ISSN: 2746-3656
Pengaruh Penggunaan Photomath Terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Fungsi Kuadrat Mia Ayu Lailiyah Istnaini1*.
Khafidhoh Nurul Aini2.
Abdur Rohim3
1,2,3
Pendidikan Matematika.
Universitas Islam Darul Ulum Lamongan, 62271.
Indonesia *Coresponding Author: mia.
2021@mhs.
Diterima 24 Juli 2025, disetujui untuk publikasi 25 Oktober 2025 Abstrak.
Studi ini bertujuan sebagai upaya menganalisis pengaruh penggunaan aplikasi Photomath mengenai kemampuan representasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal pada topik fungsi kuadrat.
Metode penelitian yang terapkan adalah pendekatan kuantitatif menggunakan desain pretest-posttest control group.
Subjek Penelitian terdiri dari 56 peserta didik kelas XI SMA N 1 Tuban terbagi menjadi dua, dengan kelompok eksperimen yang menerapkan Photomath pada 28 peserta didik dan kelompok kontrol yang menerapkan pembelajaran eksplanatori pada 28 peserrta didik.
Instrumen berupa tes uraian yang mengukur representasi verbal, visual, dan simbolik, serta telah melalui uji validitas dan reliabilitas.
Hasil rata-rata pretest mengindikasikan kemampuan awal yang sebanding antara kelompok eksperimen .
dan kontrol .
Sesudah perlakuan, mean posttest kelas eksperimen mengalami kenaikan menjadi 9,04, sebaliknya kelompok kontrol hanya mencapai 7,68.
Berdasarkan uji normalitas ShapiroAeWilk, data diketahui tidak mengikuti distribusi normal dengan demikian analisis dilakukan menggunakan uji non-parametrik.
Hasil uji Wilcoxon mengindikasikan perbedaan signifikan antara pretest dan posttest .
< 0,.
, dan hasil uji MannAeWhitney U mengindikasikan perbedaan signifikan pada posttest .
= 0,.
, namun tidak pada pretest .
= 0,.
Nilai effect size sebesar 0,27 termasuk kategori kecil.
Hasil penelitian mengindikasikan bahwa penggunaan Photomath berdampak positif dalam upaya meningkatkan kemampuan representasi matematis, meskipun tetap memerlukan pendampingan guru untuk memperkuat pemahaman konseptual dan berpikir kritis siswa.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath Terhadap Kemampuan representasi matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Materi Fungsi Kuadrat.
Kata Kunci: Kemampuan Representasi Matematis.
Aplikasi Photomath.
Fungsi Kuadrat.
Citation : Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Materi Soal Fungsi Kuadrat.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika: 75 Ae 84.
24114/jfi.
terutama pada subtopik fungsi kuadrat yang menuntut Pendahuluan Setiap mempelajari pelajaran matematika (Maulana, dkk.
penguasaan representasi matematis yang baik.
Representasi matematis memiliki peranan penting dalam membantu peserta didik memahami kemampuan berpikir sistematis, logis, kritis, serta konsep melalui berbagai bentuk seperti simbol, grafik, kemampuan pemecahan masalah yang berguna dalam tabel, maupun model matematika (Asmana & Rohim, berbagai aspek kehidupan (Rohim & Rofiki, 2.
Addawiyah & Basuki .
menambahkan Menurut Dewi & Handayani .
, matematika bahwa representasi yang kuat dapat meningkatkan efektivitas pemahaman konsep, sedangkan Rais .
berpikir secara sistematis, sementara Rohim & Prayogi menegaskan bahwa representasi merupakan bagian .
menegaskan bahwa kehadiran matematika integral dalam proses berpikir matematis.
Namun, dalam setiap bentuk ujian memperkuat kedudukannya berbagai penelitian menunjukkan bahwa keterampilan sebagai disiplin ilmu esensial dalam aktivitas sehari- representasi siswa Indonesia masih tergolong rendah.
Meskipun demikian, tidak jarang matematika terutama pada aspek visual dan simbolik.
Rendahnya dianggap pelajaran yang sulit dan abstrak bagi siswa.
Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Junnal Fibonaci : Jurnal Pendidikan Matematika Volume: 6.
Nomor: 2.
Tahun: 2025 Doi.
