Volume 16.
Nomor 1.
Agustus 2023
REDAKSI
Penanggung jawab :
Dr.
Munawaroh.
Kes Dr.
Heny Sulistyowati.
Hum Dr.
Nurwiani.
Dr.
Nanik Sri Setyani.
Redaksi:
Ketua Sekretaris Reviewer : Ir.
Slamet Boediono.
Si.
: Dr.
Abd.
Rozak.
Pd.
Safiil Maarif.
: Dr.
Wiwin Sri Hidayati.
Pd ( Bidang Pendidikan Matematik.
Nahlia Rahmawati.
Si (Bidang Matematik.
Mitra Bestari Dr.
Warly.
Pd (Universitas Ronggolawe Tuba.
Dr.
Iis Holisin.
Pd (Universitas Muhammadiyah Surabay.
Penerbit :
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang Alamat :
Program Studi Pendidikan Matematika Kampus STKIP PGRI Jombang Jln.
Pattimura i/20 Jombang.
Telp : .
861319 stkipjb@gmail.
PENGANTAR REDAKSI
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta karunia-Nya kepada kami sehingga kami berhasil menerbitkan jurnal AuedumathAy volume 16 Nomor 1 edisi Agustus 2023.
Penerbitan jurnal AuedumathAy ini untuk memfasilitasi dosen program studi pendidikan mempublikasikan hasil karya yang dihasilkan.
Jurnal ini berisikan tentang artikel yang membahas tentang matematika dan pendidikan matematika.
Kami menyadari bahwa jurnal AueduMATHAy ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat konstruktif selalu kami harapkan demi kesempurnaan jurnal ini.
Akhir kata, kami sampaikan terima kasih kepada Mitra Bestari dan semua pihak yang telah berperan serta dalam penerbitan jurnal AueduMATHAy ini dari awal sampai akhir.
Semoga Allah SWT senantiasa meridhai segala usaha kita.
Amin.
KETENTUAN PENULISAN
Artikel yang dimuat dalam jurnal meliputi naskah tentang hasil penelitian, gagasan konseptual, kajian teori, aplikasi teori dan tinjauan kepustakaan tentang pendidikan Matematika atau matematika Naskah belum diterbitkan dalam jurnal dan media cetak lain.
Naskah merupakan karya orisinal, bebas dari plagiasi dan mengikuti etika penulisan.
Segala sesuatu yang menyangkut perijinan pengutipan, penggunaan softwere untuk pembuatan naskah atau ihwal lain yang terkait dengan HAKI yang dilakukan oleh penulis artikel, berikut konsekuensi hukum yang mungkin timbul karenanya menjadi tanggung jawab penulis naskah.
Semua naskah ditelaah oleh mitra bestari yang ditunjuk oleh penyunting menurut bidang Penulis diberikan kesempatan untk melakukan revisi naskah atas dasar saran dari mitra bestari atau penyunting.
Kepastian pemuatan naskah atau penolakan akan diberitahukan secara tertulis.
Ketentuan penulisan naskah:
Naskah ditulis dengan 1.
5 spasi, kertas A4, panjang 10-20 halaman.
Berkas naskah ditulis dalam microsoft word, dan diserahkan melalui Sistimatika penulisan :
Hasil penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Metode .
Hasil penelitian.
Pembahasan.
Simpulan dan saran.
Daftar Hasil non penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Bahasan Utama.
Penutup atau Simpulan.
Daftar rujukan P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 EduMath Volume 16 Nomor 1.
Agustus 2023
Halaman 7-15
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
yaeyauyaoyayaya yacyayayaoyayayaya , yaeyauyaoyayaya yaAyayayayyayayayaya STKIP PGRI Jombang slmtrijantomath17@gmail.
boediono@gmail.
Abstrak: Motivasi belajar matematika merupakan elemen penting dalam pembelajaran Motivasi belajar matematika siswa berbeda-beda dalam hal tingkat motivasi dan jenis motivasinya.
