Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

DOI: https://doi.org/10.38035/jihhp.v2i1
Received: 1 Desember 2021, Revised: 19 Desember 2021, Publish: 30 Januari 2022

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDIDIKAN ISLAM: SISTEM
BERFIKIR KEBENARAN, PENGETAHUAN, NILAI DAN MORALITAS
(LITERATURE REVIEW MANAJMEN PENDIDIKAN ISLAM)
Abdul Mukti1, Kemas Imron Rosadi2
1)
UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, smk.muhammadiyah.btm@gmail.com
2)
UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id
Corresponding Author: Abdul Mukti1

Abstrak: Penulis dalam tulisan ini, mengkaji tentang pendidikan Islam dengan berbagai unsur
dan elemen yang membentuknya, diantaranya tentang sistem berpikir kebenaran, tentang
konsep pengetahuan serta nilai moralitas Pendidikan Islam yang sangat berkaitan erat dengan
tujuan pendidikan Islam. Sistem berpikir tentang kebenaran dan pengetahuan adalah sisi teoritis
dalam pendidikan Islam, sementara nilai moralitas Pendidikan Islam adalah sisi praktis
pendidikan Islam. Karena Pendidikan Islam adalah suatu kegiatan yang mengarahkan dengan
sengaja perkembangan seseorang sesuai dengan nilai-nilai Islam, yang memuat didalamnya
tentang sistem berpikir tentang kebenaran dan pengetahuan, ia menjadi pondasi dasar yang
dapat dijadikan basis ontologis sebagai dasar pandangan yang mengikat semua aktivitas sebuah
sistem pendidikan Islam. Selanjutnya, dalam penelitian ini penulis menggunakan metode
penelitian kepustakaan atau library research. Dan hasil dari kajian ini menunjukan bahwa
Sistem berpikir kebenaran kepercayaan relatifitas berpengaruh terhadap pendidikan islam,
dimana untuk meningkatkan kualitas pendidikan Islam tentunya sistem kebenaran yang
dibangun harus berdasar pada kebenaran islami, yang bersumber dari al-Qur’an dan al- hadits.
Sehingga dapat mencapai harapan dan tujuan pendidikan Islam yang bernilai tinggi yaitu
hadirnya akhlakul karimah pada diri tiap-tiap peserta didik. Konsep pengetahuan terhadap
pendidikan Islam, Artinya berpikir untuk mencapai pengetahuan dalam pendidikan Islam
merupakan interpretasi dan implementasi dari berfikir, merenung dan ta’aqqul yang
berlandaskan pengetahuan agama. Selanjutnya, sistem nilai dan moralitas berpengaruh terhadap
pendidikan islam. Sistem nilai dan moralitas ini sebagai dimensi aksiologi dalam pendidikan
Islam, setelah dimensi pengetahuan dan ontology(keberadaan sesuatu yang bersifat konkret).
Kesisteman ini harus saling berkaitan antara satu komponen dengan komponen lainya.
Tujuanya ialah untuk menemukan suatu model pendidikan atau pembelajaran yang efektif, dan
baik , yang saling berhubungan antara apa yang dipahami sebagai pengetahuan, diyakini
sebagai kebenaran dan di praktikan dalam kehidupan peserta didik sebagai sistem nilai dan
moralitas. Sehingga dapat membantu para peserta didik untuk mencapai pribadi yang baik dan
berahlak mulia.
Kata Kunci: Sistem berpikir kebenaran, Pengetahuan, nilai moralitas dan Pendidikan
Islam.

Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 1

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

PENDAHULUAN
Allah melimpahkan anugrah yang paling besar manfaatnya bagi manusia adalah
diberikannya akal pikiran, karena dengan akal pikirannya, manusia bisa memperoleh informasiinformasi yang ditangkap oleh panca inderanya, kemudian diproses, dipilih, dianalisa dan
disimpulkan menjadi sebuah teori atau konsep yang selanjutnya diuji coba dan disusun secara
sistematis menjadi sistem kebenaran dan ilmu pengetahuan yang muara intinya menyimpulkan
menjadi satu nilai moralitas tertentu yang diyakini.
Agama Islam sangat menghargai manusia karena akal pikirannya, kewajiban-kewajiban
dalam Islam yang terangkum dalam rukun Islam hanya dibebankan kepada ‘aqil (orang yang
berakal) atau orang-orang yang memiliki akal pikiran. Akal pikiran adalah satu-satunya
kekuatan yang hanya dimiliki oleh manusia, karena akal pikirannyalah, manusia diangkat
menjadi pemimpinnya dimuka bumi. Akal pikiran juga menjadi pembeda antara manusia dari
ciptaan Allah lain di dunia ini. Akal merupakan tonggak kehidupan manusia dan dasar
pembinaan budi pekerti mulia yang menjadi dasar sumber kehidupan dan kebahagiaan
kehidupan manusia.
Dengan akal pikirannya manusia, bisa berpikir tentang dirinya dan juga lingkungan
sekitarnya. Menggunakan pikirannya, manusia juga bisa membedakan mana yang baik dan
mana yang buruk sebagai tuntunan kehidupan manusia. Akal pikiran merupakan suatu karunia
Tuhan yang luhur yang diberikan kepada manusia, baik secara personal maupun sosial. Dengan
nalarnya, manusia berusaha mengatasi setiap kesusahan yang dihadapinya dalam kehidupan.
Pendidikan berarti tingkah laku seseorang atau kelompok orang dan suatu proses
pengubahan sikap dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan,
proses, perbuatan dan cara-cara mendidik (Susanto, 2010). Secara khusus, penggunaan istilah
pendidikan Islam dalam makalah ini berarti proses pentransferan nilai-nilai Islami yang
dilakukan oleh pendidik, yang meliputi proses pengubahan sikap dan tingkah laku moralitas
Pendidikan Islam serta kognitif peserta didik, untuk menyempurnakan ujud manusiawinya
sebagai makhluk sosial dengan tetap pada nilai-nilai yang digariskan dalam syariat Islam. Pola
pendidikan Islam ini akan sangat dipengaruhi oleh sistem berpikir tentang esensi kebenaran,
pengetahuandan pengertian nilai dan moralitas yang menjadi tujuan utama yang hendak dicapai
dalam pendidikan itu sendiri.
Menurut Thales sebagai filsuf pertama Yunani yang memiliki peran penting karena
mempersoalkan bobot kebenaran dari mitologis, dan mencari prinsip mendasar di luar uraian
mitologis yaitu studi tersebut membahas keberadaan sesuatu yang bersifat konkret. Perjalanan
mencari sumber kebenaran terus berlanjut dalam berbagai perspektif diiringi kehadiran para
filsuf dalam wawasan berpikir filsafat. Sampai kemudian perbincangan sumber kebenaran
dalam suatu periode mengalami stagnasi, hal ini dikarenakan hadirnya kaum sophis datang
yang meruntuhkan teori kebenaran dengan dengan statemen mematikan sebagaimana ungkapan
Protagoras, yang mengajarkan bahwa manusia masing-masing dapat menentukan sesuka
hatinya mengenai yang benar dan yang tidak benar. Manusia adalah parameter segala sesuatu
(Man is the measure of all thing) (Syaikh Nadim Al-Jisr, 2005). Pokok ajarannya ialah:
‛kebenaran yang sesungguhnya itu tidak terjadi‛. Oleh karena kebenaran yang sesungguhnya
tidak akan tercapai, kebenaran menjadi sesuatu yang relatif menurut pendapat seseorang
terkadan bisa beanar dan salah dan bisa baik dan bisa buruk . Setiap guru sekelompok filsuf
yang hidup dan berkarya pada zaman yang sama dengan Sokrates mengajar seseorang untuk
ragu-ragu (skeptis) terhadap pikiran-pikiran orang lain. Tetapi sebaliknya pula mereka justru
mengajarkan setiap orang untuk mempertahankan pendapat nya. Apa yang disalahkan
sekarang, besok boleh dibenarkan . Apa yang dipertahankan kemarin, sekarang boleh
dibatalkan. Kebenaran itu hanya sementara. Oleh karena ‛kebenaran yang sesungguhnya tidak
tercapai‛, maka tiap-tiap pendapat boleh dibenarkan, untuk sementara itu benar. Dengan
demikian tidak ada ukuran yang tetap tentang benar dan tidak ada kebenaran, tentang baik dan
Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 2

