 19 Di Mi Azizan Palembang,Ay JEMARI (Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiya.
2, no.
: 54Ae64, https://doi.
org/10.
30599/jemari.
Halaman 12 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari metode Melihat dan Mendengar (Hearing & Seein.
Hal ini sesuai dengan hail penelitian dari Rusydiyah .
dengan judul Joyfull Learning in Fiqh Lesson Using Vlog: A Case Study at 26 Muhammadiyah Kalitengah Islamic Junior High School 15, yang didalamnya membahas tentang vlog atau biasa disebut dengan video blog yang merupakan sebuah dokumentasi dalam bentuk format audio video.
Adapun responden yang tidak pernah menggunakan metode demonstrasi sejumlah 3 responden, responden yang pernah menggunakan metode demonstrasi sejumlah 5 responden, responden yang jarang menngunakan metode demonstrasi sebanyak 4 responden, responden yang sering menggunakan metode demonstrasi sebanyak 4 responden, dan responden yang selalu menggunakan metode demosntrasi sebanyak 4 Dalam kegaiatan pembelajaran vidio tidak hanya diigunakan sebagai alat bantu, tetapi juga diguanakan sebagai media penyampai Manfaat penggunaan media audio visual .
tersebut sesuai konsep pembelajaran menurut piramida pengalaman yang dituliskan oleh Edgar dale, bahwa orang belajar lebih dari 50 % nya adalah dari apa yang telah di lihat dan di dengar.
Demonstrasi (Demonstratio.
Gambar 8.
Grafik Demonstrasi (Demonstratio.
Demonstrasi merupakan metode mengajar dengan menggunakan alat atau bahan yang relevan dengan materi yang digunakan sebagai pendukung materi atau keterangan yang diberikan secara langsung.
Pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat menarik fokus perhatian siswa karena siswa fokus dengan apa yang di demonstrasikan guru sehingga 15 (Rusydiyah et al.
16 Nurul Aeni and Diyah Sri Yuhandini.
AuPengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Media Video Dan Metode Demonstrasi Terhadap Pengetahuan SADARI,Ay Care : Jurnal Ilmiah Ilmu Kesehatan 6, 2 .
: 162, https://doi.
org/10.
33366/cr.
Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 13 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari perhatiannya tidak mengarah pada hal lain yang diluar materi 17 Metode demonstrasi juga dapat merangsang keaktifan siswa untuk ikut andil dalam proses pembelajran sehingga materi yang di sampaikan dapat lebih lama di ingat dan mengurangi kesalahfahaman karena penyampaian materi lebih jelas.
Dari hasil kuisioner dangan indicator demonstrasi menunjukkan bahwa mayoritas guru pernah menyampaikan materi dengan metode demonstrasi.
Adapun responden yang tidak pernah menggunakan metode demonstrasi sejumlah 1 responden, responden yang pernah menggunakan metode demonstrasi sejumlah 8 responden, responden yang jarang menngunakan metode demonstrasi sebanyak 2 responden, respoenden yang sering menggunakan metode demonstrasi sebanyak 5 responden, dan responden yang selalu menggunakan metode demosntrasi sebanyak 4 responden.
Pembelajaran menggunakan metode demosntrasi bertujuan untuk memperlihatkan proses terjadinya suatu peristiwa sesuai dengan materi ajar yang disampaikan sehingga dapat dipahami dengan mudah oleh siswa.
Dalam penggunaan metode demosntrasi materi pembelajaran di visualisasikan menggunakan alat peraga sehingga membantu siswa untuk lebih dapat memahami mataeri Diskusi (Discussio.
Gambar 9.
Grafik Diskusi (Disscussio.
Diskusi merupakan metode pembelajaran dengan cara memberikan suatu problematika baik berupa pernyataan maupun pertanyaan yang nantinya Nisa Siti Rahmadona and Nana.
AuAnalisis Model Pembelajaran Demonstrasi Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Kelas,Ay Ngeprints 1, no.
: 1Ae8.
18 Aeni and Yuhandini.
AuPengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Media Video Dan Metode Demonstrasi Terhadap Pengetahuan SADARI.
Ay Halaman 14 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari akan di pecahkan oleh peserta didik melalui diskusi.
