Patria Artha Journal of Nursing Science.
Vol.
No.
Otober 2023
FAKTOR PENGARUH HASIL BELAJAR ASUHAN KEBIDANAN
INTRANATAL CARE (INC) PADA MAHASISWA PRODI KEBIDANAN
UNIVERSITAS PATRIA ARTHA
Surmayanti1* Sri Nurindasari2* Suandi3* Prodi D i Kebidanan.
Fakultas Kesehatan.
Universitas Patria Artha Prodi S1 Ilmu Keperawatan.
Fakultas Kesehatan.
Universitas Patria Artha Patria Artha Journal of Nursing Science .
Vol.
, 99 - 106
p-issn: 2549 5674 e-issn: 2549 7545 Reprints and permission:
http://ejournal.
patria-artha.
id/index.
php/jns * E-mail: surmayanti@patria-artha.
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :.
faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar asuhan Intranatal care (INC) pada Mahasiswa Prodi Kebidanan Universitas Patria Artha.
Hasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) dengan menggunakan metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester i Prodi Kebidanan.
Penelitian dilaksanakan pada bulan Januari-Mei Metode penelitian menggunakan analitik dengan pendekatan explanatory Data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder.
Data dianalisis dengan menggunakan uji regresi linier berganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri mahasiswa dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC).
F=14,750, dan p=0,000.
Hubungan kedua metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) sebesar 0,796 .
Kata Kunci : Intranatal Care.
Mahasiswa.
Kebidanan PENDAHULUAN mahasiswa diukur secara berkala melalui ujian tengah semester dan ujian akhir Dari mata kuliah yang diajarkan, terdapat beberapa mata kuliah dengan nilai yang kurang memuaskan, salah satunya mata kuliah Asuhan Intranatal Care (INC).
Untuk maksimal dalam dunia pendidikan saat ini berkembang berbagai metode/ model Model digunakan pengajar .
uru, dose.
untuk meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar di kalangan siswa, mampu berpikir kritis, memiliki keterampilan sosial dan Belajar adalah perubahan prilaku berkat pengalaman dan latihan.
Artinya adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi oleh pengalaman dan berdampak relatif (Syaiful dan Aswan .
Hasil belajar merupakan ukuran kemajuan belajar mahasiswa menurut Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 232/U/2002, tentang Kurikulum Pendidikan Tinggi.
Penilaian hasil belajar Patria Artha Journal of Nursing Science.
Vol.
No.
Otober 2023 pencapaian hasil belajar yang lebih Berbagai meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam proses belajar mengajar, salah satu metode yang digunakan pendidik dalam pembelajaran adalah metode simulasi (Isjoni, 2.
Metode kegiatan pembelajaran dengan melakukan peniruan terhadap sesuatu yang nyata, terhadap keadaan sekelilingnya atau Metode ini dirancang untuk membantu siswa mengalami bermacammacam proses dan fenomena sosial untuk menguji reaksi mereka, serta memperoleh konsep keterampilan membuat keputusan.
Pembelajaran objeknya bukan benda atau kegiatan sebenarnya, melainkan kegiatan bersifat pura-pura.
Dalam pembelajaran, siswa dibina kemampuannya berkaitan dengan berkomunikasi dalam kelompok.
Selain itu, dalam simulasi siswa diajak bermain peran beberapa perilaku yang dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran (Rismanto, 2.
Dalam mahasiswa dituntut untuk dapat lebih aktif melaksanakan kegiatan belajar secara mandiri, karena pelajaran tidak mendengarkan penjelasan dari dosen tetapi diperlukan kegiatan-kegiatan lain laboratorium, mengerjakan tugas-tugas kuliah yang di beri oleh dosen dan kegiatan membaca yang semua kegiatan itu bertujuan agar mahasiswa lebih pembelajaran yang telah dipelajari, dengan kata lain mahasiswa dituntut untuk lebih giat dan mandiri dalam segala proses pembelajaran demi pencapaian prestasi yang memuaskan (Slameto.
Penelitian hubungannya dengan prestasi belajar yang dilakukan Putriningrum .
, di Prodi Di Kebidanan Kusuma Husada Surakarta mendapatkan hasil bahwa prestasi belajar pemanfaatan sumber belajar dan belajar mandiri peserta didik.
Adapun variabel yang paling dominan yaitu variabel belajar mandiri, dengan besar hubungan 40,8% dipengaruhi oleh variabel yang lain.
