TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK):
KEMAMPUAN MAHASISWA CALON GURU PENDIDIKAN BIOLOGI
UNIVERSITAS ABULYATAMA
Raudhatul Munawarah 1*.
Tuti Marjan Fuadi 1.
Maulida 1 1Universitas Abulyatama.
Aceh.
Indonesia
ABSTRAK
Perkembangan teknologi semakin pesat menuntut calon guru untuk tidak hanya menguasai materi atau konten, akan tetapi juga harus mampu menguasai teknologi agar mempermudah dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan Technological Pedagigical and Content Knowledge (TPACK) mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Abulyatama.
Metode yang digunakan adalah kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif.
Sampel dalam penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan Biologi berjumlah 51 mahasiswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan metode survei, dengan instrumen penelitian kuesioner tertutup.
Analisis data menggunakan teknik analisis statistik deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan kemampuan TPACK mahasiswa calon guru Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Abulyatama sudah baik.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan mahasiswa sudah mampu mengintegrasikan teknologi ke dalam proses Kata kunci: Technological Pedagogical and Content Knowledge.
Calon Guru.
Pendidikan Biologi ABSTRACT The increasingly rapid development of technology requires prospective teachers not only to master material or content, but also to be able to master technology so that the learning process becomes easier.
This research aims to determine the Technological Pedagigical and Content Knowledge (TPACK) abilities of students in the Biology Education Study Program at Abulyatama University.
The method used is quantitative with descriptive research type.
The sample in this research was 51 Biology Education students.
The data collection technique uses a survey method, with a closed questionnaire research instrument.
Data analysis uses descriptive statistical analysis techniques.
The results of the research show that the TPACK abilities of prospective teacher students in the Biology Education Study Program at Abulyatama University are good.
From this research it can be concluded that students are able to integrate technology into the learning process.
Keywords: Technological Pedagogical and Content Knowledge.
Prospective Teacher.
Biologi Education PENDAHULUAN Hidup di era revolusi industri 4.
menjadi tantangan bagi calon guru untuk proses belajar mengajar.
Era revolusi yang berkembang semakin menggunakan internet di segala aktivitas.
Gambar 1.
Framework TPACK (Quddus, 2.
Penggunaan teknologi saat pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar peserta Untuk mengintegrasikan teknologi didik (Armiyati & Fachrurozi, 2.
secara maksimal, maka calon guru harus Dalam dunia pendidikan tidak hanya dapat menguasai pengetahuan konten, mengandalkan guru sebagai satu-satunya pedagogi, dan teknologi, dimana ketiga sumber belajar, hal ini dikarenakan banyak pengetahuan tersebut saling beririsan sumber digital yang dapat diakses dengan TPACK (Sholihah et al.
, 2.
Terdapat Dengan begitu calon guru dapat TPACK Pedagogical Knowledge.
Technological maksimal dalam pembelajaran (Durdu & Dag, 2.
Dalam kegiatan pembelajaran, calon guru dapat menguasai konten/materi, karena Knowledge.
Content Knowledge.
Pedagogical Content Knowledge.
Technological Content Knowledge.
Technological Pedagogical Knowledge, belajar adalah metode pengembangan dan Technological Pedagogical and Content pengetahuan serta perilaku pada peserta Knowledge.
didik dari hasil interaksi dengan banyak Pendidikan biologi pada dasarnya informasi dan lingkungannya.
Technological Pedagigical Content mampu membekali peserta didik dengan Knowledge pengetahuan mendalam tentang fakta dan (TPACK) diperkenalkan oleh Mishra & Koehler konsep sehingga mampu berpikir kritis.
Oleh karenanya, agar calon guru biologi mendiskusikan TPACK sebagai framework Berikut dapat berhasil menyelesaikan proses pembelajaran, meraka harus menguasai merupakan gambar framework TPACK.
materi, pedagogi, dan teknologi.
Penelitian ini dilakukan untuk melihat Pengumpulan data dalam penelitian TPACK mahasiswa calon guru Pendidikan ini menggunakan teknik survei.
Dimana Biologi Universitas Abulyatama.