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

buruk. Sebagai kelanjutan pendapat ini, hilanglah perbedaan antara benar dan salah, antara baik
dan jahat (Muh Hatta, 1986). sistem berpikir tentang kebenaran akan menjadi pondasi dasar
yang dapat dijadikan basis ontologis sebagai dasar pandangan yang mengikat semua aktivitas
sebuah sistem pendidikan.
Sebagai teori pengetahuan, atau yang disebut juga epistemologi, merupakan salah satu
cabang filsafat yang mengkaji tentang sumber, struktur, metode, dan validitas pengetahuan.
Dalam epistemologi, setidaknya ada 3 intrumen (alat) yang dapat dipakai manusia untuk
menggapai pengetahuan, yaitu: 1). Panca-indra untuk menangkap realitas empiris, 2) akal
pikiran untuk mengabstraksikan informasi yang ditangkap indra, dan 3) hati “irfan” untuk
menangkap pancaran pengetahuan dari sumbernya (Tuhan), yang bersifat abstrak-suprarasional. (Tafsir, 2012) Ketiganya sangat penting, karena tanpa ketiga instrumen tersebut
mustahil manusia dapat memperoleh pengetahuan yang benar. Oleh karenanya, bangunan
pendidikan Islam butuh basis epistemologi yang kokoh sebagai penopangnya. Sehingga
pendidikan Islam dapat dijelaskan dan diterima secara rasional serta dapat dikembangkan
dengan epistemologi sebagai pemandu jalannya (Mulhan, 2013). Tanpa basis Sebagai teori
pengetahuan yang kokoh, pendidikan Islam akan terkungkung dalam pusaran arus globalisme
yang sangat pragmatis.
Dalam hidupnya setiap manusia pasti mengalami perubahan atau perkembangan, baik
perubahan yang bersifat konkrit atau yang menyangkut perubahan fisik, maupun perubahan
yang bersifat abstrak atau perubahan yang berhubungan dengan aspek psikologis. Perubahan
tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang berasal dari dalam manusia , yang meliputi
landasan ontoligis dan epistemologis atau yang berasal dari luar yang meliputi landasan
aksiologis. Faktor-faktor itulah yang akan menentukan apakah proses perubahan manusia
mengarah pada hal-hal yang bersifat baik atau sebaliknya mengarah pada perubahan yang
bersifat buruk. Disinilah pentingnya pendidikan Islam yang sesuai.
Rumusan Masalah.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, yaitu terkait dengan sistem
berpikir tentang kebenaran, esensi pengetahuan serta pentingnya nilai dan moralitas dalam
pendidikan Islam, maka dirumuskan masalah yang akan di bahas pada artikel literaturereview
ini agar lebih fokus pada kajian pustaka dan hasil serta pembahasan nanti, yaitu:
1. Apakah sistem berpikir kebenaran berpengaruh kepada pendidikan Islam?
2. Apakah konsep pengetahuan memiliki hubungan terhadap pendidikan Islam?
3. Apakah nilai dan moralitas memiliki hubungan dan berpengaruh terhadap pendidikan Islam?
KAJIAN PUSTAKA
Sistem berpikir Kebenaran
Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia Purwadarminta , menerangkan bahwa:
kebenaran itu adalah 1). Keadaan (hal dan sebagainya) yang benar (cocok dengan hal atau
keadaan yang sesungguhnya. Misalnya kebenaran berita ini masih saya ragukan, kita harus
berani membela kebenaran dan keadilan. 2). Sesuatu yang benar (sugguh-sugguh ada, betulbetul hal demikian halnya, dan sebagainya). Misalnya kebenaran-kebenran yang diajarkan
agama. 3). Kejujuran, kelurusan hati, misalnya tidak ada seorangpun sanksi akan kebaikan dan
kebenaran hatimu.(Idzam, 2012)
Menurut Abbas Hamami, kata “kebenaran” bisa digunakan sebagai suatu kata benda
yang konkrit maupun abstrak. Jika subyek hendak menuturkan kebenaran artinya adalah
proposisi yang benar. Proposisi maksudnya adalah makna yang dikandung dalam suatu
pernyataan atau statement. Adanya kebenaran itu selalu dihubungkan dengan pengetahuan
manusia (subyek yang mengetahui) mengenai obyek (Tim Dosen Filsafat Ilmu UGM, 2003).
Jadi, kebenaran ada pada seberapa jauh subjek mempunyai pengetahuan mengenai objek.
Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 3

