Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

Kontribusi Soft Skill dalam Mengembangkan Kepercayaan Diri Siswa
Ahmad Sholihin1, Heri Kurnia2*, Joko Wahono3
1,3Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FKIP, Universitas Cokroaminoto Yogyakarta
2Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FKIP, Universitas Pamulang

Korespondensi Email: dosen03087@unpam.ac.id

Abstract
Self-confidence is an important aspect during senior high school. Because self-confidence is related
to better academic performance, positive social involvement, and readiness to enter the workforce
or higher education. However, in reality, some students feel insecure both at school and outside of
school. Therefore, this research answers whether these two variables are relevant. This research
aims to find out how much soft skills contribute to the development of self-confidence in students
using quantitative descriptive methods at SMA Negeri 7 Yogyakarta from April to May 2024
involving 158 students as samples taken using simple random sampling techniques using the
program SPSS version 23 as a tool for processing data. Based on the results of hypothesis testing,
show that the independent variable is proven to contribute significantly to the dependent variable,
which means that there is a positive contribution between students' mastery of soft skills and
students' self-development, which has implications for the need to master soft skills to support the
achievement of students who have strong character. It is hoped that mastery of soft skills will be
supported by all parties, including teachers, schools, and parents.
Keywords: confident; education; soft skill.
Abstrak
Kepercayaan diri merupakan aspek penting pada masa pendidikan sekolah menengah
atas (SMA), karena kepercayaan diri berhubungan dengan performa akademis yang
lebih baik, keterlibatan sosial yang positif, serta kesiapan untuk memasuki dunia kerja
atau pendidikan tinggi. Namun kenyataannya terdapat siswa yang merasa tidak percaya
diri baik saat di lingkup sekolah maupun di luar lingkup sekola. Oleh karena itu,
penelitian ini menjawab ada tidaknya relevansi dari dua variabel tersebut. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui berapa besar kontribusi soft skill terhadap pengembangan
kepercayaan diri pada siswa dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif yang
dilaksanakan di SMA Negeri 7 Yogyakarta pada bulan April hingga Mei 2024 dengan
melibatkan 158 siswa sebagai sampel yang diambil menggunakan teknik simple random
sampling dengan menggunakan program SPSS versi 23 sebagai alat dalam mengolah
data. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa variabel independen
terbukti berkontribusi secara signifikan terhadap variabel dependen yang berarti
terdapat kontribusi yang positif antara penguasaan soft skill pada siswa terhadap
pengembangan diri siswa yang berimplikasi pada perlunya penguasaan soft skill untuk
mendukung tercapainya siswa yang memiliki karakter yang kuat. Diharapkan
penguasaan soft skill didukung oleh semua pihak baik dari guru, sekolah, dan orang
tua.
Kata-kata kunci: kepercayaan diri; pendidikan; soft skill.
Pendahuluan
125

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

Kepercayaan diri berperan penting dalam tumbuh kembang seorang anak karena
melalui kepercayaan diri, anak dapat menguasai beragam hal dengan keahlian yang dia
kuasai. Seiring dengan perkembangan zaman, seoran siswa dituntut untuk menguasasi
hard skill dan juga soft skill karena dengan menguasai kedua hal tersebut, diharapkan
mempengaruhi tingkat kepercayaan diri seorang siswa sehingga mereka percaya kepada
kemampuan yang mereka miliki, mampu menyelesaikan masalah yang terjadi hingga
dapat berperan pada setiap aspek kehidupan yang mereka jalani. Namun realita yang
terjadi adalah masih banyak kasus siswa dengan kepercayaan diri yang rendah pada
sekolah menengah. Sebagai contoh terdapat studi kasus yang termuat didalam jurnal
student Universitas Negeri Yogyakarta pada 2019, yang berisi bahwa ketika salah satu
siswa dengan inisial AY diajukan pertanyaan, siswa tersebut menjawab dengan suara
yang lirih dan cenderung tidak jelas sehingga guru harus mendekat untuk bisa
mendengar jawaban AY. Berdasarkan hal tersebut, ditunjukkan bahwa AY tidak merasa
percaya diri sehingga seharusnya AY mendapatkan kegiatan untuk memperbaiki soft
skill supaya dapat menyelesaikan beragam permasalahan yang terjadi kelak.
Menurut Wardani (2019) dalam penelitiannya, menjelaskan bahwa emosi terkait
kepercayaan diri yang rendah mempengaruhi kecenderungan untuk bunuh diri.
Remaja diharapkan mendapat manfaat dari peningkatan rasa percaya diri. Namun,
ketika ide bunuh diri sering terjadi, hal itu kemungkinan terjadi sebagai respons
otomatis terhadap pengalaman sulit yang dialami oleh individu. Oleh karena itu
hubungan langsung antara kepercayaan diri dengan bunuh diri lebih mudah
diidentifikasi pada masa remaja, ketika individu sering mengembangkan ide
bunuh diri untuk pertama kalinya. Berdasarkan data dari Data WHO (World Health
Organization) pada tahun 2019 secara global 19,8% sampai 24% remaja mempunyai
pengalaman ide bunuh diri dan 3,1 % sampai 8,8% remaja melakukan percobaan bunuh
diri, pada remaja dan dewasa muda antara usia 15 dan 29 tahun dan terlebih lagi, di
antara remaja usia 15 hingga 19 tahun, bunuh diri telah menjadi penyebab ketiga
kematian secara global. Kasus bunuh diri semakin banyak terjadi di Indonesia dalam
beberapa tahun terakhir. Berdasarkan data Kepolisian Republik Indonesia (Polri),
sebanyak 640 kasus bunuh diri terjadi sejak Januari hingga Juli 2023. Jumlah ini
meningkat 31,7% dibandingkan periode yang sama tahun sebelumnya sebanyak 486
kasus. Melihat trennya, kejadian bunuh diri cenderung meningkat sejak Desember 2018
hingga Juli 2023. Peristiwa tersebut paling banyak terjadi pada Juni 2023, yaitu 111 kasus.
Menurut artikel yang dikutip dari laman Kemetrian Kesehatan Republik Indonesia,
Sebanyak 55% orang dengan depresi memiliki ide bunuh diri. Depresi ditandai dengan
adanya perasaan sedih, murung dan iritabilitas. Pasien mengalami distorsi kognitif
seperti mengkritik diri sendiri, timbul rasa menyalahkan diri sendiri, perasaan tidak
berharga, kepercayaan diri turun, pesimis dan putus asa. Dengan melihat situasi
tersebut, permasalahan diatas sebenarnya bisa dikurangi secara personal dimana salah
satu indikator depresi yakni kurangnya rasa kepercayaan diri bisa di latih pada setiap
remaja guna mejadikannya fondasi dalam memiliki mental yang sehat. Percaya diri
merupakan keyakinan yang dimiliki seseorang untuk melakukan dan menyelesaikan
126

