Jurnal Pendidikan Bahasa Arab p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 id/tatsqifiy Pembelajaran Bahasa Arab melalui Teknik Flashcard untuk Meningkatkan Kosakata Siswa Kelas VII MTs Al-Muchtari Cimande Silma Anjani.
Radif Khotami Rusli.
Tb.
Bay Amri Hakim Pendidikan Bahasa Arab.
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Djuanda Bogor Jl.
Tol Ciawi 1 Kotak Pos 35 Bogor 16720 Volume 2 Nomor 1 Januari 2021: 45-60 DOI: 10.
30997/tjpba.
Article History Submission: 10Ae10-2020 Revised: 25-11-2020 Accepted: 01-01-2021 Published: 25-01-2021 Kata Kunci:
Pembelajaran Bahasa Arab.
Kosakata.
Flashcard Keywords:
Learning Arabic language.
Vocabulary.
Flashcard Korespondensi:
(Silma Anjan.
njanisilma@gmail.
Abstrak: Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mendeskripsikan pentingnya pembelajaran dalam peningkatan penguasaan pada kosakata bahasa Arab menggunakan teknik flashcard.
Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dan jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan menggunakan desain posttest only.
Data yang dokumentasi, serta soal posttest.
Hasil akhir penelitian ini disimpulkan bahwa pada uji normalitas hasil posttest peningkatan kemampuan kosakata bahasa Arab berdistribusi normal.
Sesudah diketahui bahwa tingkat kenormalan data, selanjutnya adalah dilaksanakan uji homogenitas.
Hasil post-test peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa dapat disimpulkan bahwa varian kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen.
Dan yang terakhir adalah penilaian hasil analisis uji-t terhadap meningkatnya penguasaan kosakata siswa dapat diartikan bahwa yayo diterima karena terdapat peningkatan penguasaan kosakata dengan memakai pembelajaran bahasa Arab lewat teknik flashcard.
Maka dapat dinyatakan bahwa data hasil posttest berdistribusi normal dan hasil posttest bisa disimpulkan dengan memakai teknik flashcard pada pembelajaran bahasa arab dapat menaikkan kemampuan kosakata siswa dan siswi kelas VII MTs Al-Muchtari Cimande-Bogor.
The Arabic Learning Model Through Flashcard Techniques For The Vocabulary Mastery Improvement In Class VII MTs Al-Muchtari Cimande Abstract: This study aims to describe the importance of learning in increasing mastery of Arabic vocabulary using the flashcard technique.
The method used in this study is a Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.
0 International License.
Copyright @ 2020 Universitas Djuanda.
All Rights Reserved p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 46 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A quantitative method and this type of research is an experiment using a posttest only design.
Data collected using observation techniques, documentation, and posttest The final results of this study concluded that the normality test of the post-test results of the increase in the ability of Arabic vocabulary is normally distributed.
After it is known that the level of normality of the data, then the homogeneity test is carried out.
The results of the post-test on the increase in students' Arabic vocabulary mastery can be concluded that the variants of the experimental class and the control class are homogeneous.
And the last one is the assessment of the results of the t-test analysis of the increase in students' vocabulary mastery, it can be interpreted that Ha is accepted because there is an increase in vocabulary mastery by using Arabic learning through the flashcard So it can be stated that the post-test result data is normally distributed and the post-test results can be concluded by using the flashcard technique in learning Arabic to increase the vocabulary skills of students and class VII students of MTs Al-Muchtari Cimande-Bogor.
PENDAHULUAN
pada (Al-QurAoan dan as-suna.
yang Ilmu bahasa Arab terlahir dan memakai bahasa Arab.
Al- Mempelajari bahasa Arab beda QurAoan.
Kedudukan yang istimewa halnya dengan belajar bahasa ibu yang dipunyai bahasa Arab diantara bahasa- bahasa dunia lainnya adalah karena ditempuh dalam waktu yang singkat.
berfungsi sebagai Al-QurAoan, hadits.
Oleh dan kitab-kitab lainnya, serta bahasa pengajarannya harus berbeda, baik dari Arab dipakai sebagai bahasa Al-QurAoan metode .
odel pembelajara.
, materi dgn jelasnya tidak adanya kesalahan maupun pelaksanaan pembelajarannya.
