Jurnal Pendidikan Multidisipliner

Volume 8 Nomor 7, Juli 2025
ISSN: 27342488

KEBIJAKAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MEMBENTUK
GENERASI BERINTEGRITAS
Clarista Anindiya1, Maura Karisma Tiar2, Marhamah Salsabila3, Siti Zahrotus Sania4,
Muhammad Akbar5, Suhardi6
Email: claristaanindiya@gmail.com1, maurakarism@gmail.com2,
salsabilamarhamah1206@gmail.com3, zahrotus.sania@gmail.com4, mhmdakbar1271@gmail.com5,
suhardi@uin.jkt.ac.id6

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam peran pendidikan karakter dalam
membentuk generasi yang berintegritas di tengah tantangan . Melalui pendekatan kualitatif dengan
metode studi kasus, penulis menggali praktik pendidikan karakter yang diimplementasikan di
lingkungan sekolah. Data dikumpulkan dari berbagai sumber literatur, dianalisis menggunakan model
Miles dan Huberman, serta divalidasi melalui teknik triangulasi dan member check. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa nilai-nilai seperti kejujuran, tanggung jawab, dan disiplin merupakan fondasi
utama dalam pembentukan integritas peserta didik. Implementasi pendidikan karakter yang efektif
memerlukan sinergi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat. Selain itu, pendidikan karakter terbukti
berdampak signifikan terhadap perilaku siswa dalam kehidupan akademik maupun sosial. Namun,
tantangan dalam pelaksanaannya masih ditemui, seperti keterbatasan waktu, kompetensi guru, dan
lemahnya budaya karakter di beberapa sekolah. Oleh karena itu, pendidikan karakter harus
diintegrasikan secara menyeluruh ke dalam kurikulum dan didukung oleh kebijakan serta budaya
sekolah yang konsisten agar mampu mencetak generasi berkarakter unggul dan berintergritas tinggi.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Integritas, Kejujuran, Tanggung Jawab.

ABSTRACT
This study aims to thoroughly examine the role of character education in shaping a generation of
integrity amid contemporary challenges. Through a qualitative approach employing a case study
method, the author explores character education practices implemented within the school
environment. Data were collected from various literature sources, analyzed using the Miles and
Huberman model, and validated through triangulation techniques and member checking. The results
indicate that values such as honesty, responsibility, and discipline form the primary foundation for
cultivating students’ integrity. Effective implementation of character education requires synergy
among schools, families, and communities. Additionally, character education has been shown to
significantly influence students’ behavior in both academic and social contexts. However,
implementation challenges persist, including time constraints, teacher competence, and a weak
culture of character in some schools. Therefore, character education must be thoroughly integrated
into the curriculum and supported by consistent school policies and culture to successfully produce a
generation that is both high-performing and possesses strong integrity.
Keywords: Character Education, Integrity, Honesty, Responsibility, Discipline.

1

PENDAHULUAN
Banyak fakta menunjukkan bahwa krisis karakter telah menyentuh berbagai lapisan
masyarakat, termasuk di antara mereka yang terdidik. Fenomena meningkatnya kekerasan di
sekolah, kasus bullying, penyalahgunaan narkoba, dan perilaku menyimpang lainnya
menunjukkan bahwa aspek moral masih belum menjadi fokus utama dalam sistem
pendidikan nasional.(Kemendikbud 2017) Hal ini diperparah dengan maraknya kasus korupsi
yang dilakukan oleh generasi muda, termasuk mahasiswa dan sarjana, yang seharusnya
menjadi teladan integritas.
Salah satu tujuan utama pendidikan karakter adalah membentuk manusia yang
berintegritas. Integritas adalah kesatuan antara kata dan perbuatan, antara nilai yang diyakini
dengan perilaku nyata. Individu yang berintegritas memiliki komitmen tinggi terhadap nilainilai kebenaran, tidak mudah tergoda untuk melakukan kecurangan, serta mampu menolak
berbagai bentuk penyimpangan, bahkan dalam situasi yang menguntungkan dirinya
sendiri(Bier and Ph 2005). Dengan demikian, pendidikan karakter menjadi instrumen penting
dalam mencegah terjadinya praktik koruptif, pencurian, dan perilaku menyimpang lainnya.
Dalam implementasinya, pendidikan karakter bukanlah sesuatu yang dapat dilakukan
secara instan. Diperlukan pendekatan yang menyeluruh dan kolaboratif antara sekolah,
keluarga, dan masyarakat. Sekolah sebagai lembaga formal memiliki tanggung jawab besar
dalam menempatkan nilai-nilai karakter melalui kurikulum, metode