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

Sedangkan pengetahuan berasal dari banyak sumber. Sumber-sumber itu,kemudian sekaligus
berfungsi sebagai ukuran kebenaran. Berikut ini adalah teori-teori kebenaran:
 Teori Korespondensi (Correspondence Theory of Truth) Teori kebenaran korespondensi,
Correspondence Theory of Truth yang kadang disebut dengan accordance theory of truth,
adalah teori yang berpandangan bahwa pernyataan-pernyataan adalah benar jika
berkorespondensi terhadap fakta atau pernyataan yang ada di alam atau objek yang dituju
pernyataan tersebut. Kebenaran atau keadaan benar itu apabila ada kesuaian
(correspondence) antara rti yang dimaksud oleh suatu pernyataan atau pendapat dengan
objek yang dituju oleh pernyaan atau pendapat tersebut.(Susanto 2011) Kebenaran atau
suatu keadaan dikatakan benar jika ada kesesuaian antara arti yang dimaksud oleh suatu
pendapat dengan fakta. Suatu proposisi adalah benar apabila terdapat suatu fakta yang
sesuai dan menyatakan apa adanya (Jujun S, 2000). Kesimpulan dari teori korespondensi
adalah adanya dua realitas yang berada dihadapan manusia, pernyataan dan kenyataan.
Menurut teori ini, kebenaran adalah kesesuaian antara pernyataan tentang sesuatu dengan
kenyataan sesuatu itu sendiri. Misal, Batam Centre adalah ibukota dari Batam. Pernyataan
ini disebut benar apabila pada kenyataannya Batam Centre memang Ibu kota Batam.
Kebenarannya terletak pada pernyataan dan kenyataan
 Teori Koherensi (Coherence Theory of Truth) Teori kebenaran koherensi atau konsistensi
adalah teori kebenaran yang didasarkan kepada kriteria koheren atau konsistensi. Suatu
pernyataan disebut benar bila sesuai dengan jaringan komprehensif dari pernyataanpernyataan yang berhubungan secara logis. Menurut teori ini kebenaran tidak dibentuk atas
hubungan antara putusan dengan sesuatu yang lain, yaitu fakta dan realitas, tetapi atas
hubungan antara putusanputusan itu sendiri (Bakhtiar, 2012)
 Teori Pragmatisme (The pramagtic theory of truth.) Pramagtisme berasal dari bahasa
Yunani pragmai, artinya yang dikerjakan, yang dilakukan, perbuatan, tindakan, sebutan
bagi filsafat yang dikembangkan oleh William James di Amerika Serikat. Teori kebenaran
pragmatis adalah teori yang berpandangan bahwa arti dari ide dibatasi oleh referensi pada
konsekuensi ilmiah, personal atau sosial. Benar tidaknya suatu dalil atau teori tergantung
kepada berfaedah tidaknya dalil atau teori tersebut bagi manusia untuk kehidupannya.
Kebenaran suatu pernyataan harus bersifat fungsional dalam kehidupan praktis. (Jujun,
2000)
 Teori ini berasal dari John Langshaw Austin (1911-1960) dan dianut oleh filsuf lain seperti
Frank Ramsey, dan Peter Strawson. Filsuf-filsuf ini mau menentang teori klasik bahwa
“benar” dan “salah” adalah ungkapan yang hanya menyatakan sesuatu (deskriptif).
Proposisi yang benar berarti proposisi itu menyatakan sesuatu yang memang dianggap
benar. Demikian sebaliknya. Namun justru inilah yang ingin ditolak oleh para filsuf ini
(Jujun, 2000). Teori performatif menjelaskan, suatu pernyataan dianggap benar jika ia
menciptakan realitas. Jadi pernyataan yang benar bukanlah pernyataan yang
mengungkapkan realitas, tetapi justeru dengan pernyataan itu tercipta realitas sebagaimana
yang diungkapkan dalam pernyataan itu. Tentang teori kebenaran ini sudah banyak di teliti oleh
peneliti sebelumnya di antaranya adalah (Dainori, 2018),(Filosofis & Kebenaran, 2010),(Siregar,
2016)

Pengetahuan (Knowledge)
Secara etimologi pengetahuan berasal dari kata dalam bahasa inggris yaitu knowledge.
Dalam encyclopedia of philosophy dijelaskan bahwa definisi pengetahuan adalah kepercayaan
yang benar (knowledge is justified true belief).(Gazalba, 1992) Sedangkan secaraterminologi
akan dikemukakan beberapa definisi tentang pengetahuan. Menurut Drs. Sidi Gazalba,
pengetahuan adalah apa yang diketahui atau hasil pekerjaan tahu. Pekerjaan tahu tersebut

Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 4

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

adalah hasil dari kenal, sadar, insaf, mengerti dan padai. Pengetahua itu adalahsemua
milik atau isi pikiran. Dengan demikian pengetahuan merupakan hasil proses dari usaha
manusia untuk tahu.(Bagus, 1996).
Pengetahuan adalah kebenaran dan kebenaran adalah pengetahuan, maka didalam
kehidupan manusia dapat memiliki berbagai pengetahuan dan kebenaran. Burhanudin salam
mengemukakan bahwa pengetahuan yang dimiliki manusia ada empat: (Salam, 1997)
 pengetahuan biasa, yakni pengetahuan yang dalam filsafat dikatakan dengan istilah common
sense, dan sering diartikan dengan good sense, karena seseorang memiliki sesuatu dimana
ia menerima secara baik. Semua orang menyebutnya sesuatu itu merah karena memang itu
merah, benda itu panas karena dirasakan panas dan sebagainya.
 pengetahuan ilmu, yaitu ilmu sebagai terjemahan dari science. Dalam pengertian yang
sempit science diartikan untuk menunjukkan ilmu pengetahuan alam, yang sifatnya
kuantitatif dan obyektif. Ilmu pada prinsipnya merupakan usaha untuk mengorganisasikan
dan mensistematisasikan common sense, suatu pengetahuan yang berasal dari pengalaman
dan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. Namun,dilanjutkan dengan suatu pemikiran
secara cermat dan teliti dengan menggunakan berbagai metode.
 pengetahuan filsafat, yakni pengetahuan yang diperoleh dari pemikiran yang bersifat
kontemplatif dan spekulatif. Pengetahuan filsafat lebih menekankan pada universalitas dan
kedalaman kajian tentang sesuatu. Kalau ilmu hanya pada satu bidang pengetahuan yang
sempit dan rigid, filsafat membahas hal yang lebih luas dan mendalam.
 pengetahuan agama, yakni pengetahuan yang hanya diperoleh dari Tuhan lewat parautusanNya. Pengetahuan agama bersifat mutlak dan wajib diyakini oleh para pemeluk agama.
Pengetahuan ini mengandung beberapa hal yang pokok, yaitu ajaran tentang cara
berhubungan dengan Tuhan, yang sering disebut juga dengan hubungan vertical dan cara
berhubungan dengan sesama manusia, yang sering juga disebut dengan hubungan
horizontal.
Kajian tentang pengetahuan (knowledge) ini sudah banyak di teliti oleh peneliti
sebelumnya di antaranya adalah: (Desfiandi, Fionita, et al., 2017), (Prayetno & Ali, 2020),
(Mukhtar et al.,2016), (Brata, Husani, Hapzi, 2017), and (Toto Handiman & Ali, 2019)
Nilai moralitas Pendidikan Islam
Dalam filsafat nilai disebut juga dengan aksiologi, atau disebut dengan teori “teori
tentang nilai” nilai yang dimaksud adalah sesuatu yang dimiliki manusia untuk melakukan
berbagai pertimbangan tentang apa yang dinilai. Teori nilai yang dalam filsafat mengacu pada
permasalahan etika dan estetika.(Jujun, 1985) Makna “etika” dipakai dalam dua bentuk arti,
pertama, etika merupakan suatu kumpulan pengetahuan mengenai penilaian terhadap
perbuatan-perbuatan manusia. Arti kedua, merupakan suatu predikat yang dipakai untuk
membedakan hal-hal, perbuatan-perbuatan, atau manusia-manusia lain. Seperti ungkapan “ia
bersifat etis atau ia seorang yang jujur atau pembunuhan merupakan suatu yang tidakan
susila”(Sonny, 2001)
Menurut perspektif Islam, nilai moralitas Pendidikan Islam ini identik dengan makna
karakter yang secara teoritis, sebenarnya telah ada sejak Islam diturunkan di dunia. Seiring
dengan diutusnya Nabi Muhammad SAW untuk memperbaiki dan menyempurnakan akhlak,
moral (karakter) manusia. Karena pada kenyataanya, ajaran Islam mengandung sistematika
ajaran yang tidak hanya menekankan pada aspek ontologis keimanan (tauhid/aqidah),
epistemologis: ibadah dan mu’amalah, tetapi juga aksiologis; moralitas, akhlak (karakter).
Pengamalan ajaran Islam secara kaffah (komprehensif) merupakan moralitas karakter seorang
muslim, sebagaimana model karakter Nabi Muhammad SAW yang memiliki sifat : shidiq,
tabligh, amanah dan fathonah. Kesempurnaan model karakter atau moralitas dalam pribadi

Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 5

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

nabi ini, telah mendapatkan pengakuan doktrinel, seperti termuat dalam Al-Qur’an surat alQalam, ayat:4:”Dan sesungguhnya engkau benar-benar berbudi pekerti yang luhur”.
Kajian tentang nilai moralitas Pendidikan Islam atau character ini sudah banyak di teliti
oleh peneliti sebelumnya di antaranya adalah: (Aziz, 2013), (Kholisoh & Ali, 2020)
Pendidikan Islam
Pendidikan islam adalah pendidikan yang seluruh komponen atau aspeknya didasarkan
pada ajaran islam, meliputi dari visi, misi, tujuan, proses belajar mengajar, pendidik, peserta
didik, hubungan pendidik dan peserta didik, kurikulum, bahan ajar, sarana prasarana,
pengelolaan, lingkungan, dan aspek/komponen pendidikan lainya yang di dasarkan padaajaran
islam (Nata, 2010).
Dalam pandangan Islam, pendidikan mempunyai peranan sangat penting sebagai sarana
untuk menjadikan manusia seutuhnya, yang tertanam dalam jiwanya nilai-nilai Islam, bukan
hanya sebatas pengetahuan, yang pada akhirnya akan menjadikannya manusia yang sekuler.
Dengan kata lain, Islam menginginkan bahwa pendidikan merupakan tujuan untukmenciptakan
manusia yang baik, sebagaimana hadits Nabi Muhammmad SAW; “sesungguhnya aku diutus
untuk menyempurnakan akhlaq yang mulia”. Akhlaq yang mulia adalah moralitas, yang
merupakan manifestasi dari manusia yang sempurna. Mengutip pendapat dari Syed Muhammad
Naquib al-Attas dalam bukunya Islam and scularism, yang perlu ditentukan dalam pendidikan
adalah nilai manusia sebagai manusia sejati, sebagai suatu yang bersifat spiritual, dan dengan
demikian yang ditekankan itu bukanlah nilai manusia sebagai entitas fisik yang diukur dalam
konteks pragmatis dan utilitarian berdasarkan kegunaannya bagi Negara, masyarakat dan dunia
(Al-Attas, 1993) Artinya, pendidikan yang sempurna seharusnya merefleksikan sistem yang
ada pada manusia. Karena menurut al-Attas,di dalam diri manusia ini ada sistem yang teratur
dan rapi. Ia bagaikan miniatur alam semesta yang sudah tersistem.
Pendidikan Islam sudah banyak di teliti oleh peneliti sebelumnya di antaranya adalah
(Sari & Ali, 2019), (Ali & Sardjijo, 2017), (SiVARAM et al., 2019), (Chauhan et al., 2019),
(Sulaeman et al., 2019), (No et al., 2017), (Darwisyah et al., 2021)
METODE PENELITIAN
Metode penulisan artikel ilmiah ini adalah dengan metode kualitatif dan studi literature
atau Library Research. Mengkaji Buku-buku literature sesuai dengan teori yang di bahas
khusunya di lingkup Pendidikan Islam (Suharsimi, 2013). Disamping itu menganalisis artikelartikel ilmiah yang bereputasi dan juga artikel ilmiah dari jurnal yang belum bereputasi. Semua
artikel ilmiah yang di citasi bersumber dari Mendeley dan Scholar Google.
Dalam penelitian kualitatif, kajian pustaka harus digunakan secara konsisten dengan
asumsi-asumsi metodologis. Artinya harus digunakan secara induktif sehingga tidak
mengarahkan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Salah satu alasan utama untuk
melakukan penelitian kualitatif yaitu bahwa penelitian tersebut bersifat eksploratif,(Ali &
Limakrisna, 2013).
Selanjutnya dibahas secara mendalam pada bagian yang berjudul” Pustaka Terkait”
(Related Literature) atau Kajian pustaka( “Review of Literature”), sebagai dasar perumusan
hipotesis dan selanjutnya akan menjadi dasar untuk melakukan perbandingan dengan hasil atau
temuan-temuan yang terungkap dalam penelitian, (Ali & Limakrisna, 2013).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Sistem berpikir Kebenaran terhadap Pendidikan Islam
Sebagaimana dijelaskan dalam kajian teori, bahwa Pendidikan Islam adalah
pendidikan yang seluruh komponen atau aspeknya didasarkan pada ajaran agama Islam,
yang sumber utamanya adalah al-Qur’an dan al-hadits, dan Salah satu tujuan agama adalah
Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 6