19 Metode pembelajaran dengan diskusi dapat memberikan pemahaman lebih kepada peserta didik karena mereka akan dituntut untuk berfikir kritis dalam menggali ideidenya.
Dari hasil kuisioner dangan indikator diskusi menunjukkan bahwa mayoritas guru selalu menggunakan metode diskusi dalam kegiatan Adapun responden yang pernah menggunakan metode diskusi sejumlah 6 responden, responden yang jarang menggunakan metode diskusi sejumlah 2 responden, responden yang sering menngunakan metode diskusi sebanyak 7 responden, dan respoenden yang selalu menggunakan metode diskusi sebanyak 5 responden.
Presentasi (Presentatio.
Gambar 10.
Grafik Presentasi (Presentatio.
Presentasi merupakan metode pembelajaran dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengkomunikasikan ide, gagasan atau informasi kepada pendengar.
Dalam presentasi membutuhkan media yang mendukung baik berupa visual maupun audiovisual.
Metode pembelajaran dengan presentasi lebih menarik bagi peserta didik karena ada media pendukung yang digunakan sehingga pembelajaran lebih berwarna, selain itu pembelajaran dengan metode presentasi akan lebih dapat dipahami oleh peserta didik karena sebelum mempresentasikan tentunya sudah lebih memahami terlebih dahulu materi yang akan di pesentasikan.
Dari hasil kuisioner dangan indikator presentasi menunjukkan bahwa mayoritas guru pernah menggunakan metode presentasi dalam kegiatan Adapun responden yang tidak pernah menggunaka metode Atmim Nurona.
Latifatus Saadah.
Lin Eflina Nailufa.
Viki Ismah Achmad Ali Fikri.
AuKeterampilan Guru Dalam Membimbing Diskusi Pada Pembelajaran Abad 21,Ay Journal of Education and Teaching 2, no.
: 1Ae7.
20 Wiwik Sulistyowati.
AuPeningkatan Hasil Belajar Berbicara Teks Prosedur Melalui Metode Presentasi Power Point Mata Pelajaran Bahasa Inggris Pada Peserta Didik Kelas IX G Semester 1Tahun Pelajaran 2017 / 2018 SMP Negeri 1 Tugu,Ay BRIGHT: A Journal of English Language Teaching.
Linnguistics and Literature 2, no.
: 79Ae100.
Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 15 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari presentasi sejumlah 1 responden, responden yang pernah menggunakan metode presentasi sejumlah 8 responden, responden yang jarang menngunakan metode presentasi sebanyak 2 responden, respoenden yang sering menggunakan metode presentasi sebanyak 6 responden, dan responden yang selalu menngunakan metode presentasi sebanyak 3 Memerankan sebuah karakter (Experience Personalit.
Gambar 11.
Grafik Memerankan Sebuah Karakter (Experience Personalit.
Akting merupakan sebuah kegiatan yang berbentuk dialog, tingkah laku, ataupun improvisasi yang dilakukan oleh seorang actor pada saat berperan.
Selain itu acting juga bertujuan untuk mengekspresikan dan menggambarakan perilaku yang khas dari sebuah tokoh atau karakter.
Hal ini menyebabkan para guru hanya menggunakan metode ini dalam mata pelajaran tertentu.
21 Dari hasil kuisioner dangan indikator bermian peran menunjukkan bahwa mayoritas guru pernah menggunakan metode bermain peran dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun responden yang pernah menggunakan metode bermian peran sejumlah 9 responden, responden yang jarang menggunakan metode bermain peran sejumlah 2 responden, responden yang sering menngunakan metode bermain peran sebanyak 6 responden, dan respoenden yang selalu menggunakan metode bermain peran sebanyak 3 responden.
Tiruan / Simulasi (Contrived Experience.
21 Anita Dwi Susanti.
AuAkting Teater Dan Film Pada Studi Kasus Maudy Koesnaedi,Ay 2019, 1Ae20.
Halaman 16 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Gambar 12.
Grafik Tiruan/Simulasi (Contrived Experienc.
Simulasi merupakan proses perancangan model dari suatu sistem dan kemudian dijalankannya untuk mendeskripsikan, menjelaskan, dan memprediksi karakteristik secara dinamis terhadap sebuah sistem.
