Jurnal Keislaman dan Pendidikan stit-alhidayah.
ISSN: 2721-5504
VOLUME 3 NOMOR 1.
MARET 2022
TEKNOLOGI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi UIN Sunan Gunung Djati Bandung STAI Al Hidayah Tasikmalaya STAI Al Hidayah Tasikmalaya Email : sholihah105@gmail.
com, adisupardi@stit-alhidayah.
id abuabqary85@gmai.
Abstract This study aims to examine the technology used by SD Ar-Rafi' Bandung in Arabic learning media.
The development of a modern nation is characterized by technological developments.
Because today's technology has become public consumption and has entered into many areas of life, one of which is in the realm of education.
Arabic language education is also characterized by increased interest and high motivation, when supported by the provision of relevant media.
This study uses a qualitative type with literature that explores information with Arabic learning media that can be used by The result is that there are three kinds of Arabic learning media that can be developed, namely audio, visual, and audio-visual media.
Radio.
CD.
MP3, and podcasts are examples of audio media.
While pictures, posters, flash cards, and power point slides are visual forms.
The audio-visual media for example video, film, or the internet.
Teachers can take advantage of internet technology that can be accessed easily, for example by using YouTube channels, social media, or online Arabic learning sites.
There is no doubt that the right learning media plays an important role in creating and providing a pleasant learning experience.
In today's modern era, teachers can develop various learning media by utilizing available learning media, both in digital and analog form.
The selection of instructional media depends on several aspects, taking into account the accuracy of the learning objectives and student conditions.
Keywords: Arabic Language.
Learning Media.
Technology Abstrak Penelitian ini hendak mengkaji teknologi yang digunakan oleh SD Ar-RafiAo Bandung dalam media pembelajaran bahasa Arab.
Perkembangan bangsa yang modern ditandai dengan perkembangan teknologi.
Karena teknologi saat ini telah menjadi konsumsi umum dan masuk ke dalam banyak ranah kehidupan, salah satunya dalam ranah pendidikan.
Pendidikan bahasa Arab juga ditandai dengan peningkatan minat dan motivasi yang tinggi, ketika ditunjang dengan penyediaan media yang relevan.
Penelitian ini menggunakan jenis kualitatif dengan kepustakaan yang menggali informasi dengan media pembelajaran bahasa Arab yang dapat dimanfaatkan guru.
Diperoleh hasil bahwa terdapat tiga macam media pembelajaran bahasa Arab yang dapat dikembangkan, yaitu media audio, visual, dan audio-visual.
Radio.
CD.
MP3, dan podcast merupakan contoh dari media audio.
Sedangkan gambar, poster, flash card, dan slide power point merupakan bentuk visual.
Adapun media audio-visual contohnya video, film, ataupun internet.
Guru dapat memanfaatkan teknologi internet yang dapat diakses dengan mudah, contohnya dengan memanfaatkan channel youtube, media sosial, ataupun situs belajar bahasa Arab online.
Tidak diragukan lagi bahwa media pembelajaran yang tepat berperan penting dalam menciptakan dan memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan.
Pada zaman modern sekarang ini, guru dapat mengembangkan media pembelajaran yang bermacam-macam dengan memanfaatkan media pembelajaran yang tersedia, baik itu dalam bentuk digital maupun analog.
Pemilihan media pembelajaran bergantung pada beberapa segi, dengan mempertimbangkan ketepatan tujuan pembelajaran dan kondisi siswa.
Kata kunci: Bahasa Arab.
Media Pembelajaran.
Teknologi PENDAHULUAN Saat ini kita berada dalam fase teknologi.
Yang ditandai dengan cepatnya arus informasi yang beredar.
Kejadian di suatu tempat dapat tersiar secara cepat dengan adanya teknologi.
Sekat-sekat ruang dan waktu dapat ditembus dengan mudah memanfaatkan teknologi sehingga teknologi menjadi kebutuhan publik yang tidak terelakkan perannya.
Kemajuan suatu bangsa ditandai dengan kemajuan teknologinya.
Teknologi tidak terbatas pada benda-benda elektronik, seperti komputer dan gawai.
Teknologi meliputi seluruh sektor kehidupan, mulai dari ekonomi, budaya, industri, dan pendidikan.
Kesadaran akan peran penting teknologi dalam pendidikan untuk meningkatkan peradaban suatu bangsa, pada akhirnya mendorong munculnya inovasi dan teknologi baru yang dapat menunjang efektivitas proses pembelajaran.
Pembelajaran tatap muka di dalam kelas membutuhkan teknologi tertentu untuk menunjang proses Begitu pula dengan pembelajaran di luar kelas.
Penguasaan guru terhadap teknologi pembelajaran menjadi kunci dari keberhasilan pemanfaatan teknologi tersebut.
Oleh sebab itu, seorang guru seyogianya tidak bosan untuk terus belajar mengaplikasikan teknologi di dalam maupun di luar kelas.
Situasi sosial juga memberikan dampak terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
Perbedaan situasi dan Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
kondisi yang sedang dialami akan berdampak pula pada pemanfaatan teknologi pendidikan yang sesuai.
Sejak pertengahan maret 2019 pandemi Covid-19 munculnya virus Corona mulai masuk ke Indonesia dan kementrian pendidikan memberikan putusan untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau yang dikenal juga dengan istilah Long Distance Learning (LDL) dalam bahasa Inggris dan Al-taAoallum AoAn BuAodn dalam bahasa Arab.
Guru dihimbau untuk memanfaatkan teknologi jaringan internet untuk mendukung pembelajaran (Iswanto, 2.
Salah satu mata pelajaran yang ikut terdampak dalam kondisi ini adalah mata pelajaran bahasa asing, diantaranya adalah bahasa Arab.
Bahasa Arab merupakan pembelajaran yang mencakup empat keterampilan berbahasa .
l-mahArAt al-lughawiyyah: al-istimAAo, al-kalAm, al-qirAAoah, al-kitAba.
untuk mempelajari empat keterampilan ini memerlukan teknologi pembelajaran yang efektif (Hamad, 2.
Salah satunya menggunakan teknologi dalam media pembelajaran.
Penelitian ini akan mencoba mengkaji beberapa variabel yang terkaitan dengan teknologi media pembelajaran bahasa Arab.
Mulai dari definisi teknologi media pembelajaran, urgensi, ragam, dan pemanfaatannya dalam proses pembelajaran.
METODE PENELITIAN
Data yang objektif diperlukan untuk mendapatkan hasil yang valid dalam penelitian ini.
Metode penelitian yang tepat dapat menghasilkan data yang objektif.