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

untuk menemukan kebenaran dan menjabarkan kebenaran itu dalam kehidupan demi untuk
tercapainya kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat. Dalam Islam, perbuatan baik dan buruk
mengambil tempat yang penting sekali. Bagi para ulama masalah ini merupakan masalah besar
dan diperbincangkan dengan hangat, sebab dari sinilah kebenaran itu muncul dan bermula.
(Tabrani ZA, 2018) kebenaran yang dihasilkan dari perenungan al-Qur’an danalhadits, akan
berpengaruh besar dan menghasilkan pendidikan islam yang benar pula.
Manusia mengembangkan pengetahuannya untuk mengatasi kebutuhan-kebutuhan
dalam hidupnya. Dia memikirkan hal-hal baru, karena dia hidup bukan sekedar untuk
kelangsungan hidup, namun lebih dari itu manusia mengembangkan kebudayaan dan memberi
makna kepada kehidupan. Manusia “memanusiakan diri dalam hidupnya”. Inilah yang
menyebabkan manusia berupaya mengembangkan pengetahuannya dan berusaha mencari
esensi dari kebenaran pengetahuan yang didapatkannya tersebut. Ini jugalah yang mendorong
manusia menjadi makhluk yang bersifat khas hidup di muka bumi ini (Dainori, 2018). Disinilah
pentingnya pendikan Islam dalam menguak dan mencari pengetahuan serta kebenaran, agar
tidak melenceng dari garis-garis yang telah ditetapkan dalam syariat agama Islam.
Hubungan kebenaran dengan pendidikan Islam ini sudah banyak di teliti oleh peneliti
sebelumnya di antaranya adalah: (Islam et al., 2011), (Diamastuti, 2015), (Filosofis &
Kebenaran, 2010)
Pengaruh Pengetahuan terhadap Pendidikan Islam
Sebagaimana dijelaskan dalam kajian teori oleh Dainori, yang mengutip bukunya
Burhanuddin Salam “Logika Material” bahwa pengetahuan ada 4 macam: Pengetahuan biasa
(common sense), Pengetahuan ilmu (science), Pengetahuan Filsafat dan terakhir adalah
Pengetahuan agama. (Dainori, 2018), maka jelaslah, bahwa pendidikan Islam punya hubungan
yang sangat erat dengan pengetahuan, yakni pengetahuan agama. Agar pendidikan Islam tidak
lepas dari sumbernya yakni Agama Islam, maka harus didasari oleh pengetahuan agama yang
komprehensif.
Jika Pengetahuan (epistemology) sebagai bagian dari filsafat dikaitkan dengan
pendidikan, maka keduanya memiliki hubungan yang erat, yakni: (1) sama-sama memiliki
perkembangan yang menyebabkan munculnya ilmu-ilmu baru, (2) sama-sama berlangsung
secara kontinyu dari satu generasi ke generasi berikutnya dan juga me-lakukan inovasi yang
tiada henti, (3) sama-sama berlangsung dalam dunia yang disengaja dan tidak disengaja, (4)
sama-sama dalam bentuk proses yang membawa seseorang mem-peroleh kecakapan, baik fisik
maupun mental (Arief, 2002) , sehingga dalam pendidikan Islam, agar mencapai tujuan yang
hendak dicapai, harus berdasarkan kepada pengetahuan yang telah dijelaskan dalam koridor
syariat Agama islam.
Hubungan Pengetahuan dengan pendidikan Islam ini sudah banyak di teliti oleh peneliti
sebelumnya di antaranya adalah: (Sumadi, 2018), (Halik, 2013)
Pengaruh Nilai moralitas Pendidikan Islam terhadap Pendidikan Islam
Nilai adalah suatu seperangkat keyakinan atau perasaan yang diyakini sebagai suatu
identitas yang memberikan corak yang khusus kepada pola pemikiran, perasaan, keterkaitan
maupun perilaku.(Ahmadi, 2008) Sehingga pendidikan Islam, sangat erat hubungannya dengan
sistem nilai atau moral yang diyakini oleh pelaku pendidikan.
Sistem nilai atau sistem moral yang dijadikan kerangka acuan yang menjadi rujukan
cara berprilaku lahiriah dan rohaniah manusia muslim adalah nilai dan moralitas yang diajarkan
oleh agama islam sebagai wahyu Allah, yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Nilai
dan moralitas islami adalah bersifat menyeluruh, bulat dan terpadu, tidak terpecah- pecah
menjadi bagianbagian yang satu sama lain berdiri sendiri. Suatu kebulatan nilai dan moralitas
itu mengandung aspek normatif (kaidah,pedoman) dan operatif (menjadi landasan amal
Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 7

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

perbuatan).(Aziz, 2013)
Hubungan Nilai dan Moralits dengan pendidikan Islam ini sudah banyak di teliti oleh
peneliti sebelumnya di antaranya adalah:(Aziz, 2013), (Rizal, 2014), (Rizal, 2016)
Conceptual Framework
Berdasarkan rumusan masalah penulisan artikel ini dan kajian studi literature review
baik dari buku dan artikel yang relevan, maka di perolah kerangka artikel ini seperti di bawah
ini.

