5th Conference on Research and Community Services STKIP PGRI Jombang
AuPeningkatan Kinerja Dosen Melalui Penelitian dan Pengabdian MasyarakatAy 4 Oktober 2023
ANALISIS PROSES BERPIKIR KOMPUTASI SISWA
DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA
ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BERPIKIR
SEKUENSIAL ABSTRAK DAN ACAK ABSTRAK
Aning Wida Yanti*1.
Abdulloh Jaelani2.
Sindy Silvia3 UIN Sunan Ampel Surabaya, 2Universitas Airlangga Surabaya * aning.
widayanti@uinsby.
id, 2abdjae@gmail.
com, 3sindysilvia131@gmail.
Abstract Computational thinking process is an important thinking process for students to have in solving algebra story problems.
Computational thinking has several indicators, namely decomposition, pattern recognition, algorithmic thinking and generalization of abstraction patterns.
In solving algebraic word problems students will experience differences in computational thinking processes due to differences in thinking styles.
This study aims to describe students' computational thinking processes in solving algebraic word problems based on abstract sequential and abstract random thinking styles.
The subjects of this study were four grade 7 students consisting of 2 students with an abstract sequential thinking style, and 2 students with an abstract random thinking style.
Data collection techniques used written tests and interviews which were analyzed based on computational thinking indicators.
The results showed that students with an abstract sequential thinking style met all indicators of computational thinking, while students with an abstract sequential thinking style only met the indicators of decomposition.
Key words : Computational thinking processes.
Algebra Story Problems.
Abstract Sequential.
Abstract Random.
Abstrak Proses berpikir komputasional merupakan proses berpikir yang penting untuk dimiliki siswa dalam menyelesaikan permasalahan cerita aljabar.
Berpikir komputasional memiliki beberapa indikator yaitu dekomposisi, pengenalan pola, berpikir algoritmik dan generalisasi pola abstraksi.
Dalam menyelesaikan soal cerita aljabar siswa akan mengalami perbedaan proses berpikir komputasi akibat perbedaan gaya berpikir.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses berpikir komputasi siswa dalam menyelesaikan soal cerita aljabar berdasarkan gaya berpikir abstrak sekuensial dan acak abstrak.
Subjek penelitian ini adalah 4 siswa kelas 7 yang terdiri dari 2 siswa dengan gaya berpikir abstrak sekuensial, dan 2 siswa dengan gaya berpikir abstrak acak.
Teknik pengumpulan data menggunakan tes tertulis dan wawancara yang dianalisis berdasarkan indikator berpikir komputasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan gaya berpikir sekuensial abstrak memenuhi seluruh indikator berpikir komputasional, sedangkan siswa dengan gaya berpikir sekuensial abstrak hanya memenuhi indikator dekomposisi.
Kata kunci : Proses berpikir komputasional.
Soal Cerita Aljabar.
Urutan Abstrak.
Abstrak Acak.
PENDAHULUAN
Dimensi pengetahuan yang harus dimiliki oleh siswa dalam kegiatan pembelajaran meliputi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan Dalam kegiatan pembelajaran matematika, pengetahuan yang harus dimiliki oleh siswa yaitu pengetahuan konseptual dan prosedural.
Hal tersebut karena matematika terbentuk dari hasil pemikiran manusia yang berhubungan dengan ide, gagasan, proses, dan penalaran (Kusumawardani et al.
, 2.
Hal ini sejalan dengan pendapat Abidin .
alam Wawa.
, yang menyatakan bahwa jika siswa hanya memiliki pengetahuan konseptual dan tidak didukung oleh pengetahuan prosedural maka akan mengakibatkan siswa hanya dapat memahami konsep namun tidak dapat menyelesaikan soal yang diberikan, hal tersebut karena siswa tidak mengetahui bagaimana langkah-langkah dalam menyelesaikan soal matematika yang diberikan (Wawan & DjamAoan, 2.
Soal dalam mata pelajaran matematika biasanya disajikan dalam dua bentuk yaitu berupa pertanyaan yang memuat simbol-simbol atau pertanyaan yang memuat kalimat-kalimat atau berbentuk cerita.
Pada umumnya dalam kegiatan pembelajaran matematika, soal cerita dengan materi aljabar tidak begitu sulit karena disajikan dalam bentuk cerita pendek berupa kalimat-kalimat verbal seharihari yang diinterpretasikan kedalam simbol-simbol matematika.
