JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018
PENGEMBANGAN MODUL SUPERVISI BAGI PENGAWAS
SMK KABUPATEN SITUBONDO
Fuad Hasan fhasan@gmail.
Wawan Juandi wwnjuandi@gmail.
Umi Khoiriyah khoiriyah@gmail.
Universitas Ibrahimy Sukorejo Situbondo This study aims to produce a product in the form of a coaching module for supervisors of SMK in Situbondo Regency.
This module developed from the school supervisor's workbook that was published by the development center of education personal of human resource development, education quality assurance the Ministry of Education and Culture of Indonesia in 2015.
The development was carried out on the discussion of SMK relation with business world and industry world.
The development of this module is supplemented with supervision support instruments as a supervisory guide in conducted monitoring, evaluation of SMK activities program involving business world, and industry world.
Product validation test of this research is conducted by material experts, linguists and supervisors as product users.
The validation results of materials, experts and users if converted on a Likert scale, a scale of 5 indicates that were good qualification, achievement level (%) 75 - 89 revisions as necessary.
Kata Kunci: model supervisi, pengawas sekolah a.
Pendahuluan Salah satu kewajiban yang melekat pada setiap manusia adalah ikhtiar untuk mempertahankan kehidupannya.
Ikhtiar ini Kebutuhan untuk mempertahankan hidup tidak hanya didasarkan pada kebutuhan dasar manusia, lebih dari itu Allah Swt melakukan upaya dengan cara bekerja secara bersungguh-sungguh disamping kewajiban ibadah yang tidak boleh kita Lebih lanjut agama mengajarkan kepada kita bahwa bekerja dalam rangka mencari nafkah untuk diri dan keluarga Oleh karenanya Allah Swt yaAycyfy9$# yaoyte uyae ys4n=AyA=ya9 Ayyay #sey.
(#yynte#u tya%A!$# $pAr'AOOte y.
y3A9 yAayAsyz y3ya9Ose 4 yAt7y9$# (#AyAoseuA A!$# yUAsy.
yae 4Aon<y.
(#yE$$sy Aoyay (#AyAsyaAtF$ sy y4n=AyA9$# yaMuyIyey% #seya*sy OuoO tycn=yys? yyGy.
y/y3A=yyA9 #ZasyaWx.
A!$# (#AyAsy.
ye$#uA A!$# yOOIyyesy uyae (#yytGy/$#uA yNyoyAoF{$# OONOEO tysya=y y? Hasan.
Juandi.
Khoiriyah Ae Pengembangan Modul Supervisi Bagi Pengawas Hai orang-orang yang beriman, apabila diseru untuk menunaikan shalat pada hari JumAoat, maka bersegeralah kamu kepada mengingat Allah dan tinggalkanlah jual-beli.
Yang demikian itu lebih baik bagimu jika kamu mengetahui.
Apabila telah ditunaikan shalat, maka bertebaranlah kamu di muka bumi.
dan carilah karunia Allah dan ingatlah Allah banyak-banyak (QS.
Al-JumAoah: 9-.
Untuk menyiapkan kehidupan yang lebih baik, perlu suatu program pendidikan yang baik, yang memberikan bekal nilai-nilai moral, pengetahuan, dan keterampilan yang Bekal tersebut merupakan solusi pengangguran di Indonesia.
Fenomena pengangguran ini merupakan masalah serius yang perlu segera diselesaikan, mengingat lulusan pendidikan formal kita ternyata memberikan kontribusi atas tingginya angka pengangguran.
Salah sekolah yang di jadikan alternatif untuk mengatasi pengangguran adalah pendidikan Banyak istilah terkait dengan pendidikan kejuruan antara lain, vocational education, technical education, professional education, dan occupational education.
Huges sebagaimana pendapat Soeharto bahwa .
endidikan kejurua.
adalah pendidikan khusus yang program-programnya mempersiapkan diri bekerja sendiri, atau untuk bekerja sebagai bagian dari suatu grup kerja (Soeharto .
Sejalan dengan pendapat tersebut Evans Mulyati, mengemukakan bahwa pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem pendidikan yang mempersiapkan seseorang agar lebih mampu bekerja pada satu kelompok pekerjaan atau satu bidang pekerjaan daripada bidang-bidang pekerjaan lain (Muliati.
Sementara Hamalik mengemukakan bahwa pendidikan kejuruan bakat, pendidikan dasar keterampilan dan kebiasaan-kebiasaan yang mengarah pada dunia kerja yang dipandang sebagai latihan keterampilan (Hamalik, 1.
