Volume 15.
Nomor 1.
Pebruari 2023
REDAKSI
Penanggung jawab :
Dr.
Munawaroh.
Kes Dr.
Heny Sulistyowati.
Hum Dr.
Nurwiani.
Dr.
Nanik Sri Setyani.
Redaksi:
Ketua Sekretaris Reviewer : Ir.
Slamet Boediono.
Si.
: Dr.
Abd.
Rozak.
Pd.
Safiil Maarif.
: Dr.
Wiwin Sri Hidayati.
Pd ( Bidang Pendidikan Matematik.
Nahlia Rahmawati.
Si (Bidang Matematik.
Mitra Bestari Dr.
Warly.
Pd (Universitas Ronggolawe Tuba.
Dr.
Iis Holisin.
Pd (Universitas Muhammadiyah Surabay.
Penerbit :
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang Alamat :
Program Studi Pendidikan Matematika Kampus STKIP PGRI Jombang Jln.
Pattimura i/20 Jombang.
Telp : .
861319 stkipjb@gmail.
PENGANTAR REDAKSI
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta karunia-Nya kepada kami sehingga kami berhasil menerbitkan jurnal AuEdumathAy volume 15 Nomor 1 edisi Pebruari 2023.
Penerbitan jurnal AuEdumathAy ini untuk memfasilitasi dosen program studi pendidikan mempublikasikan hasil karya yang dihasilkan.
Jurnal ini berisikan tentang artikel yang membahas tentang matematika dan pendidikan matematika.
Kami menyadari bahwa jurnal AuEdumathAy ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat konstruktif selalu kami harapkan demi kesempurnaan jurnal ini.
Akhir kata, kami sampaikan terima kasih kepada Mitra Bestari dan semua pihak yang telah berperan serta dalam penerbitan jurnal AuEdumathAy ini dari awal sampai akhir.
Semoga Allah SWT senantiasa meridhai segala usaha kita.
Amin.
P-ISSN 2337-7682
E-ISSN 2722 1687
DAFTAR ISI
ANALISIS KESALAHAN SISWA SD DALAM MENYELESAIKAN SOAL PEMBAGIAN
BERSUSUN POROGAPIT BERDASARKAN KEMAMPUAN MATEMATIKA
1Ae6
yaEyauyayayayyao yaayayayaya yaeyaoyayaya , yaAyayao yasyayaya yaIyayayayaoyayaOya
STKIP PGRI Jombang
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SDN
PEMBELAJARAN DENGAN APLIKASI GOOGLE MEET
JAPANAN
yaeyayayaoyayaya yaOyayayyayayaoyaya
SDN Japanan 2 Gudo Jombang
MELALUI
7 - 17
ANALISIS
KEMAMPUAN
BERPIKIR
KRITIS
SISWA
SMP
DALAM
MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA BERDASARKAN PERBEDAAN
JENIS KELAMIN
18 - 25
yaUyayayao yaayauyayaoyayayao yaeyayayayaoya , yaIyaoyayayayyaoyayayau yaUyaoyayayayayayayaya
SMP Negeri 3 Jombang, 2STKIP PGRI Jombang
PENGARUH KECEMASAN STATISTIK TERHADAP
STATISTIS MAHASISWA STKIP PGRI JOMBANG
Rengga Adi Setyabekti1.
Nurwiani2.
Lia Budi Tristanti3
1,2,3
STKIP PGRI Jombang
BERPIKIR
LITERASI
26 - 33
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA YANG MENGIKUTI DAN TIDAK
MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR DI MIN 4 JOMBANG
yaeyaoyayaoya yaOyayaoyayaoyayayaoya
SMP Ibnu Sina Jombang
34 - 39
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI
yaeyayayayya yaEyaoyayaoyayaoyayaya
SDN Karangpakis 1 Kabuh Jombang
40 - 47
STUDI EVALUASI PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK BERBASIS IT
MAHASISWA CALON GURU PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN MIKRO
yacyayayao yasyayayayayauyaoyaOya, yacyayayaya yaIyayauyayayayaoyayayaya
STKIP PGRI Jombang
48 - 57
KETENTUAN PENULISAN
Artikel yang dimuat dalam jurnal meliputi naskah tentang hasil penelitian, gagasan konseptual, kajian teori, aplikasi teori dan tinjauan kepustakaan tentang pendidikan Matematika atau matematika Naskah belum diterbitkan dalam jurnal dan media cetak lain.