Oleh karena itu, berdasarkan pembahasan dalam penelitian ini, maka metode studi pustaka yang akan digunakan.
Metode ini mendeskripsikan variabel penelitian yang tidak dibandingkan atau dihubungkan dengan variabel lain, yang hasilnya berupa analisis data.
Menurut (Zed, 2.
, bahwa studi pustaka ialah serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca, dan mencatat serta mengolah bahan penelitian.
Penelitain ini mengkaji macam-mavcam teknologi pembelajaran bahasa Arab yang dapat dipergunakan di kelas serta cara pemanfaatnnya dengan maksimal agar siswa mendapatkan pengalaman belajar yang lebih baik.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Teknologi media pembelajaran bahasa Arab adalah karya dari hasil perpaduan antara pengetahuan dan keterampilan yang berperan sebagai perantara yang menyampaikan materi dan bahan ajar agar dapat menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan.
Penggunaan teknologi media pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan minat minat dan motivasi belajar siswa dalam belajar bahasa Arab.
Terdapat tiga ragam media pembelajaran dengan memanfaatkan pendengaran .
l-samA.
dan penglihatan .
l-basha.
, yaitu: .
Media audio atau dikenal dengan al-wasA`il al-samAoiyyah dalam bahasa Arab.
Media visual atau dikenal dengan al-wasA`il al-bashariyyah dalam bahasa Arab.
Media audio-visual atau dikenal dengan alwasA`il al-samAoiyyah al-bashariyyah dalam bahasa Arab.
Pembahasan Berikut ini dikemukakan terlebih dahulu tentang definisi dari teknologi, media, dan pembelajaran.
Spector dalam (Yaumi, 2.
, mengemukakan makna kata teknologi .
secara etimologis berasal dari bahasa Yunani yang berarti seni, kerajinan, atau keterampilan .
dan kata logia yang memiliki makna kata, studi, atau tubuh ilmu pengetahuan.
Adapun secara istilah, teknologi diartikan sebagai pengetahuan tentang membuat sesuatu.
(Smaldino.
Sharon E, 2.
menyatakan kata teknologi berasal dari dua kata dalam bahasa Yunani, yaitu techne yang artinya kemampuan dan logia yang artinya ungkapan, yang disatukan menjadi technologia.
Oleh sebab itu, pemanfataan dan pengetahuan spesifik dari keterampilan dalam pendidikan dapat diidentifikasikan dengan teknologi pengajaran.
Teknologi pengajaran sendiri biasanya dipandang dari perspektif guru.
Pendapat Spector dan Smaldino sejalan dengan pendapat (Hermawan, 2.
, yang menyatakan istilah AuteknologiAy yang berasal dari bahasa Yunani techne yang bisa dipadankan dengan AumahArah fanniyahAy dalam bahasa Arab, yang artinya Auketerampilan seniAy .
rt skil.
dan dari kata AulogosAy yang bisa dipadankan dengan AudirAsahAy, yang artinya AustudiAy atau AubelajarAy, yang keduanya identik dengan ilmu.
Dalam kamus bahasa Arab digital .
l-maAoAn.
dapat kita temukan dua istilah yang bermakna teknologi, yaitu.
tiknljiyyA dan tiqniyyah.
Kata tiknljiyyA merupakan serapan dari technology, sedangkan tiqniyyah dapat dipadankan maknanya dengan teknik.
Dari beberapa definisi di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa bahwa teknologi adalah bentuk karya dari hasil perpaduan antara pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan melalui proses kajian dan bertujuan untuk mempermudah aktivitas manusia.
Definisi media menurut (Smaldino.
Sharon E, 2.
adalah bentuk plural dari medium, yaitu sarana Istilah ini berarti AuantaraAy dalam bahasa Latin, yang merujuk pada apa saja yang mengandung informasi antara sumber dengan penerima informasi.
Menurut (Pribadi, 2.
, menyatakan bahwa media Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
adalah perantara antara resources .
dan receiver .
enerima pesa.
Media berperan penting dalam menjembatani proses penyampaian informasi antara pengirim dan penerima pesan secara efektif.
Berdasarkan dua definisi tersebut, tidak ada pertentangan asal-usul kata media yang berasal dari bahasa Yunani.
Terdapat dua arah yang berperan dalam media, yaitu komunikator .
l-mursi.
dan komunikan .
l-mustaqbi.
Sehingga media berperan sebagai perantara yang menyampaikan pesan dari pengirim .
l-mursi.
kepada penerima .
Teknologi dan media merupakan dua istilah yang tidak dapat dipisahkan dalam dunia Bahkan media merupakan salah satu pilar yang harus ada dalam proses pembelajaran.
Oleh sebab itu, penting untuk menggunakan media yang cocok.
Selain itu, media yang bagus adalah yang mengintegrasikan teknologi di dalamnya.
Dalam bahasa Arab media dikenal dengan istilah al-wasA`il yang merupakan bentuk jamak dari alwaslah.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa media .
l-wasA`i.
adalah proses penyampaian pesan dan informasi yang menjembatani antara komunikator .
l-mursi.
dan komunikan .
Driscoll dalam (Yaumi, 2.
, menyebutkan pembelajaran merupakan upaya yang disengaja untuk mengelola kejadian atau peristiwa belajar dalam memfasilitasi peserta didik sehingga memperoleh tujuan yang Sementara (Yunus Abidin, 2.
, memberikan definisi pembelajaran adalah serangkaian aktivitas yang dilakukan peserta didik guna mencapai hasil belajar tertentu dalam bimbingan dan arahan serta motivasi dari seorang guru.
Berdasarakan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah sejumlah peristiwa yang dirancang untuk memfasilitasi peserta didik dalam mencapai tujuan tertentu.
Setelah memahami definisi dari kata teknologi, media, dan pembelajaran selanjutnya akan dikupas tentang Teknologi Media Pembelajaran berdasarkan pandangan para ahli.
Ibrahim dalam (Hermawan, 2.
, menyebutkan dalam bahasa Arab, media pembelajaran lazimnya diistilahkan dengan al-wasA`il altaudhhiyyah, yaitu perangkat yang digunakan untuk menjelaskan materi pelajaran.
Istilah lain yang banyak digunakan adalah al-wassA`il al-taAolmiyyah yang berarti media atau alat bantu pembelajaran.
Selain itu terdapat juga istilah al-wasA`il al-tiqniyyah taAolm al-lughah al-Aoarabiyyah yang dapat dipadankan maknanya dengan teknologi media pembelajaran bahasa Arab.