Berdasarkan UU SNP 20 Tahun 2003 Pasal 15 ayat 2 menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta belajar terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Oleh karena itu, kurikulum yang diterapkan di sekolah kejuruan didesain berbeda dengan yang diterapkan pada Karena difokuskan untuk melatih peserta didik dengan ketrampilan .
bidang pekerjaan pembelajaran di sekolah kejuruan lebih ditekankan pada hal-hal yang bersifat praktis atau mayoritas yang berkaitan dengan aspek psikomotor.
Disamping penjaminan mutu dan kualitas lulusan, sekolah kejuruan telah sedini mungkin mendekatkan siswanya dengan dunia kerja dan dunia industri melalui beberapa program yang telah dirancang dalam sistem pembelajaran pada periode tertentu.
Namun demikian, berkaitan dengan penjaminan kualitas lulusan tersebut, sekolah kejuruan Beberapa kendala yang sering diantaranya adalah terjadinya kesenjangan kompetensi antara lulusan sekolah kejuruan dibutuhkan oleh dunia kerja.
Untuk menjembatani kesenjangan tersebut, peran supervisi pengawas perlu Pengawas diharapkan dapat memperkuat posisi SMK sebagai pendidikan vokasi yang mampu mengurai sejumlah JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 kebuntuan problem diatas.
Dalam hal ini pengawas perlu melakukan evaluasi kinerja sekolah baik secara akademik maupun manajerial, untuk memastikan langkah yang ditempuh SMK sudah on the track.
Dengan bimbingan dan arahan pengawas.
SMK diharapkan tampil dengan performance mutu yang baik sehingga mampu mencapai tujuan yang diinginkan.
Evaluasi akademik dilakukan untuk memastikan kurikulum pendidikan yang di implentasikan sesuai dengan regulasi yang ditetapkan pemerintah.
Selain itu, pengawas sinkroniasi kurikulum yang digunakan sekolah dengan update teknologi dan kebijakan yang berlaku di dunia usaha dan (DUDI).
Sinkroniasi
DUDI
merupakan keharusan yang tidak bisa diabaikan, mengingat SMK merupakan lembaga pendidikan dan pelatihan yang mempersiapkan peserta didiknya untuk siap Evaluasi Manajerial ditujukan untuk manajemen dan standar mutu yang ditetapkan sekolah.
Sistem manajemen yang diperagakan oleh sekolah harus support terhadap implementasi kurikulum yang .
Selain pengawas perlu melakukan pendampingan dalam hal sistem magang siswa dan guru, serta penyerapan alumni oleh DUDI.
Pihak sekolah diharapkan lebih aktif dalam merajut kemitraan dengan DUDI yang ditandai dengan adanya memorandum of understanding (MOU) antara pihak sekolah dan DUDI.
Mengingat peran strategis diatas, dikembangkan sebuah modul panduan yang akan mengarahkan tugas pengawas dalam melaksanakan supervisi di SMK.
Modul pembinaan oleh pengawas diharapkan mampu menyamakan mainstream kerja pengawas di SMK, mengingat pengawas sekolah yang ditugaskan di SMK tidak pendidik SMK, melainkan ada yang berlatar pendidik di sekolah menengah umum.
Tujuan Pengembangan Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
Untuk menjelaskan konsep modul pengawas sekolah yang digunakan pengawas dalam kegiatan supervisi di SMK kabupaten situbondo.
Untuk melakukan pengembangan modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo.
Modul Menurut Direktorat Jendral Penjaminan Mutu Pendidikan dan Tenaga kependidikan.
Modul merupakan bahan ajar cetak yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta Modul disebut juga media untuk belajar mandiri karena di dalamnya telah dilengkapi petunjuk untuk belajar sendiri (Direktorat Jendral Pengembangan Mutu, 2 0 0 8 ).
Menurut Winkel.
Modul belajar mengajar yang terkecil, secara perseorangan atau diajarkan oleh selfinstructional (Winkel, 2.
Menurut Wena, pembelajaran dengan modul dapat dikatakan baik dan menarik apabila memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
bersifat self-instructional, artinya pengajaran menggunakan modul lebih mengakomodasi pengalaman belajar melalui berbagai macam penginderaan, melalui pengalaman terlibat secara aktif belajar, dan pengakuan atas perbedaan-perbedaan individual, setiap Hasan.
Juandi.
Khoiriyah Ae Pengembangan Modul Supervisi Bagi Pengawas diberi kesempatan belajar sesuai irama dan kecepatan masing-masing (Wena, 2.
Unsur-unsur Modul Menurut Wena, unsur-unsur sebuah modul pembelajaran yaitu: .
modul merupakan seperangkat pengalaman belajar untuk mempermudah mencapai seperangkat tujuan yang telah ditetapkan, .
modul merupakan unit unit yang berhubungan satu dengan yang lain secara hierarkis (Wena, 2.