Pembelajaran bahasa mengutamakan dalam kitab suci Khususnya Arab beberapa keterampilan yaitu .
istening competence/mahaarah al-istimaA.
, .
peaking dilihat di beberapa daerah atau negara.
competence/mahaarah Proses sebaran bahasa Arab di berbagai .
eading competence/ma-haarah al qiraAoa.
, perkembangan agama dan ajaran islam .
riting al-takallu.
, competence/mahaarah dimana ajaran agama islam bersumber Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 47 DOI: 10.
30997/tjpba.
Keterampilan bahasa erat sangat Arab hubungannya dengan semua proses pengajarannya agar siswa termotivasi untuk pelajari bahasa Arab.
Terlebih khusus didalam dunia cerminan untuk pola berpikir seseorang pendidikan manusia wajib menimba maka hendaknya ilmu karena lewat pendidikan manusia harus menguasai keterampilan-keterampilan secara baik (Nuha, 2.
Walaupun dinaikkan derajatnya, seperti di firman Allah SWT pada Q.
S Al-Mujadilah:11 keterampilan berbahasa itu sulit, tetapi eA aOA a Aa eaOaaOac aN EacaOIa a aIIa eaOe uaa CaO aE Ea aE I a ac aOe AaO E aI a a aE a Aa AA bukan suatu yang mustahil untuk bisa a A aOe AaIA a AacEEa Ea aE nI aOuaa CaO aE IA ca aA aOe Oa a ca a acEEa EacaOIA a AOa AA ca A aOA acEEa a aI a aIEaOIA a Aa aIIaOe aII aE I aOEacaOIa aOaOe E a E aI a a a aA Aa aOA berbahasa tersebut.
Setiap tantangan pasti memiliki prospek dan peluang masa depan.
Akan dihadapi dengan penuh keyakinan, dengan pemikiran yang positif maka akan menghasilkan prospek ke depan yang baik dan positif.
Hal ini yang sedang dihadapi bahasa Arab, yaitu apa prospek dan peluang yang nantinya diperoleh oleh seseorang belajar bahasa Arab.
Prospek dan peluang belajar bahasa Arab di masa yang akan datang dapat diraih jika para siswa yang belajar Arab berusaha merubah tantangan menjadi Namun permasalahan yang ada yaitu sejauh mana para guru bahasa Artinya : AuWahai orang-orang yang berilah kelapangan di dalam majelis-majelis, maka lapangkanlah untukmu.
Dan apabila dikatakan,Aoberdirilah kamuAo maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat .
orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa Dan Allah maha mengetahui terhadap apa yang kamu kerjakan.
Ay (Q.
S AlMujadilah: .
Di surah Al-Mujadilah ayat 11 ini diangkat derajatnya di sisi Allah SWT bertakwa dan mengerjakan amal soleh Jika seseorang berilmu pengetahuan dan Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 48 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A menghafal kosakata bahasa Arab sebab kosakata bahasa Arab, maka dengan guru tidak memiliki keterampilan untuk mudah mendapatkan akses kerjasama melatih siswa menguasai pelajaran dengan pihak asing terutama negara bahasa Arab, walaupun beberapa siswa timur tengah, serta terampil dalam terlihat aktif dalam proses belajar.
Padahal kosakata menjadi bagian yang melahirkan inovasi-inovasi baru dalam perlu untuk menopang aktivitas belajar bidang pengajaran bahasa Arab.
bahasa, kurangnya inovasi dan motivasi Walau bahasa Arab adalah salah guru mata pelajaran tersebut sehingga satu bagian utama dari tradisi islam, tapi tetap saja kesulitan dalam belajar siswa, efektivitas model belajar yang bahasa Arab.
Begitu pula dengan pesan- kurang variatif sehingga pembelajaran pesan di ayat Al-QurAoan senantiasa sering disampaikan secara lisan saja memberikan isyarat seperti apa bahasa tanpa ada model belajar pendukung Arab jadi sebuah alat yang paralel yang bisa mendorong minat siswa saat guru menjelaskan materi, serta guru Inovasi pembelajaran seiring mengajar dengan cara kurang kompeten dengan kesulitan itu juga tumbuh untuk siswa karena tidak terlibat secara penuh.