Setiap siswa dapat termotivasi secara intrinsik dan ekstrinsik secara bersama-sama dalam aktivitas belajar matematikanya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui .
Ada atau tidaknya pengaruh motivasi intrinsik terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP Negri 2 Jombang, .
Ada atau tidaknya pengaruh motivasi ekstrinsik terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang, .
Ada atau tidaknya pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif asosiatif kausal.
Obyek penelitian adalah motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik dan prestasi belajar matematika Populasi penelitian adalah siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang berjumlah 320 siswa yeng telah terkelompok menjadi 10 kelas.
Sampel penelitian adalah 3 kelas Vi yang dipilih secara random dari 10 kelas Vi yang homogen dengan teknik Cluster Random Sampling.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik kuesioner dan Instrumen kuesioner adalah Mathematics Learning Motivation Qustionnaire (MLMQ) online menggunakan Google Formulir.
Data dianalisis dengan analisis regresi linier ganda.
Hasil penelitian adalah .
Motivasi intrinsik berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Secara parsial, jika motivasi intrinsik bertambah satu satuan maka prestasi belajar matematika siswa meningkat sebesar 0,095, .
Motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif dan signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Secara parsial, jika motivasi ekstrinsik bertambah satu satuan maka prestasi belajar matematika siswa menurun sebesar 0,049, .
Motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Secara bersamasama, motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik memberikan kontribusi atau pengaruh sebesar 61 % terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP negeri 2 Jombang.
Motivasi belajar matematika siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar Oleh karena itu, penting bagi guru bagaimana memahami motivasi belajar matematika siswa, agar dapat memahami perilaku belajar siswa
Kata kunci: Motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, motivasi belajar matematika, prestasibelajar matematika
PENDAHULUAN
Motivasi belajar matematika merupakan belajar siswa di sekolah.
Memahami moti-vasi belajar matematika siswa dan bagaimana matematika karena motivasi belajar dapat pengaturannya sangat pent-ing bagi guru, mendukung ketekunan belajar dan prestasi karena dengan memahami motivasi belajar P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 siswa maka guru dapat memahami perilaku kemampuan dirinya dan nilai yang diperoleh.
belajar siswa (Hanula.
Motivasi Tantangan bagi guru di kelas adalah bagaimana belajar setiap siswa di kelas berbeda- beda dalam hal tingkat motivasi dan orientasi mengarah pada pencapaian prestasi belajar Tingkat motivasi mengacu pada penguatan pada motivasi intrinsik siswa dan motivasinya yaitu siswa untuk bagaimana memberikan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik (Ryan & Deci.
menjadi termotivasi secara intrinsik.
Misalnya Siswa dapat secara bersamaan termotivasi dengan memberikan hadiah atau hukuman beberapa tindakan, atau keduanya diatur secara eksternal dan diintrojeksi, dan lain-lain (Ryan nilai-nilai intrinsik pada diri siswa (Dimyati & & Deci.
Dengan kata lain, siswa dapat Mudjiono.
secara bersamaan termotivasi secara intrinsik Ryan dan ekstrinsik.
Determination Theory (SDT) membedakan Deci Self Prestasi belajar matematika sebagai motivasi ekstrinsik menjadi empat macam hasil usaha belajar ternyata berkaitan erat berdasarkan otonomi relatifnya, yaitu regulasi Motivasi pencapaian prestasi yang lebih tinggi, dari pada Regulasi eksternal merupakan jenis motivasi motivasi ekstrinsik.
Motivasi intrinsik sangat ekstrinsik yang paling tidak otonom dan sering siswa yang dikontraskan dengan motivasi intrinsik.
Ketiga termotivasi secara intrinsik cenderung berusaha jenis motivasi yang lain merupakan motivasi untuk menguasai materi nyata, menerapkan strategi pengaturan diri yang efektif, bertahan internalisasi dan integrasi.