Wena Menjelaskan bahwa modul terdiri dari 11 unsur, yaitu: .
topic statement, yaitu sebuah kalimat yang menyertakan pokok masalah yang akan diajarkan.
rational, yaitu pernyataan singkat yang mengungkapkan rasional kegunaan materi.
concept statement and prerequisite, yaitu pernyataan yang mendefinisikan ruang konsep-konsep hubungannya dengan konsep lain dalam bidang pokok.
concept, yaitu abstraksi atau ide pokok dari materi pelajaran yang tertuang dalam modul.
behavioral objective, yaitu pernyataan tentang kemampuan apa yang harus dikuasai.
pree test, yaitu tes untuk mengukur kemampuan awal sebelum mengikuti pelajaran.
suggest teacher and techniques, yaitu petunjuk kepada guru tentang metode apa yang akan diterapkan.
suggest student activities, yaitu aktifitas yang harus dilakukan untuk mencapai .
multimedia resources, yaitu menunjukkan berbagai sumber dan pilihan materi yang dapat digunakan ketika mengerjakan modul.
post test and evaluation, yaitu penilaian akhir untuk mengukur kemampuan setelah proses potential, yaitu mengacu pada kebutuhan penilaian terus menerus dari unsur-unsur modul (Wena, 2.
Cara Mengembangkan Modul Menurut Sudjana, langkah-langkah menyusun modul dapat dilakukan dengan cara menetapkan atau merumuskan tujuan instruksional khusus, menyusun butir-butir soal evaluasi untuk mengukur pencapaian tujuan khusus, menyusun pokok-pokok materi dalam urutan yang logis, menyusun langkah-langkah mengidentifikasi alat-alat .
yang Pengembangan langkah-langkah antara lain: langkah analisis kondisi pembelajaran, meliputi: .
analisis tujuan dan karakteristik isi bidang studi, .
analisis sumber belajar, .
analisis karakteristik pebelajar dan .
menetapkan indikator dan isi pembelajaran.
Langkah pengembangan, pengorganisasian isi pembelajaran, .
menetapkan strategi penyampaian isi pembelajaran, dan .
menetapkan strategi Langkah pengukuran hasil pembelajaran dengan mengembangkan soal-soal latihan, yang memberikan pengajaran remedial atau memberi pengayaan (Sudjana, 2.
Pengawas Sekolah Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana ditegaskan pada Pasal 55 ayat 1.
Pengawasan satuan Pendidikan memiliki peran dan tugas untuk Pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut hasil pengawasan yang harus Lebih lanjut pada Pasal 57 ditegaskan, bahwa tugas supervisi meliputi :
Supervisi akademik dan manajerial terhadap JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 keterlaksanaan dan ketercapaian tujuan pendidikan disekolah (SNP, 2.
Tugas Pokok Pengawas Melaksanakan Pengawasan Akademik:
Membina guru agar dapat meningkatkan mutu proses pembelajaran/bimbingan dan hasil belajar siswa.
Dan melaksanakan Pengawasan Manajerial : Membina kepala sekolah dan seluruh staf sekolah agar dapat pendidikan pada sekolah yang dibinanya.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2012 tentang pendidikan agama Islam pada sekolah menyatakan bahwa.
pengawas madrasah adalah guru pegawai negeri sipil yang pengawas satuan pendidikan yang tugas, melakukan pengawasan akademik dan manajerial pada madrasah.
Pengawas pendidikan agama Islam (PAI) pada sekolah adalah guru pegawai negeri sipil yang pengawas satuan pendidikan yang tugas, melakukan pengawasan penyelenggaraan pendidikan agama Islam pada sekolah (PP Pengawas, 2.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah berisi pengawas sekolah.
Standar kualifikasi menjelaskan persyaratan akademik dan nonakademik untuk diangkat pengawas sekolah.
Standar kompetensi memuat seperangkat kemampuan yang harus dimiliki dan dikuasai pengawas sekolah untuk dapat melaksanakan tugas pokok, fungsi dan tanggung jawabnya.
Ada enam dimensi kompetensi yang harus dikuasai pengawas sekolah yakni: .
kompetensi kepribadian, .
supervisi akademik, .
kompetensi evaluasi pendidikan, .
kompetensi penelitian dan pengembangan, dan .
kompetensi social (PP Standar Pengawas: 2.
Mengacu kepada peraturan diatas bahwa tugas seorang pengawas sekolah sangatlah berat dan penuh tantangan yang dihadapi di sekolah, bagaimana kalau seorang pengawas tidak memahami tugas dan tanggung jawabnya dan tidak memiliki kompetensi, apa yang terjadi disekolah? secara nyata pemerintah yang notabene Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Provinsi yang bertanggung jawab yang mengurusi Pendidikan akan tidak dapat mengukur keberhasilan penyelenggaraan pendidikan.