Melalui instrumen penelitian ini menggunakan penelitian ini, peneliti ingin mengetahui kuesioner tertutup yang terdiri dari bagaimana kemampuan TPACK mahasiswa angket adopsi dari Haka et al.
, .
Program Kuesioner disebar kepada responden menggunakan WhatsApp.
Analisis data Studi Universitas Pendidikan Abulyatama.
Biologi Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperoleh yang digunakan yaitu analisis statistik.
mengajar di era sekarang.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pedagogical Knowledge BAHAN DAN METODE Pedagogical Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif.
Subjek pada penelitian ini yaitu mahasiswa metode, dan pengelolaan pembelajaran calon guru pendidikan biologi Universitas (Malichatin.
Abulyatama angkatan 2020, 2021, dan 2022 yang berjumlah 51 mahasiswa.
Penelitian ini mahasiswa Program Studi Pendidikan dilaksanakan di Universitas Abulyatama Biologi dapat disajikan pada Tabel 1 pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Hasil Biologi tahun ajaran 2022/2023.
Tabel 1.
Kemampuan Pedagogical Knowledge Pedagogical Knowledge 1 Saya dapat menerapkan strategi pembelajaran yang bervariasi Saya tidak mengetahui model atau metode yang tepat untuk diterapkan dalam pembelajaran Saya dapat memilih metode atau media yang disesuaikan dengan gaya mengajar saya dengan perbedaan kemampuan siswa 4 Saya dapat mengelola dan menguasai kelas dengan baik 5 Saya dapat menggunakan berbagai metode dan teknik Saya dapat merencanakan kegiatan pembelajaran yang 6 menyenangkan dengan memperhatikan pencapaian tujuan Saya tidak melakukan perencanaan kegiatan pembelajaran dengan baik Saya tidak mengikuti perkembangan teknologi, dan saya tidak melakukan penilaian kinerja siswa Rata-rata Persentase Keterangan Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Hasil analisis pedagogical knowledge Program Studi (Rahmadi, 2.
Berdasarkan hasil Pendidikan Biologi memiliki nilai rata-rata 74% dalam knowledge mahasiswa Program Studi kategori baik.
Dengan ini menunjukkan Pendidikan Biologi dapat disajikan pada mahasiswa mampu menerapkan strategi Tabel 2.
pembelajaran, memilih metode atau media Hasil penelitian menunjukkan bahwa yang sesuai, dan dapat mengelola kelas.
kemampuan technological Namun, ada beberapa aspek yang masih mahasiswa Program Studi Pendidikan perlu ditingkatkan yaitu pada kemampuan Biologi memiliki nilai rata-rata 68% melakukan kinerja siswa, tidak mengetahui dalam kategori baik.
Meskipun termasuk model pembelajaran yang tepat, serta tidak dalam kategori baik, ada beberapa melakukan perencanaan kegiatan dengan kemampuan yang masih lemah yaitu Penggunaan model atau strategi beberapa mahasiswa masih kesulitan pembelajaran pada saat proses pembelajaran dalam menggunakan printer dan LCD, dan juga kemampuan dalam mengatasi masalah teknis pada komputer, serta peserta didik cepat bosan dan menyebabkan beberapa mahasiswa juga belum mampu berkurangnya minat belajar (Albina et al.
mengoperasikan projektor dengan baik.
Sundari .
Di era ini, mahasiswa sebagai calon guru harus mampu menguasai teknologi.
strategi yang didasarkan pada landasan teori Penyebaran teknologi di era modern saat serta penelitian tertentu, termasuk konteks, ini begitu pesat, sehingga secara tidak langsung mendorong semua kalangan pembelajaran, dan sistem penilaian untuk untuk memanfaatkan fasilitas teknologi mengakomodasi pengajar dalam mencapai modern, khususnya para guru.
Fitriyana tujuan pembelajaran tertentu.
et al.
, .
mengungkapkan bahwa Technological Knowledge Technological teknologi memegang peranan penting dimana ia harus dapat memadukan ketrampilan teknologi berbasis konten dalam proses belajar mengajar.
Tabel 2.
