JIGE 2 (1) (2021) 51-57

JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED INTRODUCTION
TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS KOMPETENSI MENGENAL
JENIS-JENIS USAHA DAN KEGIATAN EKONOMI DI INDONESIA
SISWA KELAS V DI MI NW PESENG TAHUN PELAJARAN
2021/2022
Meri Yuliani
Institut Pendidikan Nusantara Global, (Praya), (Indonesia)

History Article
Article history:
Received Mei 3, 2021
Approved Mei 11, 2021

Keywords:
Learning
Achievement,
Problem
Based
Introduction
(PBI),
Student activities

ABSTRACT
The Effect of Problem Based Introduction (PBI) Model on Social
Studies Learning Achievement Competence in Knowing Types of
Business and Economic Activities in Indonesia Class V Students at
MI NW Peseng Academic Year 2021/2022 This study aims to: (1).
Knowing student learning outcomes through the application of
the PBI Model in social studies learning (2) knowing student
activities through the application of the Problem Based
Introduction Model in social studies learning. This research was
conducted in the form of Classroom Action Research. The stages
carried out are: Action Planning, Action Implementation,
Evaluation/Observation and Reflection. The subjects of this study
were 24 students of class V semester 2 of the 2021/2022 academic
year. The research data are: (1). Student learning outcomes were
collected through learning outcomes tests. (2). Student activities
were collected through observation guidelines. Data were
analyzed descriptively qualitatively.From the results of data
analysis found that: (1). The average student learning outcomes
70.77 classical completeness 83.33 % (2). Student activity in
participating in learning increased at each meeting. Based on the
results of the data above, the application of the PBI model can be
used as a strategy in the learning process.
ABSTRAK
Pengaruh Model Problem Based Introduction (PBI) Terhadap
Prestasi Belajar IPS Mengenal Jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi
Siswa Kelas V MI NW Peseng Tahun Pelajaran 2021/2022 Penelitian
ini bertujuan untuk: (1). Mengetahui hasil belajar siswa melalui
penerapan Model PBI dalam pembelajaran IPS (2) mengetahui
aktivitas siswa melalui penerapan Model Pengenalan Berbasis
Masalah dalam pembelajaran IPS. Penelitian ini dilakukan dalam
Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar IPS… - 51

Munawwir Gazali / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)

bentuk Penelitian Tindakan Kelas. Tahapan yang dilakukan
adalah:
Perencanaan
Tindakan,
Pelaksanaan
Tindakan,
Evaluasi/Observasi dan Refleksi. Subyek penelitian ini adalah 24
siswa kelas V semester 2 tahun ajaran 2021/2022. Data penelitian
adalah: (1). Hasil belajar siswa dikumpulkan melalui tes hasil
belajar. (2). Aktivitas siswa dikumpulkan melalui pedoman
observasi. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif. Dari hasil
analisis data diketahui bahwa: (1). Rata-rata hasil belajar siswa 70,77
ketuntasan klasikal 83,33 % (2). Aktivitas siswa dalam mengikuti
pembelajaran meningkat pada setiap pertemuan. Berdasarkan
hasil data di atas, penerapan model PBI dapat dijadikan sebagai
strategi dalam proses pembelajaran.
© 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
*Corresponding author email: Meriyuliani@nusantaraglobal.ac.id