Umumnya Dinas Pendidikan kurang memperhatikan pengawas Sekolah dan kurang memfasilitasi keberadaan pengawas Sekolah, bagaimana agar pengawas sekolah tampil sebagai pengawas yang tangguh dan sangat diidolakan serta dirindukan sekolah baik guru maupun Kepala sekolah, tentu perhatian yang perlu diberikan Pemerintah Kabupaten/Kota maupun dinas Pendidikan pengawas sekolah yang memadai kepada aturan yang syarat yang berlaku.
Adapun persyaratan menjadi seorang pengawas sekolah yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah antara lain :
Kualifikasi Pengawas Taman Kanakkanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) dan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
(SD/MI)
Berpendidikan minimum sarjana (S.
atau diploma (D-IV) perguruan tinggi terakreditasi.
Kualifikasi Pengawas Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MT.
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) adalah Memiliki pendidikan minimum magister (S.
kependidikan dengan berbasis Hasan.
Juandi.
Khoiriyah Ae Pengembangan Modul Supervisi Bagi Pengawas sarjana (S.
dalam rumpun mata pelajaran yang relevan pada perguruan tinggi terakreditasi.
Memiliki pangkat minimum penata, golongan ruang i/c.
Berusia setinggi-tingginya 50 tahun, sejak diangkat sebagai pengawas satuan Memenuhi pengawas satuan pendidikan yang dapat diperoleh melalui uji kompetensi dan fungsional pengawas, pada lembaga yang ditetapkan pemerintah.
Lulus Supervisi Supervisor adalah seorang yang Dalam menjalankan tugasnya, ia bertindak atas dasar kaidah-kaidah ilmiah untuk meningkat- kan mutu pendidikan.
Untuk melakukan supervise diperlukan kelebihan yang dapat melihat dengan tajam terhadap permasalahan peningkatan mutu pendidikan, menggunakan kepekaan untuk memahaminya dan tidak hanya sekedar menggunakan penglihatan mata biasa.
membina pening- katan mutu akademik melalui penciptaan situasi belajar yang lebih baik dalam hal fisik maupun lingkungan non fisik (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2.
Perumusan atau pengertian supervisi dapat dijelaskan dari berbagai sudut, baik menurut asal-usul .
, bentuk perkataannya, maupun isi yang terkandung di dalam perkataanya itu .
Secara etimologis.
AuSupervisi dialih bahasakan dari perkataan inggris AuSupervisionAy artinya Pengertian supervisi secara etimologis dilihat dari bentuk perkataannya, supervisi terdiri dari dua buah kata super vision : Super = atas, lebih.
Vision = lihat, tilik, awasi.
Makna yang terkandung dari supervisor mempunyai kedudukan atau posisi lebih dari orang yang disupervisi, tugasnya adalah melihat, menilik atau mengawasi orang-orang yang disupervisi (Rodliyah, 2.
Para ahli dalam bidang administrasi pendidikan memberikan kesepakatan bahwa supervisi pendidikan merupakan disiplin ilmu yang memfokuskan diri pada pengkajian peningkatan situasi belajarmengajar, seperti yang diungkapkan oleh Sergiovanni.
Supervisi yang lakukan oleh memiliki misi yang berbeda dengan supervisi oleh kepala sekolah.
Dalam hal ini supervisi lebih ditujukan untuk memberikan pelayanan kepada kepala sekolah dalam melakukan pengelolaan kelembagaan secara efektif dan efisien serta mengembangkan (Sergiovanni, 1.
Dalam konteks pengawasan mutu pendidikan, maka supervisi oleh pengawas satuan pendidikan antara lain kegiatannya berupa pengamatan secara intensif terhadap dengan pemberian feed back.
Komunikasi yang efektif antara pengawas dan guru maupun kepala sekolah sangan menunjang tercapainya tujuan supervisi.
Supervisi pada dasarnya diarahkan pada dua aspek, yakni: supervisi akademis, supervisi manajerial.
Supervisi pengamatan supervisor terhadap kegiatan akademis, berupa pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas.
Supervisi pengamatan pada aspek-aspek pengelolaan dan administrasi sekolah yang berfungsi .
terlaksananya pembelajaran.
Oliva menjelaskan ada empat macam peran seorang pengawas atau supervisor pendidikan, yaitu sebagai: coordinator.
JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 consultant, group leader dan evaluator.
Supervisor materials, and reports yang berkaitan dengan sekolah dan para guru.
Supervisor juga harus mampu berperan sebagai konsultan dalam manajemen sekolah, pembelajaran, dan pengembangan staf.
harus melayani kepala sekolah dan guru, baik secara kelompok maupun indivi- dual.