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

tugas terhadap lingkungan atau situasi yang dihadapinya. Deni & Ifdil, (2016)
menerangkan bahwa percaya diri adalah modal dasar seorang anak manusia dalam
memenuhi kebutuhan sendiri. Percaya diri merupakan modal dasar untuk
pengembangan potensi diri. Dengan percaya diri orang akan mampu mengenal dan
memahami diri sendiri. Sehingga anak dapat menghadapi permasalahan yang dihadapi.
Anak yang memiliki rasa percaya diri tinggi mempunyai keberanian dan kemampuan
untuk meningkatkan prestasinya seperti berani maju didepan kelas untuk mengerjakan
tugas dari guru ataupun berani bercerita.
Anak yang memiliki kepercayaan diri tinggi mempunyai ciri mudah beradaptasi
dengan lingkungan baru, mudah bergaul dengan teman dan mudah akrab, memiliki
banyak teman karena keberadaannya disukai oleh temannya, tampil menonjol
dibandingkan dengan yang lain, berani tampil dimuka umum, berbicara dengan jelas
dan mudah dimengerti, dan memiliki citacita. Percaya diri penting untuk beradaptasi
dilingkungan baru terlebih saat anak sudah masuk ke sekolah, anak harus menghadapi
banyak tantangan baik di rumah atau di sekolah. Anak akan menghadapi situasi baru
seperti bertemu dengan teman baru dan guru baru (Riyadi, 2019).
Realita yang terjadi di sekolah menengah yang masih terdapat kasus siswa dengan
kepercayaan diri yang rendah. Perilaku yang mencerminkan rendahnya kepercayaan
diri ini terlihat dilingkungan rumah, sekolah, maupun masyarakat. Ii (2016) menyatakan
bahwa penerapan proses pembelajaran yang tidak mengembangkan potensi anak
menjadi pemicu rendahnya kepercayaan diri anak. Sebagai contoh, guru sering
menitikberatkan pada akademik sehingga mengabaikan kemampuan anak yang lain,
seperti kepercayaan diri. Sehingga kurangnya dukungan untuk mengembangkan rasa
percaya diri yang dimiliki anak dapat melunturkan rasa kepercayaan diri yang dimiliki
oleh anak. Sayangnya rasa percaya diri yang ada pada saat kecil bisa luntur karena
adanya faktor lingkungan. Contohnya seperti adanya larangan dari orangtua, mencela
perbuatannya, atau menjelek-jelekkan membuat anak-anak jadi menjaga tindakan
mereka. Selain kasus tersebut terdapat permasalahan yang terjadi akibat tidak percaya
diri saat mengerjaan ujian, akibatnya banyak siswa yang mendapatkan nilai yang rendah
dalam ujian
Billfadawi (2023) mengatakan siswa yang mempunyai rasa percaya diri di sekolah
akan berani bertanya kepada guru tentang hal-hal yang dirasa belum dipahami. Sebagai
contoh terdapat studi kasus yang termuat didalam jurnal student Universitas Negeri
Yogyakarta pada 2019, yang berisi bahwa ketika salah satu siwa saat diberikan
pertanyaan oleh guru, siswa AY menjawab dengan sangat lirih dan tidak jelas. Guru
harus mendekat supaya bisa mendengarnya. Hal tersebut menunjukan bahwa AY
kurang percaya diri. Berdasarkan pendapat Susanti (2015) yang menyatakan bahwa
orang yang mempunyai rasa percaya diri adalah berani tampil dimuka umum dan
berbicara dengan jelas dan mudah dimengerti. Dengan demikian kepercayaan diri
merupakan salah satu faktor kunci yang memengaruhi prestasi akademik,
perkembangan pribadi, dan persiapan siswa untuk masa depan. Kepercayaan diri yang
tinggi memungkinkan siswa untuk lebih percaya pada kemampuan mereka, mengatasi
127