Namun kenyataannya, dalam menyelesaikan soal cerita aljabar banyak terjadi kesalahankesalahan yang disebabkan karena siswa tidak memiliki kemampuan prosedural yang cukup sehingga siswa mengalami kesulitan memahami ide-ide untuk menyusun penyelesaian soal yang disajikan (Visitasari et al.
, 2.
Menurut penelitian Herutomo, menyatakan bahwa alasan banyak terjadinya kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan soal cerita aljabar terjadi karena siswa tidak menggunakan pengetahuannya pada operasi bilangan bulat dan pecahan ketika mengerjakan soal yang berkaitan dengan materi aljabar sehingga siswa mengalami kesulitan dalam menerjemahkan informasi dalam soal cerita kedalam bentuk matematika, yaitu apa yang diketahui dari soal cerita, apa yang harus dimisalkan menggunakan bantuan simbol .
, bagaimana operasi yang harus dilakukan dalam menyelesaikan permasalahan dan bagaimana siswa memproses penyelesaian hingga didapatkan suatu jawaban (Agung Herutomo & Mulyono Saputro, 2.
Menurut penelitian Mahanani dan Budi, menunjukkan bahwa rendahnya kemampuan prosedural siswa dalam menyelesaikan soal cerita dengan materi aljabar pada proses pelaksanaan rencana penyelesaian soal cerita aljabar yakni sebesar 53,6%.
Rendahnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita terkait materi aljabar dapat dikarenakan siswa tidak mampu membaca dan memaknai soal .
, serta siswa tidak memiliki kemampuan untuk memahami setiap informasi yang terdapat dalam soal .
omprehension erro.
Siswa tidak memiliki kemampuan untuk membuat rumusan dalam menyelesaikan soal .
ransformation erro.
, siswa tidak memiliki kemampuan untuk menggunakan prosedur yang benar ketika menyelesaikan soal .
rocess skills erro.
, serta siswa mengalami kegagalan dalam menemukan hasil akhir .
ncoding erro.
(Ernawati et al.
, 2.
Rendahnya kemampuan prosedural siswa dalam menyelesaikan soal cerita dengan materi aljabar dikarenakan terjadinya kesalahan pada langkah-langkah yang bersifat prosedural, hal ini berkaitan erat dengan proses berpikir komputasi.
Menurut J.
Wing, berpikir komputasional adalah proses berpikir yang terlibat dalam merumuskan masalah dan berusaha mendapatkan solusi yang dapat bekerja dengan efektif untuk menyelesaikan permasalahan (Ayub & Karnalim, 2.
Menurut Permendikbud Nomor 37 tahun 2018, kemampuan berpikir komputasional perlu diterapkan dalam kegiatan pembelajaran pada jenjang SMP dan SMA (Permendikbud, 2.
Hal tersebut dilakukan agar siswa terbiasa menggunakan berpikir komputasi dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Menurut Muffidah .
alam Ayu dan Ana.
, menjelaskan bahwa siswa harus membiasakan diri untuk berpikir komputasi dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa tersebut mampu menyelesaikan suatu permasalahan yang bersifat prosedural secara efektif dan efisien (Lestari & Annizar, 2.
Menurut Ioannidou .
alam Danindra & Masriyah, 2.
menjelaskan bahwa terdapat empat indikator berpikir komputasi yaitu : .
Dekomposisi merupakan keterampilan untuk menguraikan informasi atau data besar menjadi bagian-bagian yang lebih sederhana sehingga dapat dengan mudah untuk dipahami, .
Pengenalan Pola merupakan keterampilan melakukan identifikasi, mengenali dan menghubungkan pola atau hubungan yang bertujuan untuk memahami data yang ada, .
Berpikir Algoritma merupakan keterampilan yang berorientasi pada kemampuan untuk memahami dan menganalisis masalah, menyusun langkah-langkah yang sesuai untuk menemukan solusi permasalahan, .
Generalisasi pola dan Abstraksi merupakan cara memecahkan suatu masalah dengan berdasarkan penyelesaian masalah sebelumnya, yang kemudian dapat membuat makna dari data yang telah ditemukan dan diimplikasikannya.