24114/jfi.
ISSN: 2746-3656
mencatat bahwa sebagian besar penelitian terdahulu hanya berfokus pada pengembangan pemahaman pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran konsep secara umum, sedangkan Tuhumury & Moma (Tuhumury & Moma, 2.
Selanjutnya.
Aini & .
menyoroti bahwa sebagian besar studi lebih Hidayah .
mengemukakan bahwa kemampuan menitikberatkan pada aspek visual tanpa melibatkan pemecahan masalah dan representasi ide matematis integrasi antara representasi simbolik dan verbal.
Oleh siswa di Indonesia juga masih lemah.
Faktor-faktor karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis yang berkontribusi terhadap kondisi tersebut antara pengaruh penggunaan aplikasi Photomath terhadap lain kurangnya pemahaman konseptual (Ilmiyah, dkk.
kemampuan siswa dalam merepresentasikan konsep 2.
, adanya miskonsepsi terhadap materi (Rohim, matematis ketika menyelesaikan permasalahan fungsi 2.
, rendahnya keterampilan berpikir kritis (Aulia.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat , 2.
, serta lemahnya kemampuan komunikasi memberikan kontribusi dalam upaya peningkatan matematis (Asmana & Rohim, 2.
Selain itu.
Rabi, dkk, .
mengindikasikan bahwa keterbatasan pemanfaatan teknologi yang lebih inovatif dan aplikatif guna menjawab tantangan pendidikan abad ke-21.
pemahaman visual, sedangkan Meldi, dkk.
menambahkan bahwa rendahnya Representasi Matematis Keterampilan yang perlu dikuasai siswa dalam kemandirian belajar juga memperlambat penguasaan konsep fungsi kuadrat.
Padahal, peserta didik diharapkan mampu mengaitkan bentuk-bentuk aljabar, memungkinkan siswa untuk merealisasikan ide grafik, serta interpretasi kontekstual dari suatu matematika pada bentuk visual, simbolik, verbal, permasalahan (Mustofah, dkk.
, 2.
Salah satu upaya potensial untuk mengatasi representasi matematis.
Representasi membuat siswa rendahnya kemampuan representasi matematis adalah mengkomunikasikan ide-ide matematika dengan lebih Photomath.
Elfina dkk.
menjelaskan bahwa Goldin .
juga menegaskan bahwa Photomath menyediakan fitur pemindaian soal, representasi matematis digunakan sebagai media untuk penyelesaian langkah demi langkah, visualisasi grafik, membangun pemahaman konseptual yang dalam serta Berdasarkan pandangan Rohim & Asmana .
, g uru Representasi pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan siswa merepresentasikan konsep matematika dalam simbolik, dalam pemecahan masalah.
Afri .
menemukan visual, dan verbal.
Tuhumury & Moma .
bahwa penggunaan Photomath dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa, sedangkan memungkinkan siswa merespon dan memahami Hotimah & Warih .
menunjukkan bahwa aplikasi permasalahan matematika dengan efektif.
Berlanjutnya tersebut lebih efektif dibandingkan media eksplanatori seperti PowerPoint.
Selain itu, penelitian yang penggunaan media digital seperti aplikasi Photomath dilakukan oleh Lestari & Taqwani .
menggunakan aplikasi Maple Calculator juga menunjukkan dampak matematika untuk mendukung kemampuan tersebut.
positif yang signifikan dalam meningkat kemampuan Photomath adalah aplikasi berbasis AI yang dapat representasi visual siswa.
Meskipun demikian, penelitian yang secara spesifik menelaah pengaruh penggunaan aplikasi Photomath penyelesaian bertahap dengan penjelasan berbasis teks maupun visual.
matematis siswa masih relatif sedikit.
Auliya, dkk .
Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Pengaruh Penggunaan Photomath Terhadap Kemampuan Representasi.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika 6.
- 2025 serta siswa dalam menggunakan aplikasi digital seperti Aplikasi Photomath Aplikasi Photomath Aplikasi Photomath.
Penelitian memungkinkan pengguna, terutama Siswa, untuk kuantitatif dengan metode eksperimen semu dan Memecahkan berbagai permasalahan matematika desain pretestAeposttest control group design (Creswell, dengan efisien dan tepat melalui pemindaian soal Dua kelompok ditetapkan secara acak, yaitu dengan menggunakan kamera smartphone atau kelompok eksperimen yang belajar menggunakan dengan menginput soal secara manual.