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

hambatan, dan berpartisipasi aktif dalam berbagai aspek kehidupan. Namun, banyak
siswa mengalami tantangan dalam mengembangkan kepercayaan diri yang kuat
(Salsabiela & Wardani, 2019). Melihat kondisi zaman sekarang, pendidikan bukan hanya
tentang penguasaan materi akademik semata, tetapi juga melibatkan pengembangan
berbagai keterampilan lunak atau soft skill yang esensial dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan demikian memiliki kepercayaan diri merupakan salah satu soft skill kunci yang
memainkan peran penting dalam memandu individu menuju kesuksesan pribadi dan
profesional. Manfaat yang di dapat jika seorang siswa memiliki kepercayaan diri adalah
sikap positif dan keyakinan terhadap kemampuan diri sendiri.
Menurut Sundararajan (2019) soft skill didefinisikan sebagai sikap personal maupun
interpersonal yang dapat mempengaruhi serta memaksimalkan performa seseorang
seperti kepercayaan diri, fleksibilitas, kejujuran juga integritas. Dalam konteks
pendidikan, penting untuk memahami bagaimana pengembangan soft skill, seperti
komunikasi, kerjasama, dan kritis dalam berpikir, dapat memengaruhi kepercayaan diri
siswa. Hal ini ditunjukan berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara tidak
terstruktur yang dilakukan di SMA Negeri 7 Yogyakarta, bahwa peneliti menemukan
fenomena dimana para siswa sangat tidak percaya diri dengan diri mereka sendiri Selain
itu, berdasarkan penuturan beberapa siswa terdapat masalah di dalam kegiatan belajar
mengajar seperti tidak percaya diri dan cenderung pasif karena tidak ada motivasi yang
tumbuh dari dalam siswa itu sendiri. Hal ini dikarenakan minimnya literasi dan
pemahaman siswa terkait bagaimana cara menumbuhkan rasa kepercayaan diri dan
kurangnya perhatian dari sekolah terkait masalah ini membuat permasalahan ini tidak
kunjung selesai. Berdasarkan pernyataan di atas, muncul pertanyaan bahwa berapa
besar kontribusi soft skill terhadap perkembangan kepercayaan diri pada siswa SMA?
Sejauh ini studi tentang konribusi soft skill terhadap aspek pengembangan diri sudah
ada, tapi minim ditemukan hasil penelitian khusus yang membahas tentang
pengembangan kepercayaan diri individu. Meski demikian, banyak ditemukan relevansi
dari hasil penelitian sebelumnya sebagai contoh penelitian yaitu pada penerapan soft skill
guna meningkatkan efektivitas karyawan dalam bekerja di suatu perusahaan (Rokhayati,
Kambara, dan Ibrahim 2017). Dengan melihat fenomena tersebut peneliti menyimpulkan
bahwa masih rendahnya penguasaan soft skill pada siswa sehingga menimbulkan rasa
ketidakpercayaan diri pada siswa. Senada dengan Amri (2018) bahwa siswa yang
memiliki kepercayaan diri mampu menyelesaikan masalah, mengambil inisiatif, dan
berinteraksi secara positif dengan orang lain. Selain itu, kepercayaan diri berperan
penting dalam meningkatknya kemampuan akademik dan berkomunikasi. Penelitian
selanjutnya oleh Agustina, Sudarwanto, dan Naiyiroh (2024) mengenai adanya
hubungan antara kepercayaan diri dengan soft skill perihal komunikasi. Berdasarkan
penelitian tersebut, dinyatakan bahwa terdapat korelasi yang esensial antara
kemampuan berkomunikasi dan kepercayaan diri para peserta didik. berdasarkan hasil
mempelajari aspek komunikasi. Beberapa penelitian sebelumnya telah menunjukkan
bahwa program pendidikan harus menyediakan kesempatan bagi siswa untuk
128

