Vol.
No.
01 : Hal.
45 Ae 52
Februari 2019
P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI LIMBAH LUNAK
MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN CARTA
Surandini Wahyu Widi Mulyani SMP Negeri 1 Tambun Selatan.
Bekasi.
Jawa Barat e-mail: surandini.
wm@gmail.
ABSTRAK
Belajar membutuhkan pengetahuan yang luas dalam hal bahan limbah lunak.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui media Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus.
Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Tambun Selatan 1.
Bekasi pada bulan Januari - Maret 2019.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari skor gain.
Belajar menggunakan carta membuat siswa lebih antusias dalam belajar.
Ini menyebabkan peningkatan hasil belajar.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa media carta telah berhasil meningkatkan hasil belajar.
Kata kunci: Hasil belajar, carta, limbah.
ABSTRACT
Learning requires extensive knowledge in this matter of soft waste material.
The purpose of this study is to improve student learning outcomes through learning media.
The research method used in this study is a classroom action research method with 2 The study was conducted at Junior High School 1 Tambun Selatan 1.
Bekasi in January - March 2019.
The results showed that there was an increase in student learning outcomes seen from the gain score.
Learning to use charts is now making students more enthusiastic in learning.
This causes an increase in learning outcomes.
The conclusion of this study is that media chart has succeeded in improving learning Keyword: Learning outcomes, chart, waste.
Submitted: 14 Juni 2019
Accepted: 03 Juli 2019
PENDAHULUAN
Pembelajaran di era modern ini sudah mengarah ke berbagai keterampilan.
Semua keterampilan tentu tidak akan muncul begitu saja di dalam kegiatan Sehingga pembelajaran diperlukan pengetahuan yang keterampilan tersebut (Boholano, 2017.
Ichsan.
Dewi.
Hermawati, & Iriani, 2018.
Urbani et al.
, 2.
Hasil belajar yang rendah pada materi pengolahan limbah lunak disebabkan Published: 05 Juli 2019 oleh banyak hal.
Salah satunya dikarenakan siswa tidak mendapatkan informasi yang cukup dalam pembelajaran.
Selain itu, siswa terkadang sering mengabaikan ketika guru menjelaskan pada saat proses pembelajaran (Fatih, 2016.
Ichsan & Mulyani, 2018.
Stover & Ziswiler, 2.
Pembelajaran memerlukan hasil belajar yang baik.
Hal ini dikarenakan pada pembelajaran banyak konsep-konsep yang harus dipahami siswa.
Jadi dalam pembelajaran tidak hanya dituntut untuk melakukan keterampilan berupa kerajinan DOI: 10.
33503/ebio.
Copyright A2019.
Edubiotik: Jurnal Pendidikan.
Biologi dan Terapan Vol.
No.
01 : Hal.
45 Ae 52 Februari 2019 tangan, melainkan juga perlu memahami konsep-konsep yang (Derevenskaia, 2014.
Kleebbua & Siriparp, 2016.
Ristanto.
Zubaidah.
Amin, & Rohman, 2.
Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai aspek.
Salah satunya adalah penggunaan media dalam pembelajaran.
Inovasi penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar pada materi pengolahan limbah.
Hasil ditingkatkan dan guru memiliki peran dalam meningkatkan hasil belajartersebut (Heryanti.
Matondang, & Wati, 2016.
Ichsan.
Sigit.
Miarsyah.
Azrai, & Heryanti.
Juhanda & Maryanto, 2018.
Suhendar & Wahyuni, 2.
Carta pembelajaran berbentuk 2 dimensi.
Media ini dianggap menarik dalam pembelajaran karena terdapatbanyak gambar yang dapat membuat siswa menjadi antusias.
Siswa sepertinya sudah bosan dalam penggunaan media pembelajaran yang hanya berupa papan tulis terutama dalam pembelajaran limbah lunak ini (Ichsan.