Ada kalanya supervisor harus berperan pertemuan-pertemuan dengan pengem- bangan kurikulum, pembelajaran atau manajemen sekolah secara umum (Oliva, 1.
Terdapat lima fungsi utama supervisi, yaitu: sebagai inspeksi, penelitian, pelatihan, bimbingan dan penilaian.
Fungsi inspeksi antara lain berperan dalam mempelajari keadaan dan kondisi sekolah, dan pada lembaga terkait, maka tugas seorang supevisor antara lain berperan dalam melakukan penelitian mengenai keadaan sekolah secara keseluruhan baik pada guru, siswa, kurikulum tujuan belajar maupun metode mengajar, dan sasaran inspeksi adalah menemukan permasalahan dengan cara melakukan observasi, interview, angket, pertemuan-pertemuan dan daftar isian (Masyhud, 2.
Fungsi penelitian adalah mencari jalan keluar dari permasalahan yang penelitian ini dilakukan sesuai dengan prosedur ilmiah, yakni merumuskan masalah yang akan diteliti, mengumpulkan data, mengolah data, dan melakukan analisa guna menarik suatu kesimpulan atas apa yang berkembang dalam menyusun strategi keluar dari permasalahan diatas.
Fungsi pelatihan merupakan salah keterampilan guru/kepala sekolah dalam Dalam diperkenalkan kepada guru cara-cara baru yang lebih sesuai dalam melaksanakan suatu proses pembelajaran, dan jenis pelatihan yang dapat dipergunakan antara lan melalui demonstrasi mengajar, workshop, seminar, observasi, individual dan group conference, serta kunjungan supervisi.
Fungsi bimbingan sendiri diartikan sebagai usaha untuk mendorong guru baik secara perorangan maupun kelompok agar mereka mau melakukan berbagai perbaikan dalam menjalankan tugasnya.
Kegiatan semangat, mengarahkan dan merangsang membantu menerapkan sebuah prosedur mengajar yang baru.
Fungsi penilaian adalah untuk diinginkan, seberapa besar telah dicapai dan penilaian ini dilakukan dengan beragai cara seperti test, penetapan standar, penilaian perkembangan hasil penilaian sekolah serta prosedur lain yang berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan.
Setelah supervisi secara umum, tentu perlu pula dipaparkan pengertian supervisi manajerial dan supervisi akademik.
Hal ini sesuai dengan dimensi kompetensi yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 Tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah.
Dalam Peraturan tersebut.
Pengawas satuan pendidikan dituntut memiliki kompetensi kepribadian, sosial, dan penelitian dan Esensi dari supervisi pemantauan, pembi- naan dan pengawasan terhadap kepala sekolah dan seluruh elemen sekolah lainnya di dalam mengelola, mengadministrasikan dan melaksanakan seluruh aktivitas sekolah, sehingga dapat berjalan dengan efektif dan efisien dalam Hasan.
Juandi.
Khoiriyah Ae Pengembangan Modul Supervisi Bagi Pengawas rangka mencapai tujuan sekolah serta memenuhi standar pendidikan pendi- dikan Adapun supervisi akademik pengawas untuk untuk membina guru pembelajarannya, sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Peraturan Menteri mengisyaratkan bahwa dalam profesi pengawas di Indonesia secara umum tidak dibedakan antara supervisor umum dengan supervisor spesialis, kecuali untuk mata pelajaran dan/atau jenis pendidikan tertentu.
Sebagaimana dikemukakan oleh Made Pidarta .
5: 84-.
bahwa supervisor dapat supervisor umum dan supervisor spesialis.
Supervisor umum tugasnya berkaitan dengan pemantauan pelaksanaan kurikulum serta upaya perbaikannya, dan memoti- vasi guru untuk bekerja dengan penuh gairah, masalah-masalah pendidikan secara umum.
Sedangkan supervisor spesialis lebih berkon-sentrasi pada perbaikan proses belajar mengajar, terutama berkaitan dengan spesialisasi Mereka disebut pula dengan supervisor bidang studi, dan dipandang sebagai ahli dalam bidang tertentu sehingga pembelajaran, media dan bahan-bahan lain yang dibutuhkan (Pidarta, 1.
Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau yang biasa disebut dengan Research and Development.
Sugiyono bahwa Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk selanjutnya menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2.
Borg dan Gall menyatakan bahwa AuR&D is a process used to develop and validate educational products.
Ay Berdasarkan definisi tersebut, penelitian ini bertumpu pada upaya memproduksi dan memvalidasi suatu model pendidikan yakni modul pembinaan pengawas SMK di Kabupaten Situbondo.