Kemampuan Technological Knowledge Technological Knowledge Saya dapat mengoperasikan printer dan LCD Saya kesulitan dalam menggunakan printer dan LCD Saya dapat mengoperasikan projector Saya dapat mengoperasikan dan mengatasi masalah teknis pada computer Rata-rata Persentase Keterangan Baik Baik Baik Baik Baik Content Knowledge Content knowledge yaitu pengetahuan dan mahasiswa juga masih monoton mengenai materi yang akan dipelajari guna membimbing peserta didik yang mencakup Penguasaan kerangka kerja (Farikhah & Firdaus, 2.
Kemampuan content knowledge mahasiswa menerapkan konsep, fakta, prinsip, dan Program Studi Pendidikan Biologi tersaji ketrampilan tertentu untuk memecahkan pada Tabel 3.
soal atau masalah yang berkaitan dengan Hasil penelitian menunjukkan bahwa topik yang diajarkan (Tuerah, 2.
Hal kemampuan content knowledge mahasiswa ini sesuai dengan pengamatan Haris Program Studi Pendidikan Biologi memiliki .
nilai rata-rata 72%.
Meskipun demikian penguasaan bahan ajar sangat mungkin terjadi pada saat proses mengajar, karena materi yang akan diajarkan, mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Tabel 3.
Kemampuan Content Knowledge Content Knowledge Saya mempunyai pengetahuan tentang materi yang akan saya ajarkan Saya dapat merancang dan menerapkan serta mengembangkan ilmu pengetahuan untuk tujuan pembelajaran yang akan dicapai Saya cenderung monoton dalam mengembangkan materi dengan kompetensi yang akan dicapai Saya tidak pernah mengikuti seminar atau workshop terkait materi yang akan diajarkan Saya tidak menguasai materi yang akan di ajarkan Rata-rata Persentase Keterangan Baik Baik Baik Baik Baik Baik Pedagogical Content Knowledge Pedagogical content knowledge adalah pengetahuan pedagogi berkaitan dengan mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi dapat disajikan pada Tabel 4 yang akan diajarkan (Nofiani & Julianto, 2.
Berdasarkan hasil penelitian.
Tabel 4.
Kemampuan Pedagogical Content Knowledge Pedagogical Content Knowledge Saya mampu membuat siswa aktif untuk memecahkan masalah sesuai dengan topik yang sedang dibahas Saya tidak mengerti cara mengembangkan perangkat pembelajaran secara utuh Saya memilih pendekatan dan strategi pengajaran yang Saya kurang memahami kurikulum sehingga penerapan model dan metode terkesan itu-itu saja Saya tidak mempertimbangkan model / metode yang cocok dengan materi yang di ajarkan Saya mengembangkan evaluasi pembelajaran untuk mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang saya Rata-rata Hasil Program Persentase Keterangan Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik serta penerapan model dan metode yang Studi Pendidikan Biologi memiliki nilai rata-rata Perangkat pembelajaran merupakan 74% dalam kategori baik.
Dengan ini alat bantu yang digunakan oleh pengajar menunjukkan mahasiswa sudah mampu pada proses belajar mengajar yang memilih pendekatan dan strategi pengajaran, .
menjelaskan bahwa perangkat pembelajaran harus disesuaikan dengan Namun terdapat beberapa pernyataan yang kebutuhan zaman, karena sifatnya yang sangat mendasar bagi perkembangan mengembangkan perangkat pembelajaran.
Arvianto proses pembelajaran.
Ardhan Technological Content Knowledge Technological content knowledge yaitu Hasil dari kemampuan technological pengetahuan mengenai kaitan teknologi dan content knowledge mahasiswa Program materi pembelajaran, seperti penggunaan Studi Pendidikan Biologi dapat disajikan edmodo, zoom, google drive, dan lainnya pada Tabel 5 berikut:
(Nofiani & Julianto, 2.
Tabel 5.
Kemampuan Technological Content Knowledge Technological Content Knowledge Saya menggunakan aplikasi komputer dalam pembelajaran Saya tidak mengaplikasikan komputer dalam pembelajaran Saya mengakses internet untuk menambah pengetahuan Rata-rata Hasil Program Studi Technological 78% dalam kategori baik, dimana rata-rata mengenai cara menggunakan beragam mahasiswa sudah mengakses internet untuk teknologi serta bagaimana pemahaman menambah pengetahuan.
