PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 MAJENE
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 MAJENE
Musdalipa.
R1.
Afni2 Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar E-mail: musdalipar@ddipolman.
id, afni056@iai.
ABSTRAK
Kemampuan komunikasi matematis peserta didik masih tergolong rendah, hal tersebut diduga disebabkan oleh model pembelajaran konvensional yang masih diterapkan oleh pendidik.
Penulis dalam penelitian ini menerapkan model kooperatif tipe pendekatan investigasi berbantuan TPS, karena tipe dan pendekatan tersebut diharapkan sesuai untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis peserta didik.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) berbantuan Pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis.
Dalam penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif karena data diolah dalam bentuk angka.
Gunakan jenis eksperimen semu eksperimental eksperimental.
Untuk mengetahui pengaruh komunikasi matematis yang dimiliki peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran yang menjadi tujuan dilaksanakannya penelitian.
Instrumen dalam penelitian ini adalah tes kemampuan komunikasi matematis soal skala dan perbandingan.
Data selanjutnya yang telah diperoleh akan dihitung dengan menggunakan Analysis of Variance (ANAVA) satu jalan sel tak sama.
Hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh model pembelajaran Think Pair Share Berbantuan Pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis peserta didik, yang pada kelas yang diterapkan model Learning Pair Help ditambah dengan kemampuan komunikasi matematis investigasi yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional dan TPS model Kata kunci: Model Pembelajaran.
Kooperatif TPS.
Kemampuan Komunikasi.
Latar Belakang Matematika memiliki peran dan andil yang penting dalam rangka mewujudkan komunikasi yang cermat dan tepat.
Oleh sebab itu diharapkan semua orang bisa menggunakan ide-ide informasi yang didapatnya.
Namun masih banyak peserta didik yang merupakan pelajaran yang menyulitkan, menyeramkan dan tidak menyukainya sehingga berdampak pada prestasi pernyataan tersebut juga sesuai dengan hasil penelitian yang sudah dilakukan Keberhasilan atau kegagalannya dipengaruhi oleh banyak faktor salah pembelajaran yang dilakukan di dalam Selain itu yang juga bisa menyebabkan hasil belajar peserta didik menjadi rendah adalah kemampuan komunikasi matematis yang dimiliki peserta didik serta pendekatan yang dipilih guru.
Kemampuan komunikasi
matematis itu sangat penting karena dibutuhkan interaksi yang aktif atau komunikasi antara peserta didik dan Selain itu dengan adanya kemampuan komunikasi matematis, peserta didik dapat mengatur dan memerkuat gagasan matematisnya yang akan dituangkan secara lisan
Novianti mengatakan matematis memiliki peran penting dalam matematika itu sendiri maupun dalam usaha memecahkan masalah sehari-hari yang dihadapi oleh peserta Selain itu melalui komunikasi
Halaman PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 MAJENE
menganalisa sejauh mana peserta didik paham terhadap suatu materi.
Melihat penjelasan tersebut, bisa dicerna Namun matematis peserta didik masih sangat Sama halnya hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti yang sudah dilaksanakan penulis dan SMP Negeri 2 Majene sebagai lokasi penelitian, menunjukkan bahwa nilai ulangan tengah semester peserta didik SMP Negeri 2 Majene tahun ajaran 2016/2017 masih rendah.
Dari seluruh peserta didik kelas VII sebesar 30% peserta didik mampu mendapatkan nilai MID di atas KKM, sedangkan 70% sisanya masih mendapatkan nilai di KKM.
Siswa mengalami kesulitan dan melakukan permasalahan pada soal ke dalam Kecenderungan ini menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa masih kurang baik.
Hal lain yang menyebabkan kesulitan ini bagi siswa matematika kurang bermakna, sehingga siswa seringkali mengalami kesulitan dalam mengaplikasikan matematika ke dalam situasi kehidupan nyata.