Berdasarkan batasan-batasan dari definisi istilah di atas, dapat disimpulkan bahwa teknologi media pembelajaran bahasa Arab adalah karya dari hasil perpaduan antara pengetahuan dan keterampilan yang berperan sebagai perantara yang menyampaikan bahan ajar untuk mendorong semangat dan motivasi siswa dalam belajar (Supardi, 2.
Pemilihan teknologi media pembelajaran merupakan langkah yang harus dilewati sebelum menggunakan teknologi media tersebut di dalam kelas.
Pemilihan media pembelajaran harus memperhatikan beberapa hal, antara lain tujuan, ketepatgunaan, kondisi peserta didik, ketersediaan sarana dan prasana media.
Pemilihan media seharusnya diselaraskan dengan tujuan pembelajaran, jika tujuan yang ditargetkan adalah kemampuan menyimak .
l-mahArah al-istimAA.
maka media yang paling sesuai adalah audio.
Ketepatgunaan berhubungan dengan efisiensi penggunaan media, sehingga, jangan sampai media yang digunakan tidak berdampak terhadap kemampuan siswa.
Kondisi siswa juga menjadi pertimbangan penting, karena sebagian siswa lebih menonjol pada kecerdasan auditori .
l-dzakA` al-sam-A.
, sedang yang lainnya lebih menonjol pada kecerdasan visual .
l-dzakA` al-bhasar.
Ketersediaan sarana dan pra-sarana juga ikut andil dalam pemilihan media.
Sebagai contoh, kita tidak dapat menggunakan media audio-visual di dalam kelas jika tidak ada perangkat infokus atau pengeras suara disana.
Faktor biaya pun menjadi pertimbangan, jangan sampai pembiayaan media pembelajaran tidak sebanding dengan tujuan pembelajaran yang dicapai.
Profil SD Ar-RafiAo Bandung Berdirinya SD Ar RafiAo Bandung dimulai ketika Dr.
Suderadjat.
Drs.
Pd.
yang pada kala itu menjadi Anggota dari Tim Asisten Menteri Pendidikan pada masa Prof.
Dr.
H Abdul Malik Fadjar .
1Ae 2004: Menteri Pendidikan Nasional Kabinet Gotong Royon.
, ikut memberikan masukkan kepada DPR Komisi VI yakni berupa perubahan pendidikan Kurikulum Berbasis Pelajaran menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi, yang dirumuskan dalam UUD No 20 Tahun 2003, yang di tanda tangani oleh Presiden RI waktu Pembaca dapat mengakses informasi lebih lanjut di website resminya https://w.
Berlandaskan pada firman Allah Swt.
dalam Q.
As Saff .
: 2-3 yang berbunyi: AuWahai orang-orang yang beriman! Mengapa kamu mengatakan sesuatu yang tidak kamu kerjakan? (It.
sangatlah dibenci di sisi Allah jika kamu mengatakan apa-apa yang tidak kamu kerjakan.
Ay.
Dr.
Suderadjat.
Drs.
Pd.
untuk merealisasikan masukkan yang ada di dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) atau Kurikulum Dr.
Suderadjat.
Drs.
Pd.
merealisasikannya dengan cara mendirikan Sekolah Dasar, yakni SD Ar RafiAo Bandung sebagai konsekuensi logis atas usulan yang diberikan.
dengan berlandaskan firman Allah Swt.
yang berbunyi: AuWahai orang-orang yang beriman! Masuklah ke dalam Islam secara keseluruhan, dan janganlah kamu ikuti langkah-langkah setan.
Sungguh, ia musuh yang nyata bagimu.
Ay (Q.
Al Baqarah .
Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
Didirikannya SD Ar RafiAo 1 pada tahun 2004, menjadikan SMK Wiraswasta Bandung tidak menerima siswa baru dan hanya menyisakan siswa Kelas 2 dan 3.
Masa tersebut menjadi masa passing out dari SMK Wiraswasta Bandung dan menjadi masa awal dari penerimaan siswa baru bagi SD Ar RafiAo 1.
Siswa baru SD Ar RafiAo 1 berjumlah 15 orang.
Masyarakat dan orang tua pada akhirnya menilai bahwa pendidikan yang diberikan oleh SD Ar RafiAo 1 telah memberikan dampak positif yang sangat luar biasa.
Sehingga membuat lingkungan sekitar memberikan kepercayaan dan mempromosikan SD Ar RafiAo 1 sebagai pilihan terbaik bagi orang tua untuk menyekolahkan anak-anaknya.
Inilah yang menjadikan SD Ar RafiAo 1 terus maju dan memiliki daya saing.
Landasan Pendidikan SD Ar RafiAo1 adalah melaksanakan pendidikan berbasis kompetensi yang berdimensi karakter, yang terdapat dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) atau Kurikulum 2004, di bawah payung hukum Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003.
Pada tahun 2010, saat terjadi perubahan nama yayasan dari YPIW menjadi YPKA.
SD Ar RafiAo 1 pun berubah nama menjadi SD Ar RafiAo Bandung.
Pada tahun 2017.
YPKA melakukan AuPenajaman AqidahAy pada setiap lembaga pendidikan yang berada di bawah naungannya.
AuPenajaman AqidahAy ini bertujuan untuk menangkal AuPandemi AqidahAy yang melanda bangsa Indonesia pascareformasi.
Adapun strategi yang di laksanakan yaitu dengan mengelompokkan kurikulum menjadi kurikulum inti dan kurikulum dasar.
Kurikulum inti membelajarkan Al-QurAoan dengan metode Al Fath (Fast and Accurate Training of Holy QurAoa.
sehingga para siswa bukan hanya hafal Al-QurAoan tetapi paham dan mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kurikulum dasar membelajarkan konsep-konsep dasar IPTEK dan Ilmu Sosial yang bersumber dari Al-QurAoan, sehingga siswa bukan hanya mampu menguasai konsep-konsep tetapi juga mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari yang berdampak sosial berintikan nilai akidah.
Dalam konteks profesionalisasi guru, guru melakukan penyempurnaan kurikulum yang dibina langsung oleh Ketua YPKA.
SD Ar RafiAo memiliki sebuah prinsip, bahwa komponen kurikulum dan komponen pendidik merupakan dua komponen di dalam satu kesatuan .
wo in on.
dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan yakni Hybrid Learning .
wo in on.
Mutu SD Ar RafiAo adalah Mutu Lulusan.
Mutu ini menjalankan program yang direncanakan, dilaksanakan, dan diuji, kemudian hal ini akan disajikan kepada masyarakat.