pembelajaran, keteladanan guru, dan budaya sekolah yang kondusif. Sedangkan
keluarga berperan penting dalam menanamkan pendidikan karakter awal pada anak, sehingga
karakter anak akan lebih dulu terbentuk dengan didikan yang ia dapatkan dari orang tuanya.
Di Indonesia, program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) telah digagas pemerintah
sebagai upaya sistematis untuk membumikan nilai-nilai karakter di lingkungan pendidikan.
Program ini menekankan pada lima nilai utama, yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong
royong, dan integritas, yang bersumber dari Pancasila (Kemendikbud 2017). Nilai-nilai
tersebut tidak hanya menjadi pedoman etika, tetapi juga memperkuat identitas kebangsaan di
tengah gempuran budaya asing. Meski demikian, tantangan dalam pelaksanaan pendidikan
karakter di lapangan masih cukup kompleks. Banyak guru yang belum memiliki kompetensi
memadai dalam merancang pembelajaran berbasis karakter, ditambah lagi dengan beban
administrasi yang tinggi sehingga perhatian terhadap pembentukan karakter menjadi
terabaikan (Suyanto 2012). Di sisi lain, tidak semua sekolah memiliki budaya positif yang
mendukung penguatan karakter siswa.
Dalam konteks dunia kerja, integritas menjadi salah satu kompetensi utama yang dicari
oleh banyak perusahaan. Banyak perusahaan lebih memilih pekerja yang jujur dan
bertanggung jawab dibandingkan pekerja yang hanya unggul secara akademik namun tidak
memiliki etika kerja. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter memiliki implikasi
nyata terhadap kesiapan generasi muda dalam menghadapi tantangan dunia kerja dan
kehidupan bermasyarakat (Satria. D 2021). Oleh karena itu, urgensi pendidikan karakter
sebagai fondasi pembentukan generasi berintegritas tidak dapat diabaikan. Generasi masa
depan yang hanya mengandalkan kecerdasan intelektual tanpa didukung oleh integritas moral
sangat rentan terhadap penyimpangan. Dalam jangka panjang, hal ini dapat mengancam
keberlanjutan bangsa dan negara. Pendidikan karakter harus dipahami sebagai tanggung
jawab kolektif, bukan hanya tanggung jawab guru atau sekolah semata, tetapi juga keluarga,
masyarakat, dan negara.

2

ME TODE PE NE LITIA N
Penulis menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik studi pustaka untuk menggali
secara mendalam praktik pendidikan karakter di sekolah sebagai fondasi pembentukan
generasi berintegritas. Studi pustaka dipilih karena memungkinkan penulis memperoleh
pemahaman yang utuh dan kontekstual terhadap fenomena yang diteliti. Menurut Moleong
(2019), pendekatan kualitatif bertujuan memahami makna tindakan dan interaksi sosial
berdasarkan perspektif subjek. Teknik studi pustaka juga mendukung eksplorasi terhadap
berbagai aspek pendidikan karakter yang diterapkan oleh sekolah dalam lingkungan nyata
(Nugroho, 2021).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji secara deskriptif bagaimana nilai- nilai
karakter seperti kejujuran, tanggung jawab, dan kedisiplinan diinternalisasikan melalui
program sekolah, pembelajaran, dan budaya pendidikan. Data dikumpulkan menggunakan
buku, jurnal, dan sumber-sumber lainnya yang relevan dan kredibel, baik dari publikasi
nasional maupun hasil-hasil penelitian sebelumnya. Teknik analisis data dilakukan dengan
model Miles dan Huberman yang mencakup tiga tahap: reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Ketepatan teknik ini dijelaskan pula oleh Fitri (2017) dalam jurnal
Uji keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan teknik untuk
meningkatkan kredibilitas serta validitas hasil temuan. Selain itu, dilakukan member check
kepada informan agar data yang diperoleh sesuai dengan realitas dan persepsi mereka.
Penulis juga menjaga aspek transferabilitas dan dependabilitas dengan menyusun laporan
penelitian secara sistematis dan rinci. Dengan pendekatan studi kasus ini, diharapkan
penelitian mampu memberikan kontribusi konseptual dan praktis bagi pengembangan
pendidikan karakter di sekolah.
i