Setiap siswa memiliki proses berpikir komputasi yang berbeda-beda dalam menyelesaikan soal cerita aljabar sesuai dengan kebiasaan dalam mengolah dan mengatur informasi yang diperoleh siswa tersebut.
Hal tersebut berkaitan dengan gaya berpikir.
Uno mengemukakan bahwa gaya berpikir merupakan kecenderungan yang bersifat relatif tetap atau cara yang disukai seseorang untuk mendapatkan, mengolah serta mengatur informasi dari suatu rangsangan yang diterima (Munahefi et al.
, 2.
Sedangkan menurut Gregorc, gaya berpikir merupakan akulturasi dari proses menerima informasi serta mengolah informasi di dalam otak.
Jika siswa dapat menyelesaikan soal cerita aljabar menggunakan tahapan yang sistematis dan berpaku pada urutan maka siswa tersebut memiliki gaya berpikir sekuensial, namun jika menggunakan tahapan yang tidak memperhatikan urutan maka siswa tersebut memiliki gaya berpikir acak.
Oleh karena itu, gaya berpikir menurut Gregorc ada empat yaitu sekuensial konkret, sekuensial abstrak, acak konkret dan acak abstrak (Firdaus et al.
, 2.
Penelitian tentang berpikir komputasi telah banyak dilakukan oleh peneliti lain seperti penelitian yang dilakukan oleh Cahdriyana dan Richardo yang meneliti kegunaan berpikir komputasi dalam pembelajaran matematika yang menunjukkan bahwa berpikir komputasi dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran matematika (Cahdriyana & Richardo, 2.
Selain itu, penelitian berpikir komputasi telah dilakukan oleh Danindra dan Masriyah yang menganalisis proses berpikir komputasi dalam memecahkan pola bilangan menggunakan tinjauan perbedaan jenis kelamin yang menunjukkan bahwa proses berpikir komputasi laki-laki dan perempuan cenderung sama (Danindra & Masriyah, 2.
Penelitian tentang gaya berpikir pun telah banyak dilakukan salah satunya yaitu penelitian yang dilakukan oleh Dedy Setyawan yang berjudul AuEksplorasi Proses Konstruksi Penegetahuan Matematika Berdasarkan Gaya BerpikirAy yang menunjukkan hasil siswa yang memiliki tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) lebih unggul dalam kegiatan pembelajaran matematika dibandingkan tipe gaya berpikir lain (Setyawan & Rahman, 2.
Sedangkan menurut hasil penelitian Subaer ( dalam Herlina et al.
, 2.
, menunjukkan bahwa subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dan subjek dengan tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) dalam merencanakan dan menyelesaikan persoalan lebih kreatif.
Berdasarkan paparan latar belakang tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah untuk melakukan analisis proses berpikir komputasi siswa dalam menyelesaikan soal cerita aljabar ditinjau dari gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dan acak abstrak (AA).
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus dengan pendekatan Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 13 Surabaya pada bulan Oktober sd November 2022.
Subjek penelitian dikelompokkan menjadi 2 yakni 2 siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial abstrak (SA), dan 2 siswa yang memiliki gaya berpikir acak abstrak (AA).
Cara memilih subjek penelitian ini menggunakan hasil angket gaya berpikir Gregorc karya Parks Le Tellier.
Hasil tertinggi angket gaya berpikir yakni, subjek yang memiliki jawaban karakteristik tipe i terbanyak maka subjek tersebut memiliki gaya berpikir acak konkret (AK), subjek yang memiliki jawaban karakteristik tipe IV terbanyak maka subjek tersebut memiliki gaya berpikir acak abstrak (AA).
Teknik Pengumpulan data menggunakan tes tulis soal cerita aljabar dan wawancara.
Instrumen yang digunakan adalah Lembar soal cerita aljabar berisi 2 butir soal berbentuk uraian yang dibuat oleh peneliti dan pedoman wawancara.
Lembar tes soal digunakan untuk mengetahui proses berpikir komputasi siswa dalam menyelesaikan soal cerita dengan materi aljabar.
Sedangkan pedoman wawancara digunakan untuk memperjelas hasil dari jawaban tes siswa.
Berikut ini paparan mengenai kisi-kisi instrumen lembar tes tulis soal cerita aljabar.
Tabel 1.