Naskah merupakan karya orisinal, bebas dari plagiasi dan mengikuti etika penulisan.
Segala sesuatu yang menyangkut perijinan pengutipan, penggunaan softwere untuk pembuatan naskah atau ihwal lain yang terkait dengan HAKI yang dilakukan oleh penulis artikel, berikut konsekuensi hukum yang mungkin timbul karenanya menjadi tanggung jawab penulis naskah.
Semua naskah ditelaah oleh mitra bestari yang ditunjuk oleh penyunting menurut bidang Penulis diberikan kesempatan untk melakukan revisi naskah atas dasar saran dari mitra bestari atau penyunting.
Kepastian pemuatan naskah atau penolakan akan diberitahukan secara tertulis.
Ketentuan penulisan naskah:
Naskah ditulis dengan 1.
5 spasi, kertas A4, panjang 10-20 halaman.
Berkas naskah ditulis dalam microsoft word, dan diserahkan melalui Sistimatika penulisan :
Hasil penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Metode .
Hasil penelitian.
Pembahasan.
Simpulan dan saran.
Daftar Hasil non penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Bahasan Utama.
Penutup atau Simpulan.
Daftar rujukan P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 EduMath Volume 15 Nomor 1.
Februari 2023
Halaman 40 - 47
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS XI
yaeyayayayya yaEyaoyayaoyayaoyayaya SDN Karangpakis 1 Kabuh Jombang sindydamayanti541@gmail.
Abstrak: Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang abstrak dan dalam proses pembelajaran dikelas cenderung terpusat pada guru, sehingga menjadikan kegiatan belajar yang membosankan, akibatnya berdampak pada hasil belajar.
Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang bervariasi agar proses pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan, sehingga berdampak pada hasil belajar yang maksimal.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen.
Desain penelitian ini yang digunakan adalah Quasi Experimental Design dengan bentuk Posttest Only Control Group Design.
Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes.
Instrumen dalam penelitian ini adalah soal tes dengan jenis soal berupa soal uraian.
Pengujian hipotesis pada penelitian ini dengan menggunakan uji independent sampel t test.
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai ycEaycnycycycuyci sebesar 4,648 dan ycycycaycayceyco sebesar 1,996564 yang berarti ycEaycnycycycuyci > ycycycaycayceyco sehingga ya0 ditolak dan ya1 Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI.
Kata kunci: Perbedaan.
Hasil Belajar.
Bimbingan Belajar PENDAHULUAN Pendidikan memiliki peran yang sangat pendidikan menjadi baik, sehingga kehidupan manusia bisa menjadi berkualitas.
Menurut penting bagi kehidupan manusia.
Salah satu IsrokAoatun dan Rosmala .
menyatakan mata pelajaran yang selalu ada dalam setiap bahwa belajar adalah suatu perubahan meliputi kecakapan, keterampilan, sikap, kebiasaan dan Matematika hampir selalu ada dalam ilmu-ilmu pemahaman dalam diri individu ke arah yang lainnya sehingga matematika dianggap penting lebih baik, sebagai hasil pengalaman yang bagi kehidupan manusia.
Diperlukan proses dilakukan melalui proses interaksi di sekitar belajar yang bermutu dan menarik dalam setiap Sehingga salah satu hal penting dalam pembelajaran dengan tujuan agar mutu
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
belajar adalah proses tercapainya hasil belajar peserta didik dalam menulis.
Menurut Huinker dan Laughlin .
alam Shoimin, 2014:.
menyebutkan bahwa aktivitas yang dapat Kelancaran komponen pendidikan yang terdiri dari peserta didik, guru, kurikulum, sarana pembelajaran kemampuan paham konsep dan komunikasi yang digunakan pendidik dalam dalam proses belajar mengajar (Simamora 2020:.
Salah pembelajaran think talk write.
Ciri penting dari satunya adalah dalam proses pembelajaran model pembelajaran think talk write, yaitu, .
Think artinya berpikir, pada tahap berpikir Dalam dimana siswa membaca teks berupa soal .
alau memungkinkan dimulai dengan soal yang berhubungan dengan permasalahan sehari-hari sebagai mata pelajaran yang kurang disukai.
siswa atau kontekstua.