i

i

i

i

HASIL DAN PEMBAHASAN
Makna Pendidikan Karakter Dalam Konteks Pembentukan Integritas
Karakter peserta didik harus dibangun sejak dini sebagai bekal bagi generasi muda yang
akan menjadi penerus bangsa dan negara. Pendidikan karakter yang diintegrasikan dalam
proses pembelajaran adalah cara mengenalkan nilai-nilai yang penting dalam kehidupan
sehari-hari peserta didik, baik dalam maupun di luar kelas, melalui semua mata pelajaran.
Menurut Kusuma yang dikutip oleh Sauda (2023), pendidikan karakter merupakan kegiatan
manusia yang mencakup tindakan yang berisi pendidikan untuk generasi berikutnya.
Pendidikan karakter adalah proses menanamkan nilai-nilai moral, etika, dan budaya
yang bertujuan membentuk kepribadian peserta didik agar menjadi individu yang bermoral,
bertanggung jawab, dan mampu hidup sebagai warga negara yang baik.
Proses ini bukan hanya pelengkap dari aspek kognitif, tetapi menjadi dasar utama dalam
pembentukan pribadi yang utuh, termasuk dalam hal integritas. Thomas Lickona (1991)
menyatakan bahwa pendidikan karakter adalah upaya sadar untuk membantu seseorang
memahami, merasakan, dan bertindak sesuai nilai-nilai etika yang baik. Nilai-nilai tersebut
mencakup kejujuran, rasa hormat, tanggung jawab, kepedulian, dan keadilan yang seluruhnya
membentuk dasar dari integritas pribadi.
Dalam konteks pembentukan generasi berintegritas, pendidikan karakter harus dipahami
sebagai proses jangka panjang yang sistematis dan terstruktur. Integritas tidak hanya berarti
berkata jujur, melainkan juga berani bertindak benar walau dalam situasi sulit, serta menjaga
konsistensi antara nilai, perkataan, dan tindakan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud, 2017) melalui penguatan pendidikan karakter (PPK) menegaskan bahwa
pembentukan integritas adalah salah satu dari lima nilai utama karakter yang harus
ditanamkan kepada peserta didik, bersama dengan religiusitas, nasionalisme, kemandirian,
dan gotong royong. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter bukan sekadar pelatihan
perilaku, tetapi transformasi nilai yang menjadi dasar tindakan.
3