Faktor-faktor yang mempengaruhi dalam Pendidikan Islam: Sistem berfikir
kebenaran, Pengetahuan, Nilai dan Moralitas
Sistem Berpikir
Kebenaran
(X1)

Konsep Pengetahuan
(X2)

PENDIDIKAN
ISLAM (Y)
(Y

Sistem Nilai moralitas
(X3)

Figure 1: Conceptual Framework

Berdasarkan Kajian teori dan review hasil dari artikel yang relevan serta gambar dari
conceptual framework, maka: Sistem berpikir kebenaran, pengetahuan serta nilai dan moralitas
berpengaruh terhadap Pendidikan Islam.
Artikel ini membahas faktor yang mempengaruhi Sistem Pendidikan Islam, yaitu Sistem
Berfikir Kebenaran, Pengetahuan, Nilai moralitas Pendidikan Islam. Selain dari 3 faktor
ini yang mempengaruhi Sistem Pendidikan Islam masih banyak faktor lain lagi berdasar riset
sebelmnya di antaranya adalah: 1) Sistem Informasi: (Sari & Ali, 2019), (Shobirin & Hapzi Ali,
2019), (Ashshidiqy & Ali, 2019), (Djojo & Ali, 2012), (Desfiandi, Desfiandi, et al., 2017); 2)
Perencanaan: (Ashshidiqy & Ali, 2019), (Ali et al., 2016), (Ali et al., 2016), (No et al., 2017);
3) Organisasi:(Sari & Ali, 2019), (Brata, Husani, Hapzi, 2017), (Limakrisna et al., 2016),
(Desfiandi, Fionita, et al., 2017), (Harini et al., 2020), (Riyanto et al., 2017), (Sulaeman et al.,
2019), (Ali, 1926), (Masydzulhak et al., 2016), (Widodo et al., 2017), (Silitonga et al., 2017),
(Rivai et al., 2017), (Prayetno & Ali, 2017); 4) Pelaksanaan: (Rachman & Ali, 2016), (Ansori
& Ali, 2017), (Rachman & Ali, 2016), (Sulaeman et al., 2019), (No et al., 2017), (Agussalim
et al., 2020); 5) Kepemimpinan:(Limakrisna et al.,2016), (Bastari et al., 2020), (Anwar et
al., 2020), (Ali et al., 2016), (Djoko Setyo Widodo, P. Eddy Sanusi Silitonga, 2017), (Chauhan
et al., 2019), (Elmi et al., 2016).

Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 8

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan rumusan artikel dan pembahasan maka dapat di di rumuskan hipotesis
untuk riset selanjutnya:
1. Sistem berpikir kebenaran berpengaruh terhadap pendidikan Islam. Bahwa .....
2. Pengetahun berpengaruh terhadap Pendidikan Islam. Bahwa .....
3. Sistem nilai dan moralitas berpengaruh terhadap Pendidikan Islam. Bahwa .....
Saran
Bersdasarkan Kesimpulan di atas, maka saran pada artikel ini adalah bahwa masih
banyak faktor lain yang mempengaruhi Pendidikan Islam selain Sistem berpikir kebenaran,
Konsep pengetahuan, dan sistem nilai moralitas Pendidikan Islam pada semua tipe dan level
organisasi atau lembaga pendidikan, oleh karena itu masih di perlukan kajian yang lebih lanjut
untuk mencari faktor-faktor lain apa saja yang dapat memepengaruhi Pendidikan Islam selain
varibel yang diteliti pada arikel ini. Faktor lain tersebut seperti Faktor kepercayaan, relativitas
dan Faktor lingkungan.
DAFTAR RUJUKAN
Agussalim, M., Ndraha, H. E. M., & Ali, H. (2020). The implementation quality of corporate
governance with corporate values: Earning quality, investment opportunity set, and
ownership concentration analysis. Talent Development and Excellence.
Ali, H. (1926). Evolution of Tank Cascade Studies of Sri Lanka. Saudi Journal of Humanities
and Social Sciences. https://doi.org/10.21276/sjhss
Ali, H., Mukhtar, & Sofwan. (2016). Work ethos and effectiveness of management
transformative leadership boarding school in the Jambi Province. International Journal
of Applied Business and Economic Research.
Ali, H., & Sardjijo. (2017). Integrating Character Building into Mathematics and Science
Courses in Elementary School. International Journal of Environmental and Science
Education. https://doi.org/10.1007/s10648-016-9383-1
Ansori, A., & Ali, H. (2017). Analisis Pengaruh Kompetensi Dan Promosi Terhadap Kinerja
Pegawai Negeri Sipil Pada Sekretariat Daerah Kabupaten Bungo. Jurnal IlmiahUniversitas
Batanghari Jambi. https://doi.org/10.33087/jiubj.v15i1.198
Anwar, K., Muspawi, M., Sakdiyah, S. I., & Ali, H. (2020). The effect of principal’sleadership
style on teachers’ discipline. Talent Development and Excellence.
Ashshidiqy, N., & Ali, H. (2019). PENYELARASAN TEKNOLOGI INFORMASIDENGAN
STRATEGI
BISNIS.
Jurnal
Ekonomi
Manajemen
Sistem
Informasi.
https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.46
Aziz, A. (2013). Implikasi Nilai dalam Proses Pendidikan Islam. Ta’allum: JurnalPendidikan
Islam, 1(1). https://doi.org/10.21274/taalum.2013.1.1.111-121
Bastari, A., -, H., & Ali, H. (2020). DETERMINANT SERVICE PERFORMANCE
THROUGH MOTIVATION ANALYSIS AND TRANSFORMATIONAL
LEADERSHIP.
International
Journal
of
Psychosocial
Rehabilitation.
https://doi.org/10.37200/ijpr/v24i4/pr201108
Brata, Husani, Hapzi, B. H. S. A. (2017). Saudi Journal of Business and Management Studies
Competitive Intelligence and Knowledge Management: An Analysis of the Literature.
Saudi Journal of Business and Management Studies. https://doi.org/10.21276/sjbms Chauhan,
R., Ali, H., & Munawar, N. A. (2019). BUILDING PERFORMANCE SERVICE
THROUGH TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP ANALYSIS, WORK STRESS AND
WORK MOTIVATION (EMPIRICAL CASE STUDY IN STATIONERY
DISTRIBUTOR COMPANIES). Dinasti International Journal of EducationManagement And
Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 9