Untuk mengatasi rendahnya kemampuan komunikasi matematis peserta didik, usaha yang bisa dilakukan yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif dan memilih pendekatan yang tepat, bukan pendekatan yang hanya guru sebagai pusatnya saja (Teacher centere.
Model menuntut peserta didik untuk dapat bekerja sama dan saling bergantung secara positif antara satu sama lain.
Selain itu, dapat menciptakan interaksi antar peserta didik, yang diharapkan peserta didik dapat menguasai materi pelajaran dengan mudah karena peserta didik memahami penjelasan dari temannya yang memiliki taraf pengetahuan dan pemikiran lebih sejalan dan sepadan.
Model pembelajaran kooperatif memiliki banyak tipe, salah satu tipe mengatasi masalah yang ada dalam pembelajaran matematika adalah model pembelajaran think pair share karena menurut penelitian yang telah dilakukan sebelumnya model pembelajaran think pair share memberikan hasil prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Model TPS merupakan strategi yang memerkenalkan gagasan tentang waktu tunggu atau berpikir .
hite or think tim.
pada elemen interaksi pembelajaran kooperatif yang saat ini menjadi salah satu cara yang sangat baik dalam meningkatkan respons siswa terhadap pertanyaan yang diajukan oleh guru.
Menurut Frank Layman TPS merupakan cara yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas, di mana prosedur yang digunakan dalam TPS dapat memberi siswa lebih banyak waktu berpikir untuk merespon dan saling Keunggulan Pembelajaran kooperatif tipe TPS memiliki prosedur yang ditetapkan secara eksplisit untuk memberi siswa waktu lebih banyak untuk berpikir, menjawab, dan saling membantu dengan sesama temannya.
Oleh sebab itu penulis memilih model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share berbantuan pendekatan investigasi karena model pembelajaran dan mampu memberikan hasil yang positif matematis peserta didik.
Kelebihan Halaman PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 MAJENE
model TPS yang digunakan oleh peneliti dari peneliti sebelumnya adalah peneliti mensinergikan dengan bantuan pendekatan investigasi.
Pendekatan investigasi kegiatan peluang kepada peserta didik untuk melalui berbagai kegiatan-kegiatan Pendekatan investigasi sangat investigasi, yakni integrasi sosial dalam digunakan dalam semua mata pelajaran dan semua tingkat usia.
Seperti yang diungkapkan oleh Syaban bahwa mengobservasi secara rinci dan menilai secara sistematis.
Sehingga diduga cocok disinergikan dengan model TPS partisipasi peserta didik.
Model pembelajaran Think Pair Share dapat menumbuhkan semangat yang ada dalam diri peserta didik dan membuat peserta didik aktif pada saat proses pembelajaran di dalam kelas.
Think Pair Share juga merupakan model pembelajaran menggunakan anggotanya yang sedikit.
Banyaknya anggota yang hanya dua orang saja .
dapat mengoptimalkan peran aktif semua peserta didik dalam peserta didik untuk saling membantu menyatukan ide pemikiran dan gagasan matematika yang mereka miliki dan kemudian dituangkan dalam bentuk lisan ataupun dalam bentuk tulisan.
Pada model think pair share memiliki tiga tahapan atau langkah pembelajaran yaitu: Think .
Pair .
, share .
Pada tahapan think guru akan menyampaikan suatu pertanyaan atau permasalahan lalu guru meminta peserta didiknya untuk memikirkan secara individu tentang permasalahan yang disampaikan guru.
Sedangkan pada tahap pair, peserta didik mendiskusikan dengan pasangannya apa yang sudah mereka pikirkan pada tahap think.
Dan pada tahap share mengkomunikasikan hasil dari diskusi mereka dengan peserta didik lainnya di depan kelas.
Pada pendekatan investigasi juga memiliki 3 fase yaitu fase untuk memahami suatu permasalahan, fase untuk pemecahan suatu masalah dan Pendekatan Investigasi dapat menggerakkan peserta didik belajar dengan bebas, memberikan semangat untuk menjadi inisiatif, kreatif, dan aktif, belajar bekerjasama, berkomunikasi dengan guru ataupun sesama peserta didik lain.