Talk artinya Hal ini dikarenakan mata pelajaran matematika berbicara atau berdiskusi, pada tahap ini merupakan mata pelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk Disamping itu, penggunaan metode ceramah membicarakan tentang penyelidikannya pada yang terpusat pada guru cenderung menjadikan tahap think.
Write artinya menulis, untuk kegiatan belajar yang membosankan, akibatnya tahap ini siwa menuliskan ide-ide yang hasil belajar matematika siswa rendah.
Oleh diperolehnya pada tahap think karena itu, diperlukan model pembelajaran (Sugandi, 2011: .
Oleh karena itu, model bervariasi agar proses pembelajaran menjadi think talk write merupakan perencanaan atau lebih menarik dan menyenangkan, sehingga tindakan yang cermat mengenai kegiatan berdampak pada hasil belajar yang maksimal.
pembelajaran, yaitu melalui kegiatan berpikir Oleh sebab itu, salah satu model yang dapat .
, berbicara/berdiskusi, bertukar pendapat dijadikan alternatif pilihan untuk mengaktifkan .
, dan menulis hasil diskusi .
agar siswa dalam pembelajaran matematika adalah model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Sehingga Talk Write.
pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write dan talk Model pembelajaran Kooperatif Tipe (TTW) mendorong siswa untuk belajar lebih think talk write merupakan suatu model Artinya siswa dituntut untuk selalu berpikir, berdiskusi dan menulis tentang suatu P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 dilakukan model pembelajaran yang aktif dan Peneliti saat ini melakukan penelitian Maka dari itu peneliti akan melakukan dengan model pembelajaran kooperatif tipe pembelajaran matematika di SMA Negeri Think Talk Write (TTW) menggunakan media Ploso dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) pada materi peneltian ini bertujuan untuk memudahkan barisan aritmatika dan barisan geometri kelas siswa dalam memahami materi dan tidak XI, dengan menggunakan model pembelajaran mudah dilupakan, sehingga siswa dapat dengan (TTW) para siswa lebih mudah memahami mudah dalam memecahkan masalah.
Dan materi karena siswa dapat melakukan sendiri berdasarkan kelebihan dari penggunaan media dalam pemecahan masalah dan disajikan dalam video, diantaranya .
menumbuhkan minat dan bentuk video yang menarik sehingga siswa motivasi belajar, .
pesan yang disampaikan cepat dan mudah diingat, .
mengembangkan mengikuti pembelajaran.
pikiran, imajinasi dan pendapat siswa.
Model Berdasarkan Penggunaan pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write masalah penelitan ini adalah adakah pengaruh (TTW) memiliki tahap think yang digunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI?.
Tujuan dari penelitian ini adalah kehidupan sehari-hari berkaitan dengan materi untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh barisan aritmatika dan barisan geometri.
Hal ini model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk bertujuan agar siswa dapat membedakan atau Write terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI.
ide-ide permasalahan untuk kemudian disusun dengan Hasil penelitian ini diharapkan dapat bahasanya sendiri.
dimanfaatkan sebagai sumbangan penelitian Dalam perkembanganya peneliti ingin dalam bideng pendidikan yang berkaitan membuat para siswa kelas XI IPA 2 di SMA Negeri Ploso antusias dalam pembelajaran kooperatif tipe think talk write terhadap hasil belajar matematika.
pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW).
Guna meningkatkan semangat siswa
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
dikerjakan peserta didik dalam waktu 40 menit.
METODE PENELITIAN
Penelitian Sebelum soal tes diberikan kepada sampel Desain penelitian , soal tes tersebut terlebih dahulu penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu Quasy Experimental Design dengan jenis Posttest Only matematika SMA Negeri Ploso.
(Payadnya dan Jayantika.
Control Group Design Teknik Data nilai peserta didik yang didapat pengambilan sampel pada penelitian ini dengan setelah mengerjakan soal tes akan dianalisis menggunakan cluster random sampling dimana untuk menentukan simpulan penelitian.
Data peneliti dalam memilih sampel memberikan dianalisis dengan menguji normalitas data, uji kesempatan yang sama kepada semua anggota homogenitas, dan uji hipotesis.
populasi untuk ditetapkan sebagai anggota HASIL
PENELITIAN
DAN
PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Cluster random sampling, merupakan teknik pengambilan sampel secara acak yang (Kurniawan Pengambilan kelompok-kelompok Puspitaningtyas.