Survei pendahuluan yang penulis lakukan di Prodi Kebidanan Universitas Patria Artha dengan mewawancarai mahasiswa pada tanggal 20 Januari 2023, mengatakan bahwa mata kuliah Asuhan Intranatal Care (INC) merupakan salah satu mata kuliah yang lumayan sulit Selain itu, mahasiswa juga menyatakan mereka jarang belajar secara mandiri karena langkah-langkah dalam Asuhan Intranatal Care (INC) cukup sulit untuk pelajari.
TINJAUAN PUSTAKA
Metode Simulasi Metode menggambarkan situasi sebenarnya agar diperoleh pemahaman tentang hakekat suatu konsep, prinsip atau keterampilan Dalam suatu metode simulasi peserta didik dapat terlibat sebagai pemain atau simulator dan juga sebagai memperhatikan jalannya simulasi serta tersebut (Rambang, 2.
Belajar Mandiri Belajar mandiri menurut Martinis .
, adalah cara belajar aktif dan partisipatif untuk mengembangkan diri masing-masing individu yang tidak terkait dengan kehadiran pembelajar, pertemuan tatap muka di kelas, kehadiran teman sekolah.
Belajar mandiri merupakan belajar dalam dengan cara tersendiri.
Belajar mandiri tidak berarti belajar sendiri.
Hal terpenting dalam proses belajar mandiri keterampilan peserta didik dalam proses belajar tanpa bantuan orang lain, sehingga pada akhirnya peserta didik tidak tergantung pada pembelajar/ instruktur, pembimbing, teman, atau orang lain dalam belajar.
Belajar mandiri Patria Artha Journal of Nursing Science.
Vol.
No.
Otober 2023 keseriusan, kedisiplinan, tanggung jawab, kemauan, dan keingin-tahuan untuk berkembang dan maju.
Hasil Belajar Hasil belajar sering disebut juga prestasi belajar.
Kata prestasi berasal dari Bahasa Belanda prestatie, kemudian di dalam bahasa Indonesia disebut prestasi, diartikan sebagai hasil usaha.
Prestasi banyak digunakan di dalam berbagai bidang dan diberi pengertian sebagai seseorang dalam menyelesaikan sesuatu (Arifin, 2.
Hasil mengetahui sejauh mana anak didik telah dapat belajar dari mata pelajaran tertentu, dengan cara mengadakan tes baik lisan maupun tertulis.
Proses belajar tidaklah terlepas dari hasil belajar, istilah hasil belajar seringkali diartikan sebagai nilai-nilai yang akan dicapai dalam jadi hasil belajar adalah tingkat keberhasilan atau penguasaan mahasiswa dalam melakukan kegiatan belajarnya.
Dan ini dinyatakan dalam bentuk nilai (Arikunto, 2.
METODE
Jenis penelitian ini adalah analitik dengan pendekatan explanatory research.
Lokasi penelitian di Universits Patria Artha Fakultas Kesehatan Prodi Kebidanan.
Populasi penelitian sebanyak 16 orang mahasiswa .
emester 3 dan .
dan Data dianalisis secara univariat, dan bivariat menggunakan uji analisis regresi linier Kerangka konsep pada penelitian sebagai Simulasi Belajar Mandiri Hasil Evaluasi Belajar Asuhan Intranatal Care Gambar 1.
Kerangka Konsep
HASIL PENELITIAN
Metode Pembelajaran Simulasi.
Belajar Mandiri, dan Hasil Belajar Mayoritas mahasiswa menyatakan bahwa metode pembelajaran simulasi dalam kategori Baik yaitu 12 orang .
%), sebanyak 4 orang .
%).
Mayoritas mahasiswa belajar mandiri dengan kategori baik yaitu 9 orang .
,25%), 7 orang mengatakan cukup .
,75%).
Hubungan Metode Pembelajaran Simulasi Dengan Hasil Evaluasi Belajar Asuhan Intranatal Care (INC) Dari 16 responden yang menyatakan bahwa metode pembelajaran simulasi hasil belajarnya kategori baik yaitu 12 orang .
%).
Dari 16 responden yang menyatakan bahwa metode pembelajaran simulasi mayoritas hasil belajarnya dalam kategori cukup yaitu 4 orang .
%).
Hubungan Belajar Mandiri Dengan Hasil
Evaluasi Belajar Asuhan Intranatal Care
(INC)
Dari 16 responden dengan belajar mandiri baik mayoritas hasil belajarnya kategori sangat baik yaitu 13 orang .