Selain itu melalui fase-fase mengamati permasalahan, melihat pola, membuat dugaan dan merumuskan kesimpulan dari hasil penyelidikan atau investigasi yang telah dilakukan.
Dengan tahapan-tahapan yang ada pada Think Pair Share dengan tahapan-tahapan proses pembelajaran matematika bisa lebih kondusif, proses pembelajaran bisa maksimal dan tentunya komunikasi matematis peserta didik bisa lebih baik dari sebelumnya.
Karena melalui komunikasi matematis peserta didik mengutarakan buah matematika yang mereka miliki kepada guru dan kepada peserta didik yang lainnya lewat bahasa lisan ataupun bahasa tulisan.
Adanya komunikasi
kemudahan kepada guru untuk lebih paham tentang kemampuan peserta pemahaman yang mereka dapatkan Halaman PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 MAJENE
pelajaran yang mereka sudah dapatkan saat pembelajaran di kelas.
Penulisan ini tentunya memiliki hipotesis, yang mana hipotesisnya yaitu adanya pengaruh yang disebabkan oleh model pembelajaran think pair share berbantuan pendekatan Investigasi terhadap komunikasi matematis peserta didik SMP Negeri 2 Majene.
Metode Penelitian Quisy Experimental Design digunakan pada penelitian ini, jenis eksperimen tersebut adalah eksperimen yang memunyai kelompok kontrol, tetapi tidak mengontrol sepenuhnya faktor luar yang dapat berpengaruh terhadap pelaksanaan dalam kelompok model pembelajaran TPS variabel bebas (Independent Variabl.
, sedangkan kemampuan komunikasi matematika peserta didik merupakan variabel terikat .
ependent variabl.
Teknik wawancara, tes, serta dokumentasi, adalah teknik yang mengumpulkan data-datanya.
Untuk menguji validitasnya di dalam penelitian ini menggunakan validitas isi dan validitas konstruk.
Untuk analisis datanya di dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik sebagai berikut:
Uji normalitas, uji ini dilakukan guna mengetahui sampel yang diteliti memiliki distribusi yang normal atau Yang penulis gunakan untuk uji normalitas data adalah uji Uji homogenitas, uji homogenitas mengetahui populasi yang ada pada penelitian memunyai variansi sama atau tidak.
Penulis menggunakan uji Bartlet untuk menguji homogenitas Uji hipotesis.
Uji hipotesis yang menggunakan teknik analisis data Analisis Varians satu arah dengan sel tak sama.
Tujuan dari uji anova satu jalan dengan sel tak sama yaitu untuk mengetahui dampak yang disebabkan oleh variabel bebas terhadap variabel terikat dengan membandingkan rerataan beberapa Uji Lanjut .
ji komparasi gand.
, setelah data selesai dianalisis dengan anova satu jalan sel tak sama selanjutnya dilakukanlah uji komparasi ganda sebagai tindak lanjut untuk mengetahui adanya perbedaan rerataan pada setiap pasangan baris, kolom, dan sel.
Uji komparasi ganda atau uji lanjut yang dilakukan penulis pada penelitian ini Tukey.
Hasil dan Pembahasan Dari seluruh rangkaian penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil penelitian ini yaitu terdapat kooperatif tipe Think Pair Share kemampuan komunikasi matematis peserta didik.
Setelah berakhirnya proses pembelajaran pada pertemuan terakhir, dilakukanlah pengambilan data berupa tes kemampuan komunikasi Dari kemampuan komunikasi matematis terlihat bahwa hasil tes yang diberikan kepada kelas eksperimen 1 dengan model pembelajaran Think Pair Share memperoleh nilai maksimum 91,67 dan nilai minimum 50.