Ploso.
Jombang.
Sampel dalam penelitian ini 2016:.
berjumlah 68 siswa.
Siswa tersebut terbagi menjadi dua kelas yaitu 34 kelas eksperimen pengundian pada anggota populasi.
Peneliti yaitu kelas XI-IPA.
2 dan 34 kelas kontrol yaitu kelas XI-IPA.
Peneliti memberi perlakuan bertuliskan nama kelas XI-IPA.
1 sampai XI- berupa pembelajaran pada dua kelas yaitu kelas IPA.
4 SMA Negeri Ploso kemudian diundi dan XI-IPA.
XI-IPA.
Kelas pembelajaran dengan menggunakan model Metode pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write dan pada kelas kontrol diberi perlakuan berupa digunakan dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran dengan model pembelajaran Adapun metode yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data yaitu peneliti Materi penelitian ini adalah materi barisan aritmatika memberikan tes berupa soal uraian.
Instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah soal tes Penelitian dilaksanakan secara tatap muka selama 5 kali dengan jenis soal tes bentuk uraian yang harus P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 pertemuan di kelas eksperimen maupun kelas Sebelum melakukan penelitian, peneliti berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Lembar Kerja Siswa (LKS), dan soal tes hasil belajar.
Sebelum digunakan perangkat matematika STKIP PGRI Jombang dan guru mata pelajaran matematika SMA Negeri Ploso.
Setelah pembelajaran tersebut dapat digunakan untuk melakukan penelitian sehingga diperoleh hasil penelitian berupa nilai tes hasil belajar dari kegiatan pembelajaran yang diterapkan di kelas XI-IPA.
2 sebagai kelas ekperimen dan kelas XI-IPA.
4 sebagai kelas kontrol.
Data yang diperoleh peneliti selanjutnya dianalisis agar dapat menjawab hipotesis penelitian berikut ini disajikan tabel hasil belajar siswa .
ost tes.
kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 1.
Tes Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Kelas Kontrol
Eksperimen
Nilai Nilai Nama Nama Tes
Tes
1 AWM
ANR
2 aH AMH
3 AMKSD
ANA
4 AMI
ADA
5 AR
6 APD
DWA
DFAR
DSN
ERPAF
FTN
HWA
IDA
LMA
MLD
MDNP
MFF
MEMA
MBK
NBAP
NTR
NRR
NPR
RAPN
SNA
SDR
SWS
TRD
WAP
ZRA
AMR
IPNS
IKD
MAR
MDNS
MAFR
NIS
NAF
PPA
RAN
RKPSH
RDY
REP
SJJ
TSS
TSM
YSP
Nilai RataRata
86,82
Nilai RataRata
75,65
Tabel tersebut menunjukkan bahwa, data nilai tes hasil belajar siswa pada eksperimen diperoleh nilai tertinggi 100, nilai terendah 60, dan dengan rata-rata nilai yaitu 86,82.
Data nilai tes hasil belajar siswa pada kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi yaitu 98.
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 nilai terendah yaitau 55, dan dengan nilai rata- Berdasarkan output SPSS diperoleh nilai ycycnyci.
Oe ycycaycnycoyceycc ) = 0,000, rata kelas yaitu 75,65.
Berdasarkan 0,000 < 0,05 maka ya0 ditolak dan ya1 diperoleh nilai Asymp.
Sig.
-taile.
pada kelas diterima atau berdasarkan nilai t, jika ycEaycnycycycuyci < ekperimen 0,090 sehingga A A maka ya0 ycycycaycayceyco maka ya0 diterima dan jika ycEaycnycycycuyci Ou Sehingga dapat disimpulkan bahwa ycycycaycayceyco maka ya0 ditolak.
Berdasarkan tabel hasil data nilai hasil post-test siswa kelas eksperimen uji t diperoleh nilai ycEaycnycycycuyci sebesar 4,648 dan berdistribusi normal.
Sedangkan nilai Asymp.
ycycycaycayceyco sebesar 1,996564 yang berarti ycEaycnycycycuyci > Sig.
-taile.
pada kelas kontrol adalah 0,495 ycycycaycayceyco maka tolak ya0 dan diterima ya1 .
Hal ini sehingga A A maka ya0 diterima.