Lebih lanjut, Tilaar (2002) menyatakan bahwa pendidikan karakter harus menjadi inti
dari sistem pendidikan nasional agar mampu menciptakan generasi yang memiliki kesadaran
moral tinggi dan tangguh dalam menghadapi tantangan global. Tanpa karakter yang kuat,
generasi muda rentan terhadap penyimpangan moral dan krisis identitas, bahkan di tengah
pencapaian akademik yang tinggi. Oleh karena itu, pendidikan karakter memegang peran
strategis dalam membangun integritas sebagai kualitas pribadi yang sangat dibutuhkan dalam
kehidupan pribadi, sosial, maupun profesional. Ketika karakter telah terinternalisasi kuat,
integritas akan tumbuh secara alami sebagai bagian dari identitas peserta didik.
Nilai-Nilai Karakter Yang Berkontribusi Terhadap Integritas
Karakter yang mencakup serangkaian perilaku, sikap, dan nilai-nilai yang
diinternalisasi, membentuk fondasi bagi individu untuk berinteraksi dengan orang lain,
membuat keputusan moral, dan menghadapi tantangan hidup. Pembentukan karakter yang
kuat memungkinkan individu untuk mengembangkan empati, integritas, ketahanan, dan
tanggung jawab sosial. Dalam dunia yang semakin kompleks dan saling terhubung,
kemampuan ini tidak hanya menentukan kualitas kehidupan individu tetapi juga kesehatan
dan kestabilan masyarakat secara keseluruhan.
Termasuk perubahan dan masalah-masalah moral yang terjadi di Indonesia seperti
ketamakan, ketidakjujuran, kekerasan, pengabaian diri, penyalahgunaan narkoba dan
tindakan bunuh diri. Hal ini menjadi perhatian penting dalam dunia pendidikan yang
menekankan penguatan pendidikan karakter sejak usia dini. Mengingat tujuan dari sistem
pendidikan nasional adalah menyiapkan generasi muda yang beriman, bertaqwa, cerdas dan
berkarakter guna keberlangsungan kehidupan bermasyarakat dan berbangsa (Kurniawan &
Kusumawardana, 2020).
Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai sebuah usaha untuk mendidik anak-anak
agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktekkannya dalam kehidupan
sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada
lingkungannya. Adapun nilai yang layak diajarkan kepada anak anak, dirangkum Indonesia
Heritage Foundation (IHF) yang digagas oleh Ratna Megawangi menjadi sembilan pilar
karakter (Arismantono, 2008: 29) yaitu;
1) Cinta tuhan dan Segenap Ciptaan-Nya (love Allah, trust, reverence, loyalty)
2) Kemandirian dan Tanggung Jawab (responsibility, excellence, self reliance, Discipline,
orderliness)
3) Kejujuran dan Amanah, Bijaksana (trustworthiness,reliability,honesty
4) Hormat dan Santun (respect, courtesy, obedience)
5) Dermawan, suka menolong dan Gotong Royong (love, compassion, caring, empathy,
generousity,moderation, cooperation)
6) Percaya Diri, Kreatif, dan Pekerja keras (confidence, assertiveness, creativity,
determination,and enthusiasm)
7) Kepemimpinan dan Keadilan (justice, fairness, mercy, leadership)
8) Baik dan Rendah Hati (kindness, friendliness, humality, modesty)
9) Toleransi dan Kedamaian dan kesatuan (tolerance, flexibility, peacefulness)
Sekolah merupakan lembaga yang dipandang sebagai wadah mempersiapkan peserta
didik secara baik sebagai agen moral dan intelegensi (Wuryandani, Maftuh, Sapriya, &
Budimansyah, 2014). Nilai karakter tersebut seperti mandiri, religius, gotong-royong,
integritas, dan nasionalis. Kelima nilai utama tersebut merupakan nilai fundamental dalam
program penguatan pendidikan karakter (PPK). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
sebagai upaya dalam menghadapi tantangan masa depan yang semakin kompleks. PPK
menjadi butir Nawacita yang tertera pada Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) (PPK,
2017).