Sigit, & Miarsyah.
Sung.
Hwang, & Chen, 2019.
Turnip.
Wahyuni, & Tanjung, 2.
Penggunaan carta sangat dianjurkan dalam pembelajran secara berkelompok.
Hal ini dikarenakan dalam menyampaikan pembelajaran harus secara menyeluruh.
Sehingga semua siswa mendapatkan ilmu yang sama dalam pembelajaran (Khuana.
Khuana, & Santiboon, 2017.
Lindfors & Hilmola, 2016.
Sigit.
Heryanti.
Pangestika, & Ichsan, 2019.
Supriyatin.
Nurnawati, & Heryanti, 2.
Limbah lunak merupakan salah satu materi pembelajaran yang sangat penting dan berkaitan dengan lingkungan di sekitar Jika tidak dipelajari maka siswa akan P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
kesulitan dalam mengidentifikasi berbagai limbah lunak.
Selain mengidentifikasi, siswa harus mampu mengolah dan membuat sebuah kerajinan.
Berdasarkan permasalahan tersebut maka perlu dilakukan upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran di SMPN 1 Tambun Selatan dengan menggunakan media carta.
Sehingga tujuan dari penelitian ini adalah setelah diterapkan media pembelajaran tersebut, dapat meningkatkan hasil berajar siswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SMPN 1 Tambun Selatan pada bulan Januari Ae Maret Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang terdiri dari 2 siklus.
Media pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran carta dan parameter yang diukur adalah hasil belajar siswa.
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini berupa soal tes.
Jumlah sampel yang digunakan sebanyak satu kelas dengan jumlah siswa sebanyak 40 siswa.
Data dianalisis dengan cara dilihat gain skor dari setiap siklus.
Setelah diinterpretasikan besar peningkatannya.
Hasil gain skor diperoleh dengan rumus yang diutarakan Hake dalam (Fauziyah & Jailani, 2.
berikut ini dengan sedikit Gain= Rerata Skor Siklus 2OeRerata Skor siklus 1 100OeRerata skor siklus 1 Hasil yang telah diperoleh kemudian diinterpretasikan sesuai kriteria yang diutarakan oleh Hake dalam (Puspitorini.
Prodjosantoso.
Subali, & Jumadi, 2.
dalam Tabel 1 dibawah ini.
Surandini Wahyu Widi Mulyani Ae Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi .
Vol.
No.
01 : Hal.
45 Ae 52
Februari 2019
P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
Tabel 1.
Kriteria Gain Skor Gain Skor g Ou 0,7 0,7> g Ou 0,3 g < 0,3 Kriteria Tinggi Sedang Rendah untuk melihat besarnya peningkatan dari tiap siklus.
Hasil perhitungan gain skor dapat dilihat pada Tabel 2 dan 3 di bawah ini, dan grafik rata-rata skor hasil belajar dapat pula dilihat dibawah ini.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Skor kemudian diolah sehingga diperoleh ratarata skor dari tiap siklus.
Hasil rata-rata skor tersebut kemudian dihitung dengan rumus gain skor.
Gain skor ini dihitung Tabel 2.
Rata- Rata Skor Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus Tahap Rata-rata Skor Siklus 1 Siklus 2 Tabel 3.
Hasil Interpretasi Gain Skor Setiap Siklus Tahapan Siklus 1 - 2 Gain Skor Kriteria Rata-rata Skor Hasil Belajar Siswa Siklus 1 Siklus 2 Gambar 1.
Grafik Hasil Skor hasil belajar Siswa Setiap Siklusnya Berdasarkan grafik terlihat adanya peningkatan pada skor hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2.
Hal ini menandakan penggunaan media carta berdampak terhadap peningkatan skor hasil belajar Hasil Interpretasi skor dalam bentuk diagram terlihat kenaikan dari siklus 1 ke siklus 2 dengan gain skor berkategori sedang.