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

meningkatkan soft skill, termasuk kepercayaan diri agar dapat berdampak positif pada
prestasi akademik dan kesiapan untuk menghadapi tantangan di dunia nyata.
Penelitian ini membatasi ruang lingkup penelitian bahwa lokasi penelitian adalah
SMA Negeri 7 Yogyakarta pada semester genap dengan subjek penelitian adalah siswa
kelas XII (dua belas), dengan membahas 5 poin pada ruang lingkup soft skill, yaitu
komunikasi, kepemimpinan, penyelesaian masalah, kerjasama, dan kreativitas serta
Penelitian ini tidak menggali faktor eksternal seperti dukungan orang tua atau pengaruh
teman sebaya yang dapat memengaruhi perkembangan soft skill dan kepercayaan diri
dengan hipotesa terdapat kontribusi yang signifikan pada pengembangan kepercayaan
diri pada siswa. Penelitian sebelumnya banyak membahas soft skill secara umum dalam
konteks akademik atau dunia kerja. Namun, penelitian ini secara khusus mengeksplorasi
seberapa besar kontribusi soft skill seperti komunikasi, empati, kerjasama, dan
pengendalian emosi terhadap pengembangan kepercayaan diri siswa di lingkungan
sekolah. Kebaruan muncul dari penggunaan instrumen skala likert terstandar yang
mengukur soft skill dan kepercayaan diri secara paralel, sehingga mampu menunjukkan
hubungan dan pengaruhnya dalam bentuk data statistik yang akurat dan terukur
(misalnya uji regresi linier atau korelasi Pearson). Novelty juga ditemukan dalam
penekanan bahwa soft skill bukan hanya pelengkap pembelajaran, tetapi bagian dari
kompetensi abad 21 yang berpengaruh pada pembentukan karakter percaya diri siswa
dalam menghadapi tantangan akademik, sosial, dan teknologi. Meskipun soft skill sangat
penting dalam menunjang kepercayaan diri bagi siswa, Namun hanya sedikit penelitian
yang menginvestigasi hubungan konkret antara pengembangan soft skill
dan
kepercayaan diri siswa Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisa
mengenai seberapa besar kontribusi soft skill terhadap pengembangan kepercayaan diri
pada siswa. Dengan memahami dan menganalisis korelasi antara pengembangan soft
skill dan kepercayaan diri, diharapkan penelitian ini dapat memberikan pengetahuan
mengenai peran pendidikan yang dapat berkontribusi terhadap kesiapan para siswa
dalam menghadapi kehidupan dengan percaya diri sehingga membantu para siswa
meraih kesuksesan di masa depan.
Metode
Lokasi penelitian berada di SMA Negeri 7 Yogyakarta yang beralamat di Jl. MT.
Haryono No. 47, Suryodiningratan, Kec. Mantrijeron, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa
Yogyakarta karena memiliki keberagaman dalam segi akademis, budaya dan sosial yang
relevan terhadap hubungan antara pengembangan soft skill dan peningkatan
kepercayaan diri. Selain itu, Keterbukaan dan antusiasme dari pihak sekolah serta
partisipasi siswa dalam penelitian membantu untuk mengumpulkan data secara
menyeluruh. Penelitian dilakukan pada rentang antara bulan Januari 2024 sampai
dengan bulan Juli 2024 dengan menggunakan jenis penelitian deskriptif karena
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui berapa besar kontribusi soft skill terhadap
pengembangan kepercayaan diri siswa SMA Negeri 7 Yogyakarta. Yang berdasarkan
teknik pengumpulan data, penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan dua
129

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

data yang dihasilkan, yaitu data kuantitatif berdasarkan hasil angket atau kuisioner
sebagai data utama, dan data kualitatif yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara,
dokumentasi sebagai data penunjang.
Jumlah populasi yang terlibat adalah 287 siswa kelas XII SMA Negeri 7
Yogyakarta. Sampel tersebut diambil menggunakan teknik simple random sampling,
(Lemeshow dan Ferketich 2020) dengan menggunakan metode pengambilan sampel
menurut tabel Harry King karena besar sampel yang digunakan mampu
mempresentasikan populasi tergantung pada taraf kepercayaan (convidence level) dan
taraf kesalahan (significance level) yang dikehendaki oleh peneliti. Penelitian ini
melibatkan 155 siswa dengan instrumen pengumpulan data melibatkan proses observasi
yang terfokuskan pada siswa SMA kelas XII untuk mengetahui letak geografis sekolah,
sarana dan prasarana yang ada di sekolah (Hartono 2018). Tahap selanjutnya adalah
wawancara menggunakan teknik wawancara tidak terstruktur kepada subjek penelitian
yaitu para siswa kelas XII (dua belas) dan menggunakan kuisioner teknik pengukuran
skala likert. Dalam penelitian skala likert, instumen pernyataan penelitian hanya
menggunakan satu jenis pilihan jawaban. Pada variabel X (Soft skill) dan Y ( Kepercayaan
Diri ) menggunakan lima pilihan alternatif jawaban yaitu Sangat Setuju (ST) dengan skor
5, Setuju (S) dengan skor 4, Netral (N) dengan skor 3, Tidak Setuju (TS) dengan skor 2,
Sangat Tidak Setuju (STS) dengan skor 1. Teknik analisis yang digunakan pada penelitian
ini mencakup teknik deskriptif statistik dan regresi linier sederhana. Analisis deskriptif
digunakan untuk menguraikan karakteristik variabel yang terlibat, sementara regresi
linier sederhana digunakan untuk menguji hipotesa yang diajukan dalam penelitian ini,
menjadi dasar penarikan kesimpulan menggunakan aplikasi pengolahan data SPSS
(Statistical Product and Service Solutions) versi 23.
Hasil dan Diskusi
SMA Negeri 7 Yogyakarta adalah sekolah yang berstatus negeri, dalam hal ini
walaupun sekolah memiliki status negeri sekolah tetap melestarikan budaya daerah
Jawa dengan baik, terlihat dalam penggunaan ornamen atau fasilitas sekolah yang
dilengkapi dengan penandaan ruangan menggunakan tulisan Jawa atau sering juga
disebut dengan aksara Jawa, hal tersebut dapat menandakan adanya pelestarian budaya
dan pengenalan budaya melalui tulisan Jawa pada siswa. Kemudian selain itu sekolah
juga memiliki fasilitas ruangan yaitu bangsal yang terletak di tengah bagian gedung
sekolah, pada bagian dalam bangsal tersebut memiliki fasilitas berupa alat musik
karawitan. Bentuk bangunan bangsal di sekolah menggambarkan bangunan khas
Rumah Adat Joglo. SMA Negeri 7 Yogyakarta termasuk sekolah berbasis budaya yang
dapat terlihat dengan penerapan dan pembiasaan siswa dalam bentuk pelestarian
budaya dan tanggung jawab sebagai masyarakat Jawa. Bentuk pelestarian ini adalah ikut
serta dalam menggunakan pakaian tradisional adat Jawa di setiap hari Kamis dan weton
pahing, dalam hal ini, Kamis Pahing merupakan hari saat keraton jogja didirikan, yaitu