4

Dengan kata lain, sekolah memiliki tanggung jawab untuk menumbukembangkan nilainilai karakter tersebut melalui olah hati, olah rasa, olah pikir dan olah raga serta kerja sama
dengan semua pihak terkait. Salah satu nilai karakter yang perlu dikembangkan yaitu karakter
integritas. Nilai karakter integritas menjadi hal yang penting untuk dimiliki oleh seseorang
manusia. Karena karakter integritas merupakan nilai utama yang mendasari cara berpikir,
bersikap dan berperilaku amanah pada nilai sosial dan moral lainnya (Anshori, 2017).
Adapun nilai-nilai karakter yang berkontribusi terhadap integritas diantaranya:
a. Kejujuran
Nilai utama integritas adalah kejujuran. Ini ditunjukkan dalam pendidikan karakter
dengan cara tidak berbohong, tidak mencontek, dan mampu mengakui kesalahan.
Kejujuran membangun kepercayaan dan menjadi pijakan utama untuk membangun sikap
moral yang baik. Selain itu, kejujuran juga berfungsi sebagai parameter untuk menilai
keberhasilan pendidikan karakter di sekolah.
Dalam Modul Penguatan Pendidikan Karakter (Kemendikbud, 2018), kejujuran
disebut sebagai nilai utama yang harus diajarkan melalui kegiatan keseharian seperti
pelaporan tugas, evaluasi diri, dan interaksi sosial antar siswa.
b. Tanggung Jawab
Tanggung jawab adalah kesadaran untuk memenuhi kewajiban dan menerima
konsekuensi atas tindakan Anda. Nilai-nilai ini sangat penting dalam kehidupan siswa,
baik sebagai anggota masyarakat maupun sebagai individu. Siswa yang bertanggung
jawab tidak hanya menyelesaikan tugas tepat waktu, tetapi mereka juga berkomitmen
terhadap proses pembelajaran dan lingkungan sekolah.
Menurut Wahab dan Sapriya (2011), tanggung jawab merupakan bagian penting
dalam membangun kewarganegaraan aktif yang bertanggung jawab terhadap diri,
keluarga, dan bangsa.
c. Disiplin
Disiplin adalah kepatuhan terhadap aturan dan kedisiplinan diri dalam menjalankan
kewajiban. Dalam pendidikan karakter, disiplin menjadi indikator kedewasaan dan
pengendalian diri. Disiplin juga erat terkait dengan keinginan intrinsik untuk melakukan
sesuatu secara teratur.
Zuchdi (2009) menegaskan bahwa disiplin harus ditanamkan melalui pembiasaan
yang berkelanjutan dalam rutinitas sekolah seperti datang tepat waktu, berpakaian rapi,
dan menyelesaikan tugas sekolah tanpa paksaan.
Nilai-nilai karakter tersebut harus diintegrasikan dalam seluruh aspek kegiatan sekolah:
mulai dari pembelajaran di kelas, kegiatan ekstrakurikuler, hingga budaya sekolah.
Pembentukan integritas tidak bisa dilakukan secara instan, tetapi melalui proses panjang yang
mencakup penanaman nilai (internalisasi), pemberian contoh (keteladanan), serta pemberian
ruang untuk praktik nilai.
Menurut Megawangi (2003), strategi paling efektif dalam pendidikan karakter adalah
keteladanan. Anak akan lebih mudah meniru daripada hanya mendengarkan nasihat moral.
Salah satu cara strategis untuk membangun generasi berintegritas adalah dengan memberikan
pendidikan karakter yang menekankan nilai-nilai kejujuran, tanggung jawab, dan disiplin.
Penerapan nilai-nilai ini harus dilakukan secara menyeluruh dan melibatkan semua pihak,
termasuk orang tua, guru, dan lingkungan masyarakat. Jadi, integritas adalah sifat yang nyata
dalam diri peserta didik, bukan sekadar slogan.
Dampak Pendidikan Karakter Terhadap Perilaku Dan Integritas Siswa
Pendidikan karakter telah menjadi pilar penting dalam sistem pendidikan modern yang
tidak hanya menitikberatkan pada aspek intelektual, tetapi juga pada pembentukan sikap dan
perilaku yang mencerminkan nilai-nilai moral dan etika. Dalam konteks ini, pendidikan
karakter berfungsi sebagai proses pembudayaan nilai yang sistematis, bertujuan untuk
5