Mahasiswa dapat menggunakan berbagai teknologi .
oogle, mengajar (SaAoadah & Kariadinata, 2.
website, email, dan media sosia.
untuk Keterangan Baik Baik Sangat Baik Baik Technological Pedagogical Knowledge Pendidikan Biologi memiliki nilai rata-rata Persentase Kemampuan technological pedagogical knowledge mahasiswa tersajikan pada pembelajaran (Siregar et al.
, 2.
Tabel 6.
Tabel 6.
Kemampuan Technological Pedagogical Knowledge Technological Pedagogical Knowledge Saya dapat mengaplikasikan aplikasi-aplikasi komputer yang berkaitan dengan teknologi kedalam pembuatan perangkat Saya memilih teknologi yang sesuai dengan pendekatan dan strategi pembelajaran di kelas Saya tidak dapat memilih teknologi yang sesuai dengan pendekatan dan strategi pembelajaran di kelas Saya menyesuaikan media dan pemilihan teknologi dengan materi yang akan di ajarkan Rata-rata Persentase Keterangan Baik Baik Baik Baik Baik Hasil analisis technological pedagogical Technological Pedagogical and Content Knowledge knowledge menunjukkan bahawa mahasiswa Technological Program Studi Pendidikan Biologi memiliki yang membahas mengenai bagaimana menggunakan teknologi secara tepat, mengaplikasikan aplikasi-aplikasi komputer serta bagaimana menentukan metode dalam pembuatan perangkat pembelajaran, pembelajaran baik untuk mengajarkan dan menyesuaikan media dan pemilihan teknologi dengan konten tertentu secara efektif kepada materi yang diajarkan.
siswa (Rahmadi, 2.
Berdasarkan Suminar .
berpendapat bahwa calon pendidik harus memiliki pemahaman yang knowledge mahasiswa Program Studi dapat mempengaruhi tidak tercapainya hasil technological pedagogical and content jelas tentang media pembelajaran karena content knowledge yaitu pengetahuan nilai rata-rata 74% dalam kategori baik.
Pada Pendidikan Biologi dapat disajikan pada Tabel 7 berikut:
pembelajaran yang tidak tepat.
Tabel 7.
Kemampuan Technological Pedagogical and Content Knowledge Technological Pedagogical and Content Knowledge Saya mengembangkan strategi, model/metode pembelajaran dan teknologi yang sesuai dengan materi yang disampaikan Saya menerapkan perpaduan pengetahuan, pedagogik, dan teknologi yang dimiliki untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif Saya cenderung menerapkan strategi pembelajaran dan menggunakan aplikasi komputer yang monoton Saya memantau siswa melalui pembelajaran mereka sendiri Rata-rata Persentase Keterangan Baik Baik Cukup Baik Baik Baik Hasil analisis technological pedagogical materi ajar.
Pengintegrasian teknologi and content knowledge mahasiswa Program digital dalam pembelajaran menjadikan Studi Pendidikan Biologi memiliki nilai rata-rata 71% dalam kategori baik.
Dengan menyenangkan dan kreatif.
Salsabila & Agustian .
mengemukakan bahwa mengembangkan strategi dalam pembelajaran tidak sesuai dengan pengetahuan melalui berbagai aplikasi.
KESIMPULAN
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan technological pedagogical and content knowledge mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi termasuk dalam kategori Hal ini dilihat dari mahasiswa sudah mampu mengintegrasikan teknologi pada saat proses pembelajaran.
Farikah & Firdaus.
Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK):
The StudentAo Perspective on Writing Class.
Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 3.
, 190-199.
Fitriyana.
Setyosari.
, & Ulfa S.
Analisis Kemampuan Technological Knowledge Calon Guru Sekolah Dasar.
Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 4.
, 329426.
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada dosen pembimbing yang telah membantu penulis dalam proses pengerjaan artikel ini hingga selesai tepat waktu.
DAFTAR PUSTAKA