Internalisasi adalah proses pengambilan nilai atau regulasi, dan menunjukkan tingkat prestasi yang lebih tinggi integrasi adalah proses dimana individu lebih (Fiorella, dkk.
Sebaliknya, miliknya sendiri sehingga akan memancar dari termotivasi secara instrinsik cender-ung tidak rasa diri mereka.
terlibat dalam tugas- tugas akademik yang menantang atau menggunakan upaya strategi kedua jenis motivasi belajar ini terhadap belajar, karena merasa tidak yakin terhadap prestasi belajar siswa telah menjadi masalah Mengetahui P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 yang menarik untuk diteliti.
Banyak penelitian matematika siswa, peneliti tertarik untuk telah dilakukan, namun para peneliti rata-rata ditujukan untuk mengetahui ada atau tidaknya motivasi ekstrinsik dalam bentuk klasik, yaitu pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi regulasi eksternal.
Berkaitan dengan instrumen ekstrinsik siswa terhadap prestasi belajar kuesioner pengukuran skala motivasi intrinsik matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 dan ekstrinsik, beberapa penelitian ternyata Jombang.
Pengukuran skala motivasi belajar menggunakan indikator yang berbeda untuk kedua jenis motivasi ini.
Pengembangan instrumen kuesioner ini nampaknya menjadi Motivation Questionnaire hal yang harus dilakukan oleh para peneliti saat dirancang dan dikembangkan sendiri oleh ini dan di masa yang akan datang, disesuaikan MLMQ memuat empat subskala penelitian yang Misalnya Penelitian Mathematics Learning (MLMQ) untuk skala dilakukan oleh Puji .
motivasi intrinsik dan skala motivasi ekstrinsik dan Ayu .
Kedua penelitian ini masih siswa yaitu orientasi motivasi, pilihan yang dirasakan, kompetensi yang dirasakan, dan regulasi eksternal dan menggunakan instrumen tekanan atau ketegangan.
MLMQ merupakan kuesioner dengan dua kontruksi indikator yang adaptasi gabungan dan pengembangan dari berbeda untuk pengukuran skala motivasi Intrinsic Motivation Questionnaire (IMI) dan Moti-vated Strategies Learning Berbeda dengan kedua penelitian tersebut.
Questionnaire (MSLQ).
IMI dirancang oleh dalam penelitian ini hanya menggunakan satu Ryan & Deci .
IMI adalah perangkat kontruksi indikator untuk kedua jenis motivasi pengukuran multidimensi yang dimaksudkan tersebut dalam satu instrumen kuesioner untuk menilai pengalaman subjektif peserta motivasi belajar matematika.
Peneliti juga eksperimen laboratorium.
Ini telah digunakan kuesioner motivasi dalam rancangan yang dalam beberapa percobaan yang berkaitan berbeda yang mencakup motivasi intrinsik dan dengan motivasi intrinsik dan pengaturan diri.
empat jenis motivasi ekstrinsik.
MSLQ dirancang dan dikembangkan oleh tim Berdasarkan peneliti dari National Center for Research to ketertarikan peneliti untuk lebih memahami Improve Postsecondary Teaching and Learning peran kedua jenis motivasi ini dalam aktivitas (NCRIFFAL) dan School of Education di belajar matematika siswa dan bagaimana University of Michigan (Pintrich, dkk.
Selanjutnya peneliti akan melakukan penelitian P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 dengan judul : AuPengaruh Motivasi Belajar HASIL Matematika Siswa terhadap Prestasi belajar PEMBAHASAN MatematikaAy.
Obyek
PENELITIAN
DAN
Hasil penelitian adalah .