Hal ini dilakukan demi menjaga eksistensi Lembaga.
Peran Teknologi Media dalam Pembelajaran Bahasa Arab di SD Ar-RafiAo Bandung Berdasarkan pembelajaran jarak jauh yang dilakukan penulis dalam pelajaran bahasa Arab kelas 3 SD Ar RafiAo Bandung dengan memanfaatkan media kuis .
terlihat antusiasme peserta didik dalam mengerjakannya.
Menurut Ibrahim dalam (Hermawan, 2.
, media pembelajaran sangat penting karena dapat membangkitkan rasa senang dan gembira para pelajar dan memperbaharui semangat mereka.
rasa suka hati mereka untuk ke sekolah.
dapat memantapkan pengetahuan.
menghidupkan pelajaran karena pemakaian media membutuhkan gerak dan karya.
Oleh sebab itu, tidak diragukan bahwa teknologi media pembelajaran memegang peranan penting dalam mendukung proses pembelajaran yang menyenangkan.
Peran teknologi media pembelajaran dapat dilihat dari dua perspektif.
Bagi guru perannya sebagai faktor pendukung penyajian materi.
Sedangkan bagi siswa, sebagai pengguna teknologi untuk menerima informasi.
Dalam penelitian ini akan dikaji teknologi media pembelajaran bahasa Arab dalam perspektif guru.
Ragam Media Pembelajaran Bahasa Arab Para ahli menyebutkan banyak ragam media pembelajaran.
Berikut ini beberapa diantaranya:
Williams dalam (Pribadi, 2.
mengklasifikasikan ragam media pembelajaran sebagai berikut:
non-prejected media .
edia yang tidak dapat diproyeksika.
, contohnya gambar, poster, foto, diagram, dll.
projected media .
edia yang dapat diproyeksika.
, contohnya infokus atas OHP.
media audio, yang memanfaatkan rekaman suara dalam bentuk kaset.
VCD, atau recoerder.
media gambar gerak atau media video, seperti VCD.
DVDs.
menggunakan komputer, dan multimedia seperti internet.
Sementara Heinich dkk.
dalam (Pribadi, 2.
, juga mengemukakan klasifikasi media pembelajaran tersusun atas: .
media cetak, seperti teks atau gambar.
media display atau pameran.
media audio.
media gambar bergerak, seperti video atau film.
multimedia, dan .
media berbasis internet.
Sementara itu, (Angkowo & A.
Kosasih.
, 2.
, menyebutkan tiga ragam media pembelajaran, yaitu:
Media grafis.
Termasuk didalamnya media visual, yang meliputi: gambar/ foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, peta/ globe, papan panel, dan papan buletin.
Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
Media audio, yang berkaitan dengan indra pendengaran.
Meliputi: radio, alat perekam pita magnetik .
ape recorde.
, piringan hitam, dan labolatorium bahasa.
Media proyeksi diam.
Yang termasuk media proyeksi diam antara lain bingkai film, film rangkai, overhead proyektor .
, transvisi, dan opaque projektor .
royektor tak tembus cahay.
Klasifikasi tersebut meskipun berbeda tetapi esensinya sama saja.
Dalam media pembelajaran bahasa Arab yang menitikberatkan pada penguasaan keterampilan berbahasa .
l-mahArAt al-lu-ghawiyya.
membutuhkan pemanfaatan dari dua indera yang paling penting, yaitu pendengaran .
l-samA.
dan penglihatan .
l-basha.
Oleh sebab itu, dalam makalah ini akan terfokus pada tiga ragam media pembelajaran dengan memanfaatkan pendengaran .
l-samA.
dan penglihatan .
l-basha.
, yaitu: .
Media audio atau dikenal dengan al-wasA`il al-samAoiyyah dalam bahasa Arab.
Media visual atau dikenal dengan al-wasA`il al-bashariyyah dalam bahasa Arab.
Media audio-visual atau dikenal dengan al-wasA`il al-samAoiyyah al-bashariyyah dalam bahasa Arab.
Dalam memanfaatkan media audio dan visual, dapat ditempuh dengan beberapa cara, diantaranya: .
memanfaatkan program media audio dan visual yang telah ada dan dapat dipakai secara gratis.
membeli media berbayar.
merancang sendiri media pembelajaran yang akan digunakan.
Teknologi Media Audio .
l-WasA`il al-SamAoiyya.
Pendengaran .
l-samA.
berperan penting dalam pemanfaatan media audio.
Teknologi ini sangat cocok digunakan untuk mengasah keterampilan menyimak .
l-mahArah al-istimAA.
yang selanjutnya dapat diintegrasikan ke dalam keterampilan berbahasa lainnya.
Menurut Hermawan .
media audio adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk memudahkan pembelajaran bahasa yang dapat ditangkap dan dicerna melalui indera pendengaran.
(Pribadi, 2.
membagi audio dalam dua format utama.
digital dan analog.
Format digital menyimpan suara atau informasi, baik itu musik, pidato, atau materi ajar menjadi informasi biner.
Format ini memungkinkan pengakses untuk menyimpan informasi dalan format yang dapat diputar atau dikirim secara mudah dalam gawai atau laptop.
Sedangkan media audio analog masih memanfaatkan pita rekaman kaset untuk menyimpan informasi.
Audio analog sudah tidak popular lagi penggunaannya karena tergantikan dengan teknologi digital yang lebih mutakhir dan mudah digunakan.
Berikut ini beberapa format audio yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Arab.
Radio dalam bahasa Arab dikenal dengan al-midzyAAo.
Teknologi ini merupakan salah satu teknologi yang bertahan dari dulu hingga sekarang dengan berbagai modifikasi.
Zaman dahulu radio berbentuk perangkat tertentu yang dapat menangkap saluran siaran dan memutar pita kaset.
Saat ini fitur radio dapat dinikmati di Radio memegang peranan penting dalam menyebar luaskan informasi, hal ini dapat dianalogikan serupa dalam hal pengajaran bahasa asing.
Karena indra yang signifikan menyerap me-dia ini adalah pendengaran .
l-samA.
, sehingga sangat cocok digunakan untuk mengasah keterampilan menyimak.
Bagi pembelajar bahasa Arab yang tinggal di wilayah timur tengah tentunya dapat memanfaatkan radio untuk melatih kepekaan menyimak.
Sayangnya di Indonesia belum ada saluran yang memfasilitasi pembelajaran bahasa Arab lewat radio.
Tetapi terdapat beberapa aplikasi radio berbahasa Arab yang tersedia di playstore, seperti Radio Arabic, dll.