Adapun hasil kegiatan yang dilakukan siswa dalam melakukan pembelajaran carta dapat dilihat pada Gambar 2 dibawah ini.
Adapun setelah siswa melakukan pembelajaran menggunakan carta maka mempresentasikan hasil diskusi mereka di Penggunaan media pembelajaran carta selain dapat meningkatkan hasil belajar siswa juga dapat membuat terjadinya interaksi antara siswa di kelas.
Interaksi yang terjadi dapat dilihat pada Gambar 3 di bawah ini.
Surandini Wahyu Widi Mulyani Ae Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi .
Vol.
No.
01 : Hal.
45 Ae 52
Februari 2019
P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
Gambar 2.
Siswa Sedang Melakukan Pembelajaran Menggunakan Carta (Sumber: Dokumen Pribadi, 2.
Gambar 3.
Siswa Mempersentasikan Karya Carta Buatannya (Sumber: Dokumen Pribadi, 2.
Pembelajaran menggunakan carta membuat siswa menjadi lebih antusias dan lebih memahami materi limbah yang Pembelajaran memerlukan keterampilan dalam membuat Tetapi pengetahuan itu tidak memerlukan media untuk mendapatkan (Fitriani.
Adisyahputra, & Komala, 2018.
Ichsan.
Iriani, & Hermawati, 2018.
Mao, 2014.
Ramdhani & Muhammadiyah, 2015.
Yee et al.
, 2.
Dimana dalam penggunaan media carta juga dapat mengasah keterampilan siswa.
Keuntungan media pembelajaran carta ini adalah lebih menarik dan menampilkan berbagai warna.
Hal ini membuat pembelajaran bagi siswa lebih menarik dan membuat lebih hidup.
Siswa yang belajar mengunakan carta akan lebih aktif dan.
Tidak seperti pada saat guru pembelajaran berupa papan tulis.
Media seperti itu sangat membosankan bagi siswa dan membuat siswa tidak begitu antusias dalam belajar (Grover, 2016.
Hsiao.
Tiao, & Chen, 2016.
Ichsan.
Sigit, & Miarsyah.
Owens.
Sadler.
Barlow, & SmithWalters, 2017.
Suryanda.
Azrai, & Wari.
Penggunaan media carta juga dengan menggunakan media carta butuh persiapan yang lebih banyak.
Guru harus bahan-bahan diperlukan dalam membuat carta tersebut.
Persiapan ini tentu memakan waktu yang lebih lama dan panjang.
Selain itu, guru harus membagi siswa kedalam kelompok Surandini Wahyu Widi Mulyani Ae Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi .
Vol.
No.
01 : Hal.
45 Ae 52 Februari 2019 yang lebih heterogen.
Hal ini dimaksudkan agar siswa semakin bisa berinteraksi dengan sesama siswa lainnya.
Pada mengharuskan guru untuk melakukan inovasi dikarenakan tuntutan zaman yang semakin canggih (Azrai.
Ernawati, & Sulistianingrum, 2017.
Ichsan.
Sigit, & Miarsyah, 2018.
Wang.
Lo, & Fang, 2.
Pembelajaran limbah lunak hendaknya menyenangkan dan melatih kedisplinan Selain itu, pembelejaran juga haruslah melatih siswa untuk bisa memanfaatkan berbagai limbah yang ada di sekitar lingkungannya.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media carta dalam pembelajaran materi limbah lunak dapat meningkatkan hasil belajar.
Hal ini dikarenakan penggunaan carta menarik perhatian bagi siswa.
Siswa menjadi lebih dapat berinteraksi dengan Guru menggunakan media pembelajaran carta dalam pembelajaran di kelas dengan materi yang lain.
Tujuannya agar hasil belajar siswa dalam pembelajaran pada materi yang lain turut meningkat.
Jika hasil belajar meningkat maka akan memudahkan guru dalam pembelajaran.
RUJUKAN