Motivasi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik siswa intrinsik berpengaruh positif dan signifikan dalam aktivitas belajar matematikanya serta terhadap prestasi belajar matematika siswa Hasil kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Secara penelitian ini diharapkan dapat memberikan parsial, jika motivasi intrinsik bertambah satu masukan dan informasi yang berbeda tentang satuan maka prestasi belajar matematika siswa
motivasi intrinsik dan motivasi
0,095,
Motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif dan signifikan matematika serta pengembangan instrumen terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Secara parsial, jika motivasi ekstrinsik bertambah satu satuan maka prestasi belajar matematika siswa
METODE PENELITIAN
Penelitian menurun sebesar 0,049, .
Motivasi intrinsik kuantitatif asosiatif kausal.
Obyek penelitian dan motivasi ekstrinsik secara bersama-sama adalah motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik berpengaruh positif dan signifikan terhadap dan prestasi belajar matematika prestasi belajar matematika siswa kelas Vi di Populasi penelitian adalah siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Secara bersama-sama.
SMP Negeri 2 Jombang berjumlah 320 siswa motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik yeng telah terkelompok menjadi 10 kelas.
memberikan kontribusi atau pengaruh sebesar Sampel penelitian adalah 3 kelas Vi yang dipilih secara random dari 10 kelas Vi yang siswa kelas Vi di SMP negeri 2 Jombang terhadap prestasi belajar matematika homogen dengan teknik Cluster Random Sampling.
Teknik
PEMBAHASAN
Pengaruh Instrumen Mathematics Learning Motivasi Intrinsik Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Motivation Berdasarkan pada hasil analisis regresi dan Qustionnaire (MLMQ) online menggunakan pengujian hipotesis ternyata motivasi intrinsik Google Formulir.
Data dianalisis dengan siswa berpengaruh positif analisis regresi linier ganda.
terhadap prestasi belajar matematika siswa dan signifikan kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Artinya, jika motivasi intrinsik siswa bertambah maka prestasi belajar akan meningkat dan sebaliknya.
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
Hasil ini sejalan dengan temuan penelitian yang belajar, dan Ayu juga menemukan bahwa ada telah diuraikan pada bagian paparan data.
pengaruh positif dan signifikan Berdasarkan intrinsik terhadap hasil belajar.
matematikanya pada tabel 4.
11 berikut ini.
Siswa yang memang memiliki orientasi motivasi yang mengarah pada tujuan penguasaan, tantangan dan dilandasi oleh rasa senang.
Motivasi intrinsik lebih mengarah ke pencapaian yang lebih tinggi atau prestasi (Froland & Warrel, ditemukan bahwa 9,76 % siswa dalam kategori dalam Ryan & Deci.
Motivasi intrinsik rata-rata motivasi intrinsiknya secara konsisten berkaitan dengan kinerja yang juga tinggi, 75,61% siswa kategori lebih tinggi dan mengendalikan pencapaian rata- rata motivasi intrinsiknya juga sedang, dasar (Taylor, dkk, dalam Ryan & Deci.
dan 14,63% siswa kategori rendah, rata-rata Pengaruh motivasi ekstrinsiknya Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Hal Motivasi Ekstrinsik Siswa ini menunjukkan bahwa tinggi rendahnya Motivasi ekstrinsik berbeda dengan motivasi motivasi intrinsik siswa berpengaruh terhadap Jika motivasi intrinsik berpengaruh prestasi belajar matematika siswa.
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar Besarnya pengaruh motivasi ekstrinsik dapat dilihat dari besarnya koefisien regresi dalam bahwa motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif model regresi berikut:
pengujian menunjukkan Y = 82,972 0,095 X1 Ae 0,049 X2 matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Besarnya koefisien regresi motivasi intrinsik Jombang.
Hasil ini sejalan dengan temuan adalah 0,095.
penelitian yang telah diuraikan pada bagian jika motivasi ekstrinsik dianggap konstan paparan data.
maka setiap penambahan satu satuan motivasi Berdasarkan tingkat motivasi intrinsik dan intrinsik, prestasi belajar tingkat motivasi ekstrinsik siswa .
9 dan matematika siswa akan meningkat sebesar 0,095.
berikut ini.