Al-QurAoan tersebut (Wekke, 2.
metode ceramah, tanya jawab masih MTs Al-Muchtari Cimande sering digunakan ketika menjelaskan tsanawiyah berdiri dan berlandaskan Islam Jl.
Raya hingga siswa cepat merasa jenuh.
Salah satu bentuk inovasi yang Sukabumi KM.
15 HE.
Sukma Talang 2 Cimande.
Caringin-Bogor.
meningkatkan pemahaman kosakata Menurut observasi ada beberapa faktor yang pembelajaran, sebab kebaikan ataupun mengakibatkan kurangnya penguasaan keburukan dalam sebuah model belajar kosakata dan minat belajar bahasa Arab yakni 30% siswa menghadapi kesulitan Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 49 DOI: 10.
30997/tjpba.
mengoperasionalkan model tersebut.
Bahasa Arab adalah salah satu Kehadiran peneliti uraikan diatas maka Madrasah Tsanawiyah Al-Muchtari merasa perlu menggunakan model flashcard dalam pembelajaran bahasa Arab pada siswa.
Dalam rangka menaikkan penguasaan kosakata bahasa Arab kelas VII di MTs Al-Muchtari Cimande.
Dengan harapan pelajaran adalah sangat punya arti dan peneliti dapat memberikan solusi dalam makna yang penting diproses belajar dan mengajar, karena di kegiatan keilmuan untuk membangun motivasi tersebut ketidakterangan bahan dan belajar peserta didik khususnya pada bidang pendidikan bahasa Arab lebih Berdasarkan permasalahan yang Model belajar yang bisa baik dan meningkat lagi.
Flashcard sendiri adalah alat peraga untuk memberikan kemudahan kepada Arab untuk siswa dengan memakai teknik pelajaran bahasa Arab, tinjauan peneliti terhadap MTs Al-Muchtari kurangnya bentuk permainan.
Aktivitas permainan minat serta pemahaman siswa terhadap dapat dilakukan untuk menghindari pelajaran bahasa Arab, oleh sebab itu kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa, serta belajar dan bermain dalam penguasaan kosakata kelas VII, sebab penting, yang hal ini merupakan bagian alat peraga sangat berkesinambungan dengan permainan bahasa dan hal ini bisa dikatakan kartu pengingat yang memudahkan siswa dalam memahami diperlihatkan sekilas pada siswa untuk dan menyerap pengetahuan kosakata memahami kosakata bahasa Arab dan bahasa Arab.
pembelajaran tidak membosankan.
Arab Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 50 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A METODE Flashcard biasanya berukuran 8 y 12 cm, atau dapat disesuaikan dengan Penelitian ini menggunakan metode besar kecilnya kelas yang dihadapi kuantitatif yang dapat diartikan sebagai (Arsyad, 2.
Kartu yang punyai isi metode penelitian yang berlandaskan .
enda-benda, binatang, dan sebagainya pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi tertentu, kosakata sebab kartu-kartu itu jadi petunjuk dan rangsangan kepada siswa umumnya dilaksanakan secara random.
Bermain sambil belajar bahasa Arab, bersifat kuantitatif dengan tujuan untuk diibaratkan siswa madrasah tsanawiyah menguji hipotesa yang telah ditetapkan Al-Muchtari seperti anak kecil yang (Sugiyono, 2.
sedang belajar bahasa pertamanya yang Dalam rancangan ini hanya kelas mana selalu mengulang sesuatu.
Dalam eksperimen saja yang diberi perlakuan tahap meningkatkan kosakata bahasa Arab, mempraktikkan bahasa Arab sepanjang untuk menyelidiki secara langsung waktu bukan hanya saat pembelajaran sebab akibat dengan menggunakan dua saja akan tetapi saat keseharian pula.
kelompok variabel yaitu satu kelompok Serta permainan bahasa tidak hanya kontrol dan satu kelompok eksperimen dipahami secara teoritis, tetapi harus agar memperbaiki serta meningkatkan dirancang sedemikian rupa agar nanti tercapainya suatu pembelajaran serta tidak terjadi kekeliruan yang berakibat guna untuk mengetahui penguasaan Peneliti menggabungkan teknik kosakata bahasa Arab terhadap peserta flashcard dengan permainan bahasa dengan tujuan supaya siswa lebih cepat Cimande-Bogor.