Aplikasi ini Photomath dan kelompok kontrol yang memperoleh tidak hanya menampilkan jawaban akhir, tetapi juga pembelajaran biasa.
Kedua kelompok diberi pretest, menampilkan langkah-langkah penyelesaian secara perlakuan sesuai kelompoknya, dan posttest.
Kedua rinci dan interaktif, sehingga membantu pengguna data ini merupakan data primer untuk menjawab memahami proses pemecahan masalah matematika seberapa besar peningkatan kemampuan representasi secara mendalam (Anita & Rohim, 2.
Hotimah & Warih .
menilai bahwa Photomath memberikan kemudahan bagi siswa dalam mengerti langkah- penggunaan Photomath dan peningkatan kemampuan langkah soal penyelesaian secara mandiri dan interaktif.
representasi matematis (Campbell & Stanley, 1.
Desain sebab-akibat Penemuan Afri .
mengindikasikan bahwa aplikasi Populasi penelitian mencakup seluruh siswa ini dapat memperkuat Keterampilan menyelesaikan kelas XI SMA Negeri 1 Tuban tahun ajaran 2024/2025.
masalah beserta keyakinan diri peserta didik dalam Sampel ditentukan melalui cluster random sampling, belajar matematika.
Lebih lanjut, (Hotimah & Warih S.
dengan dua kelas homogen sebagai kelompok 2.
menyimpulkan bahwa Photomath lebih efektif eksperimen dan kontrol.
Teknik ini digunakan untuk daripada media pembelajaran eksplanatori berupa memastikan kesetaraan kemampuan awal sebelum PowerPoint dalam membantu siswa memahami materi perlakuan diberikan.
Instrumen Materi pada metode pengajaran matematika matematis berbentuk uraian, yang mencakup tiga yang digunakan dalam penelitian ini adalah fungsi aspek: simbolik, visual, dan verbal (Goldin & Kaput.
Menurut Seto dkk.
, konsep fungsi Tes ini mengukur kemampuan siswa dalam kuadrat menjadi fondasi dalam mengetahui kurva menampilkan dan mengubah bentuk representasi parabola, titik puncak, sumbu simetri, dan akar-akar matematis pada materi fungsi kuadrat.
Validitas persamaan kuadrat yang berguna di kehidupan sehari- instrumen diuji dengan korelasi Product Moment dan hari dan pembelajaran lanjutan.
Pengetahuan siswa reliabilitas dengan koefisien CronbachAos Alpha (Arikunto, terhadap fungsi kuadrat tidak hanya memerlukan Uji coba dilakukan pada kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Babat dengan 30 siswa untuk memastikan visualisasi grafik yang tepat, sehingga penggunaan kualitas butir soal.
Prosedur penelitian meliputi lima tahap: .
mengoptimalkan kemampuan representasi matematis penyusunan dan uji coba instrumen, .
pelaksanaan di materi ini.
pretest, .
pemberian perlakuan Ai Photomath untuk Photomath kelompok eksperimen dan metode eksplanatori untuk Metode Penelitian kelompok kontrol, .
pelaksanaan posttest, dan .
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 analisis data.
Perlakuan dilakukan selama empat kali Tuban pada semester genap tahun ajaran 2024/2025, pertemuan berdurasi 2 y 45 menit.
Seluruh tahap tepatnya pada bulan Maret hingga Juni 2025.
Lokasi dilaksanakan sesuai pedoman penelitian eksperimen dipilih karena sekolah memiliki fasilitas pendukung yang dikemukakan oleh Fraenkel.
Wallen, dan Hyun pembelajaran berbasis teknologi dan kesiapan guru .
Data pretest dan posttest dianalisis secara kuantitatif menggunakan SPSS versi 27.
Analisis Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Junnal Fibonaci : Jurnal Pendidikan Matematika Volume: 6.
Nomor: 2.
Tahun: 2025 Doi.
24114/jfi.
ISSN: 2746-3656
diawali dengan uji normalitas KolmogorovAeSmirnov pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan (Ghozali, 2.