Borg Gall menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan produk pendidikan meliputi dua jenis, yakni berupa objek-objek material, seperti buku teks, film untuk pengajaran, dan sebagainya serta bangunan prosedur dan proses, seperti pengorganisasian pengajaran.
Wujudnya dapat berupa tujuan belajar, metode, kurikulum, dan evaluasi, baik perangkat keras maupun lunak, baik cara maupun prosedurnya (Borg & Gall 1979: .
Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di Kabupaten Situbondo dengan populasi penelitian adalah sekolah menengah kejuruan (SMK) di Kabupaten Situbondo.
Adapun sampel penelitian ini adalah pengawas SMK di Kabupaten Situbondo.
Berikut lampirkan nama-nama sampel pengawas SMK di Kabupaten Situbondo:
Nama Pengawas Agus Sunyoto.
NIP.
198701 1 001
Drs.
Supatra.
NIP.
199103 1 003
Ahmad Jaenuri.
NIP.
198901 1 004
Wilayah Penugasan SMK Barat Wilayah SMK Wilayah Tengah SMK Wilayah Timur JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 Prosedur Pengembangan Untuk kesamaan persepsi dan prosedur kegiatan supersivisi di SMK, pelaksanaan supervisi sangat diperlukan.
Setidaknya peneliti melihat terdapat dua alasan mendasar tentang keberadaan modul Pertama.
SMK harus dilihat sebagai lembaga pendidikan kejuruan yang memiliki orientasi untuk menyiapkan peserta didik siap tampil memasuki dunia kerja.
Kedua, perlu adanya pedoman operasional dan instrumen pendukung supervisi yang support terhadap program monitoring dan evaluasi pengawas tentang penyelenggaraan pendidikan di SMK.
Pendampingan pengawas dalam rangka monitoring dan evaluasi di SMK yang tidak selaras dengan tujuan keberadaan SMK akan menyebabkan hilangnya ruh SMK itu sendiri.
Dengan demikian SMK menjadi tidak jauh berbeda dengan sekolah menengah yang lain.
Dalam hal ini pengawas perlu memberi perhatian khusus terhadap relasi antara SMK dengan DUDI, serta memonitor sejauh mana keterserapan alumni SMK di dunia kerja.
Pengembangan modul pengawas di SMK merupakan sebuah terobosan untuk merumuskan pedoman kerja pengawas dalam melaksanakan supervisi di SMK.
Dengan modul ini diharapkan pengawas dapat melakukan pendampingan dan monitoring terhadap kegiatan-kegiatan SMK yang selama ini belum secara maksimal tersentuh dalam setiap kegiatan supervisi di SMK.
Dengan modul ini pengawas dapat sinkronisasi kurikulum SMK dengan DUDI, kegiatan magang siswa dan guru di DUDI.
DUDI eksternal uji kompetensi keahlian, serta penyerapan tamatan SMK di dunia kerja.
Modul yang berisi panduan dan instrumen monitoring program tersebut diatas akan sangat membantu tugas pengawas di SMK, dimana dalam buku kerja pengawas yang diterbitkan oleh Kemendikbud belum mengarah pada panduan dan instrumen program tersebut diatas.
Borg & Gall mengusung langkahlangkah penelitian pengembangan .
he R & D cycl.
untuk keperluan pendidikan.
Langkah-langkah tersebut, meliputi hal-hal berikut ini.
Research and information .
enelitian dan pengumpulan informas.
Pengukuran kebutuhan, studi literatur penelitian dalam skala kecil, dan pertimbanganpertimbangan dari segi nilai.
Planning .
Menyusun kemampuan-kemampuan penilitian, rumusan tujuan yang hendak dicapai dengan penelitian tersebut, desain atau langkahlangkah pengujian dalam lingkup tersebut.
Develop .
engembangan Pengembangan pembelajaran, proses pembelajaran, dan instrument evaluasi.
Preliminary form of product .
ji produk Uji coba di lapangan pada 1-3 sekolah.
Selama uji coba diadakan pengamatan, wawancara, dan pengedaran angket.
Main product revision .
evisi produk utam.
Memperbaiki/menyempurnakan hasil uji coba.
Main field testing .
ji produk utam.
Melakukan uji coba yang lebih luas pada 3 sampai dengan 5 sekolah dengan 30 sampai dengan 100 orang subjek uji Operational product revision .
evisi operasional produ.
Menyempurnakan produk hasil uji lapangan.
Operational field testing .
ji operasional Dilaksanakan 3-5 sekolah dan melibatkan pengawas SMK Kabupaten Hasan.
Juandi.
Khoiriyah Ae Pengembangan Modul Supervisi Bagi Pengawas Situbondo sebagai subjek.