VII
MTs Al-Muchtari Desain penelitian merupakan suatu Arab rencana tentang cara mengumpulkan, dengan model pelajaran yang tak mengolah dan menganalisis data secara sistematis dan terarah agar penelitian pemahaman kosakata bahasa Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 51 DOI: 10.
30997/tjpba.
dapat dilaksanakan secara efisien dan kualitas dan karakteristik tertentu yang Desain ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya seorang peneliti dalam melaksanakan (Sugiyono, 2.
penelitian agar data dapat dikumpulkan Sampel adalah wilayah jumlah secara efisien dan efektif, serta dapat diolah dan dianalisis sesuai dengan populasi tersebut (Sugiyono, 2.
tujuan yang ingin dicapai.
Pengambilan Desain penelitian ini adalah Posttest- memakai sampel tidak random.
Sampel Only Control yang berbentuk Quasi bertujuan ini didasari atas adanya eksperiment, desain ini mempunyai 2 tujuan tertentu kepada 31 siswa kelas kelompok yaitu kelompok kontrol dan VII kelompok eksperimen.
Untuk kelas Pengambilan Cimande.
memakai sampel tidak random.
Sampel bertujuan ini didasari atas adanya tujuan tertentu kepada 31 siswa kelas pemberian kosakata saja dan diakhir VII MTs Al-Muchtari Cimande.
diberikan post-test berupa pengujian kosakata bahasa Arab.
Penelitian Al-Muchtari MTs Peneliti membagikan kelompok kotrol dan eksperimen dengan dibagi semester genap tahun ajaran 2018/2019 dua kategori yaitu dengan siswa lakilaki dan siswi perempuan.
bertempat di MTs Al-Muchtari di Jl.
Raya Sukabumi KM.
15 HE.
Sukma Talang 2 Cimande.
Kec.
Caringin- Kab.
Bogor.
Siswa Tabel 1 sampel penelitian Pre- Flashca Jumlah test rd Siswa Laki-Laki Perempuan Tidak Posttest Variabel penelitian pada dasarnya generalisasi yang terdiri atas subyek adalah segala sesuatu yang berbentuk atau obyek serta karakteristik yang apa saja yang ditetapkan oleh peneliti dimiliki oleh populasi tersebut.
Populasi untuk dipelajari sehingga diperoleh adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai Populasi Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 52 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A Penelitian ini akan menggunakan dua ingatan (Sugiyono, 2.
Observasi variabel independen .
ariabel beba.
X penilaian dengan jalan pengamatan yaitu teknik flashcard, dan variable secara langsung dan sistematis.
Teknik dependen .
ariable terika.
Y yaitu ini bertujuan untuk mengumpulkan penguasaan kosakata bahasa Arab.
data antara lain: mengamati lembaga Teknik pengumpulan data adalah sekolah, serta proses belajar mengajar langkah yang paling utama dalam bahasa Arab.
dokumentasi yaitu penelitian, karena tujuan utama dari untuk mengumpulkan data dengan penelitian adalah mendapatkan data.
melihat atau mencatat langsung proses Tanpa mengetahui teknik pengumpulan yang sedang diuji, metode ini dilakukan mendapatkan data yang memenuhi gambar, catatan, dan monografi.
Soal posttest adalah latihan tertulis yang pengumpulan data dapat dilakukan dipakai untuk mengukur kognitif dan dalam berbagai pengaturan, berbagai psikomotorik yang dimiliki siswa.
Dan sumber, berbagai data (Sugiyono, 2.
melihat pemahaman kosakata bahasa Teknik Arab diterapkannya teknik flashcard.
Serta langkah-langkah ditempuh peneliti untuk mendapatkan Penelitian model pembelajaran bahasa Arab melalui teknik flashcard Data merupakan penelitian inti karena guna untuk mendapakan hasil kosakata siswa kelas VII MTs Al- akhir dalam penelitian maka perlu Muchtari Uji Cimande.
Observasi kompleks, suatu proses yang tersusun sebagai alat peneliti untuk digunakan pada sat posttest.
Validitas Dua diantaranya sangat kemampuan soal bahasa mengukur penting dalam proses pengamatan dan kemampuan bahasa Arab siswa baik Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 53 DOI: 10.
30997/tjpba.
komponen bahasa.