Jika data tidak berdistribusi normal, menggunakan uji non-parametrik, yaitu MannAe digunakan uji Wilcoxon untuk perbandingan dalam Whitney U Test untuk data antar kelompok dan satu kelompok dan uji MannAeWhitney U untuk Wilcoxon Signed-Rank Test pada data pretestAeposttest perbandingan antar kelompok.
Besarnya pengaruh dalam satu kelompok.
perlakuan dianalisis menggunakan Robust Effect Size Jika ada perbedaan antara dua kelompok data Index (RESI) yang dikembangkan oleh Vandekar.
Tao, yang saling berhubungan, uji wilcoxon diterapkan.
dan Blume .
RESI merupakan ukuran efek yang Hasil dari kedua tes awal dan tes akhir kelompok model-invariant dan tidak bergantung pada distribusi Eksperimen dan kontrol diuji di sini.
Dari hasil uji data, sehingga memberikan hasil yang lebih stabil dan homogenitas dengan metode Wilcoxon Signed-Rank, dapat dibandingkan antar penelitian.
Interpretasi nilai dihasilkan nilai signifikansi sebagai berikut:
RESI mengacu pada kategori kecil (OO0,.
, sedang (OO0,.
, dan besar (OO0,.
(Vandekar et al.
, 2019.
Cohen.
Melalui analisis ini, penelitian diharapkan memberikan gambaran yang objektif tentang pengaruh penggunaan aplikasi Photomath terhadap kemampuan representasi matematis siswa serta menjadi dasar pengembangan pembelajaran matematika berbasis teknologi di era digital.
Gambar 2.
Hasil uji Wilcoxon Berdasarkan hasil uji Wilcoxon (Gambar .
Hasil Penelitian untuk mengetahui perbedaan antara nilai tes awal dan Peserta didik yang telah mempelajari materi tes akhir pada kelompok eksperimen, didapatkan nilai fungsi kuadrat adalah kelas XI, sehingga kelas XI-A signifikansi sebesar <0,001, sedangkan pada kelompok kelas eksperimen dan kelas XI-B kelas kontrol, dengan kontrol didapatkan nilai signifikansi 0,006.
Karena masing-masing kelas berjumlah 28 orang.
Kolmogorov- kedua skor signifikansi tersebut kurang dari 0,05 (Sig.
Smirnov mengindikasikan sebagian besar data pretest 0,.
Ha lini mengindikasikan terdapat perbedaan dan postest tidak berdistribusi normal, oleh karena itu yang signifikan antara nilai pretest dan posttest, baik pada kelompok eksperimen maupun kelompok Dari hasil uji normalitas menerapkan Hal ini mengindikasikan bahwa setelah diberikan perlakuan terjadi peningkatan kemampuan MannAeWhitney KolmogorovAeSmirnov, signifikansi sebagai berikut:
representasi yang signifikan pada masing-masing Uji Mann Ae Whitney U diterapkan karena Uji normalitas pada hasil tes awal dan tes akhir di Eksperimen mengindikasikan bahwa tidak memiliki distribusi Gambar 1.
Hasil Uji Normalitas Dari gambar 1 diperoleh bahwa data pada tes awal Eksperimen, tes akhir Kontrol, dan tes akhir Eksperimen bernilai sig.
< 0,05, oleh karena itu.
HCA ditolak artinya data tidak mengikuti distribusi normal.
Sementara itu, tes akhir kelompok kontrol bernilai sig.
0,083 (Ou 0,.
, oleh karena itu HCA diterima, artinya data mengikuti distribusi normal.
Mengingat sebagian besar data tidak mengikuti distribusi normal, sehingga Dari hasil uji Mann Ae Whitney U dengan, didapatkan nilai signifikansi sebagai berikut Dari gambar 3 mengindikasikan Pada pretest, didapatkan skor signifikansi sebesar 0,840 (Ou 0,.
Hal ini mengindikasikan bahwa kemampuan representasil matematis antara kelas eksperimen dan kontrol tidak berbeda secara signifikan.
Sehingga, dapat disimpulkan bahwa kedua kelas mengindikasikan kemampuan awal yang relatif sama sebelum diberi perlakuan.
Adapun Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Pengaruh Penggunaan Photomath Terhadap Kemampuan Representasi.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika 6.
