EFEKTIVITAS GAME ANDROID BAHASA INDONESIA
(GABI) TERHADAP PENGUASAAN KALIMAT EFEKTIF
PADA MAHASISWA UNIVERSITAS PEKALONGAN
Hanindya Restu Aulia dan Afrinar Pramitasari
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pekalongan
Email: hanindyaunikal@gmail.com
ABSTRACT
The aims of this study are to determine differences in mastery effective sentence students
who are taught using GABI of students using conventional media and the effectiveness of GABI.
This study used a quasi-experimental research methods pretest-posttest control group design.
Determination of the sample using cluster random sampling (random sample based cluster) to
determine the class. Based on the results of the lottery accounting program as control class and
nursery program as a experiment class. The validity of the instrument in the form of construct
validity. Reliability of the instrument is calculated by reliability rating technique.The test results
showed that the prerequisite analysis and posttest-pretest scores were normally distributed and
homogeneous. Based on t-test analysis of data mastery effective sentence posttest control group and
the experimental group, obtained t count of 3.17, p equal to 0.002 (p <0.05). These results suggest
that there are significant differences between students using GABI and students who received
learning by conventional media in Unikal. Based on the results of t-test and an increase in the mean
scores of control and experimental groups, obtained by t count 4.40, p equal to 0.000 (p <0.05), an
increase in the control group mean score of 0.81 while the experimental group mean score increases
by 4, 03. Based on the difference in mean score increase in the experimental group were higher than
the control group, indicating that GABI more effective than power point as conventional media.
Keywords: android, effective sentence., GABI, game.

PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia merupakan
sebuah pembelajaran yang wajib
ditempuh
mulai
dari
tingkat
pendidikan dasar hingga pendidikan
tinggi.
Penyelenggaraan
MKU
Bahasa Indonesia sesuai dengan UU
No 12 tahun 2012 pasal 35 ayat 3
menyatakan
bahwa
kurikulum
Pendidikan Tinggi wajib memuat
mata kuliah: a. agama; b. Pancasila; c.
kewarganegaraan; dan d. bahasa
Indonesia.

Ruang lingkup mata kuliah
Bahasa Indonesia meliputi: sejarah,
kedudukan, dan fungsi bahasa
Indonesia, ciri-ciri bahasa Indonesia
ragam ilmiah serta mewujudkannya
dalam berbahasa, mengenali dan
menerapkan kaidah Pedoman Umum
Bahasa Indonesia, kata baku dan
istilah dalam bahasa Indonesia,
kalimat efektif dan membuatnya
sesuai dengan syarat-syarat kalimat
yang efektif, membuat paragraf yang
baik.

1

Muara akhir perkuliahan
bahasa Indonesia di perguruan tinggi
adalah mahasiswa mampu menulis
ilmiah baik proposal, laporan, hingga
artikel ilmiah. Salah satu poin
terpenting
dalam
keterampilan
menulis ilmiah adalah penguasaan
kalimat.
Keterampilan menulis ilmiah
bagi civitas akademika (dosen dan
mahasiswa) merupakan hal yang
harus dikuasai mengingat mereka
tidak lepas dari kegiatan menulis,
terutama menulis ilmiah. Heryati,
(2010) dalam sebuah laporan
penelitian mengungkapkan bahwa
dalam skripsi mahasiswa UIN Sunan
Gunung Djati Bandung masih
terdapat kesalahan baik dalam hal
ejaan, morfologi, maupun sintaksis.
Senada dengan Heryati, Rochmat
(2015)
mengungkapkan
hasil
penelitiannya tentang kemampuan
menulis ilmiah mahasiswa pesisir
Jawa Tengah yang menyimpulkan
“Sebagian besar mahasiswa pesisir
Jawa
Tengah
masih
banyak
ditemukan kesalahan penulisan ejaan
dan kalimat efektif dalam penulisan
skripsi dan perlu dibina secara serius
untuk meningkatkan mutu karya tulis
mereka”.
Berdasarkan hasil observasi di
Universitas Pekalongan ditemukan
bahwa penguasaan kalimat efektif
oleh mahasiswa masih sangat rendah.
Salah satu penyebab utamanya adalah
proses
pembelajaran
yang
membosankan. Perkuliahan Bahasa
Indonesia diharapkan dilaksanakan