Validitas tes bahasa arab bisa dilakukan dengan melakukan penelitian, karna analisis data berfungsi untuk menyimpulkan hasil.
Analisis penetapan tujuan dari tes bahasa Arab, pendekatan kuantitatif, yaitu analisis membuat kisi Ae kisi, membuat soal, berupa statistik yang berfungsi untuk menelaAoah soal, membuat kunci atau medeskripsikan/memberi pedoman Ae pedoman penskoran, uji terhadap objek yang diteliti melalui data coba soal, perbaikan soal berdasar pada Statistik deskriptif adalah hasil uji coba (Matsna, 2.
Disamping menentukan tingginya reliabilitas suatu tes yaitu dilihat dari instrumennya terkumpul sebagaimana adanya tanpa semakin banyak butir soal semakin bermaksud membuat kesimpulan yang menentukan tingkat reliabilitas, daya berlaku untuk umum (Sugiyono, 2.
Analisis deskriptif digunakan untuk menjelaskan minat dan peningkatan sebuah tes, menambah option, dan penguasaan kosakata siswa kelas VII merevisi soal kembali (Matsna, 2.
MTs Al-Muctari Cimande, peneliti akan Teknik analisis data adalah analisis rata-rata.
Peneliti merupakan cara berpikir (Sugiyono, membagi nilai rata-rata menjadi:
Mean digunakan untuk mencari Hal pengujian secara sistematis terhadap sesuatu untuk menentukan bagian, kekeliruaan jawaban yang diberikan hubungan antar bsgian, hubungannya dalam distribusi data.
adalah untuk mencari pola.
Peneliti rata-rata .
Median digunakan untuk mencari analisis data merupakan suatu langkah keseluruhan jawaban yang diberikan yang paling menentukan dari suatu dalam distribusi data.
Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 54 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A .
Modus adalah nilai yang sering data penelitian: Uji Validitas Sebelum peneliti memberikan soal distribusi data.
Dalam penelitian ini post-test kepada siswa/i yang menjadi modus digunakan untuk mencari jawaban yang sering muncul yang frekuensinya paling banyak dari responden dalam mengisi soal untuk memberikan soal kepada siswa/i kelas VII dari sekolah yang berbeda untuk penguasaan kosakata siswa kelas VII mengetahui kevalidan soal tersebut.
MTs Al-Muchtari.
Tempat yang digunakan untuk validasi Analisis varian merupakan proses adalah di MTs Daarul Uluum Tahfidz peneliti akan mendeskripsikan hasil Lido.
kuadrat total jadi beberapa komponen Setelah lakukan uji validitas pada yang berhubungan dengan sumber siswa/i untuk menentukan valid atau Model tidaknya soal tersebut dengan cara siswa tersebut menjawab soal yang diberikan oleh peneliti.
Dari hasil bebas terhadap perubahan tak bebas.
pengambilan data dan uji validity Varian tebagi kedalam dua bagian yaitu varian sampel dan varian populasi hasilnya yaitu jika r hitung > .
ebih (Hartati, 2.
HASIL & PEMBAHASAN
SPSS
dinyatakan valid.
Dengan melihat tabel Dan melihat pemahaman kosakata apabila peneliti mengambil responden bahasa Arab yang dimiliki siswa setelah diterapkannya teknik flashcard.
Serta menggunakan yn=0.
05 maka r tabel 0.
orang/siswa Uji Penelitian ini memiliki 3 siklus dari proses perlakuan hingga proses pengumpulan data, berikut ini pengukuran peningkatan penguasaan Untuk Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 55 DOI: 10.
30997/tjpba.
dapat disimpulkan bahwa data hasil
SPSS
Setelah dinyatakan lebih besar dari (>) r-tabel yang didapatkan dengan nilai 0,507 > dilaksanakan uji homogenitas untuk 0,05 maka dikatakan reliabel.
Hal ini dapat dilihat pada cronbachAos alpha bila mempunyai variansi yang homogen/ nilai r hitung > r tabel, pada yn = 5% Uji homogenitas dilaksanakan dengan n=20.
Berdasarkan Analisis deskriptif untuk hasil yang maka nilai mean 77,71 , pos-test berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil diperoleh signifikansi post-test 267,746 , minimum 32 , maximum 94.