Kisi-Kisi instrumen lembar tes tulis soal cerita Aljabar Soal Nina sedang menemani ibu nya belanja di pasar, lalu Nina melihat lapak penjual buah-buahan segar.
lapak tersebut tersedia buah jeruk dan melon, harga satuan buah jeruk yakni a rupiah sedangkan harga satuan buah melon yakni Rp.
Nina hendak membeli 5 buah jeruk Nina menyerahkan uang kepada penjual sebesar Rp.
Penjual buah tersebut memberikan uang kembalian kepada nina, maka :
Nyatakan total harga buah yang dibeli Nina! Berapakah uang kembalian yang diterima oleh Nina jika harga satu Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
Menyelesaikan bentuk aljabar
enjumlahan, perkalian, dan Menyelesaikan Nyata bentuk Aljabar
Indikator Berpikir Komputasi
(BK)
Dekomposisi Pengenalan Pola Berpikir Algoritma Generalisasi Indikator BK untuk menjawab soal Mengidentifikasi diberikan dalam soal Melakukan analisis informasi yang ada untuk mengenali pola penyelesaian masalah Menyusun langkahlangkah penyelesaian Menyelesaikan buah jeruk yakni Rp.
Museum Indonesia selalu banyak didatangi oleh masyarakat setiap harinya yang terdiri dari orang dewasa dan anak-anak.
Pada bulan Agustus tercatat bahwa banyak 65% dari pengunjung museum Indonesia yakni adalah orang dewasa.
Nyatakan banyaknya pengunjung Indonesia yang berstatus anakanak! Berapakah banyaknya pengunjung anak-anak jika pada bulan Agustus pengunjung museum Indonesia 500 orang ? Pola dan Abstraksi Menyelesaikan operasi pada bentuk aljabar .
enjumlahan, perkalian, dan Menyelesaikan Nyata dalam bentuk Aljabar Dekomposisi Pengenalan Pola Berpikir Algoritma Generalisasi Pola dan Abstraksi persoalan dengan cepat menggunakan penyelesaian masalah Mengidentifikasi diberikan dalam soal Melakukan analisis informasi yang ada untuk mengenali pola penyelesaian masalah Menyusun langkahlangkah penyelesaian Menyelesaikan cepat menggunakan penyelesaian masalah Lembar tes tulis soal cerita aljabar dan pedoman wawancara telah divalidasi oleh dua dosen ahli pendidikan matematika dan satu guru mata pelajaran matematika tingkat SMP serta dinyatakan valid dan layak untuk digunakan dengan perolehan rerata nilai 21 dari 24 poin.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan tahapan: .
reduksi data, .
penyajian data, .
penarikan Prosedur penelitian ini terdiri dari .
tahap persiapan, .
tahap pelaksanaan, .
tahap analisis dan tahap akhir.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengerjaan tes tulis soal cerita dengan materi aljabar dan hasil wawancara yang dilakukan oleh subjek penelitian yang memiliki tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dan acak abstrak (AA) dianalisis dan dideskripsikan dengan urutan penyajian data yakni dimulai dengan memaparkan deskripsi dan analisis proses berpikir komputasi dari subjek penelitian yang memiliki tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dalam mengerjakan soal cerita dengan materi aljabar kemudian dilanjutkan dengan memaparkan deskripsi dan analisis proses berpikir komputasi dari subjek penelitian dengan gaya berpikir acak abstrak (AA) dalam mengerjakan soal cerita dengan materi aljabar.
Pada Penelitian ini, peneliti hanya akan meneliti proses berpikir komputasi subjek dengan gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dan gaya berpikir acak abstrak (AA) dalam menyelesaikan soal cerita aljabar pada soal nomor 2 saja.
Pada Gambar 1 merupakan hasil pengerjaan subjek penelitian gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dalam menyelesaikan soal cerita aljabar pada soal nomor Gambar 1.
Hasil Pengerjaan soal Subjek SA Proses berpikir komputasi yang terjadi pada subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dalam menyelesaikan soal cerita materi aljabar pada soal nomor 2 dipaparkan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2.
Proses Berpikir Komputasi Subjek yang Memiliki Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak (SA) Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Aljabar Indikator Berpikir Komputasi Dekomposisi Kesimpulan Mampu menguraikan informasi dalam soal sederhana yaitu dengan menuliskan informasi yang diketahui dan Mampu mengidentifikasi dan menguraikan informasi dalam soal menjadi bagian lebih sederhana dengan menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal.