,25%).
Dari 16 responden yang menyatakan bahwa belajar mandiri hasil belajarnya dalam kategori cukup yaitu 7 orang .
,75%) dan sebanyak 9 .
,25%) orang mendapatkan hasil baik.
Analisis Multivariat: Regresi Linier Ganda Analisis Korelasi Ganda Koefisien Korelasi (R) Berdasarkan uji regresi linier berganda, hubungan metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) 0,796, mempunyai hubungan yang kuat.
Patria Artha Journal of Nursing Science.
Vol.
No.
Otober 2023 Analisis Determinasi (R.
Analisis determinasi dalam regresi pengaruh variabel bebas secara serentak terhadap variabel dependen.
Berdasarkan Tabel 1.
di atas diperoleh angka R2 (R Squar.
sebesar 0,796, hal ini berarti bahwa persentase sumbangan pengaruh variabel metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri yang diteliti terhadap hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) sebesar 63,3%, sedangkan sisanya sebesar 36,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti motivasi belajar mahasiswa, minat belajar maha-siswa, belajar, keterampilan dosen mengajar, komunikasi dosen dan mahasiswa.
Uji Koefisien Regresi secara Bersamasama (Uji F / ANOVA) Uji F-test (ANOVA) bertujuan untuk mengetahui variabel terikat.
Hipotesa:
Ho : Tidak ada hubungan metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri dengan hasil evaluasi belajar INC Ha : Ada hubungan metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri dengan hasil evaluasi belajar INC Berdasarkan diperoleh nilai Fhitung = 14,750 dengan df1=2, df2 ternyata bahwa Ftabel = 3,12.
Ternyata Fhitung>Ftabel oleh karena itu Ho ditolak dan Ha diterima yaitu ada hubungan metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri mahasiswa dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC).
Uji Parsial Selanjutnya dilakukan uji t-test yang bertujuan untuk mengetahui besarnya masing-masing independen secara individual .
terhadap variabel dependen.
Ho : Ada hubungan masing-masing variabel .
etode pembelajaran simulasi dan belajar mandir.
dengan hasil evaluasi belajar INC.
Ha : Tidak ada hubungan masingmasing variabel .
etode pembelajaran simulasi dan belajar mandir.
dengan hasil evaluasi belajar INC.
Dengan demikian:
Variabel simulasi dengan nilai p-value 0,000 ttabel .
, jadi thitung > t-tabel.
Kesim-pulan: berarti Ho ditolak.
Ha .
Variabel belajar mandiri memiliki nilai p-value 0,028 t-tabel .
, jadi thitung > t-tabel.
Kesimpulan:
berarti Ho ditolak.
Ha diterima.
Selanjutnya, berdasarkan hasil analisis persamaan sebagai berikut:
Y = 0,955 0,376X1 0,330X2
Interpretasi dari persamaan regresi linier berganda adalah hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) akan meningkat seiring dengan meningkatnya metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri mahasiswa.
Patria Artha Journal of Nursing Science.
Vol.
No.
Otober 2023 Jika segala sesuatu pada variable-variabel independen dianggap konstan maka nilai hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) sebesar 0,955.
Dari kedua variabel yang diteliti.
Variabel yang paling berpengaruh terhadap hasil evaluasi belajar Asuhan Asuhan Intranatal Care (INC) adalah metode pembelajaran simulasi .
, sedangkan yang paling rendah adalah belajar mandiri .
Nilai koefisien regresi variabel pengetahuan mahasiswa (X.
adalah sebesar 0,376, hal ini menyatakan ada pengaruh yang searah .
anda positi.
yang berarti apabila terjadi peningkatan 1 skor pada metode pembelajaran simulasi maka skor hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) akan meningkat sebesar 0,376.
Nilai koefisien regresi variabel belajar mandiri mahasiswa (X.
adalah sebesar 0,330, hal ini menyatakan ada pengaruh yang searah .
anda positi.
yang berarti apabila terjadi peningkatan 1 skor pada belajar mandiri maka skor hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) akan meningkat sebesar 0,330.
PEMBAHASAN
Hubungan Metode Pembelajaran Simulasi Dengan Hasil Evaluasi Belajar Asuhan Intranatal Care (INC) Berdasarkan hasil penelitian hubungan metode pembelajaran simulasi dengan hasil evaluasi belajar INC menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan metode pembelajaran simulasi dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) pada Prodi D3 Kebidanan Universitas Patria Artha .