Simulasi juga digunakan sebagai penyelesaian dari berbagai persoalan yang rumit sehingga hal ini membuat guru menggunakan metode ini untuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran.
22 Dari hasil kuisioner dangan indikator memperagakan sesuatu dalam bentuk tiruan yang mirip dengan keadaan yang sesungguhnya atau melakukan simulasi menunjukkan bahwa mayoritas guru pernah menggunakan metode melakukan simulasi dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun responden yang tidak pernah menggunakan metode melakukan simulasi sejumlah 1 esponden, responden yang pernah menggunakan metode melakukan simulasi sejumlah 7 esponden, responden yang jarang men\ggunakan melakukan simulasi sebanyak 3 responden, respoenden yang sering menggunakan metode melakukan simulasi sebanyak 4 responden, dan responden yang selalu menggunakan metode melakukan simulasi sebanyak 5 responden.
Pembelajaran Nyata (Direct Purposeful Experience.
22 Munifatussangadah Munif and Moch Arief Sutisna.
AuSimulasi Traffic Light Dengan Arduino Uno,Ay Jurnal Sibernetika 6, no.
: 68Ae75.
Annual Islamic Conference for Learning and Management UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Halaman 17 AuTransformasi Pembelajaran dan Pengelolaan Pendidikan Islam Prospektif Sustainable Development GoalsAy Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari Gambar 13.
Grafik Pembelajaran Nyata (Direct Purposeful Experinec.
Praktek adalah sebuah metode mengajar yang pelaksanannya dilakukan dengan cara memperagakan atau merealisasikan sebuah materi pembelajaran agara peserta didik lebih mudah dalam menangkap 23 Dari hasil kuisioner dangan indikator pengalaman langsung menunjukkan bahwa mayoritas guru pernah menggunakan metode bermain peran dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun responden yang jarang menggunakan metode pengalaman langsung sejumlah 6 responden, responden yang sering menggunakan metode pengalaman langsung sejumlah 10 responden, dan responden yang serlalu menngunakan metode pengalaman langsung sebanyak 4 responden.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang optimalisasi penggunaan model Cone of Experience dalam kegiatan belajar mengajar di Madrasah IbtidaAoiyah Maslakul Huda Dengok, maka dapat disimpulkan bahwa:
Model pembelajaran Cone of Experience sudah di terapkan oleh sebagian banyak guru yang mengajar di MI Maslakul Huda Dengok meskipun metode-metode pembelajaran yang ada dalam Cone of Experience dalam menyampaikan materi kepada peserta didiknya.
Dari data hasil kuisioner yang diisi oleh guru MI Maslakul Huda Dengok menunjukkan bahwa rata-rata mereka menggunakan metode 23 Ira Sulthona Zakiya.
AuImplementsi Metode Praktek Dalam Meningkatkan Keterampilan Tata Cara Sholat Khusyuk Kelas VII Di SMP MaAoarif Banyuwangi,Ay Skripsi, 2021, 2.
Halaman 18 Surabaya, 12 Desember 2024 UIN Sunan Ampel Surabaya Jl.
Yani 117 Surabaya Analisis Optimalisasi Penggunan Model Cone of Experience Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Halmarina Dewi.
Ilma Nur Azizah.
Mustaufiyatul Khoriyah.
Luluk Wulandari pembelajaran membaca.
Meskipun di samping menggunakan metode membaca mereka juga mengguankan metode-metode lain yang ada di dalam komponen model Cone of Experience seperti membaca, melihat gambar, diskusi, melihat dan mendengar vidio, memperagakan peran, melakukan pengalaman tiruan, dan memberikan pembelajaran nyata.
Selebihnya mereka hanya beberapa kali saja mereka menerapkan metode demonstrasi dan presentasi.
Dampak penggunaan pembelajaran dengan model Cone of Experience ini memberikan variasi metode pembelajaran yang beragam kepada peserta didik, sehingga pembelajaran di kelas tidak monoton dengan satu metode pembelajaran saja.
Selain itu murid juga bisa lebih memahami materi pembelajaran karena pemilihan metode yang sesuai dengan kondisi peserta didik dan materi pembelajaran ayang akan di berikan.
DAFTAR PUSTAKA