130

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

semenjak dipindahkannya dari Pesanggrahan Ambarketawan menuju lokasi keraton
saat ini (Saraswati 2022).
Terkait dengan hal itu, SMA Negeri 7 Yogyakarta berperan sebagai salah satu
lembaga pendidikan yang berfungsi menyelaraskan kondisi budaya setempat dengan
perkembangan hidup di zaman globalisasi yang tak terbatas. Hal ini sesuai dengan UU
Sisdiknas no. 20 tahun 2003 pasal 1 bahwa pendidikan adalah usaha untuk menciptakan
suasana serta pengembangan pembelajaran supaya para siswa dapat meningkatkan
kemampuan sehingga memiliki kapasitas dari beragam aspek seperti spiritual, kontrol
diri, kecerdasan, perilaku yang baik, dan keterampilan yang diperlukan oleh diri sendiri,
hingga kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
Berdasarkan hasil pengamatan dan interaksi yang dilakukan dengan guru
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang ada di SMA Negeri 7 Yogyakarta
tersebut, peneliti telah mengkategorikan beberapa soft skill yang berhubungan dengan
kepercayaan diri pada siswa atau dalam istilahnya adalah (Interpersonal Skill) yakni:
komunikasi (communication), kepemimpinan (leadership), penyelesaian masalah
(problem solving), kerjasama (teamwork), dan kreatifitas (creativity). Dimana soft skill
tersebut merupakan skill yang dibutuhkan dalam interaksi dan dalam pergaulan sosial
yang mana sangat berperan dalam membangun rasa kepercayaan diri siswa. Kecakapan
interpersonal dan soft skill telah menjadi aspek yang semakin krusial dalam kehidupan
sehari-hari seperti halnya dalam pendidikan. Pendidikan tidak hanya sebatas pemberian
pengetahuan akademik, tetapi juga harus membantu siswa mengembangkan
kemampuan-kemampuan sosial dan emosional yang diperlukan untuk menghadapi
tantangan di dunia nyata. Namun terdapat beberapa siswa di kelas XII SMA Negeri 7
Yogyakarta yang belum menerapkan kecakapan interpersonal dan soft skill yang
menunjukan bahwa dibutuhkannya pembentukan serta pengembangan soft skill dari
pihak sekolah.
Salah satu temuan selama kegiatan observasi ialah ditemukannya bahwa para siswa
disana ialah minimnya keterampilan komunikasi, ketika dilakukan pengamatan di kelas
selama pelajaran berlangsung, banyak siswa yang terlihat enggan berbicara atau
bertanya. Ketika diberikan tugas presentasi, mayoritas siswa tampak gugup, berbicara
dengan suara pelan, dan sering menghindari kontak mata dengan audiens. Tidak sampai
disitu saja, wawancara tidak tertulis dengan guru dimana guru tersebut mengungkapkan
bahwa hanya sedikit peserta didik yang berani mengutarakan pertanyaan dan
menyampaikan pendapat di kelas. Hal ini membuat diskusi kelas menjadi kurang
dinamis dan interaktif. Tidak sampai disitu saja, fakta di lapangan yang ditemukan
peneliti selama observasi ialah terlihat kurangnya kerjasama tim dalam tugas-tugas
kelompok, hasil observasi menunjukkan adanya dominasi oleh satu atau dua siswa,
sementara anggota kelompok lainnya cenderung pasif dan tidak memberikan kontribusi
yang signifikan. Hal ini menyebabkan hasil kerja kelompok tidak optimal dan terjadi
ketimpangan dalam pembagian tugas. Dalam wawancara, beberapa siswa
mengungkapkan bahwa mereka merasa tidak memiliki kemampuan untuk
berkontribusi dalam kerja tim dan lebih memilih bekerja sendiri karena merasa lebih
131