2

secara efektif, variatif, inovatif,
kreatif, menarik, dan menyenangkan
sehingga membangkitkan minat dan
motivasi serta daya kreativitas
mahasiswa pada pembelajaran.
Salah satu strategi yang dapat
dilakukan
adalah
dengan
menggunakan media pembelajaran
GABI (game android bahasa
Indonesia). GABI merupakan media
yang dapat memberikan nuansa baru
bagi mahasiwa. Melalui media
pembelajaran GABI, mahasiswa
diajak ke dalam dunianya sendiri
tanpa merasa terbebani. Dengan
demikian, perkuliahan pun akan lebih
diminati mahasiswa sehingga tujuan
perkuliahan MKU Bahasa Indonesia
dapat tercapai.
Saat ini game tidak hanya
sebagai media hiburan, tetapi juga
untuk mengasah daya pikir dan
logika. Selain itu, game juga dapat
digunakan
sebagai
media
menyampaikan
materi
agar
lebihmenarik untuk diterima dan
dipahami.
Kata game berasal dari bahasa
Inggris yang berarti permainan.
Permainan adalah suatu perbuatan
yang mengandung keasyikan dan
dilakukan atas kehendakdiri sendiri,
bebas tanpa paksaan dengan
bertujuan
untuk
memperoleh
kesenangan pada waktu melakukan
kegiatan tersebut (Ahmadi dan Soleh,
2005:12).
Saat ini game yang marak
digemari adalah game berbasis sistem
operasi android. Android adalah

sebuah
sistem
operasi
untuk
perangkat mobile berbasis linux yang
mencakup
sistem
operasi,
middleware, dan aplikasi. Android
menyediakan platform terbuka bagi
para pengembang untuk menciptakan
aplikasi mereka (Harahap 2012:1).
Bertolak dari paparan yang
diuraikan di atas tujuan penelitian ini
dirumuskan menjadi dua, yaitu (1)
Mendeskripsikan
perbedaan
penguasaan kalimat efektif antara
mahasiswa
yang
mengikuti
pekuliahaan MKU Bahasa Indonesia
dengan menggunakan GABI dan
menggunakan media konvensional;
(2) Mendeskripsikan efektivitas
GABI sebagai media pembelajaran
MKU Bahasa Indonesia.
METODE PENELITIAN
Desain
penelitian
yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
penelitian eksperimen semu, karena
metode yang digunakan untuk
mencari
pengaruh
perlakuan
(treatment) terhadap yang lain dalam
kondisi yang dikendalikan (Sugiyono,
2011:72).
Penelitian
ini
menggunakan desain penelitian
pretest posttest control group design.
Populasi dalam penelitian ini
ialah seluruh mahasiswa Universitas
Pekalongan yang terdiri atas tiga
belas program studi tahun akademik
2017/2018. Sampel dalam penelitian
ini Prodi Pendidikan Matematika
sebagai kelas kontrol dan Prodi Ilmu
Keperawatan
sebagai
kelas
eksperimen yang dipilih secara acak.

Teknik
pengambilan
sampel
menggunakan teknik cluster random
sampling.
Uji prasyarat analisis yaitu
dengan uji normalitas sebaran.
Berfungsi untuk mengkaji normal
atau tidaknya sebaran data penelitian.
Dalam penelitian ini, uji normalitas
dilaksanaan terhadap skor pretest dan
posttest. Pengujian normalitas data
menggunakan rumus Kolmogrov
Smirnov. Uji normalitas penelitian ini
dilakukan dengan melihat nilai
Asymp Sig (2-tailed). Jika Asymp Sig
(2 tailed) atau P > 0,05 maka data
tersebut berdistribusi normal. Uji
homogenitas varian ini berfungsi
untuk mengetahui seragam tidaknya
variasi sampel-sampel dari populasi
yang sama.
Uji-t
dimaksudkan
untuk
menguji perbedaan rata-rata hitung
antara kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol. Kriteria penilaian
dan penolakan hipotesis dalam
penelitian ini menggunakan taraf
signifikansi 5%.
Hipotesis yang digunakan
adalah hipotesis nol (Ho) yaitu
hipotesis yang menyatakan tidak
adanya hubungan atau pengaruh
antara variabel satu dengan variabel
yang lainnya. Hipotesis alternatif
(Ha) merupakan kebalikan dari
hipotesis nol (Ho), yaitu hipotesis
yang menyatakan adanya hubungan
atau pengaruh antara variabel yang
satu dengan variabel yang lain.
Adapun hipotesis penelitian
ini:
(1)
terdapat
perbedaan