Pengenalan Pola Mampu mengenali pola dalam soal dengan diketahui dengan yang dengan menggunakan persentase pengunjung anak-anak.
Mampu mengenali pola dalam soal dengan antara informasi yang telah diketahui dalam dengan mennggunakan pengunjung museum berstatus anak-anak.
Berpikir Algoritma
Mampu menyelesaikan aljabar yang diberikan dengan menggunakan tahapan-tahapan yang sistematis yaitu dimulai Mampu menyelesaikan soal yang diberikan dengan menggunakan langkah-langkah yang Subjek dengan tipe gaya
(SA)
informasi dalam soal informasi diketahui dan yang menjadi masalah atau pertanyaan dalam Subjek dengan tipe gaya
(SA)
mampu mengenali pola dalam soal cerita materi aljabar yang diberikan yang telah diketahui pertanyaan dalam soal yang diberikan.
Subjek dengan tipe gaya
(SA)
mampu menyelesaikan soal cerita dengan materi Generalisasi Pola dan Abstraksi dengan menuliskan apa saja yang diketahui dan pertanyaan dalam soal, mengenali pola dengan informasi yang telah didapatkan jawaban.
Mampu menyelesaikan soal cerita dengan materi aljabar pada soal menanyakan banyaknya anak-anak agustus menggunakan sebelumnya yaitu 2a persentase pengunjung museum yang berstatus anak-anak.
dengan menuliskan apa yang diketahui dan mencari pola dalam berdasarkan keterkaitan informasi yang ada jawaban yang benar.
Mampu penyelesaian soal yang mampu menyelesaikan penyelesaian soal 2a.
tahapan-tahapan sistematis dan terstruktur informasi yang diketahui mengenali pola dalam soal, menyelesaikan soal dengan tuntas.
Subjek dengan tipe gaya mengetahui keterkaitan sebelumnya yaitu dalam menyelesaikan soal 2b penyelesaian soal nomor Hasil Pengerjaan soal cerita dengan materi aljabar pada soal nomor 2 oleh subjek penelitian dengan tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) yaitu sebagai Gambar 2.
Hasil Pengerjaan soal Subjek AA Proses berpikir komputasi yang terjadi pada subjek penelitian dengan gaya berpikir acak abstrak (AA) dalam menyelesaikan soal cerita aljabar pada soal nomor 2 dipaparkan pada Tabel.
3 dibawah ini.
Tabel 3.
Proses Berpikir Komputasi Subjek yang Memiliki Gaya Berpikir Acak Abstrak (AA) Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Aljabar Indikator Berpikir Komputasi Kesimpulan Indikator Berpikir Komputasi Dekomposisi Pengenalan Pola Berpikir Algoritma Generalisasi Pola dan Abstraksi Kesimpulan Mampu menguraikan informasi dalam soal diketahui dan yang dengan lengkap.
Mampu menguraikan informasi dalam soal sederhana namun tidak terstruktur dan tidak menuliskan apa yang ditanyakan dalam soal.
Subjek dengan tipe gaya berpikir acakl abstrak (AA) sudah mampu menguraikan informasi dalam soal terstruktur dan keliru dalam menuliskan apa ditanyakan dalam soal.
Tidak mengenali pola dalam soal dengan karena diketahui dengan yang dalam soal.
Tidak menyelesaikan aljabar yang diberikan mengetahui bagaimana langkah-langkah yang harus digunakan dan merasa bahwa soal yang diberikan terlalu sulit sehingga enggan Tidak mengenali pola dalam soal yang diberikan benar informasi yang telah diketahui dalam Tidak cerita dengan materi aljabar pada soal nomor 2b yang menanyakan banyaknya pengunjung anak-anak pada bulan agustus sebelumnya yaitu 2a persentase pengunjung museum yang berstatus anak-anak tidak mengetahui keterkaitan antar soal.
Tidak mengetahui keterkaitan penyelesaian soal cerita aljabar yang diberikan dengan menggunakan sebelumnya yaitu tidak mampu menyelesaikan soal cerita aljabar yang diberikan pada nomor penyelesaian soal 2a.
Hal tersebut karena mengetahui keterkaitan yang ada antara soal 2b dengan penyelesaian soal nomor 2a.
Subjek dengan tipe gaya
berpikir acak abstrak
(AA)
mengenali pola dalam soal cerita materi aljabar yang diberikan karena informasi yang telah diberikan dalam soal.