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

nyaman. Siswa merasa kurang percaya diri dalam bekerja sama dengan teman sekelas
dan merasa cemas ketika harus berkolaborasi dalam tugas kelompok.
Selain permasalahan mengenai komunikasi dan kerjasama antar siswa, terdapat
permasalahan lainya sepeti minimnya jiwa kepemimpinan dimana partisipasi siswa
dalam organisasi sekolah seperti OSIS, klub, atau kegiatan ekstrakurikuler yang
membutuhkan peran kepemimpinan sangat rendah. Dari data yang diperoleh, hanya
sekitar 30% siswa yang aktif dalam organisasi tersebut. Guru menilai bahwa minimnya
kesempatan dan program untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan di
sekolah membuat siswa kurang tertarik untuk mengambil peran pemimpin. Banyak
siswa yang merasa tidak siap dan tidak memiliki kemampuan untuk memimpin.
Sebagian besar siswa mengakui bahwa mereka tidak memiliki pengalaman dalam posisi
kepemimpinan dan merasa tidak percaya diri untuk mengarahkan dan memotivasi
teman-teman mereka. Beberapa tersebut menunjukkan bahwa beberapa peserta didik
merasa tidak percaya diri dalam situasi sosial dan akademik. Banyak siswa merasa cemas
saat berbicara di depan umum atau ketika harus berinteraksi dengan teman sebaya. Hal
tersebut didukung dengan kenyataan partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler
sangat rendah. Siswa lebih memilih kegiatan yang tidak memerlukan interaksi sosial
yang intens, seperti kegiatan seni atau olahraga individu.
Dalam kesempatan dialog, beberapa siswa menyatakan bahwa mereka merasa takut
gagal dan takut diejek oleh teman-teman mereka, yang membuat mereka menghindari
situasi yang membutuhkan keberanian dan kepercayaan diri. Minimnya soft skill
menghambat kesiapan siswa untuk menghadapi dunia kerja atau pendidikan lanjutan.
Siswa mungkin kesulitan dalam wawancara kerja, presentasi, atau bekerja dalam tim di
masa depan. Hal ini dapat mempengaruhi peluang mereka untuk sukses di luar
lingkungan sekolah. Wawancara dilakukan oleh peneliti dengan beberapa siswa SMA
negeri 7 Yogyakarta tentang kontribusi soft skill terhadap pengembangan kepercayaan
diri. Saya berkesempatan untuk mewawancarai Andi (nama samaran), seorang siswa
SMA Negeri 7 Yogyakarta, untuk mendalami kontribusi soft skill terhadap
pengembangan kepercayaan diri. Andi, seorang siswa kelas 12 yang aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler, dengan antusias menceritakan pengalamannya. Dalam pandangan
Andi, soft skill seperti kemampuan berkomunikasi, kepemimpinan, dan kerjasama,
memiliki peran penting dalam membangun kepercayaan diri. "Ketika saya terlibat dalam
proyek bersama tim, saya belajar untuk menghargai pendapat orang lain dan
berkontribusi secara aktif. Ini membantu saya merasa lebih percaya diri dalam
menyampaikan ide dan memimpin diskusi," ungkapnya.
Selain itu, keberanian untuk mengambil tanggung jawab dalam organisasi sekolah
juga telah memperkuat keyakinan dirinya. "Saya sering menjadi ketua kelompok dalam
berbagai kegiatan, dan ini memaksa saya untuk belajar mengatasi tantangan dan
memimpin dengan baik. Ini semua berkontribusi pada rasa percaya diri saya,"
tambahnya dengan semangat. Menurut Andi, pengembangan soft skill bukan hanya
tentang keterampilan praktis, tetapi juga tentang memahami nilai-nilai seperti kerja tim
dan integritas. "Saya belajar menghadapi kegagalan dan menerima umpan balik untuk
132

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

terus meningkatkan diri. Ini semua membuat saya merasa lebih siap menghadapi dunia
setelah lulus nanti," tutupnya. Kemudian Andi menambahkan, kurangnya perhatian
sekolah terhadap pengembangan soft skill bisa menyebabkan ketimpanga seperti Siswa
yang pintar akan semakin pintar, sedangkan yang kurang akan semakin tertinggal,
terutama dalam hal kemampuan public speaking. Jika siswa tidak diperhatikan, mereka
mungkin akan kurang percaya diri di masa depan, baik saat kuliah maupun bekerja.
Program bimbingan konseling (BK) di sekolah juga belum memberikan dukungan
khusus untuk pengembangan soft skill. Jika pun ada, biasanya hanya formalitas dan tidak
mendalami masalah pengembangan kemampuan ini.
Di kelas, pengalaman Angga (nama samaran) menunjukkan variasi dalam
penguasaan soft skill di antara siswa-siswa. Sebagian siswa sudah memiliki soft skill yang
solid, seperti kemampuan memimpin organisasi atau kemampuan berkomunikasi yang
baik. Namun, ada juga yang masih kurang aktif atau malu-malu dalam berinteraksi, yang
mungkin perlu lebih banyak dukungan untuk pengembangan soft skill mereka. Menurut
Angga, soft skill memiliki korelasi kuat dengan tingkat kepercayaan diri seseorang. Siswa
yang kurang memiliki soft skill cenderung lebih malu dan kurang percaya diri dalam
berbagai situasi, seperti berbicara di depan umum atau berinteraksi dalam kelompok.
Dalam konteks pendidikan, Angga merasa bahwa sekolah belum banyak memberikan
perhatian khusus pada pengembangan soft skill. Kebanyakan kegiatan lebih berfokus
pada kurikulum akademik daripada pada pengembangan kemampuan sosial dan
kepemimpinan siswa. Angga berpendapat bahwa pendidikan seharusnya lebih proaktif
dalam menjembatani kesenjangan ini dengan mengadopsi strategi pembelajaran yang
lebih interaktif dan mendukung.
Bagi Angga sendiri, dia merasa memiliki beberapa skill seperti kepemimpinan dan
kemampuan berkomunikasi, meskipun belum sepenuhnya sempurna. Pengalaman di
dalam berorganisasilah yang membuat kemampuan skill tersebut didapat dan terasah
yang telah membantu Angga untuk terus memperbaiki kemampuannya dalam hal ini.
Secara keseluruhan, Angga meyakini bahwa soft skill tidak hanya penting untuk
kehidupan saat ini tetapi juga akan membentuk masa depan seseorang, baik di
perguruan tinggi maupun di dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan soft skill sejak
dini sangat krusial bagi pendidikan. Secara keseluruhan, wawancara dengan Andi dan
Angga mengungkapkan bahwa soft skill bukan hanya sekadar kemampuan tambahan,
tetapi kunci utama dalam membentuk kepercayaan diri yang kuat pada siswa. Melalui
kesempatan ini, kita dapat melihat bagaimana pendidikan di SMA Negeri 7 Yogyakarta
hanya berfokus pada pengembangan akademis saja, seharusnya dikemas secara holistik,
termasuk aspek kepercayaan diri yang vital bagi masa depan para siswa.
Tabel 1. Besaran nilai korelasi
Model