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

Social Science. https://doi.org/10.31933/dijemss.v1i1.42
Dainori. (2018). Pengetahuan dan Ukuran Kebenaran. Jpik, 1(1), 197–215.
Darwisyah, D., Rosadi, K. I., & Ali, H. (2021). Berfikir Kesisteman Dalam Perencanaan Dan
Pengembangan Pendidikan Islam. … Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 225–237.
Desfiandi, A., Desfiandi, A., & Ali, H. (2017). Composite Stock Price Index (IHSG) Macro
Factor in Investment in Stock (Equity Funds). International Journal of Economics and
Financial Issues.
Desfiandi, A., Fionita, I., & Ali, H. (2017). Implementation of the information systems and the
creative economy for the competitive advantages on tourism in the province of
Lampung. International Journal of Economic Research.
Diamastuti, E. (2015). Paradigma Ilmu Pengetahuan Sebuah Telaah Kritis. Jurnal Akuntansi
Universitas Jember, 10(1), 61. https://doi.org/10.19184/jauj.v10i1.1246
Djojo, A., & Ali, H. (2012). Information technology service performance and client’s
relationship to increase banking image and its influence on deposits customer banks
loyalty (A survey of Banking in Jambi). In Archives Des Sciences.
Djoko Setyo Widodo, P. Eddy Sanusi Silitonga, & H. A. (2017). Organizational Performance :
Analysis of Transformational Leadership Style and Organizational Learning. Saudi
Journal of Humanities and Social Sciences. https://doi.org/10.21276/sjhss.2017.2.3.9
Elmi, F., Setyadi, A., Regiana, L., & Ali, H. (2016). Effect of leadership style, organizational
culture and emotional intelligence to learning organization: On the Human Resources
Development Agency of Law and Human Rights, Ministry of Law and Human Rights.
International Journal of Economic Research.
Filosofis, D. D., & Kebenaran, K. K. (2010). People ’ s thinking about their live have been often
influenced by the doubt of something , in many ways , the feeling of doubtful will
encourage someone to answer his doubts to the truth he believed . The truth means , the
situation of no more the elemen. Mekanika, x(kebenaran), 1–180.
Halik, A. (2013). Dialektika filsafat pendidikan islam (argumentasi dan epistimologi). Istiqra,
I(1), 22–28.
Harini, S., Hamidah, Luddin, M. R., & Ali, H. (2020). Analysis supply chain management
factors of lecturer’s turnover phenomenon. International Journal of Supply Chain
Management.
Islam, M. A., Khan, M. A., Obaidullah, A. Z. M., & Alam, M. S. (2011). Effect of entrepreneur
and firm characteristics on the business success of small and medium enterprises
(SMEs) in Bangladesh. International Journal of Business and Management,6(3), 289.
Kholisoh, N., & Ali, H. (2020). Shaping radical attitudes: Mass media and governmentpolicies
analysis (case study in high school students of West Jakarta). Talent Development and
Excellence.
Limakrisna, N., Noor, Z. Z., & Ali, H. (2016). Model of employee performance: The empirical
study at civil servants in government of west java province. InternationalJournal of
Economic Research.
Masydzulhak, P. D., Ali, P. D. H., & Anggraeni, L. D. (2016). The Influence of work
Motivationand Job Satisfaction on Employee Performance and Organizational
Commitment Satisfaction as an Intervening Variable in PT. Asian Isuzu Casting Center.
In Journal of Research in Business and Management.
Mukhtar, Risnita, Saifillah, M. S., & Ali, H. (2016). Effect of knowledge management and work
commitment to employees satisfaction services (Study on teacher Madrasah Aliyah
Country Jambi Province). International Journal of Economic Research.
No, P., Sanusi, A., Desfiandi, A., Ali, H., St, A. B., & Ct, R. A. (2017). PERFORMANCEBASED ON THE HIGHER EDUCATION QUALITY IN PRIVATE COLLEGES.
Proeeding MICIMA.
Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 10