Selanjutnya, hasil tes
Think
Pair
Share
berbantuan Investigasi memeroleh nilai maksimum 91,67 dan nilai minimum 54, dan yang terakhir hasil tes yang diberikan kepada kelas kontrol dengan memeroleh nilai maksimum 75 dan nilai Halaman PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 MAJENE
Selanjutnya dilakukan uji anava guna mengetahui model pembelajaran manakah yang kemampuan komunikasi matematis dari ketiga sampel tersebut, namun terlebih dahulu akan dilakukan uji normalitas menggunakan metode Liliefors dan metode Bartlett.
Setelah uji prasyarat dari uji hipotesis terpenuhi, yaitu bahwa data berdistribusi normal dan varian homogen, maka selanjutnya dilakukan uji anava dengan menggunakan bantuan program SPSS for Windows Hasil uji analisis varians (Anav.
yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 1.
Rangkuman Anava Satu Jalan
Sel Tak Sama Berdasarkan hasil analisis uji
(I)
(J)
Mean
(I-J)
Std.
Sig 95% confidence Lower upper Bound bound anova yang terdapat pada Tabel 1 diperoleh harga F 18,915 dengan signifikansi sebesar 0,00 < 0,05, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima artinya hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Think Pair Share, menggunakan model pembelajaran Think Pair Share berbantuan Investigasi konvensional memberikan pengaruh yang berbeda terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik SMP Negeri 2 Majene.
Setelah dalam keputusan uji H0 ditolak, maka selanjutnya dilakukan uji lanjut dengan model Tukey.
Model Tukey digunakan dalam penelitian ini guna mengetahui pengaruh model mana yang lebih baik matematis peserta didik.
Hasil output uji lanjut tukey dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 2 rekapitulasi Tukey Betwe Within Total Sum og Mean Sig Berdasarkan Tabel 2 di atas untuk mengetahui model pembelajaran mana yang memiliki perbedaan yang signifikan dengan cara membandingkan nilai sign dan .
ign < ).
Dari Tabel 2 hasil uji lanjut tukey tersebut dapat disimpulkan bahwa:
Kemampuan komunikasi matematis pembelajaran Think Pair Share kemampuan komunikasi matematis pembelajaran Think Pair Share berbantuan Investigasi.
Kemampuan komunikasi matematis pembelajaran Think Pair Share
berbantuan Investigasi berbeda Kemampuan komunikasi matematis pembelajaran Think Pair Share
Halaman PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 MAJENE
Tampak bahwa perbedaan yang pembelajaran 1 dan 2 (TPS dan TPS berbantuan Investigas.
serta model pembelajaran 2 dan 3 (TPS berbantuan Investigasi dan Konvensiona.
, dengan begitu dapat dikatakan bahwa model Think Pair Share berbantuan Investigasi memberikan pengaruh yang paling baik terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik dibandingkan kedua pembelajaran yang lain.
Dengan pembelajaran Think Pair Share dan memberikan banyak keuntungan positif diantaranya dapat mendorong peserta didik untuk belajar lebih aktif.
Selain itu pemecahan masalah matematik setelah dengan strategi model pembelajaran, yang mana sesuai dengan hasil penulisan yang telah dilakukan.
Simpulan Dari seluruh rangkaian penelitian yang telah dilakukan, mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga pada tahap analisis data dan uji hipotesis maka dapat penulis simpulkan Terdapat pembelajaran Think Pair Share.
Model pembelajaran Think Pair share berbantuan Investigasi dan model pembelajaran konvensional terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik SMP Negeri 2 Majene.
Kemampuan komunikasi matematis mendapatkan hasil yang paling baik pada kelas yang diterapkan model pembelajaran Think Pair Share berbantuan Investigasi dibandingkan dua kelas pembelajaran lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh penulis, disarankan kepada guru bidang studi matematika untuk dapat menggunakan model pembelajaran TPS berbantuan Investigasi agar komunikasi matematis peserta didik bisa meningkat dari Penelitian ini masih terbatas pada kemampuan komunikasi matematis peserta didik, diharapkan pada rekan penulis untuk dapat melakukan penelitian lanjutan dalam ruang lingkup yang lebih.
Daftar Pustaka