- 2025 posttest, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,045 (< menyelesaikan permasalahan fungsi kuadrat secara 0,.
Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan lebih visual dan sistematis.
antara hasil posttest kelompok eksperimen dan Proses pembelajaran menggunakan aplikasi kelompok kontrol.
Hasil ini mengindikasikan bahwa Photomath dinilai efektif dalam membantu siswa penggunaan aplikasi Photomath mengindikasikan memahami konsep fungsi kuadrat secara menyeluruh, terutama melalui fitur langkah penyelesaian lengkap, representasi matematis siswa dibandingkan dengan visualisasi grafik yang interaktif, dan alternatif metode Fitur-fitur pengembangan kemampuan representasi simbolik, verbal, dan visual siswa sekaligus meningkatkan kemandirian belajar.
Pembahasan Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh penggunaan aplikasi Photomath pada Gambar 3.
Hasil uji MannAeWhitney U kemampuan representasi matematis peserta didik topik Effect size merupakan parameter kuantitatif penelitian dibagi menjadi dua kelompok, yaitu Dalam perlakuan atau perbedaan antar kelompok dalam Berbeda dengan nilai signifikansi .
-valu.
pembelajaran dengan bantuan aplikasi Photomath, dan yang hanya menunjukkan ada tidaknya pengaruh, effect kelompok kontrol, yang menerima pembelajaran secara size menekankan seberapa besar pengaruh tersebut eksplanatori tanpa menggunakan aplikasi tersebut.
secara praktis terhadap variabel yang diteliti.
Dalam Sebelum penelitian ini, besarnya pengaruh penggunaan aplikasi kelompok diberikan tes awal guna melihat kemampuan Photomath awal representasi matematis peserta didik.
Langkah ini matematis siswa dianalisis menggunakan Robust Effect sangat krusial untuk memastikan bahwa tidak Size Index (RESI) sebagaimana dikembangkan oleh Vandekar, dkk.
RESI dipilih karena bersifat bermakna secara statistik antara kedua kelompok.
model-invariant, tidak bergantung pada distribusi data.
Dapat serta memberikan ukuran efek yang stabil meskipun peningkatan yang terjadi setelah perlakuan dapat data bersifat non-normal.
dikaitkan secara lebih objektif dengan intervensi yang Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai RESI OO 0,27, yang menunjukkan bahwa pengaruh Data hasil pretest kemudian dianalisis dengan penggunaan aplikasi Photomath berada pada kategori uji normalitas Kolmogorov Ae Smirnov.
Uji ini kecil menuju sedang.
Menurut klasifikasi umum Vandekar dkk.
, nilai RESI sekitar 0,10Ae0,29 normalitas data statistik yang penting sebelum dikategorikan kecil, 0,30Ae0,49 sedang, dan Ou0,50 besar.
menentukan metode uji statistik yang akan diterapkan.
Hasil Hasil pengujian mengindikasikan bahwa data tidak Photomath memberikan kontribusi praktis yang nyata berdistribusi normal .
kor sig.
< 0,.
pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol, sehingga data matematis siswa, meskipun tingkat pengaruhnya relatif tidak memenuhi prasyarat normalitas yang dibutuhkan Temuan ini memperlihatkan bahwa integrasi uji parametrik seperti uji-t.
Photomath memperkuat pemahaman konseptual siswa dalam Hasil MannAeWhitney mengindikasikan bahwa skor Sig.
-taile.
adalah 0,840, yang berarti melebihi 0,05.
Berdasarkan ketentuan Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Junnal Fibonaci : Jurnal Pendidikan Matematika Volume: 6.
Nomor: 2.
Tahun: 2025 Doi.
24114/jfi.
ISSN: 2746-3656
dalam mengambil keputusan, apabila skor sig.
Ou 0,05 eksperimen dan kontrol berbeda secara signifikan maka HCA diterima.
Sehingga hasilnya mengindikasikan setelah perlakuan.
Hal ini mengindikasikan bahwa tidak adanya perbedaan signifikan antara kemampuan representasi matematis awal peserta didik pada pembelajaran memberikan dampak signifikan dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Kesetaraan kemampuan awal ini merupakan landasan penting dalam penelitian kuantitatif, karena Photomath matematis peserta didik, terutama pada topik fungsi memungkinkan evaluasi terhadap pengaruh perlakuan Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian dilakukan secara valid dan adil.