Arab siswa/i didapatkan hasil 0,00 maka mengetahui jenis statistik yang akan pada uji homogenitas hasil post-test dinyatakan homogen karena 0,06>0.
Uji maka dapat disimpulkan bahwa varian kelas eksperimen dan kelas kontrol eksperimen dan kelompok kontrol.
post-test median 86,00 , mode 86 , variance Uji normal/tidak.
rumus one-sample kolmogorov-smirnov SPSS-21.
Hipotesis menurut Sugiyono adalah windows, kriteria keputusannya adalah bila sig>0,05 maka dinyatakan normal penelitian, sampai terbukti melalui data Dan yang terkumpul (Sugiyono, 2.
sig<0,05 disimpulkan bahwa pada uji normalitas Penelitian bertujuan untuk ketahui hasil post-test peningkatan penguasaan teknik flashcard dalam meningkatkan kosakata bahasa Arab berdistribusi penguasaan kosakata siswa/i kelas VII Data yang didapatkan kelas MTs Al-Muchtari Cimande.
Analisis eksperimen dengan nilai sig 0,156>0.
yang digunakan adalah uji-t dengan sementara kelas kontrol 0,90>0.
05, maka bantuan SPSS for windows version 21.
Dari Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 56 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A siswa/i dapat diketahui bahwa hasil perwakilan kelompok memiliki kartu rata-rata 77,71 flashcard yang telah dibagikan, lalu sedangkan kelas kontrol 1,48 , maka bisa peneliti memberikan sebuah gambar diartikan bahwa yayo diterima karena agar siswa mampu menjawab dengan berada ditangannya.
Untuk penilaian flashcard dilakukan belajar bahasa Arab melalui teknik ketika siswa mampu menjawab dengan benar, dan permainan ini dilaksanakan Penelitian ini dilaksanakan di MTs dengan cara bergiliran hingga seluruh Al-Muchtari Cimande.
Adapun sampel siswa mempunyai kesempatan untuk penelitian ini adalah kelas VII laki-laki sebagai kelas eksperimen dan kelas VII Hasil nilai post-test menyatakan perempuan sebagai kelas kontrol.
Pada bahwa terdapat pengaruh penggunaan kelas eksperimen diberikan sebuah perlakuan dengan menggunakan teknik Cimande dengan rata-rata nilai kelas proses pembelajaran seperti biasanya eksperimen 77,71 dan kelas kontrol 1,48.
menggunakan buku durusul lughah.
flashcard untuk penguasaan Penelitian MTs Al-Muchtari Pada setiap pertemuan peneliti lakukan penelitian eksperimen.
Data penelitian Auposttest only control group designAy yaitu kedalam dua kelompok .
yang melakukan test dengan soal sebanyak 48 dibedakan jadi kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penelitian dilaksanakan di Teknik flashcard merupakan model MTs Al-Muchtari Cimande belajar yang bisa diterapkan terhadap tanggal 16-20 Mei 2019.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas tingkatkan penguasaan kosakata bahasa VII MTs Al-Muchtari Cimande dengan Arab.
jumlah seluruhnya 31 siswa.
Sampel gunakan teknik flashcard yaitu dengan pada penelitian ini adalah siswa laki- Proses Arab Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 57 DOI: 10.
30997/tjpba.
laki sebagai kelas eksperimen dan siswi Serta penelitian ini dilakukan perempuan sebagai kelas kontrol.
4 kali pertemuan, dan setiap pertemuan Sebagaimana 2x60 menit peneliti mendeskripsikan mendeskripsikan pada bab sebelumnya sebagai berikut:
Proses Pelaksanaan pengumpulan data, peneliti gunakan Kelas Eksperimen teknik observasi, dokumentasi, dan .
Hari Pertama posttest only.
Di hari pertama penelitian pada Teknik observasi bertujuan untuk Pengajaran Kamis, 16 Mei 2019 peneliti Arab proses belajar mengajar bahasa Arab.
dengan memakai teknik flashcard.
Dokumentasi setelah itu para siswa dibagi pada kelompok kecil yaitu 4 melihat/mengamati langsung proses yang sedang diuji, orang dalam satu kelompok.
Hari Kedua metode ini dilakukan dengan melihat Pada hari kedua penelitian pada dokumen seperti gambar, catatan, dan JumAoat, 16 Mei 2019 sebelum Selanjutnya posttest adalah menggunakan teknik flashcard, latihan tertulis yang dipakai untuk mengukur kognitif dan psikomotorik yang dimiliki siswa .