Temuan adanya pengaruh motivasi intrinsik terhadap prestasi belajar matematika siswa dalam penelitian ini sejalan dengan temuan Putri Ayu .
Putri
menemukan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan motivasi intrinsik terhadap prestasi
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
terlibat dalam tugas-tugas akademik yang menantang atau menggunakan upaya strategi belajar, karena merasa tidak yakin terhadap kemampuan dirinya dan nilai yang diperoleh.
(Fiorella, dkk.
Orientasi motivasi siswa yang termotivasi secara ekstrinsik, hanya intrinsiknya yang lebih atau sama dengan melakukan sesuatu karena adanya dukungan matematikanya rata-rata cenderung sedang rendah, walaupun intrumenntalmya (Ryan dan Deci.
Berbeda dengan motivasi intrinsik yang intrinsiknya dalam kategori sedang atau tinggi.
Hal ini menunjukkan bahwa ada kontribusi keyakinannya bersumber dari diri pribadi negatif motivasi ekstrinsik terhadap prestasi (Ryan dan Deci.
, motivasi ekstrinsik belajar matematika siswa.
tumbuh karena ada hadiah, imbalan atau Selanjutnya, dukungan dari luar.
Pengaruh negatif dari besarnnya pengaruh motivasi ekstrinsik dan motivasi ekstrinsik ini, dalam satu individu arah pengaruhnya dapat dilihat dari koefisien regresi motivasi intrinsik pada model regresi melemahnya motivasi intrinsic siswa tersebut, yang telah dihasilkan, yaitu:
sehingga berdampak kepada prestasi belajar Y = 82,972 0,095 X1 Ae 0,049 X2 matematika siswa.
Siswa yang terlalu dikontrol Koefisien regresi motivasi ekstrinsik (X.
tidak hanya kehilangan inisiatif tetapi juga bertanda negatif, yaitu belajar kurang baik, terutama ketika belajar itu 049, ini artinya untuk setiap penambahan 1 satuan motivasi intrinsik (X.
maka prestasi belajar matematika siswa menurun sebesar 0,049.
Penghargaan, komunikasi, umpan balik yang Temuan ini berbeda dengan temuan Putri tidak mengarah pada perasaan kompetensi .
dan Ayu .
hasil belajar (Putr.
dapat melemahkan motivasi intrinsik siswa.
Temuan Ayu (Ryan Deci.
motivasi ekstrinsik berpengaruh positif dan kebutuhan psikologis dasar akan kompetensi.
signifikan terhadap prestasi belajar.
Tentunya (Ryan & Deci.
hal ini bertentangan teori-teori dan hasil Pengaruh Motivasi Intrinsik dan Motivasi penelitian- penelitian empiris sebelumnya.
Ekstrinsik Permasalahannya adalah siswa yang tidak Terhadap Prestasi Belajar Matematika termotivasi secara instrinsik cenderung tidak Siswa Secara Bersama-sama P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 Berdasarkan besarnya sumbangan atau kontribusi motivasi pengujian hipotesis ternyata motivasi intrinsik intrinsik dan ekstrinsik secara bersama-sama dan motivasi ekstrinsik secara bersama-sama terhadap motivasi belajar sebesar 61% dan 39% lainnya karena faktor lain.
Hasil ini juga matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Sejalan dengan hasil penelitian ini, relevan yang lain.
Misalnya, hasil penelitian Ayu .
menunjukkan bahwa motivasi disajikan pada tabel 4.