3

penguasaan kalimat efektif antara
mahasiswa
yang
mengikuti
pekuliahaan MKU Bahasa Indonesia
dengan menggunakan GABI dan
menggunakan media konvensional;
(2) GABI efektif digunakan sebagai
media pembelajaran MKU Bahasa
Indonesia.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis Uji-t
data pretest kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen diperoleh t
hitung 0,422 dengan df = 61 dan
diperoleh p sebesar 0,674. Nilai p
lebih besar dari taraf kesalahan 0,05
(0,674> 0,05). Dengan demikian,
dapat disimpulkan bahwa hasil Uji-t
pretest menunjukkan tidak ada
perbedaan
yang
signifikan
penguasaan kalimat efektif antara
mahasiswa yang akan mendapat
perlakuan penggunaan GABI dengan
mahasiswa yang menggunakan power
point.Dengan kata lain, penguasaan
kalimat efektif di awal penelitian
pada kedua kelompok setara.
Setelah
kedua
kelompok
mendapat
perlakuan,
kemudian
dilakukan posttest. Hasil posttest
menunjukkan bahwa skor rerata
kelompok eksperimen lebih tinggi
daripada skor rerata kelompok
kontrol.
Skor
rerata
posttest
kelompok eksperimen sebesar 51,03,
sedangkan skor rerata posttest
kelompok kontrol sebesar 47,16.
Berdasarkan analisis hasil Uji-t
skor posttest antar kelompok,
diperoleh t hitung sebesar 3,173

4

dengan df = 61 dan p sebesar 0,002
pada taraf kesalahan 0,05. Nilai p
lebih kecil dari taraf kesalahan 0,05
(0,002 < 0,05). Dengan demikian,
dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikanantara
mahasiswa yang diajar menggunakan
GABI dengan mahasiswa yang diajar
menggunakan power point.
Perbedaan yang menonjol juga
dapat
dilihat
dalam
proses
pembelajaran di kelas kontrol dan
kelas eksperimen. Pada kelas kontrol,
mahasiswa cenderung merasa bosan
dan kesulitan dalam menyusun
kalimat efektif. Pembelajaran hanya
dilakukan dengan cara mahasiswa
menyimak
penjelasan
dosen
dilanjutkan
dengan
menjawab
pertanyaan yang tersedia. Pada kelas
eksperimen, mahasiswa jauh lebih
bersemangat dalam perkuliahan
karena memanfaatkan GABI.
Dengan memperhatikan hal-hal
tersebut dapat dikatakan bahwa
penggunaan GABI dalam materi
maenulis
ilmiah
utamanya
penguasaan kalimat efektif sangat
membantu proses pencapaian hasil
belajar. Penggunaan GABI dalam
pemebelajaran
menulis
ilmiah
merupakan salah satu alternatif dalam
mengatasi kejenuhan mahasiswa
dalam perkuliahan.
Tingkat
efektivitas
GABI
terhadap penguasaan kalimat efektif
pada mahasiswa Unikal dapat
diketahui setelah mendapat perlakuan
pembelajaran
menulis
ilmiah
menggunakan GABI. Hasil analisis