Di penelitian ini ada dua kelas yaitu gambar kepada siswa, kemudian kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Untuk Arab kosakata tersebut, diikuti sebuah perlakukan permainan bahasa oleh para siswa dan setiap satu dengan menggunakan teknik flashcard kosakata diulang sebanyak 3 kali sedangkan kelas kontrol tidak diberi agar mempermudah siswa untuk flashcard akan tetapi peneliti hanya Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 58 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A .
Hari Ketiga instrumen tes, dengan adanya Pada hari ketiga penelitian pada post-test ini peneliti berharap Sabtu, 18 Mei 2019 peneliti memulai proses pembelajaran Arab siswa/pelajar.
maju kedepan untuk melakukan Proses Pelaksanaan Pengajaran Kelas Kontrol .
Hari Pertama Di hari pertama penelitian pada Kamis, 16 Mei 2019 peneliti Kemudian cara bermain flashcard Arab dengan menggunakan kitab memiliki kartu flashcard yang telah dibagikan, lalu peneliti pembelajaran seperti biasanya.
Hari Kedua memberikan sebuah gambar agar Hari kedua penelitian pada siswa mampu menjawab dengan JumAoat, 17 Mei 2019 peneliti mengajar tentang a a a a A aeEa eOA.
A a ea aO a aIA Untuk penilaian e dan aA a eaa aO a aEaAdalam proses a AA a AE aI aeA, flashcard dilakukan ketika siswa mampu menjawab dengan benar, memberikan kosakata bahasa dan permainan ini dilaksanakan Arab dengan cara bergiliran hingga sekaligus diucapkan berulang- ulang hingga siswa mampu kesempatan untuk bermain.
Hari Keempat 20 Mei 2019 peneliti kosakata tersebut.
Hari terakhir penelitian pada Senin, .
Hari Ketiga Hari ketiga penelitian pada Sabtu, 18 Mei 2019 peneliti mengajar tentang aAIA a AeE eIA a a AaeEA a A e aIA.
Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 59 DOI: 10.
30997/tjpba.
aAE aOIA,e dan A e a eEa aEAdalam proses mengemukakan pendapat, menghargai memberikan kosakata bahasa Arab Berdasarkan sekaligus diucapkan berulang- ulang hingga siswa mampu kosakata tersebut.
Hari Keempat Arab menggunakan teknik flashcard.
Hasil Hari terakhir penelitian pada dari perhitungan one sample t-test data Senin, 20 Mei 2019 peneliti dengan rata-rata menyatakan bahwa memberikan evaluasi kepada terdapat pengaruh penggunaan teknik flashcard untuk penguasaan kosakata instrumen tes, dengan adanya post-test ini peneliti berharap dengan rata-rata nilai kelas eksperimen 77,71 dan kelas kontrol 1,48.
Uji
MTS
Al-Muchtari Cimande penguasaan kosakata siswa/i.
normalitas data yang didapatkan kelas SIMPULAN eksperimen dengan nilai sig 0,156>0.
Model pembelajaran yang peneliti sementara kelas kontrol 0,90>0.
Serta gunakan adalah model pembelajaran untuk uji homogenitas signifikansi dari cooperative-learning dimana siswa belajar hasil post-test peningkatan penguasaan dan bekerja dalam kelompok kecil kosakata bahasa Arab siswa didapatkan secara kolaboratif yang anggotanya 4 hasil 0,00 maka pada uji homogenitas hasil post-test dinyatakan homogen Strategi belajarnya khusus untuk dirancang memberi dorongan kepada peserta didik agar kerjasama selama proses pembelajaran.
Cooperative learning ini dapat meningkatkan sikap bahwa data hasil pos-test berdistribusi tolong menolong dalam perilaku sosial.
0,06>0.
Siswa di beri motivasi untuk berani Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V2 N1 Januari 2021:45-60 60 Silma Anjani.
Radit Khotami Rusli, & Tb Bay Amri Hakim Model Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Teknik A DAFTAR PUSTAKA Arsyad.
Media Pembelajaran.
PT.
Raja Gravindo Persada.
Hartati.
Statistika untuk Analisis Data Penelitian.
Pustaka