6, ditemukan bahwa belajar intrinsik dan motivasi ekstrinsik secara setiap siswa dalam motivasi belajarnya terdapat bersamaan memiliki pengaruh yang positif dan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik dengan perbandingan yang berbeda-beda dan Perbedaannya adalah terletak pada besarnya secara keseluruhan berpengaruh juga terhadap tingkat prestasi belajar matematikanya penelitian Ayu hanya sebesar 0,247, artinya Berdasarkan uji signifikasi koefisien temuan-temuan Koefisien hanya 24,7% kontribusi motivasi intrinsiik dan regresi untuk variabel motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap prestasi belajar motivasi ekstrinsik diperoleh hasil bahwa kedua nilai signifikasi = 0,000 lebih kecil dari PENUTUP 0,05 maka Simpulan Motivasi intrinsik berpengaruh positif motivasi ekstrinsik dapat memprediksi atau menerangkan variabel terikat atau hasil (Y).
matematika siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Dengan kata lain variabel motivasi intrinsik Jombang.
Jika motivasi ekstrinsik dianggap dan ekstrinsik berpengaruh terhadap prestasi konstan maka setiap penambahan satu satuan belajar matematika.
motivasi intrinsik, prestasi belajar matematika Berdasarkan model regresi :
Y =
siswa akan meningkat sebesar 0,095 dan 82,972 0,095 X1 Ae 0,049 X2 dapat dikatakan motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif dan bahwa perubahan variabel motivasi intrinsik signifikan terhadap prestasi belajar matematika (X.
siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
ekstrinsik (X.
secara bersama-sama akan Jika motivasi intrinsik dianggap konstan maka menyebabkan perubahan nilai variabel prestasi belajar matematika (Y).
Besarnya pengaruh ekstrinsik, prestasi belajar matematika siswa akan menurun sebesar 0,049.
berdasarkan nilai koefisien determinasi, yaitu Motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik sebesar 0,61.
Nilai ini menjelaskan bahwa secara bersama-sama berpengaruh positif dan P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 signifikan terhadap prestasi belajar matematika 20LESTARI AZIS.
tanggal 8 nopember 2021.
Alwisol.
Psikologi Kepribadian.
UMM
Press.
Malang Dimyati & Mudjiono.
Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Fiorella dkk.
IJ STEM Ed.
Validation Mathematics Motivation Questionnaire (MMQ) for secondary https://stemeducationjournal.
com/articles, diakses September 2021.
Hutomo.
( 2.
Motivasi Belajar Siswa.
Pengertian Bentuk dan Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa.
https://hutomosungkar.
com/motivasibelajar-siswa-pengertian- bentuk-danfaktor-yang-mempengaruhi-motivasibelajar-siswa, diakses tanggal 8 September 2021.
I Made Yuliara.
Modul Regresi Linier Sedernana.
Jurusan Fisika Fakultas Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Udayana.
https://simdos.
id/uploads/file_p endidikan_1_dir/3218126438990fa0771 ddb555f7 0be42.
pdf, diakses tanggal 28 November 2021.
I Made Yuliara.
Modul Regresi Linier Ganda.
Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Udayana.
https://simdos.
id/uploads/file_p endidikan_1_dir/5f0221d2b0bb7ced1d6 1798fab7 f4ad3.
pdf, diakses tanggal 28 November 2021.
Laerd.
https://statistics.
com/spsstutorials/multiple-regression-usingspss-statistics.
diakses tanggal 20 Januari 2022.
in_ the_Learni Moh.
Nazir.
Metode Penelitian.
Ghalia Indonesia.
Jakarta Timur.
Moleong.
Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya Offset.
siswa kelas Vi di SMP Negeri 2 Jombang.
Besarnya sumbangan atau kontribusi motivasi intrinsik dan ekstrinsik secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika siswa adalah sebesar 61 % dan 39% lainnya karena faktor lain Saran Motivasi Oleh karena itu, penting bagi guru matematika siswa, agar dapat memahami perilaku belajar siswa dan melakukan upaya mengembangkan motivasi intrinsik siswa.
Proses internalisasi dan integrasi regulasi pada motivasi belajar matematika siswa harus menjadi bagian dari proses pembelajaran.
Sekolah harus memberikan dukungan lebih pada semua guru matematika dalam proses internalisasi dan integrasi regulasi nilai-nilai dan regulasi perilaku belajar matematika siswa.
DAFTAR PUSTAKA