Subjek dengan tipe gaya
berpikir acak abstrak
(AA)
cerita dengan materi aljabar dengan tuntas hanya dapat menuliskan apa yang diketahui dan mengetahui bagaiamana tahapan-tahapan nomor 2 dengan tuntas.
Subjek dengan tipe gaya
berpikir acak abstrak
(AA)
sebelumnya yaitu dalam menyelesaikan soal 2b penyelesaian soal nomor keterkaitan antar soal Tidak menyelesaikan soal yang diberikan dengan tuntas karena langkahlangkah yang harus digunakan dan tidak mengetahui keterkaitan antara informasi yang telah diketahui dengan Subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dalam menyelesaikan soal cerita dengan materi aljabar telah memenuhi seluruh indikator berpikir komputasi yaitu dekomposisi, pengenalan pola, berpikir algoritma dan generalisasi pola abstraksi.
Pada indikator dekomposisi, subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) mampu mengidentifikasi dan menguraikan informasi dalam soal cerita materi aljabar dengan baik yaitu dengan melakukan penyederhanaan menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal dengan lengkap.
Hal ini sejalan dengan pendapat Tobias yang mengemukakan tentang gaya berpikir Gregorc tipe sekuensial abstrak (SA) cenderung memiliki karakteristik selalu mengumpulkan informasi sebanyak mungkin sebelum mengambil keputusan (Munahefi et al.
, 2.
Pada indikator pengenalan pola, subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) mampu mengenali pola dalam soal cerita materi aljabar yang diberikan yaitu dengan menganalisa informasi yang telah diketahui dan mencari keterkaitannya dengan pertanyaan yang diberikan.
Subjek dengan gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) memilki karakteristik senang melakukan analisa informasi yang didapatkan.
Pada indikator berpikir algoritma, subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) mampu menyusun rencana penyelesaian soal dengan sistematis dimulai dengan menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan kemudian mencari pola dalam soal serta menyusun penyelesaian soal hingga didapatkan suatu jawaban.
Pada indikator generalisasi pola dan abstraksi, subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) mampu menyelesaikan soal cerita materi aljabar nomor 2b menggunakan penyelesaian soal sebelumnya yaitu penyelesaian soal nomor 2a.
Hal tersebut karena subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial asbtrak (SA) memahami adanya keterkaitan antara soal 2a dan 2b.
Hal tersebut sejalan dengan karakteristik tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) yang dikemukakan oleh Tobias yaitu tipe gaya berpikir sekuensial abstrak mampu menggunakan informasi yang didapatkan sebelumnya dengan tepat dan baik, selain itu subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak selalu berusaha menyelesaikan suatu persoalan sampai tuntas (Munahefi et al.
, 2.
Berdasarkan hasil deskripsi dari tiap indikator berpikir komputasi terlihat bahwa proses berpikir komputasi subjek yang memiliki tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dalam menyelesaikan soal cerita materi aljabar telah memenuhi seluruh indikator berpikir komputasi.
Hasil deskripsi penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Hilmi Lailatul yang menunjukkan bahwa subjek dengan gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) mampu menyelesaikan persoalan matematika dengan mudah karena subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak memiliki kemampuan intelektual yang tinggi (Masruroh, 2.
Selain itu, hasil deskripsi penelitian ini memperkuat teori Gregorc menurut Tobias .
alam Detalia Noriza Munahef.
, yang menjelaskan seseorang dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak memiliki karakteristik mampu bernalar dengan baik, berpikir kritis dan memiliki kemampuan analisis kuat karena memiliki daya imajinasi yang tinggi, selain itu tipe gaya berpikir ini memiliki kemampuan logis untuk mengetahui sebab akibat dari terjadinya suatu kejadian atau peristiwa (Munahefi et al.
, 2.
Subjek dengan tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) dalam menyelesaikan soal cerita materi aljabar hanya memenuhi satu dari empat indikator berpikir komputasi yaitu hanya memenuhi indikator dekomposisi.
Pada indikator dekomposisi, subjek dengan tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) sudah mampu menguraikan informasi dalam soal cerita materi aljabar yang diberikan yaitu dengan menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan meskipun tidak lengkap dan cenderung keliru dalam menuliskan pertanyaan.