Dengan kemampuan (Aminllah, 2.
menyatakan bahwa awal yang relatif sama, maka setiap peningkatan yang aplikasi Photomath efektif dalam meningkatkan terjadi setelah perlakuan dapat lebih diyakini sebagai pencapaian belajar matematika peserta didik melalui dampak dari intervensi, yaitu penggunaan aplikasi fitur penyelesaian langkah demi langkah.
Sementara Photomath dalam proses pembelajaran di kelas itu, (Albari.
Ansori, & Juhairiah, 2.
juga menemukan Oleh karena itu, interpretasi terhadap bahwa pemanfaatan media pembelajaran berbasis perbedaan kemampuan representasi pascaperlakuan teknologi digital dapat meningkatkan prestasi belajar dapat dilakukan secara lebih objektif, tanpa bias akibat siswa secara signifikan.
perbedaan awal kemampuan antar kelompok.
Secara Photomath mendukung berbagai bentuk representasi Pengaruh Aplikasi Photomath Representasi Matematis Siswa pada Materi Fungsi Kuadrat matematika baik simbolik, visual, maupun verbal yang Kemampuan representasi matematis adalah Fitur visualisasi grafik, solusi alternatif, dan aspek penting dalam memahami dan menyelesaikan penjabaran prosedur penyelesaian dalam aplikasi berperan penting dalam memfasilitasi pemahaman siswa terhadap konsep-konsep kompleks seperti fungsi persoalan matematika, terutama pada materi yang tersebut memberikan bersifat konseptual seperti fungsi kuadrat.
penelitian ini dalam membangun keterampilan representatif dilakukan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Lebih lanjut, pembelajaran berbasis teknologi aplikasi Photomath pada kemampuan representasi seperti Photomath juga relevan dengan prinsip Self- matematis peserta didik.
Untuk itu, pengujian Directed Learning (SDL), yaitu Suatu pendekatan dilakukan melalui tes awal dan tes akhir guna pengajaran yang berfokus dalam partisipasi aktif memperoleh gambaran perkembangan kemampuan peserta didik dalam mengelola dan mengevaluasi peserta didik sebelum dan sesudah perlakuan Photomath tidak semata-mata berfungsi sebagai alat Langkah Pada bantu teknis, melainkan juga sebagai media untuk mengembangkan kemandirian belajar siswa.
merupakan hasil dari intervensi yang diberikan, bukan Berdasarkan faktor lain (Ary.
Jacobs, & Sorensen, 2.
Berdasarkan dinyatakan bahwa pemanfaatan aplikasi Photomath analisis uji normalitas KolmogorovAeSmirnov, diketahui memberi pengaruh terhadap kemampuan representasi bahwa data tes awal dan tes akhir tidak mengikuti matematis peserta didik dalam menyelesaikan soal distribusi normal, sehingga diterapkan uji statistik pada topik fungsi kuadrat.
Penerapan Photomath nonparametrik MannAeWhitney U guna menguji dalam proses belajar matematika terbukti mampu hipotesis komparatif antara kelompok eksperimen dan memperbaiki kemampuan representasi matematis kelompok kontrol.
secara signifikan, sekaligus mendorong terciptanya Temuan MannAeWhitney membuktikan bahwa skor Asymp.
Sig.
-taile.
0,045 pembelajaran yang mandiri, interaktif, dan sejalan dengan persyaratan pendidikan abad ke-21 (< 0,.
Dengan demikian.
H1 diterima, yang berarti kemampuan representasi matematis antara kelompok Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Pengaruh Penggunaan Photomath Terhadap Kemampuan Representasi.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika 6.
- 2025 Tingkat Pengaruh Penggunaan Photomath terhadap Representasi Matematis Siswa Penggunaan Photomath solusi instan melalui algoritme langkah demi langkah tanpa menstimulasi proses berpikir reflektif dan Aini & Hidayah .
melaporkan bahwa pembelajaran matematika bertujuan membantu siswa ketergantungan berlebihan pada aplikasi berbasis AI dalam pembelajaran matematika dapat menurunkan khususnya pada topik fungsi kuadrat.