R

R Squre

1

.647a

.419

Adjusted R Std. Error of the
Square
Estimate
.415

aPredictors: (Constant), Soft skill

133

6.65875

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

Tabel 1 menunjukkan bahwa predictors atau variabel bebas adalah variabel X
(kontribusi soft skill). Besarnya nilai korelasi/ hubungan (R) pada tabel tersebut berinilai
0,647. Berdasarkan tabel 1 didapatkan koefisiensi determinasi (R Square) senilai 0,419.
Hal ini dapat diartikan bahwa variabel X berkontribusi secara signifikan pada variabel Y
senilai 41,9%, sedangkan (58,1%) lainnya dipengaruhi oleh variabel lain diluar variabel
kontribusi soft skill dianalisis pada penelitian ini. Berdasarkan analisis regresi linier,
ditemukan bahwa terdapat korelasi positif yang signifikan antara pengembangan soft
skill dengan kepercayaan diri siswa sebesar 41 %. Soft skill seperti kepemimpinan,
komunikasi, kerjasama tim, pemecahan masalah, dan kreatifitas terbukti berkontribusi
secara signifikan terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa. Penelitian oleh
Cahyadiana (2020) yang berjudul “Pengaruh Soft skill Terhadap Self Efficacy Mahasiswa
(STIKI) Malang”. Menggunakan metode survei dengan 50 responden siswa. Didapatkan
hasil bahwa soft skill berpengaruh dengan signifikan terhadap Self Efficacy mahasiswa.
Mahasiswa dengan kecakapan soft skill menunjukkan tingkat keyakinan diri (Self
Efficacy) yang lebih tinggi dengan pengaruh sebesar 32%.
Kemudian terdapat penelitian oleh Aufi dan Irianto (2023) yang berjudul “Pengaruh
Soft skill terhadap Kesiapan Kerja Siswa di SMK Negeri Jurusan Pemasaran Se-Kota
Padang”. Menggunakan metode kuantitatif dengan 51 responden siswa. Didapatkan
hasil bahwa soft skill berpengaruh secara positif terhadap kesiapan kerja siswa. Siswa
yang memiliki soft skill menunjukkan tingkat kesiapan kerja yang lebih tinggi dengan
pengaruh sebesar 30,5%. Berdasarkan perbandingan dari hasil beberapa penelitian di
atas, hasil penelitian di SMAN 7 Yogyakarta menunjukkan bahwa pengembangan soft
skill merupakan aspek penting untuk meningkatkan tingkat kepercayaan diri pada
peserta didik. Penelitian Cahyadiana (2020) di STIKI Malang serta Aufi dan Irianto (2023)
di SMK Negeri se-kota Padang juga menemukan korelasi poitif yang signifikan. Hal ini
menunjukkan bahwa pengembangan soft skill tidak hanya penting dalam meningkatkan
kepercayaan diri siswa, tetapi juga kemampuan siswa secara keseluruhan. Dorongan
dari lingkungan dan keluarga juga berperan penting dalam mendukung pengembangan
soft skill siswa, yang pada akhirnya berkontribusi pada peningkatan kemampuan dan
kepercayaan diri mereka.
Dengan adanya program-program ekstrakurikuler yang berfokus pada
pengembangan soft skill, siswa dapat lebih mudah mengaplikasikan keterampilan
tersebut dalam kehidupan sehari-hari dan situasi nyata. Upaya kolaboratif antara
sekolah, keluarga, dan institusi pendidikan tinggi akan mewujudkan generasi yang
cerdas dan cakap di bidang akademik, tetapi juga memiliki keterampilan interpersonal
dan intrapersonal yang kuat. Dengan adanya kolaborasi yang erat antara ketiga elemen
ini, generasi muda akan tumbuh menjadi pribadi yang seimbang, cerdas, serta bisa
mengatasi beragam masalah di masa depan. Mereka tidak hanya memiliki prestasi
akademis yang gemilang, tetapi juga mampu berinteraksi dengan baik di berbagai situasi
dan memiliki kemampuan untuk mengatasi masalah secara efektif.
Kesimpulan
134