membentuk peserta didik menjadi individu yang bermoral, beretika, bertanggung jawab, dan
berintegritas tinggi. Peran pendidikan karakter sangat signifikan dalam membentuk perilaku
dan integritas siswa, khususnya dalam menanggapi berbagai tantangan sosial dan moral di era
modern. Secara teoritis, pendidikan karakter dipahami sebagai usaha sadar dan terencana
untuk menanamkan nilai-nilai luhur kepada peserta didik.
Menurut (Lickona 1992), pendidikan karakter melibatkan tiga aspek utama, yaitu
pengetahuan moral (moral knowing), perasaan moral (moral feeling), dan tindakan moral
(moral action). Ketiga aspek ini saling berkaitan dan harus dikembangkan secara terpadu agar
menghasilkan individu yang tidak hanya mengetahui nilai baik, tetapi juga memiliki
dorongan emosional dan kemampuan bertindak berdasarkan nilai tersebut. Oleh karena itu,
ketika pendidikan karakter diterapkan secara efektif, dampaknya akan terlihat pada
perubahan perilaku siswa yang lebih positif, baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam
kehidupan sosial secara umum.
a. Pengaruh Pendidikan Karakter terhadap Perilaku Siswa
Pendidikan karakter mampu mempengaruhi perilaku siswa dalam berbagai bentuk.
Siswa yang mengikuti program pendidikan karakter dengan baik cenderung
menunjukkan perilaku yang sopan, disiplin, bertanggung jawab, serta memiliki
kepedulian sosial yang tinggi. Dalam penelitian (Satria. D 2021), ditemukan bahwa
terdapat peningkatan signifikan dalam sikap toleransi dan empati siswa setelah
mengikuti program pembelajaran berbasis karakter. Hal ini menunjukkan bahwa
pendidikan karakter mampu meredam potensi perilaku negatif, seperti bullying,
intoleransi, serta perilaku menyimpang lainnya.
Sekolah-sekolah yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam kurikulum dan
aktivitas sehari-hari dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih kondusif. Siswa
tidak hanya belajar tentang matematika atau sains, tetapi juga tentang nilai-nilai seperti
kerja sama, kejujuran, dan tanggung jawab. Dalam hal ini, guru memiliki peran penting
sebagai fasilitator sekaligus teladan dalam membentuk perilaku siswa. Ketika guru
menunjukkan keteladanan dalam hal disiplin, keadilan, dan kepedulian, maka siswa akan
lebih mudah meniru dan menerapkan perilaku tersebut dalam kehidupannya (Tilaar
2002). Selain itu, pendidikan karakter memberikan ruang bagi siswa untuk
merefleksikan tindakan dan keputusan mereka. Melalui diskusi nilai, studi kasus, atau
kegiatan kolaboratif, siswa diajak berpikir kritis tentang makna dari perilaku baik dan
buruk. Proses ini penting dalam menumbuhkan kesadaran moral yang mendalam.
b. Dampak Pendidikan Karakter terhadap Integritas Siswa
Integritas merupakan kualitas karakter yang sangat penting dan menjadi tolok ukur
keberhasilan pendidikan karakter. Individu yang berintegritas akan menunjukkan
keselarasan antara ucapan dan tindakan, memegang teguh prinsip moral, serta
menjunjung tinggi kejujuran dan keadilan. Dalam lingkungan sekolah, integritas siswa
tercermin dari sikap jujur saat mengerjakan tugas, tidak menyontek saat ujian, berani
mengakui kesalahan, dan mampu menghargai hak orang lain.
Pendidikan karakter yang efektif secara langsung berdampak pada pembentukan
integritas siswa. Proses internalisasi nilai-nilai seperti kejujuran, tanggung jawab, dan
keberanian moral akan membentuk fondasi kuat dalam diri siswa untuk bersikap
konsisten terhadap prinsip yang diyakininya. Narvaez dan Lapsey (Narvaez and Lapsley
2009) menjelaskan bahwa pengembangan identitas moral sejak dini melalui pendidikan
karakter akan membantu siswa membentuk komitmen pribadi terhadap nilai-nilai
integritas, yang kemudian terwujud dalam perilaku nyata.
Menurut hasil penelitian Berkowietz dan Bier (Bier and Ph 2005)menunjukkan
bahwa program pendidikan karakter yang dijalankan secara berkelanjutan dan terstruktur
memiliki dampak positif terhadap peningkatan integritas siswa. Mereka menemukan
6