PENDAHULUAN
Pendidikan menduduki peran penting dalam upaya untuk meningkatkan kualitas
manusia, baik secara sosial, spiritual, intelektual, maupun profesional, pada dasarnya hakekat
sebuah pendidkan adalah bagaimana memanusiakan manusia secara utuh. Dalam hal ini perlu
ada kematangan, sehingga pendidikan menjadi sebuah proses pendewasaan diri seseorang dan
masyarakat. Secara lebih khusus dijelaskan dalam Undang-undang sistem pendidikan Nasional
nomor 20 tahun 2003, bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar pesera didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, ahlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara.
Sejalan dengan tujuan pendidikan diatas maka sebuah lembaga pendidikan harus mampu
mengerahkan semua daya dan berupaya untuk memenuhi dan mencapai tujuan pendidikan
sesuai dengan tujuan pendidikan nasional tersebut. Sekolah sebagai salah satu lembaga
pendidikan harus mampu mengerahkan segenap komponen yang ada didalamnya untuk
berusaha memfasilitasi anak didik dalam rangka terselenggaranya proses pendidikan yang baik.
Dalam meningkatkan pencapaian tujuan pendidikan perlu diperhatikan komponen-komponen
yang mempengaruhi interaksi belajar mengajar. Komponen-komponen yang terlibat langsung
yaitu bahan pelajaran, metode pengajaran, lingkungan belajar, guru dan siswa. Kelima
komponen tersebut harus saling mendukung agar interaksi didalam proses belajar mengajar dapat
berlangsung secara efektif dan efesien. Bila salah satu diantara komponen tersebut terganggu
maka hasil proses belajar akan tidak optimal. Meskipun kelima komponen tersebut tidak dapat
dipisahkan dan saling mempengaruhi satu sama lain, namun sebenarnya siswa merupakan
komponen utama, karena pada akhirnya pada diri siswa dapat diperoleh hasil dari hasil proses
belajar mengajar langsung (Slameto, 2001).
Untuk mengembangkan potensi anak didik secara optimal diperlukan metode yang
sistimatis dan terarah. Kenyataan dilapangan pada lembaga-lembaga pendidikan formal
khususnya metode pengelolaan pendidikan yang selama ini ditempuh termasuk aktualisasi
kurikulum dalam pembelajaran, kurang memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk
mengembangkan berbagai kemampuan, kecerdasan (multy quation) seperti kecerdasan intelekual,
emosional dan spriritual.
Seorang guru IPS harus mampu mengkaji secara lebih mendalam kesulitan belajar siswa
itu, sehingga secara profesional mampu mengatasi dan memecahkan kesulitan belajar yang
dihadapi siswa, melalui rancangan dan penerapan berbagai metode atau model pendekatan
pembelajaran yang memotivasi siswa untuk kreatif, inovatif dalam setiap proses pembelajaran
Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar IPS…- 52

Munawwir Gazali / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)

yang menuntuk kemampuan peserta didik untuk memecahkan suatu masalah. Melalui metode
pendekatan yang digunakan, seorang peserta didik mampu menguasai konsep atau teori,
memahami permasalahan atau isu-isu dimasyarakat sesuai dengan konsep, mencari alternative
untuk mengatasi masalah, selanjutnya merencanakan suatu tindakan untuk mengatasi dan
mengantisipasi agar masalah yang dikaji tidak terulang kembali.
Pemilihan metode, metode dan media pembelajaran itu harus bertumpu pada satu tujuan
yang sama yaitu optimalisasi belajar dengan understanding dan bukan memorizing. Metode ini
dapat membangkitkan minat, motivasi belajar siswa, sehingga akan nampak aktifitas belajarnya
yang ditunjukkan dengan sikap belajar yang kreatif, menggairahkan, menakjubkan, menyenangkan, dalam suasana penuh kedamaian dan ketenangan, sehingga hasil belajar yang
dicapai siswa maksimal.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul “Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar Ips Kompetensi
Mengenal Jenis-jenis Usaha Dan Kegiatan Ekonomi Di Indonesia Siswa Kelas V di MI NW
Peseng Tahun Pelajaran 2021/2022”.

METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MI NW Peseng pada Kelas V, jumlah siswa
Kelas V adalah 24 yang terdiri dari 12 orang laki dan 12 orang perempuan. Jenis penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas (PTK), maka prosedur yang digunakan dalam penelitian ini
adalah prosedur tindakan kelas yang tentunya akan dilakukan dalam beberapa siklus. Jika pada
siklus pertama belum menampakkan hail yang baik, maka harus diulang lagi pada rencana
berikutnya yaitu pada siklus kedua, begitu seterusnya sampai penelitian ini dianggap berhasil
sesuai standar nilai yang telah ditentukan sesuai KKM dan SKBM dari sekolah bersangkutan
atau dari guru IPS.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri atas tiga siklus. Tiap siklus dilaksanakan
sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai, seperti yang telah didesain didalam faktor yang
diteliti. Penelitian Tindakan Kelas ini berlangsung dalam beberapa tahapan. Tahapan-tahapan itu
meliputi ; tahap refleksi awal, tahap perencanaan, tahap tindakan/observasi, dan tahap refleksi.
1. Tahap Perencanaan
Dalam tahap perencanaan dilakukan kegiatan-kegaiatan sebagai berikut :
a. Membuat post test dan free test
b. menetapkan alokasi waktu
c. menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP)
d. menyiapkan instrument penelitian (Tes hasil belajar)
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Adapun tahapan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan :
a. Memberikan pertanyaan pada siswa untuk mengajukan masalah
b. Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Rencana Persiapan Pembelajaran
model Problem Based Introduction (PBI)
c. Melaksanakan observasi selama kegiatan belajar mengajar
3. Tahap Observasi
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah :
a. melaksanankan tes akhir
b. memberikan tugas kelompok
c. menganalisis tes akhir dan angket
d. menganalisis hasil observasi
4. Tahap Refleksi
Refleksi dilakukan berdasarkan hasil observasi terhadap prilaku siswa. Adanya
kekurangan-kekurangan atau hambatan-hambatan selama mengikuti proses pembelajaran,

Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar IPS…- 53

Munawwir Gazali / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)

selanjutnya dilakukan lengkah-langkah perbaikkan untuk pelaksanaan proses pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
Berdasarkan hasil observasi akan diperoleh hal-hal sebagai berikut :
a. Kegiatan anak dalam mengamati, mengklafikasikan dan menafsirkan.
b. Kegiatan anak dalam meramalkan, menerapkan, dan merencanakan penelitian
berikutnya
c. Kerjasama dalam kelompok
d. Keaktifan dalam melakukan percobaan dengan kelompok
e. Kehadiran anak tepat pada waktu
f. Keberanian anak dalam mengemukakan pendapat
g. Inisiatif anak dalam mengisi LKS
h. Hubungan anak dengan guru sebagai pendamping
Instrument dan Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
:
1.Tes prestasi belajar siswa
2. Observasi
Sebagai tindak lanjut dari proses pengumpulan data, selanjutnya data tersebut
dianalisis dengan menggunakan metode analisis data. Pada hakekatnya analisis data adalah
suatu upaya untuk menarik suatu simpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan.
Setelah proses pembelajaran ulang dengan diskusi selama tiga siklus, peningkatan
yang terjadi :
Peningkatan Hasil Belajar
Setelah pembelajaran siklus I
R siklus 1 – R tes awal = ...
Persentasenya =
100%
Setelah pembelajaran siklus 2
= R siklus 2 – R siklus 1 =....
Persentasenya
=
100%
Setelah pembelajaran siklus 3
R siklus 3 – R siklus 2=...
Persentasenya
=
100%
(Riyanto, 2001:60)
Peningkatan Aktivitas Guru
Skor siklus 2 – skor siklus 1 =
Persentase keterlaksanaan program dalam RPP =
100%
(Riyanto, 2001:60)
peningkatan Aktivitas Siswa
= Skor siklus 2 – skor siklus 1
Persentase=
100%
(Riyanto, 2001:60)

HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru Kelas V di MI NW Peseng harus mampu memfasilitasi anak didik agar terjadi
kebebasan berfikir untuk mengembangkan kecerdasannya. Namun yang menjadi tantangan
selama ini adalah ada tidaknya kompetensi seorang tenaga pendidik untuk mampu
merencanakan pembelajaran seperti yang dimaksud diatas. Lebih lebih dalam pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS), terkesan sebagai pelajaran hafalan tidak menuntut kemampuan Siswa
Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar IPS…- 54

Munawwir Gazali / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)

Kelas V di MI NW Peseng untuk memecahkan suatu masalah. Namun kenyataanya dilapangan
banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar itu. Hal ini nampak dalam sikap dan perilaku
siswa sehari-hari dalam bergaul dan berinteraksi dengan guru, temannya atau dengan di
lingkungan. Ada beberapa faktor yang menyebabkan terjadinya kesulitan belajar yang nampak
dari gejala atau fenomena Siswa Kelas V di MI NW Peseng yang mengalami kesulitan belajar
diantaranya :
1. Secara jelas nampak dengan menurunnya prestasi hasil belajar siswa yaitu nilainya
dibawah rata-rata atau banyak Siswa Kelas V di MI NW Peseng yang tidak mencapai
kreteria ketuntasan minimal (KKM).
2. Ada juga yang nampak dari munculnya kelainan prilaku Siswa Kelas V di MI NW
Peseng (prilaku yang kurang wajar seperti berteriak didalam kelas, sering bolos bahkan
sering tidak masuk sekolah, mudah tersinggung, murung,pemarah dan bingung.
Selanjutnya pada bagaian ini dikemukakan tentang hasil yang dicapai dalam proses
penelitian. Secara berurutan akan dibahas mengenai (1) Deskripsi data, (2) pelaksanaan siklus
penelitian
Tabel Data Hasil Belajar siswa Kelas V Mata Pelajaran IPS
Nilai
No
Awal
Siklus I
Siklus II
Siklus III
1
4
6,5
8
8
2
6,5
7
9
9
3
5
6,5
8,5
8,5
4
4
6
6
6
5
5
6
6
6,5
6
3
6,5
8,5
8,5
7
4
6,5
6,5
7,5
8
4
5
7
7
9
6,5
7
9
9
10
4
5
8,5
8,5
11
4
6
8
8
12
6,5
7
8,5
8,5
13
4
6,5
7,5
7,5
14
6,5
7
8
8
15
4
6
9
9
16
4
5
8,5
8,5
17
3
4,5
6
7
18
3
7,5
7
9
19
3
6
6
6
20
4
6,5
8
8
21
6,5
7
8,5
8,5
22
3
5
7
7
23
3
5,5
7
7
24
4
5
6
6
104,5
150,5
182,2
186,5
4,35
6,2
7,5
7,77
25 %
75 %
83.33%
Refleksi 1

Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar IPS…- 55

Munawwir Gazali / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)

Mencermati hasil observasi aktivitas guru dalam pelaksanaan tindakan siklus 1, maka hal
yang harus diperhatikan pada siklus 2, dan 3 adalah :
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi
siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih
2. Memberikan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah.
3. Merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model dan
membantu mereka untuk membagi tugas dengan temannya
4. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
dan proses-proses yang mereka gunakan
Refleksi 2
Mencermati hasil observasi aktivitas siswa dalam pelaksanaan tindakan siklus 1 , maka hal
yang harus diperhatikan pada siklus 2, dan 3 adalah :
1. Mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan
masalah yang dihadapi.
2. Mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
3. Merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model
dan membantu mereka untuk membagi tugas dengan temannya
4. Melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses
yang mereka gunakan
Analisis Data
Peningkatan Hasil Belajar
Setelah pembelajaran siklus I
= R siklus 1 – R tes awal
= 6,2 – 4,35
= 1,85
,
Persentasenya =
100%
,

= 42,52%
Setelah pembelajaran siklus 2
= R siklus 2 – R siklus 1
= 7,5 – 6,2
= 1,3
,
Persentasenya =
100%
,

= 20,96%
Setelah pembelajaran siklus 3
= R siklus 3 – R siklus 2
= 7,77 – 7,5
= 0,27
,
Persentasenya =
100%
,

= 3,6%
Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa
= 42,52% + 20,96% + 3,6%
= 67,08%
Peningkatan Aktivitas Guru
= Skor siklus 2 – skor siklus 1
= 25 – 22
=3
Persentase keterlaksanaan program dalam RPP=
= 13,63%

100%

Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar IPS…- 56

Munawwir Gazali / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)

peningkatan Aktivitas Siswa
= Skor siklus 2 – skor siklus 1
= 25 – 21
=4
Persentase =
100%
= 19,04%

KESIMPULAN
Berdasarkan data yang diperoleh dan setelah dianalisis maka dapat disimpulkan bahawa :
1. Penerapan Model Problem Based Introduction dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas
belajar IPS Kompetensi Mengenal Jenis-jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia
pada siswa kelas V di MI NW Peseng
2. Prestasi belajar IPS Ekonomi dapat ditingkatkan dengan menggunakan Model Problem
Based Introduction terhadap prestasi belajar IPS kompetensi Mengenal Jenis-jenis Usaha dan
Kegiatan Ekonomi di Indonesia pada siswa kelas V di MI NW Peseng
3. Ada pengaruh antara Model Problem Based Introduction terhadap prestasi belajar IPS
kompetensi Mengenal Jenis-jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia pada siswa
kelas V di MI NW Peseng. Hal diatas ditunjukkan dengan :
a. Peningkatan Hasil Belajar
= 67.08 %
b. Peningkatan aktivitas Siswa
= 19,04 %
c. Peningkatan kinerja Guru
= 13,63 %

DAFTAR PUSTAKA
Akib, Zaenal, 2002. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Surabaya
Arikunto, Suharsimi, 2001, Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Bina Aksara Bandung.
Arikunto, Suharsimi,2008, Prosudur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik), Rineka Cipta, Jakarta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1995. Petunjuk Teknis Penilaian. Jakarta
Djamarah, Bahri S., 2000, Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Hamalik Oemar, 2003, Proses Belajar Mengajar, Jakarta, PT Bumi Aksara.
Riduwan, 2004, Belajar Mudah Penelitian, Bandung: Alfabeta
Riyanto Yatim, 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya
Satmoko, Retno S. 1993. Pengantar Pendidikan Jilid I. Jakarta; Direktorat Jendral Kelembagaan
Agama Islam.
Slameto,2001. Evaluasi Pendidikan. Bandung
Slameto, 2003, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Wasis dkk, 2002. Beberapa Model Pengajaran dan strategi Belajar Dalam Pembelajaran IPA.
Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
Wasis, dkk, 2002. Beberapa Teori yang Melandasi Pengembangan Model-model Pengajaran. Direktorat
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.

Pengaruh Model Problem Based Introduction Terhadap Prestasi Belajar IPS…- 57