Radio di era digital seperti ini bahkan telah berkembang menjadi podcast, yang prinsip utamanya sama dengan fungsi radio.
Beberapa saluran podcast yang menyediakan fitur belajar bahasa Arab adalah ArabicPod.
Net.
Compact disc berbentuk lingkaran yang dapat diputar dalam VCD Player.
Media ini merupakan pemutakhiran dari piringan hitam dan kaset.
Cara kerjanya pun tidak jauh berbeda, media suara direkan dan disimpan dalam bentuk CD.
Berbeda dengan piringan hitam atau kaset, compact disk juga difasilitasi dengan media gambar yang dapat tersimpan di dalamnya.
Banyak buku pembelajaran bahasa Arab yang diperuntukkan bagi non-native speaker yang ditunjang dengan CD interaktif, salah satunya buku al-Arabiyyah Bayna Yadaik yang sudah banyak dipakai di Indonesia.
MP3 (MPEG Audio Layer .
merupakan pengembangan dari CD yang memanfaatkan format kompresi berkas audi menjadi bagian-bagian singkat.
Compact Disc dan MP3 memiliki persamaan, keduanya dapat dipergunakan sebagai media untuk merekam dan mengatur jeda siaran dengan mudah.
Namun format MP3 tidak memerlukan alat khusus seperti VCD Player, ia dapat diputar pada smartphone, sehingga dapat dioperasikan dengan mudah di dalam kelas dengan tambahan pengeras suara saja.
Kelebihan dari media audio antara lain: .
dapat dioperasikan dengan mudah, .
bersifat portabel, .
merekam informasi dalam format audio dengan cermat, dan .
dapat diakses dengan murah dan biaya produksinya tidak boros.
Adapun kelemahan dari media audio antara lain: .
pembelajaran kurang komunikatif karena penyampaian informasi satu arah, sehingga membutuhkan pemdampingan guru dalam Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
memanfaatkannya, dan .
kurang cocok digunakan untuk menyampaikan informasi yang harus didukung dengan visual atau ilustrasi.
Saat ini, untuk melakukan perekaman dengan format MP3 dapat memanfaatkan berbagai fitur aplikasi yang tersedia dalam smartphone, seperti voice recorder.
Bahkan media audio kembali digandrungi belakangan ini dengan memanfaatkan platform podcast.
Berbeda dengan pemanfaatan voice recorder yang dapat dilakukan kapan saja tanpa membutuhkan jaringan internet, podcast memanfaatkan jaringan internet untuk mempublikasikan hasil rekaman.
Sehingga hasil rekaman podcast dapat diakses oleh siapa saja.
Kendati sederhana, dalam menyusun dan membuat media audio perlu diperhatikan beberapa hal agar menghasilkan audio yang bagus.
Tahapan tersebut antara lain: merencanakan jenis bahan yang akan diproduksi .
eks atau percakapa.
, mengumpulkan dan menyortir bahan yang sesuai, menyiapkan draft yang akan direkam, menentukan jenis software yang akan digunakan, menyiapkan sarana untuk merekam .
martphone, laptop, clip on, headphone, mic, dan lain-lai.
, melakukan rekaman di tempat yang kondusif .
eminimalisir nois.
, mengedit hasil rekaman .
emotong atau menambahkan suar.
, menguji coba dan mereview hasil rekaman, dan langkah terakhir yaitu penyimpanan dan publikasi.
Teknologi Media Visual .
l-WasA`il al-Bashariyya.
Berbanding terbalik dengan media audio, media visual memanfaatkan fungsi penglihatan .
l-basha.
dalam mencerna materi ajar.
Media ini sangat cocok diterapkan dalam keterampilan membaca .
l-mahArah alqirA`a.
Defini visual menurut Lohr (Yaumi, 2.
adalah suatu bentuk komunikasi yang bukan verbal atau katakata .
form of communication that is not verba.
Media visual memanfaatkan bentuk 2 dimensi untuk menyampaikan pesan atau informasi.
Sedangkan (Hermawan, 2.
mendefinisikan media visual sebagai segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk memudahkan proses pembelajaran bahasa yang dapat ditangkap dan dicerna melalui indera penglihatan.
Benda tersebut dapat berupa benda asli, benda tiruan, gambar, buku teks, slides projektor, dan lain-lain.
(Yaumi, 2.
mengklasifikasikan media visual ke dalam tiga kategori.
visual cetak, visual proyeksi, dan visual pajangan.
Visual cetak berupa gambar, bagan, grafik, poster, kartun, buku teks, worksheet, flash card, atau modul yang dicetak dan dapat dilihat mata dan diraba dengan nyata.
Sedangkan visual proyeksi berupa gambar, bagan, grafik, poster, kartun, ebook, worksheet, atau flash card yang dapat dilihat dengan cara diproyeksikan dengan bantuan infokus atau diakses melalui laptop dan gawai.
Adapun visual pajangan contohnya papan tulis, papan pengumuman, papan magnet, kertas gambar, atau papan kain yang terdapat di dalam kelas dan dapat dimanfaatkan sebagai media visual.
Berikut ini beberapa jenis media visual yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran bahasa Arab:
Gambar atau as-shurAh dalam bahasa Arab merupakan media visual yang paling banyak digunakan.
Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai dalam (Angkowo & A.
Kosasih.
, 2.
media gambar adalah media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui kombinasi pengungkapan kata-kata dengan gambar-gambar.
Media ini juga bercabang ke dalam bentuk lain, diantaranya: stick figures .
ambar hasil tangan gur.
, gambar terpadu, visual pop up card, dan lain-lain.
Poster atau al-mulshaq dalam bahasa Arab merupakan ragam media efektif yang digunakan untuk menampilkan informasi dan pengetahuan secara sederhana namun komprehensif (Pribadi, 2.
Poster biasanya berbentuk lebih besar dibandingkan dengan media gambar lainnya.
Satu poster dapat mengakomodir satu tema secara keseluruhan.
Dalam menggunakan poster dalam pembelajaran bahasa Arab, sebagai contoh dalam tema kosakata buah-buahan.
Guru dapat menggambar berbagai macam buah-buahan ataupun menyalin gambar tersebut dan menuliskan namanya dalam bahasa Arab.
Selain dibuat secara manual poster juga dapat dibuat secara digital dengan mudah dengan mengandalkan aplikasi yang tersedia dalam smartphone seperti canva, picsart, dll.
Flahs card adalah kartu pengingat.
Kartu-kartu tersebut digambari atau ditulisi atau diberi tanda untuk memberikan petunjuk atau rangsangan bagi siswa berpikir atau melakukan sesuatu (Hermawan, 2.