Hal tersebut sejalan dengan kareketristik tipe acak abstrak menurut Tobias yaitu mengingat dan mengatur informasi yang didapatkan sesuai dengan seleranya (Munahefi et , 2.
Pada indikator pengenalan pola, subjek dengan tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) tidak mampu mengali pola yang ada dalam soal cerita materi aljabar karena subjek tidak memahami informasi yang telah diketahui dengan baik karena subjek dengan tipe gaya berpikir acak abstrak menganalisis suatu persoalan berdasarkan pada perasaannya.
Hal ini terjadi karena subjek gaya berpikir acak abstrak menitik beratkan pada perasaan yang dapat berpengaruh terhadap hasil Pada indikator berpikir algoritma, subjek yang memiliki tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) tidak mampu menyelesaikan soal cerita materi aljabar yang diberikan karena subjek tidak mengetahui bagaimana langkah-langkah yang harus dilakukan dalam menyelesaikan soal yang diberikan tersebut.
Hal ini sejalan dengan karakteristik gaya berpikir acak abstrak yang dikemukakan oleh Tobias yang menyatakan bahwa subjek dengan gaya berpikir acak abstrak mengatur informasi dengan refleksi dan tidak menyukai pekerjaan yang mengharuskan menggunakan prosedur atau tahapan-tahapan karena subjek dengan gaya berpikir ini terbiasa bekerja di lingkungan yang tidak teratur (Munahefi et al.
, 2.
Pada indikator generalisasi pola dan abstraksi, subjek yang memiliki tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) tidak mampu menyelesaikan soal cerita materi aljabar yang diberikan, dan subjek tipe gaya berpikir ini tidak mengetahui adanya keterkaitan antara soal yang diberikan yaitu soal nomor 2a dengan soal nomor 2b.
Dimana seharusnya dalam menyelesaikan soal nomor 2b dapat menggunakan penyelesaian soal sebelumnya yaitu soal 2a.
Hal ini sesuai dengan karakteristik yang dimiliki tipe gaya berpikir acak abstrak menurut Tobias yaitu dapat mengingat dan menyelesaikan suatu pekerjaan dengan baik jika pekerjaan tersebut disukainya(Munahefi et al.
, 2.
Hal ini dikarenakan subjek dengan gaya berpikir ini menyelesaikan suatu pekerjaan dengan perasaan bukan dengan Berdasarkan dari hasil deskripsi dari tiap indikator berpikir komputasi terlihat bahwa subjek dengan tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) dalam menyelesaikan soal cerita dengan materi aljabar hanya memenuhi satu dari empat indikator berpikir komputasi yaitu hanya memenuhi indikator dekomposisi.
Hasil deskripsi ini memperkuat teori Gregorc menurut Tobias .
alam Detalia Noriza Munahef.
, yang menyatakan bahwa subjek dengan tipe gaya berpikir acak abstrak terbiasa melakukan suatu pekerjaan dalam lingkungan yang tidak teratur, dan subjek dengan gaya berpikir acak abstrak menitik beratkan pada perasaan yang dapat memberikan dampak terhadap hasil belajarnya (Munahefi et al.
, 2.
SIMPULAN DAN SARAN
SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pemabahasan yang telah dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa subjek dengan tipe gaya berpikir sekuensial abstrak (SA) dalam menyelesaikan soal cerita materi aljabar telah memenuhi seluruh indikator berpikir komputasi yaitu indikator dekomposisi, pengenalan pola, berpikir algoritma dan generalisasi pola abstraksi.
Sedangkan, subjek penelitian dengan tipe gaya berpikir acak abstrak (AA) dalam menyelesaikan soal cerita materi aljabar hanya mampu memenuhi satu dari empat indikator berpikir komputasi yaitu indikator dekomposisi.
SARAN
Berdasarkan simpulan di atas, pembelajaran dengan materi aljabar yang disajikan dalam soal cerita harus lebih ditingkatkan bervariasi agar dapat mengembangkan proses berpikir komputasi siswa terutama bagi siswa dengan tipe gaya berpikir acak abstrak yang menitik beratkan pembelajaran berdasarkan selera dan perasaannya.
Selain itu, bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk meneliti perangkat pembelajaran apa yang tepat untuk dapat mengembangkan keterampilan berpikir komputasi siswa dengan tipe gaya berpikir acak abstrak.
DAFTAR PUSTAKA