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

Prayetno, S., & Ali, H. (2017). Analysis of advocates organizational commitment and advocates
work motivation to advocates performance and its impact on performance advocates
office. International Journal of Economic Research.
Prayetno, S., & Ali, H. (2020). Entrepreneurial supply chain management competence:
Predictors of work motivation advocate. International Journal of Supply Chain
Management.
Rachman, S. M. A., & Ali, H. (2016). Divorce without in-between: An empirical study on the
failure of mediation in the religious court of sengeti jambi province. Man in India.
Rivai, A., Suharto, & Ali, H. (2017). Organizational performance analysis: Loyalty predictors
are mediated by work motivation at urban village in Bekasi City. International Journal
of Economic Research.
Riyanto, S., Pratomo, A., & Ali, H. (2017). EFFECT OF COMPENSATION AND JOB
INSECURITY ON EMPLOYEE ENGAGEMENT (STUDY ON EMPLOYEE OF
BUSINESS COMPETITION SUPERVISORY COMMISSION SECRETARIAT).
International Journal of Advanced Research. https://doi.org/10.21474/ijar01/4139Rizal, A. S.
(2014). Filsafat Pendidikan Islam Sebagai Landasan Membangun Sistem Pendidikan
Islami. Jurnal Pendidikan Agama Islam - Ta’lim, 12(1), 1–18.
Rizal, A. S. (2016). Ilmu sebagai substansi esensial dalam epistemologi pendidikan islam.
Jurnal Pedidikan Agama Islam - Ta’lim UPI, 14(1), 1–17.
Sari, V. N., & Ali, H. (2019). PERUMUSAN STRATEGI BAGI UNIVERSITAS PUTRA
INDONESIA YPTK PADANG UNTUK MERAIH KEUNGGULAN BERSAING.
Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi. https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.42
Shobirin, M., & Hapzi Ali. (2019). STRATEGI PENGEMBANGAN
INFRASTRUKTUR DALAM MENINGKATKAN PELAYANAN PENUMPANG DI
BANDAR UDARA
INTERNASIONAL SOEKARNO HATTA CENGKARENG. Jurnal Ekonomi
Manajemen Sistem Informasi. https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i2.66
Silitonga, P. E. S., Widodo, D. S., & Ali, H. (2017). Analysis of the effect of organizational
commitment on organizational performance in mediation of job satisfaction (Study on
Bekasi City Government). International Journal of Economic Research.
Siregar, S. (2016). Pengertian Kebenaran. Jurnal Akuntansi Multiparadigma, 7(1), 81–90.
SiVARAM, M., Hudaya, A., & Ali, H. (2019). Building a Purchase and Purchase
Decision:
Analysis of Brand Awareness and Brand Loyalty. Dinasti International Journal ofEducation
Management And Social Science, 1(2), 235–248. https://doi.org/10.31933/DIJEMSS
Sulaeman, A. S., Waluyo, B., & Ali, H. (2019). Making dual procurement and supply chain
operations: Cases in the indonesian higher education. International Journal of Supply
Chain Management.
Sumadi, E. (2018). Melacak Formula Epistemologi Dalam AL- QUR ’ AN Dan Implikasinya
Terhadap Pendidikan Islam. Insania, 23(1), 157–173.
Toto Handiman, U., & Ali, H. (2019). The Influence of Brand Knowledge and Brand
Relationship On Purchase Decision Through Brand Attachment. In International
Journal of Business Marketing and Management (IJBMM).
Widodo, D. S., Silitonga, P. E. S., & Ali, H. (2017). Analysis of organizational performance:
Predictors of transformational leadership style, services leadership style and
organizational learning: Studies in Jakarta government. International Journal of
Economic Research.
ZA, T. (2018). Relasi Agama Sebagai Sistem Kepercayaan dalam Dimensi Filsafat dan Ilmu
Pengetahuan. AR Raniry: International Journal of Islamic Studies, 5(1), 161–176.
Ahmadi, Abu dan Salimi, Noor, Dasar-dasar Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara,2008).
Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 11

Volume 2, Issue 1

E-ISSN: 2747-1993, P-ISSN: 2747-2000

Al-Attas, Syed Muhhammad Naquib, Islam and Sucalirism, (Kuala Lumpur: Institute of
Islamic Thoughtcivilization (ISTAC), 1993)
Al-Jisr, Syaik Nadim, Qishshah al- Iman bain al-Falsafah wa al-‘ilm wa alQuran,terj.
Arief, Armai, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam (Cet. I; Jakarta: Ciputat
Press, 2002)
Arikunto, Suharsimi,. (2013). Metodologi penelitian. (Jakarta: Bumi aksara) bagus, Loren,
Kamus filsafat (jakarta:gramedia, 1996)
Bakhtiar, Amsal, Filsafat Ilmu, Edisi Revisi, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012)
Fautanu, Idzam, Filsafat Ilmu; Teori dan Aplikasi, (Jakarta: Referensi, 2012) Gazalba, Sidi,
Sistematika Filasafat, Jakarta: Bulan Bintang, 1992
Hatta, Mohammad, Alam Pikir Yunani, Tintamas, Jakarta, 1986
Mochtar, M. Mengembara Mencari Tuhan, Pustaka Hidayah, Bandung, 2005
Mulhan, Abdul Munir Jejak Filsafat Islam Dalam Filsafat Pendidikan Islam (Analisis
Struktural Dan Fungsional Filsafat Islam Dalam Buku Filsafat Pendidikan Islam
Terbitan Dalam Negeri Dan Terjemahan).” UIN Sunan Kalijaga, 2013.
Mulhan, Abdul Munir. 2013. “Filsafat Tarbiyah Berbasis Kecerdasan Makrifat.” dalamJurnal
Pendidikan Islam FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2, no. 2 tahun 2013
Nata, A. (2010). Ilmu Pendidikan Islam. https://doi.org/10.31219/osf.io/cnga2 Salam,
Burhanudin, Logika Material, (jakarta: Rineka Cipta, 1997
Sonny, Keraf dan Mikhael Dua, Ilmu Pengetahuan : Sebuah Tinjauan Epistemologis,
Kanisius, Yogyakarta 2001
Suriasumantri, Jujun S. Filsafat Ilmu; Sebuah Pengantar Populer, (Jakarta: Pustaka Sinar
Harapan, 2000, cet. ke 13).
Suriasumantri, Jujun, Tentang hakikat ilmu . Jakarta: Gramedia 1985
Susanto, A. Filsafat Ilmu: Suatu Kajian dalam Dimensi Ontologis, Epistemologis dan
Aksiologis, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011)
Susanto, Pemikiran Pendidikan Islam, Penerbit Amzah, Jakarta, 2010,
Tafsir, Ahmad
2007. Ilmu Pendidikan Dalam Perspekif Islam. Bandung : Remaja
Rosdakarya
Tafsir, Ahmad. 2012. Filsafat Ilmu: Mengurai Ontologi, Epistemologi Dan Aksiologi
Pengetahuan. Cetakan VI. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Tim Dosen Filsafat Ilmu UGM, Filsafat Ilmu; Sebagai Dasar Pengembangan Ilmu
Pengetahuan, (Yogyakarta: Liberti, 2003), cet-3.

Available Online: https://dinastirev.org/JIHHP

Page 12