Flash card dalam bahasa Arab dikenal dengan bithAqat al-dzAkirah.
Biasanya ukurannya lebih kecil jika dibandingkan dengan poster.
Terdiri dari beberapa lembar kartu yang berisikan satu tema.
Material yang digunakan dalam membuat flash card bermacam-macam.
Dalam pembelajaran bahasa Arab kita dapat memanfaatkan flash card dalam pembelajaran kosakata dan tata bahasa.
Ketiga media di atas tergolong sebagai media visual non proyeksi.
Beberapa keuntungan dari media tersebut adalah: mudah digunakan, mudah dibuat, mudah disimpan, murah, dan dapat digunakan di semua jenjang pendidikan atau tema pembelajaran.
Sedangkan keterbatasannya: ketahanan dan penyimpanan, jika material yang digunakan berbentuk kertas.
Power point atau slide merupakan salah satu bentuk dari media visual terproyeksi.
Pribadi .
8: 103.
menyatakan power point merupakan aplikasi komputer yang banyak digunakan untuk keperluan Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
Untuk menyajikan materi secara menarik guru dapat memanfaatkan power point, karena program ini mengakomodir kombinasi warna dan gambar dengan sederhana.
Slide power point tidak hanya dapat diakses melalui microsoft, saat ini sudah banyak situs pengembangan presentasi yang menyediakan format slides dengan tema yang bermacam-macam dan dapat diunduh secara gratis ataupun berbayar, contohnya di situs slidesgo atau slides-mania.
Kombinasi antara gambar, warna, bentuk, teks, dan ukuran dalam power point dapat menarik perhatian siswa.
Bahkan kuis interaktif juga dapat diakses melalui media slides.
Dalam memanfaatkan power point guru dapat memproduksinya dengan memperhatikan beberapa hal, antara lain: .
melakukan pemetaan terhadap peserta didik, .
memilah dan memilih bahan ajar yang sesuai, .
menentukan poin-poin yang akan ditampilkan, .
memilih tema presentasi yang sesuai, .
menyusun dalam bentuk slide, .
menyisipkan unsur-unsur pendukung .
ambar, bentuk, warna, dl.
, .
mengevaluasi dan merevizi hasil akhir.
Dalam aplikasinya terhadap pembelajaran bahasa Arab, slide power point merupakan salah satu media visual yang dapat diterapkan dalam menjelaskan suatu materi atau mengukur pemahaman siswa dengan menggunakannya dalam bentuk kuis atau games interaktif.
Dalam perkembangannya, beberapa bentuk dari media visual bertransformasi menjadi media audiovisual.
Keuntungan dari power point adalah: mudah digunakan, mudah dibuat, tidak memerlukan biaya untuk mencetak media, mendukung penyisipan multimedia, dan mendukung interaktivitas, berperan penting dalam pembelajaran keterampilan membaca dan berbicara.
Adapun kelemahannya antara lain: membutuhkan alat untuk memproyeksikan slide dan membutuhkan kecermatan guru dalam pembuatan slide agar menghasilkan power point yang menarik, dan kurang mendukung dalam pembelajaran menyimak.
Teknologi Media Audio-Visual .
l-WasA`il al-SamAoiyyah al-Bashariyya.
Teknologi selanjutnya merupakan gabungan dari dua media sebelumnya, yang memaksimalkan potensi dari al-samAoa dan al-bashar.
Media ini dikenal dengan al-waslah al-samAoiyyah al-bashariy-yah.
Menurut (Hermawan, 2.
media audio visual adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk memudahkan pembelajaran bahasa yang dapat ditangkap dan dicerna melalui indera pendengaran dan Misalnya, televisi, video CD.
Film layar lebar, labolatorium bahasa multimedia.
LCD Projektor, internet, dan sebagainya.
Berikut ini macam-macam teknologi media audio-visual yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Arab:
Media video merupakan salah satu media yang sangat lekat dengan kemampuan melihat dan mendengar.
Media video mampu menampilkan unsur gambar atau visual dan suara atau audio secara bersamaan pada saat digunakan untuk mengomunikasikan informasi dan pengetahuan kepada sasaran pemirsa.
Menurt (Pribadi, 2.
Video tergolong sebagai media audio-visual yang mampu mengombinasikan antara gambar dengan suara secara simultan.
Oleh sebab itu, media video banyak digunakan untuk mentransfer pesan secara lengkap, karena dapat mengakomodir dan memperliharkan objek, peristiwa, dan tempat dalam bingkai gambar interaktif Robert Heinick, dkk.
dalam (Pribadi, 2.
mengemukakan beberapa keunggulan yang dimiliki oleh media video dalam mengomunikasikan informasi dan pengetahuan yang meliputi: .
menayangkan gambar .
memperlihatkan sebuah proses dan prosedur.
sarana observasi yang aman.
sarana untuk mempelajari pengetahuan dan keterampilan tertentu.
memperlihatkan contoh sikap dan tindakan yang dapat .
mendorong muculnya apresiasi atau penghayatan terhadap seni dan budaya.
menciptakan kesamaan pengalaman dan persepsi bagi pemirsa.
Adapun langkah-langkah yang harus diperhatikan dalam memproduksi media video antara lain: .
menetapkan tujuan penyusunan video, .
menganalisa kebutuhan alat dan bahan .
amera, clip on, laptop, tripod, model, dan lain-lai.
, .
menyususn skenario, .
proses pengambilan gambar, .
proses editing .
enambah atau membuang beberapa bagia.
, .
review dan evaluasi hasil akhir, .
Dalam pembelajaran bahasa Arab guru dapat memanfaatkan sumber video yang dapat diunduh di situs Tak hanya itu, banyak film telah dialihbahasakan ke dalam bahasa Arab.
Berbagai genre film tersedia dalam bahasa Arab.
Beberapa channel youtube yang menawarkan video pembelajaran bahasa Arab antara lain:
Learn With Zakaria (A)EI I EOA.
Situs ini menyajikan materi bahasa Arab tingkat dasar dengan menggunakan icon seorang anak laki-laki bernama Zakaria.
Ilustrasi dibuat dalam model kartun, sehingga cocok jika dimanfaatkan untuk anak-anak di tingkat dasar.
Dengan video diharapkan siswa dapat mencapai pengalaman belajar yang lebih baik lagi karena mengandalkan indera pendengaran dan penglihatan secara bersamaan.