Pengujian dilakukan melalui angket, wawancara, dan observasi serta analisis hasil.
Final product revision .
evisi produk Penyempurnaan masukan dari uji pelaksanaan lapangan.
Disseminaton .
emanfaatan dan penyebarluasa.
Melaporkan hasilnya dalam pertemuan professional dalam jurnal, dan bekerja Dari ke sepuluh langkah-langkah yang ditawarkan oleh Borg dan Gall di atas, hanya tiga tahap yang digunakan untuk modul pembinaan pengawas ini.
Tiga tahapan tersebut meliputi: penelitian dan pengumpulan Informasi, perencanaan dan,pengembangan Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah modul pembinaan pengawas SMK di Kabupaten Situbondo.
modul tersebut diharapkan dapat menjadi pedoman pelaksanaan supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo.
Pengembangan modul ini didasarkan pada pengembangan .
he R & D cycl.
nya Borg dan Gall.
Modul ini adalah pedoman kerja yang disusun secara praktis untuk mendukung tugas operasional supervisi pengawas di SMK.
Modul ini berisi panduan teknis yang dilengkapi beberapa instrumen pendukung Pengawas SMK Kabupaten Situbondo akan dilibatkan langsung untuk dimintai masukan dan saran dalam penyusunan draft modul ini.
Masukan pengawas sebagai pengguna modul sangat diperlukan untuk merumuskan sejumlah langkah yang akan dilakukan pengawas dalam melaksanakan supervisi di SMK.
Setelah semua referensi terkumpul, tahap selanjutnya adalah pengembangan Pengembangan dimulai judul, petunjuk penggunaan, tujuan, kata Setelah pengembangan modul selesai, maka peneliti harus berkonsultasi kepada dosen pembimbing apakah modul Setelah berkonsultasi, buku ini belum merupakan produk final karena masih harus diuji validasi oleh ahli materi, maupun oleh pengawas selaku pengguna modul.
Validasi dilakukan oleh ahli dan Ahli yang melakukan validasi terhadap produk ini adalah satu dosen mata kuliah supervisi pendidikan.
Dosen yang dinilai ahli adalah Prof.
Dr.
Sulthon Masyhud.
Pd, beliau merupakan dosen supervisi dan manajemen pendidikan dari FKIP Unej.
Beberapa buku tentang supervisi, pengawas, dan manajemen pendidikan telah ditulis oleh beliau.
Dari pengawas terdapat nama Agus Sunyoto M.
Pd dan Ahmad Jaenuri.
Pd selaku pengawas SMK Kantor Cabang Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur Wilayah Kabupaten Situbondo.
Setelah modul di validasi oleh ahli dan pengawas, langkah selanjutnya adalah uji coba terbatas.
Uji coba dilakukan untuk mendapatkan informasi dari pengawas selaku pengguna terkait kualitas modul yang dikembangkan.
Untuk penelitian yang berkualitas dalam hal pengembangan modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo, peneliti melakukan kolaborasi.
Kolaborasi dilakukan dengan pihak lain yang profesional dalam masing-masing mendapatkan masukan.
Baik masukan mendapatkan masukan dari para pengawas selaku praktisi dan ahli materi maupun ahli Desain Validasi Validasi mendapatkan masukan dari para ahli yang kompeten dibidangnya.
Validasi dilakukan JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 sebagai acuan merevisi produk modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo.
Validator terdiri dari ahli materi, ahli bahasa, dan pengawas selaku pengguna.
Validasi ahli dilakukan setelah draft modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo sudah siap.
Ahli yang dimintakan untuk memvalidasi produk hasil penelitian pengembangan modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo adalah ahli yang kompeten pada bidangnya masing-masing.
Ahli materi dan praktisi untuk memvalidasi hasil penelitian pengembangan modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo dalam hal menyangkut isi.
Validasi pengawas selaku pengguna dilakukan dengan jumlah 3 orang yang merupakan pengawas SMK Kabupaten Situbondo.
Selanjutnya mereka diberikan instrumen angket untuk diisi sesuai dengan petunjuk yang tersedia.
Pada validasi lapangan juga disisipkan angket untuk dijawab sesuai dengan apa yang para pengawas alami terkait supervisi.
Hal ini gambaran AuefektivitasAy modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo.
Dari hasil angket tersebut AuefektifitasAy modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo akan diketahui dari keinginan .
iat awa.
para pengawas untuk melakukan kegiatan supervisi dengan menggunakan modul ini.
Efektifitas modul ini baru pada tataran rencana atau niat untuk melakukan belum sampai pada praktik pelaksanaan dan Subyek Validasi Subyek validasi dalam penelitian pengembangan ini adalah para ahli yang kompeten pada bidangnya, yaitu:
Validasi produk oleh para pakar ahli materi dan ahli bahasa Validasi pengguna dilakukan oleh seluruh pengawas SMK Kabupaten Situbondo yang berjumlah tiga orang.