Sehingga menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil dapat disimpulkan bahwa data nilai hasil post- belajar matematika siswa yang signifikan test siswa kelas kontrol berdistribusi normal.
Kedua kelompok yang sudah dinyatakan pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write berdistribusi normal selanjutnya dilakukan uji (TTW) dengan kelas yang tidak diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk aplikasi SPSS 20.
Berdasarkan hasil uji Write (TTW) di SMA Negeri Ploso.
Karena homogenitas dapat diketahui nilai sig untuk ada perbedaan yang signifikan, sehingga dapat based on mean = 0,252 yang berarti sig A A = disimpulkan bahwa ada pengaruh model 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write kelompok yaitu kelas kontrol dan kelas (TTW) terhadap hasil belajar matematika siswa eksperimen mempunyai varian yang sama atau kelas XI.
Setelah melakukan uji normalitas dan PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisis data penelitian berdistribusi normal dan kedua kelompok kelas XI-IPA.
2 sebagai kelas ekperimen yang memiliki varians yang homogen maka dapat dilakukan uji t yakni dengan menggunakan kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) perbedaan rata-rata dua sampel bebas atau didapatkan nilai rata-rata post-test sebesar Independent Sampel T Test.
Peneliti melakukan 86,82.
Sedangkan nilai rata-rata kelas XI-IPA.
uji t dengan bantuan SPSS 20.
sebagai kelas kontrol didapatkan nilai rata-rata post-test sebesar 75,65.
Hasil analisi data uji-t
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
Oe matematika siswa kelas XI antara kelas yang ycycaycnycoyceycc ) = 0,000 yang berarti kurang dari yu = diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe 0,05 dan berdasarkan nilai ycEaycnycycycuyci sebesar Think Talk Write (TTW) dengan kelas yang 4,648 dan ycycycaycayceyco sebesar 1,996564 yang berarti ycEaycnycycycuyci > ycycycaycayceyco .
kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) di SMA Negeri Ploso.
Jadi, dapat disimpulkan ycycnyci < yu maka ya0 ditolak dan ya1 diterima atau bahwa ada pengaruh model pembelajaran apabila ycEaycnycycycuyci > ycycycaycayceyco maka ya0 ditolak dan kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) Berdasarkan terhadap hasil belajar siswa kelas XI.
ya1 diterima.
Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar matematika siswa kelas Saran model pembelajaran Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) dengan oleh peneliti, ada beberapa saran yang dapat diberikan oleh peneliti.
Saran tersebut antara pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) di SMA Negeri Ploso.
Karena terdapat Untuk guru yang akan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write Write (TTW) sebelum melakukan proses (TTW) terhadap hasil belajar siswa kelas XI.
belajar mengajar guru harus terlebih dahulu PENUTUP Simpulan Berdasarkan hasil analisis uji-t Independent kegiatan inti, karena dalam penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Think Sampel T Test didapatkan nilai ycEaycnycycycuyci sebesar Talk Write (TTW) ini sangat membutuhkan 4,648 dan ycycycaycayceyco sebesar 1,996564 berdasarkan waktu yang panjang terutama pada tahap kriteria pengambilan keputusan nilai t jika Think sehingga setiap langkah di kegiatan ycEaycnycycycuyci > ycycycaycayceyco maka ya0 ditolak dan ya1 inti mendapatkan waktu yang cukup.
diterima atau berdasarkan nilai ycycnyci.
Oe ycycaycnycoyceycc ) < A Hendaknya dalam pembelajaran matematika ycycnyci.
ycycaycnycoyceycc ) = 0,000 dan nilai yu = 0,05 yang pembelajaran kooperatif tipe Think Talk
berarti 0,000 < 0,05 maka ya0 ditolak dan ya1
Write (TTW), pada awal pembelajaran guru
Sehingga ada perbedaan hasil belajar menjelaskan terlebih dahulu terkait langkah46
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
langkah model pembelajaran kooperatif tipe .
ttps://eprints.
id/7361/) Think Talk Write (TTW), supaya siswa mudah memahami saat pembelajaran dan dengan kondusif.
Bagi guru yang akan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) dengan media video, saat pembuatan video untuk pengaturan waktu teks pada video lebih disesuaikan agar dalam pengambilan suara tidak terlalu cepat atau terlalu lambat, sehingga antara audio dan teks pada video bisa sinkron.
DAFTAR PUSTAKA