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa soft skill berkontribusi secara positif terhadap
pengembangan kepercayaan diri pada siswa yang ditunjukkan dengan hasil analisis
persamaan regresi bahwa Y= 32,441 + 0,708 X. Persamaan ini memiliki nilai koefisiensi X
sebesar 0,708 dan skor konstanta 32,441. Hubungan antara variabel X dan variabel Y
dalam hasil analisis regresi ditunjukan melalui nilai R atau nilai korelasi senilai 0,647.
Selain itu, nilai R Square sebagai nilai koefisien determinasi sebesar 0,419 atau 41,9%,
sedangkan untuk persentase 58,1% yang lain terpengaruh oleh aspek di luar variabel
kontribusi soft skill yang tidak dianalisis pada penelitian ini. Soft skill berguna untuk
meningkatkan kepercayaan diri para siswa karena dengan mengembangkan soft skill,
siswa tidak hanya meningkatkan kemampuan mereka dalam lingkungan akademis
namun dalam kehidupan sehari-hari dan di masa depan. Agar penguasaan soft skill pada
siswa dapat dikembangkan, berikut saran yang disulkan, diharapkan guru menciptakan
lingkungan yang aman dan nyaman serta ajarkan soft skill kepada siswa sehingga para
siswa merasa percaya diri. Bagi siswa sebaiknya menghargai diri sendiri dan mencoba
hal baru seperti kegiatan ekstrakurikuler yang diminati untuk menambah soft skill dan
kepercayaan diri. Berkaitan dengan pihak sekolah, gunakan kurikulum yang menunjang
kemampuan soft skill, berikan fasilitas yang memadai dan berikan pelatihan bagi para
guru untuk memperdalam pemahaman mengenai soft skill dan mengajar yang efektif.
Bagi peneliti berikutnya disarankan melibatkan objek variabel yang lebih besar serta
memperhatikan faktor yang memiliki hubungan terhadap penguasaan soft skill selain
pengembangan kepercayaan diri siswa.
Referensi
Agustina, Umi Lailatul, Tri Sudarwanto, dan Fatihatin Naiyiroh. 2024. “Keterkaitan
Percaya Diri Disertai Soft Skill Komunikasi Peserta Didik dalam Hasil Belajar
Elemen Komunikasi Dengan Pelanggan.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 6(3):2256–
64. doi: 10.31004/edukatif.v6i3.6673.
Amri, S. 2018. “Pengaruh Kepercayaan Diri (Self Confidence) Berbasis Ekstrakurikuler
Pramuka Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Sma Negeri 6 Kota
Bengkulu.” Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia 3(2):156–68.
Aufi, Khamsiina, dan Agus Irianto. 2023. “Pengaruh Hasil Belajar dan Soft Skills
terhadap
Kesiapan
Kerja
Siswa.”
Jurnal
Ecogen
6(1):82.
doi:
10.24036/jmpe.v6i1.14345.
Apriyani, D., Sudana, I. M., & Krisnawati, M. (2020). Keutamaan soft skills bagi siswa
sekolah menengah kejuruan. Jurnal Teknologi Busana Dan Boga, 8(2), 166–170.
Billfadawi, A. H. (2023). Identikikasii Faktor Penyebab Siswa Kurang Percaya Diri Di Sdn
X Batusangkar. Jurnal Didika : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(1), 1–12.
Budiningsih, I., Soehari, T. D., & Marlison, M. (2020). Hard Skill Versus Soft Skill dalam
Pencapaian Kinerja Karyawan Proyek Infrastruktur Mass Rapid Transit (MRT) Jakarta.
Akademika, 9(02), 29–42.
Cahyadiana, Windarini. 2020. “Pengaruh Hard Skill Dan Soft Skill Terhadap Self Efficacy
Mahasiswa.” Psikovidya 24(1):1–7. doi: 10.37303/psikovidya.v24i1.139.
Deni, A. U., & Ifdil. (2016). Konsep Kepercayaan Diri Remaja Putri. jurnal educatio: Jurnal
Pendidikan Indonesia, 2(2), 43–52.
135

Volume 4, Issue 2, November 2025
E-ISSN 2829-6028

Journal of Citizenship

Erni, E., & Ulya, R. H. (2021). The Softskill and Hardskill forms of Tunjuk Ajar Melayu in
Nyanyi Panjang Bujang Si Undang Palalawan Society of Riau Province. Al-Ishlah:
Jurnal Pendidikan.
Hartono, M. Jogiyanto. 2018. Metoda Pengumpulan dan Teknik Analisis Data.
books.google.com.
Humaida, Rifqi, Erni Munastiwi, Ariq Nurjannah Irbah, dan Nurul Fauziah. 2022.
“Strategi mengembangkan rasa percaya diri pada anak usia dini.” Kindergarten:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Indonesia 1(2):1–15.
Lemeshow, Stanley, dan Amy Ferketich. 2020. “Simple Random Sampling.” Polling
America: An Encyclopedia of Public Opinion, Second Edition: Volumes 1-2
(December):661–64. doi: 10.4324/9780203128640-6.
Riyadi, A. (2019). Identifikasi Faktor Penyebab Siswa Kurang Percaya Diri Di SD Negeri
2
Wates.
Basic
Education,
8(2),
176–188.
https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/14730
Rokhayati, Ana, Roni Kambara, dan Mahdani Ibrahim. 2017. “Pengaruh Soft Skill dan
Perencanaan Karir Terhadap Kinerja Karyawan dengan Kualitas Pelatihan Sebagai
Variabel Modertor.” Jurnal Riset Bisnis dan Manajement Tirtayasa 1(2):107–25.
Salsabiela, K., & Wardani, I. Y. (2019). Hubungan Kepercayaan Diri Remaja dan
Kedekatan Orangtua dengan Ide Bunuh Diri. Jurnal Ilmiah Kesehatan Jiwa.
Saraswati, Bernadheta Dian. 2022. “Alasan Warga Jogja Harus Berpakaian Adat saat Kamis
Pahing.” Harian Jogja.
Sundararajan, Vasanthakumari. 2019. “Soft skills and its application in work place.”
World
Journal
of
Advanced
Research
and
Reviews
3:66–72.
doi:
10.30574/wjarr.2019.3.2.0057.
Wardani , N. A., Ritonga , I. M., & Putra , R. (2022). Pengaruh Kompetensi, Budaya
Organisasi, Soft Skill dan Pengembangan Karir Terhadap Kinerja Pegawai di PT.
Bank Sumut Pusat Medan. Jurnal Ekonomi Bisnis Digital, 1(2), 199–211.
https://doi.org/10.47709/jebidi.v1i2.41

136