Keuntungan dari pemanfaatan video antara lain: .
cocok untuk pembelajaran mendengar dan menyimak.
dapat menampilkan gambar yang .
dapat diperlambat dan diulang.
dapat digunakan secara bersamaan, .
menarik perhatian siswa dengan kombinasi teks dan gambar.
Adapun keterbatasan dari video adalah: .
membutuhkan peralatan Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
untuk memutarkannya di dalam kelas atau di lab bahasa.
menonton video bersifat pasif.
dibandingkan dengan rekaman suara biaya yang dibutuhkan untuk video cenderung lebih mahal.
Dalam pembelajaran bahasa Arab, seorang guru dapat memutar satu rekaman video kemudian mendiskusikan isinya bersama siswa agar dapat me-review pemahaman siswa terhadap video yang ditonton.
Mungkin kita tidak asing dengan istilah labolatorium multimedia yang lahir karena perkembangan teknologi komputer dan digital.
Perkembangan yang sangat pesat dalam dunia digital memungkinkan penggunanya untuk mengakses informasi dan pengetahuan secara cepat dari berbagai sumber.
(Pribadi, 2.
menyatakan program multimedia ini dapat digunakan dalam mengomunikasikan pesan melalui tayangan teks, suara, video, animasi, dan hyperlink secara terintegrasi.
Pengalaman belajar yang diberikan oleh program multimedia menjadi lebih realitas karena mampu menggabungkan antara unsur teks, audio, visual, dan video secara bersamaan Beberapa keunggulan dari pemanfaatan program multimedia dalam pembelajaran bahasa Arab antara lain: .
membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif, .
alternatif untuk memfasilitasi siswa yang memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, .
menyampaikan informasi mendkati tingkat realitas yang tinggi, .
mendukung untuk pembelajaran secara individual atau grup, .
meningkat rasa ingin tahu siswa untuk mengoperasikan program yang digunakan.
Adapun kelemahan dari program multimedia adalah membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai untuk mengoperasikan atau memproduksi bahan ajar dalam bentuk ini.
Dalam proses belajar bahasa Arab sendiri, format multimedia dapat digunakan untuk mengasah keterampilan menyimak .
l-mahArah al-is-timAA.
yang diintegrasikan dengan keterampilan membaca .
lmahArah al-qirA`a.
atau keterampilan lainnya.
Jika dirasa sulit untuk memahami apa yang diucapkan dalam tayangan maka pemahaman peserta didik akan terbantu dengan adanya unsur teks dan gesture pembicara yang ditampilkan dalam video.
Menggunakan teknologi intrenet Internet menjadi salah satu kebutuhan dalam kehidupan sosial dewasa ini.
Proses komunikasi seolah tanpa batas dengan adanya internet.
Antara komunikator .
l-mursi.
dan komunikan .
l-mustaqbi.
dapat terjadi proses komunikasi secara cepat meskipun terpisahkan jarak dan waktu.
Arus informasi dapat menyebar dengan cepat karena adanya internet dalam jangkauan.
Menurut (Hermawan, 2.
internet adalah jaringan antar komputer di seluruh dunia, yang dihubungkan lewat media telepon atau satelit, yang dapat digunakan untuk menjalin komunikasi tanpa batas.
Salah satu proses belajar yang mengandalkan internet adalah long distance learning .
l-taAoallum Aoan buAod.
atau pembelajaran jarak jauh.
Kondisi kesehatan yang semakin genting dengan hadirnya pandemi korona membuat institusi-institusi pendidikan menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh.
Maka, pembelajaran jarak jauh mulai popular digunakan di Indonesia.
Berbagai aplikasi yang tersedia di internet menjadi pilihan untuk digunakan.
Salah satu istilah yang erat kaitannya dengan pembelajaran jarak jauh adalah e-learning atau al-taAolm al-elektrn.
(Pribadi, 2.
mendefinisikan e-learning sebagai konsep belajar yang dapat dimaknai sebagai pemanfaatan teknologi jaringan komputer atau internet yang digunakan untuk mengakses kurikulum beserta sum-bersumber belajar yang berisi informasi dan pengetahuan.
Bagi pembelajar bahasa Arab yang tidak tinggal di jazirah Arab tentunya akan merasa kesulitan untuk mendapatkan lingkungan berbahasa .
l-b`ah al-lughawiyya.
, kecuali mereka yang tinggal di pondok Kehadiran internet menjadi salah satu solusi untuk mengatasi keterbatasan tersebut.
Dengan internet seseorang dapat menghidupkan lingkungan berbahasa .
l-b`ah al-lughawiyya.
Dimulai dari pengaturan handphone dengan bahasa Arab atau penginstalan aplikasi-aplikasi yang menunjang pembelajaran bahasa Arab.
Pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing tak hanya populer di Indonesia saja.
Di Amerika dan Eropa pembelajaran bahasa Arab juga mendapat banyak perhatian.
Meskipun, penyajian sumber belajar bahasa Arab berbasis internet belum semenarik kemasan sumber belajar bahasa Inggris.
Berikut ini beberapa pemanfaatan internet untuk pembelajaran bahasa Arab:
Berbagai e-book .
l-kitAb al-elektr-n.
sebagai sumber belajar dapat diakses di beberapa situs.
Contohnya: https://w.
noor-book.
com, https://w.
net , dan https://w.
Pada situs tersebut kita dapat mengunduh buku-buku dengan format pdf secara gratis.
Situs pembelajaran bahasa asing dapat menjadi rujukan dalam pembelajaran bahasa.
Salah satu situs pembelajaran bahasa Arab yang dapat diakses di https://learning.
Beberapa kelebihan yang dimiliki situs ini abtara lain: menyediakan bahan ajar dalam bentuk audio, visual dan audio-visual, materi yang beragam .
owaAoid, al-istimAAo, fahmu al-marqu`, mufrada.
, terdapat tingkatan materi ajar sehingga pengakses dapat menyesuaikan dengan kemampuannya, terdapat evaluasi di setiap sesi, terdapat kolom kosa kata dan ungkapan, materi ajar juga terus ter-update karena terintegrasi dengan laman berita al-jazeera.
Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
Media sosial .
awAqiAo al-tawAshul al-ijtimAA.
menjadi salah satu media efektif dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Arab.
Adanya media sosial memungkinkan kita untuk menjalin komunikasi dengan penutur Arab di dunia maya melalui fitur chat atau video call.
Pada dasarnya, berbagai media sosial dapat dimanfaatkan untuk fasilitas ini, contohnya: facebook, twitter, instagram, dll.
Selain itu, terdapat beberapa akun yang menyajikan materi kebahasa-Arab-an, salah satu akun instagram @qasid.