Hasil penelitian aktivitas kognitif tingkat tinggi karena siswa lebih fokus pada hasil akhir daripada memahami proses yang penggunaan aplikasi tersebut terhadap kemampuan Hal ini juga sejalan dengan temuan representasi matematis siswa.
Berdasarkan uji MannAe Putra dan Nurdiansyah .
bahwa penggunaan Whitney U, diperoleh nilai Z = Ae2,001 dengan jumlah Photomath efektif untuk meningkatkan keterampilan sampel N = 56 dan nilai signifikansi p = 0,045 (< 0,.
, prosedural, tetapi tidak signifikan dalam meningkatkan pemahaman konseptual dan komunikasi matematis.
langkah-langkah Dari sudut pandang teori belajar.
Maysaroh kelompok siswa yang belajar menggunakan Photomath dan Sutarni .
menekankan bahwa pembelajaran dan kelompok yang tidak.
Dengan demikian, dapat matematika seharusnya berfokus pada pengembangan Photomath kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui proses pemecahan masalah yang terstruktur, bukan hanya representasi matematis siswa dalam menyelesaikan pada pencapaian jawaban akhir.
soal fungsi kuadrat.
bergantung sepenuhnya pada aplikasi digital seperti Ketika Besarnya pengaruh penggunaan Photomath Photomath tanpa melakukan refleksi dan eksplorasi, dihitung menggunakan Robust Effect Size Index (RESI) proses kognitif yang diperlukan untuk membangun (Vandekar.
Tao, & Blume, 2.
, dengan hasil sebesar representasi matematis yang mendalam menjadi RESI OO 0,27, yang termasuk dalam kategori kecil menuju Oleh karena itu, efektivitas Photomath akan Berdasarkan klasifikasi Vandekar dkk.
lebih optimal apabila digunakan sebagai alat bantu dan Cohen .
, nilai antara 0,10Ae0,29 menunjukkan dalam pembelajaran reflektif dan eksploratif, bukan pengaruh kecil, sementara 0,30Ae0,49 termasuk sedang.
sebagai sumber utama dalam memahami konsep.
Temuan Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian Ulfa dan penggunaan Photomath berpengaruh signifikan secara Sundayana .
serta Meldi.
Yani, dan Suratman statistik, kekuatan pengaruhnya secara praktis masih .
yang menegaskan bahwa pembelajaran yang Hal ini menandakan bahwa aplikasi tersebut melibatkan aktivitas eksploratif dan interaksi aktif memang membantu siswa memahami langkah- antarsiswa lebih efektif dalam mengembangkan langkah prosedural penyelesaian soal, tetapi belum kemampuan representasi matematis dibandingkan sepenuhnya efektif dalam mendorong kemampuan dengan pembelajaran yang representasi matematis secara konseptual dan visual.
penyelesaian prosedural.
Hasil ini sejalan dengan penelitian Afri .
dan Dengan Photomath Hotimah & Warih .
yang menemukan bahwa memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan Photomath meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan representasi simbolik siswa, namun belum pengaruhnya masih perlu diperkuat melalui integrasi banyak mendorong eksplorasi representasi grafik dan strategi pembelajaran aktif dan kontekstual.
Kombinasi Kemampuan Photomath pembelajaran berbasis eksplorasiAiseperti project-based mencakup lebih dari sekadar manipulasi simbol.
ia juga melibatkan kemampuan menggambarkan hubungan antar konsep melalui grafik, tabel, dan model matematis (Goldin & Kaput, 1.
Dalam konteks ini, aplikasi visual, dan verbal.
Penelitian Lestari & Taqwani .
seperti Photomath cenderung berfokus pada pemberian bahkan menunjukkan bahwa ketika aplikasi digital inquiry-based Istnaini.
Aini.
, & Rohim.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Photomath.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan learningAidapat Junnal Fibonaci : Jurnal Pendidikan Matematika Volume: 6.
Nomor: 2.
Tahun: 2025 Doi.
24114/jfi.
ISSN: 2746-3656
digunakan bersamaan dengan aktivitas reflektif dan diskusi kelompok, terjadi peningkatan signifikan dalam kemampuan representasi matematis siswa.
representasi visual dan pemahaman konsep.
Oleh karena itu, pemanfaatan teknologi pembelajaran seperti Daftar Pustaka