Uji-t data kenaikan pretest dan
posttest serta kenaikan skor rerata
penguasaan kalimat efektif kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
dengan bantuan komputer program
SPSS 17,00, diperoleh t hitung
sebesar 4,401 dengan df = 61 dan p
sebesar 0,000. Nilai p lebih kecil
daripada taraf kesalahan 0,05 (0,000<
0,05).
Hasil
Uji-t
tersebut
menunjukkan
bahwa
terdapat
perbedaan
yang
signifikan
penguasaan kalimat efektif antara
mahasiswa yang menggunakan GABI
dengan yang tidak menggunakan
GABI. Selain itu, terdapat perbedaan
kenaikan skor rerata antara kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol.
Skor
rerata
pada
kelompok
eksperimen mengalami kenaikan
sebesar 4,03, sedangkan skor rerata
pada kelompok kontrol hanya
mengalami kenaikan sebesar 0,81.
Perbedaan kenaikan skor rerata
kelompok eksperimen yang lebih
besar dari skor rerata kelompok
kontrol,
menunjukkan
bahwa
pembelajaran menulis ilmiah materi
kalimat efektif menggunakan GABI
lebih efektif dibanding menggunakan
media power point.

SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data
yang telah dikemukakan, maka dapat

ditarik beberapa simpulan hasil
penelitian berikut ini.
1. Terdapat
perbedaan
yang
signifikan penguasaan kalimat
efektif antara mahasiswa yang
mendapat pembelajaran dengan
menggunakan GABI dengan
mahasiswa
yang
mendapat
pembelajaran
menggunakan
power point di Universitas
Pekalongan.
2. Penggunaan media GABIdalam
meningkatkan
penguasaan
kalimat efektif lebih efektif
dibandingkan media power point
pada
mahasiwa
Univeritas
Pekalongan.
Berdasarkan hasil penelitian
dan simpulan yang telah diuraikan di
atas, berikut ini diusulkan saran-saran
sebagai berikut.
1. Saran
untuk
para
dosen
pengampu
MKU
Bahasa
Indonesia
Dalam
mengajarkan
kalimat
efektif
dalam
keterampilan menulis ilmiah,
dosen perlu menggunakan media
GABI agar mahasiswa lebih
berminat dalam perkuliahan.
Menghadapi kelas yang memiliki
kemampuan beragam, dosen
bahasa Indonesia perlu lebih
kreatif menyesuaikan teknik
pembelajarannya
dengan
kemampuan
mahasiswa
sedemikian rupa sehingga teknik
yang digunakan dapat diterima
mahasiswa,
baik
yang

5

2.

3.

berkemampuan tinggi maupun
yang berkemampuan rendah.
Saran untuk Para Mahasiswa
Mahasiswa
disarankan
untuk
meningkatkan
aspek
penguasaan kalimat efektif agar
mereka dapat meningkatkan
kemampuan
menulisnya,
khususnya menulis ilmiah dan
menulis pada umumnya.
Saran untuk Peneliti yang Lain
Peneliti lain diharapkan
mengadakan penelitian serupa
mengenai game android Bahasa
Indonesia. Selain itu, dapat pula
memperluas
wilayah
penelitiannya, hingga tingkat
nasional.

DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, H. Abu dan Munawar
Sholeh. 2005. Psikologi
Perkembangan.
Jakarta:
Asdi Mahasatya.
Andang, Ismail. 2009. Education
Games. Yogyakarta: Pro U
Media.
Arsyad,

Azhar.
2011.MediaPembelajaran.
Jakarta: Rajawali Pers.

Asnawir,
dan
Basyiruddin
Usman2002.Media
Pembelajaran.
Jakarta:
Ciputat Pers.
DiMarzio, J.F 2008.A Programmer’s
Guide. New York:The Mc
Graw-Hill Companies.

6

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum
dan Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara
Harahap, Nazruddin Safaat. 2012.
ANDROID: Pemrograman
Aplikasi MobileSmartphone
dan
Tablet
PC
BerbasisAndroid. Bandung:
Informatika.
Miarso, Yusuf Hadi. 2007. Menyemai
Benih
Teknologi
Pendidikan.
Jakarta:
Kencana.
Rochmat, Chamdi et.al. 2015.
Keterampilan
Menulis
Ilmiah Mahasiswa Pesisir
Jawa Tengah: Survai di
Universitas
PekalonganTahun
Akademik 2015/2016. Pena
Jurnal Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi Vol.29 No.1
Setyosari, P. dan Sihkabuden. 2005.
Media
Pembelajaran.
Malang: Elang Mas.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan.
Bandung:
Alfabeta
Suparman, M. Atwi.2001. Desain
Instruksioanal.
Jakarta:
PAU-PPAI
Universitas
Terbuka