Arabic adalah akun lembaga pendidikan khusus bahasa Arab yang berdomisili di Yordania.
Dalam unggahannya, dibahas mengenai berbagai macam kosakata yang sedang viral dalam bahasa Arab.
Kelebihan lain dari akun ini, selain unsur visual dan teks ditunjang juga dengan unsur audio.
Menurut hemat penulis, unggahan-unggahan dalam akun ini cocok diikuti bagi non-native speaker Arabic.
Dalam laman facebook terdapat akun Arabic worksheets yang menyediakan berbagai macam lembar kerja .
urAq al-aAomA.
yang menarik bagi anak-anak.
Tidak diragukan bahwa media masa memberikan andil besar dalam perkembangan bahasa.
Beberapa media masa digital .
asA`il al-iAolAm al-raqmiyya.
yang menyediakan berita berbahasa Arab dan dapat dijadikan materi pembelajaran, antara lain:
https://w.
net yang ber-basis di Qatar, .
https://gate.
eryang berbasis di Mesir, .
https://w.
skynewsArabia.
com dan .
https://w.
alArabiya.
net yang berbasis di UEA.
Selain itu terdapat berbagai media dunia yang juga menyajikan beritanya dalam bahasa Arab, antara lain:
https://w.
Arabic.
com dari Rusia dan .
https://w.
uk/Arabic/ dari UK.
Kelebihan menggunakan saluran berita sebagai sumber belajar yaitu tersedianya berbagai macam kosa kata dalam berbagai bidang dan penggunaan istilah-istilah modern.
Hal tersebut karena, saluran berita menyediakan berbagai sub-tema berita dan memberitakan situasi-situasi terkini.
Channel youtube .
anAh yt.
menyediakan berbagai macam pilihan untuk mempelajari bahasa Arab lewat media video.
Berbagai macam kamus digital .
l-muAojam al-raqm.
dapat didapatkan dengan mudah.
Contohnya, https:
//w.
Pada dasarnya program-program kuis dan games .
arAmj al-taqym wa al-luAoba.
dalam pelajaran lain dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab.
Sebagai contoh https://w.
Siswa dapat memasukkan berbagai kosakata yang sudah dipelajarinya dan dapat mengulanginya dalam bentuk flash card Selain itu untuk games online kita dapat menggunakan https://w.
com dan https://w.
Kedua situs ini memerlukan peran guru dalam menyajikan soal, baik berupa multiple choice ataupun check box.
Menariknya, kedua situs ini dilengkapi dengan vitur animasi yang berwarna dan vitur audio yang dapat memotivasi siswa untuk menjawab pertanyaan dengan benar secara cepat.
Untuk kuis yang memerlukan ketenangan dan ketelitian dapat memanfatkan fitur google form, selain pilihan ganda, fitur ini juga mengakomodir jawaban esai dan lampiran dalam bentuk gambar atau audio.
Dalam pembelajaran tatap muka virtual dalam pembelajaran jarak jauh dapat memanfaatkan berbagai program yang tersedia, seperti: google classroom yang terintegrasi dengan google meet dan hangout, cisco webex, zoom, skype, whatsApp video call, dan sebagainya.
Dalam menggunakan aplikasi tersebut guru berperan sebagai host yang memimpin jalannya kelas.
Berbagai situs yang dipaparkan diatas hanyalah sedikit dari berbagai situs yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran bahasa Arab lewat media internet.
Adapun keunggulan penggunaan internet dalam pembelajaran bahasa Arab antara lain: .
mendukung akses ke banyak sumber informasi, .
tidak terbatas ruang .
apat diakses dari mana saj.
, .
berbagai tema dapat diperoleh dengan mudah di internet, .
memudahkan pembelajar untuk mendapatkan akses beinteraksi dengan orang dari berbagai penjuru dunia yang memiliki minat yang sama, .
memberikn akses untuk komunikasi dua arah .
engobrol atau diskusi dalam media sosia.
Sedangkan kelemahan dari internet adalah:
tersedianya gadget yang sesuai dengan spesifikasi kebutuhan, .
diperlukan kemampuan untuk mengoperasikan gadget dengan segala aplikasi penunjangnya, .
perlunya sikap bijak dalam berselancar di dunia maya .
arena tidak semua informasi di internet benar adany.
, .
tersedianya kuota internet yang Saat ini fasilitas internet tidak menjadi barang mahal lagi, namun kestabilan jaringan menjadi kunci dalam penggunaan media.
PENUTUP
Media audio atau al-wasA`il al-samAoiyyah yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Arab antara lain: radio, compact disc.
MP3, podcast, dan lain-lain.
Adapun media visual atau al-wasA`il albashariyyah yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Arab antara lain: gambar, poster, flash card.
Euis Sholihah.
Adi Supardi.
Irpan Hilmi Jurnal Ilmu Keislaman dan Pendidikan VOL.
3 NO.
dan power point.
Sementara media audio-visual atau al-wasA`il al-samAoiyyah al-bashariyyah yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Arab antara lain: video, multimedia, dan internet.
Sumber belajar dapat didapatkan dari situs belajar bahasa Arab, e-book, youtube, situs berita, dll.
Selain itu, guru dapat memenfaatkan berbagai aplikasi yang tersedia di internet dan menerapkannya dalam pembelajaran bahasa Arab.
Contohnya kuis/games yang dikemas dalam google form, quizizz, kahoot, quizlet, dan lain-lain.
Dalam memilih dan menyusun media pembelajaran perlu diperhatikan beberapa hal, anatra lain: .
menetapkan tujuan pembelajaran, .
melakukan observasi kebutuhan dan kondisi peserta didik, .
menganalisa ketepatgunaan teknologi media pembelajaran, .
memperhitungkan ketersediaan sarana dan prasarana media pembelajaran, .
menentukan media pembelajaran yang tepat.
Baik teknologi analog maupun digital mempunya kelebihan dan keterbatasan dalam aplikasinya di dalam kelas.
Teknologi digital berkembang amat pesat dewasa ini.
Penggunaan internet dalam proses belajar bahasa Arab dapat dioptimalkan dengan memanfaatkan sumber-sumber yang telah tersedia.
Perkembangan teknologi membawa dampak besar dalam teknologi media pembelajaran bahasa Arab.
Dalam mendukung proses pembelajaran bahasa Arab yang menarik dan menyenangkan, guru dapat memaksimalkan teknologi media pembelajaran yang tersedia di Hadirnya teknologi internet dapat mendukung terciptanya lingkungan berbahasa .
l-b`ah allughawiyya.
DAFTAR PUSTAKA