Jenis data Jenis data yang diperoleh dalam penelitian pengembangan ini adalah berupa data kualitatif dan kuantitatif.
Data kualitatif berupa masukan dari para ahli materi dan ahli bahasa serta lembar angket pengawas selaku pengguna.
Data tersebut digunakan untuk mengevaluasi produk pengembangan modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian pengembangan ini adalah: .
angket, .
wawancara, dan .
catatan harian.
Angket pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Masyhud, 2.
Angket digunakan untuk mengumpulkan hasil review para ahli, serta pengawas.
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi juga apabila peneliti ingin mengetahui halAehal dari responden lebih mendalam (Sugiyono, 2.
Wawancara mengetahui pelaksanaan kegiatan supervisi yang telah dilakukan pra dan yang akan dilakukan pasca penelitian.
Catatan harian selama penelitian digunakan untuk mencatat hal-hal atau pengamatan peneliti terkait topik penelitian.
Adapun Instrumen pengumpulan data pada Hasan.
Juandi.
Khoiriyah Ae Pengembangan Modul Supervisi Bagi Pengawas mengumpulkan data uji dari para ahli, instrumen tersebut terdiri dari tiga macam SMI Selanjutnya persentase keseluruhan subjek digunakan rumus sebagai berikut:
Persentase = F : N Teknik Analisis Deskriptif Kualitatif Teknik Alisis Deskriptif Kualitatif adalah analisis mendalam yang telah melalui serangkaian proses analisis yang lebih kompleks dan menunjukkan kualitas dengan standar tertentu.
Analisis deskriptif menunjukkan makna atau sebagai simbol kualitas dari hasil tindakan yang dilakukan (Masyhud, 2.
Teknik Analisis Deskriptif Kualitatif digunakan untuk mengolah data hasil perorangan/pengguna Interpretasi terhadap olah data digunakan untuk merevisi modul supervisi pengawas SMK Kabupaten Situbondo yang sedang Dasar revisi ini adalah masukan dari ahli dan pengawas.
Teknik Analisis Deskriptif Kuantitatif Tehnik analisis deskriptif kuantitatif merupaka tehnik menganalisis berdasarkan angka-angka.
Analisis deskriptif kuantitatif menggunakan angka-angka sebagai tehnik utama melakukan analisis data (Masyhud.
Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dari angket dalam bentuk deskriptif persentase.
Rumus persentase dari masing-masing subjek adalah sebagai berikut:
Oc X y 100% SMI Keterangan:
: persentase : jumlah Skor : Skor Maksimal Ideal Keterangan:
F : jumlah persentase keseluruhan N : banyak subjek Untuk dapat memberikan makna dalam pengambilan keputusan digunakan skala Likert.
Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena social (Sugiyono, 2.
tersaji pada Tabel 3.
2 sebagaimana berikut.
Tabel 3.
2 Konversi Variabel peneltian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan (%) Sangat Tidak perlu 90 Ae 100 Baik Direvisi 75 Ae 89 Baik Cukup 65 Ae 74 Cukup Banyak Direvisi Banyak 55 Ae 64 Kurang Direvisi Sangat Direvisi 0 Ae 54 Kurang Total Pembahasan Berdasarkan validasi ahli materi dan ahli bahasa, serta validasi pengguna yang memberikan penilaian baik.
Para ahli memberikan penilaian yang berada pada katagori baik.
Pengawas sebagai pengguna modul memberikan peneliaian baik.
Hal itu jika dikonversi dengan skala Likert pada skala 5 sebagaimana tabel diatas.
Tabel hasil validasi ahli dan validasi pengguna sebagaimana berikut:
JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 Hasil validasi ahli dan validasi perorangan dalam skala Likert pada skala 5.
Validator Nilai Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Ahli Materi 75 Ae 89 Baik Ahli Bahasa 75 Ae 89 Baik Pengguna 1 75 Ae 89 Baik Pengguna 2 75 Ae 89 Baik Pengguna 3 75 Ae 89 Baik Kesimpulan Pedoman supervisi yang digunakan pengawas untuk gembangan yang dilakukan dalam hal penjelasan relasi SMK dengan dunia usaha dan dunia industri, serta instrumen pendukung kegiatan supervisinya.
Modul ini divalidasi oleh ahli materi, ahli bahasa, dan pengawas sebagai pengguna modul.
Berdasarkan hasil validasi, modul ini dinyatakan AuBaikAy dan layak digunakan dengan sejumlah catatan revisi.
Daftar Pustaka