=0,010<0,.
Dari 16 responden yang menyatakan bahwa metode pembelajaran simulasi hasil belajarnya kategori baik yaitu 12 orang .
%).
Dari 16 responden yang menyatakan bahwa metode pembelajaran simulasi mayoritas hasil belajarnya dalam kategori cukup yaitu 4 orang .
%).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Zuraida .
yang meneliti hubungan metode pembelajaran simulasi dengan hasil belajar asuhan kebidanan II di Akademi Kebidanan Sehat Medan mendapatkan hasil bahwa ada hubungan yang signifikan metode pembelajaran simulasi dengan hasil belajar .
=0,003 <0,.
Metode simulasi diartikan sebagai menggambarkan situasi sebenarnya agar diperoleh pemahaman tentang hakekat suatu konsep, prinsip atau keterampilan Dalam suatu metode simulasi peserta didik dapat terlibat sebagai pemain atau simulator dan juga sebagai memperhatikan jalannya simulasi serta tersebut (Rambang, 2.
Hasil belajar merupakan suatu tindakan atau kegiatan untuk melihat sejauhmana tujuan-tujuan instruksional telah dapat dicapai atau dikuasai oleh mahasiswa setelah menjalani proses Hasil mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor (Sudjana, 2.
Hubungan Belajar Mandiri Dengan Hasil
Evaluasi Belajar Asuhan Intranatal Care
(INC)
Berdasarkan hasil penelitian hubungan belajar mandiri dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Antenatal Care (ANC) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan belajar mandiri dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Antenatal Care (ANC) di Akademi Kebidanan Ika Bina Labuhanbatu .
=0,017<0,.
Dari 16 responden dengan belajar mandiri baik mayoritas hasil belajarnya kategori sangat baik yaitu 13 orang .
,25%).
Dari 16 responden yang menyatakan bahwa belajar mandiri hasil belajarnya dalam kategori cukup yaitu 7 orang .
,75%) dan sebanyak 9 .
,25%) orang mendapatkan hasil baik.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Minarni .
yang meneliti hubungan kemandirian belajar dengan hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan II di Akbid Surya Husada Surabaya mendapatkan hasil mahasiswa yang mendapatkan hasil belajar sangat memuaskan adalah mahasiswa yang Patria Artha Journal of Nursing Science.
Vol.
No.
Otober 2023 mempunyai kemandirian belajar tinggi .
=0,003 <0,.
Belajar mandiri menurut Martinis .
, adalah cara belajar aktif dan partisipatif untuk mengembangkan diri masing-masing individu yang tidak terkait dengan kehadiran pembelajar, pertemuan tatap muka di kelas, kehadiran teman Belajar mandiri merupakan belajar dalam mengembangkan diri, keterampilan dengan cara tersendiri.
Menurut peneliti, dilihat dari hasil penelitian ini bahwa sebagian besar mandirinya dalam kategori baik, tetapi masih ada mahasiswa dengan belajar mandiri kategori kurang.
Belajar mandiri mahasiswa berpengaruh terhadap hasil belajarnya, terbukti bahwa mahasiswa dengan belajar mandiri baik hasil belajarnya dalam kategori sangat baik, sedangkan mahasiswa yang belajar mandiri kategori kurang hasil belajarnya hanya kategori kurang.
Kedua variabel memiliki hubungan yang kuat, dengan hubungan yang kuat tersebut, maka mahasiswa harus meningkatkan upaya meningkatkan hasil belajarnya.
Efektifitas pembelajaran juga tidak bisa terjadi dengan sendirinya tetapi harus diusahakan pendidik melalui upaya penciptaan kondisi belajar yang kondusif melalui tiga langkah motivasi belajar mahasiswa, melibatkan mahasiswa dalam proses interaksi belajar mengajar serta pandai menarik minat dan perhatian KESIMPULAN Ada hubungan metode pembelajaran mahasiswa dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Interanatal Care (INC).
F=14,750, dan p=0,000.
Hubungan kedua metode pembelajaran simulasi dan belajar mandiri dengan hasil evaluasi belajar Asuhan Intranatal Care (INC) sebesar 0,796 .
Variabel
63,3%
36,7%
dipengaruhi oleh variabel yang tidak SARAN Disarankan untuk lebih mengoptimalkan mahasiswa aktif dalam proses metode pembelajaran simulasi.
DAFTAR PUSTAKA