bahwa siswa yang belajar dalam lingkungan yang mendukung nilai-nilai karakter
cenderung lebih tahan terhadap tekanan sosial untuk berbuat curang dan lebih siap untuk
membuat keputusan etis dalam situasi yang kompleks. Hal ini menegaskan pentingnya
kontinuitas dan konsistensi dalam pelaksanaan pendidikan karakter.
c. Konteks Sosial dan Budaya dalam Implementasi Pendidikan Karakter
Dampak pendidikan karakter terhadap perilaku dan integritas siswa juga sangat
dipengaruhi oleh konteks sosial dan budaya tempat siswa berada. Nilai-nilai yang
diajarkan dalam pendidikan karakter harus relevan dengan norma-norma sosial dan
budaya setempat agar lebih mudah diinternalisasi. Oleh karena itu, pendekatan
pendidikan karakter harus bersifat kontekstual dan adaptif terhadap dinamika lingkungan
sekitar (Zubaedi 2011). Sebagai contoh, di lingkungan masyarakat Indonesia yang
menjunjung tinggi nilai gotong royong, pendidikan karakter dapat difokuskan pada
penanaman nilai kebersamaan, empati, dan kerja sama. Siswa yang terlibat dalam
kegiatan sosial seperti kerja bakti, bakti sosial, atau kegiatan keagamaan cenderung
memiliki empati dan solidaritas sosial yang lebih tinggi. Aktivitas ini sekaligus menjadi
wahana praktik nyata dari nilai-nilai karakter yang dipelajari di kelas.
Selain itu, peran orang tua dan masyarakat juga sangat penting dalam memperkuat
pendidikan karakter yang telah ditanamkan di sekolah. Keteladanan orang tua dalam
kehidupan sehari-hari akan menjadi acuan utama bagi siswa dalam membentuk perilaku
dan integritas. Ketika nilai-nilai karakter didukung oleh seluruh ekosistem pendidikan,
maka efek positifnya akan lebih kuat dan berkelanjutan (Kemendikbud 2017).
Faktor Penguatan Dan Penghambat Dalaam Pembentukan Generasi Berintegritas
Kendala dalam implementasi pendidikan karakter di sekolah sering kali berkisar pada
keterbatasan waktu dan sumber daya. Salah satu tantangan utama adalah kurikulum yang
sudah padat, yang membuat sulit bagi guru untuk mengalokasikan waktu yang cukup untuk
pendidikan karakter. Kurikulum
dan
kebijakan pendidikan yang berlaku belum
sepenuhnya mendukung atau mengakomodasi pelaksanaan pendidikan karakter secara
efektif. Sering kali, pendidikan karakter dipandang sebagai tambahan, bukan sebagai fokus
utama dalam proses pembelajaran (Fikri, Panji, and Fitriyah 2023).
Pada tahun 2010 kebijakan pendidikan karakter tersirat dalam Peraturan Presiden No. 5
Tahun 2010 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional disebutkan bahwa
substansi inti program aksi bidang pendidikan antara lain adalah penerapan metodologi
pendidikan yang tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan (teaching to the test), namun
pendidikan menyeluruh yang memperhatikan kemampuan sosial, watak , budi pekerti (Fikri
et al. 2023) Pendidikan
karakter
perlu diintegrasikan sebagai elemen sentral dalam
kurikulum, bukan sekadar tambahan. dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter di
setiap mata pelajaran, siswa akan dapat belajar sekaligus membangun karakter positif.
Selain itu, sekolah dapat mengadakan kegiatan khusus, seperti proyek mingguan, yang
menekankan pada penguatan karakter sehingga menjadi bagian yang alami dari
pembelajaran sehari-hari (Fikri et al. 2023)
Studi yang dilakukan oleh Hasanah (2022) terhadap implementasi Program Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) di 45 sekolah di Indonesia menemukan bahwa sebanyak 78%
sekolah telah berhasil mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran. Namun,
hanya 54% di antaranya yang konsisten menerapkannya dalam praktik pembelajaran di kelas.
Kesenjangan ini menunjukkan adanya tantangan dalam mengoperasionalkan konsep
pendidikan karakter ke dalam praktik nyata di lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah
memiliki peranan penting dalam pembentukan perilaku sosial siswa, sehingga dari tujuan
pendidikan dapat diwujudkan secara maksimal. Lingkungan sekolah sendiri mempunyai
faktor yang dapat mempengaruhi pembentukan karakter siswa, diantaranya yang perlu
diperhatikan adalah kematangan siswa, keadaan fisik siswa, kehidupan sekolah, guru, staf,
7

kurikulum dan metode yang digunakan dalam mengajar.(Hanif Muhammad 2019)
Di lingkungan sekolah seorang guru memegang peranan yang sangat penting dalam
membentuk karakter serta mengembangkan potensi peserta didik. Kehadiran seorang guru
juga tidak tergantikan oleh unsur yang lainnya (Laeli 2023). Menurut (Wibowo 2017) bahwa
keberhasilan atau kegagalan dari pendidikan karakter berada di tangan seorang guru.
Keberhasilan dan ketidak berhasilan dalam pembentukan karakter peserta didik sedikit
banyaknya juga dipengaruhi oleh lingkungan sekitar. Jika keberadaan lingkungan sekitar
mampu mencerminkan positif bagi proses pembentukan karakter peserta didik, maka ia
mampu memberikan kontribusi yang baik bagi pembentukan karakter. Sebaliknya jika
kontribusi lingkungan yang kurang baik, tidak relevan dengan proses pembentukan karakter
peserat didik, maka jelas akan menghambat proses pembentukan karakter peserta didik.
Hal ini menunjukan bahwa penguatan pendiidkan karakter tidak hanya bersumber dari
pendidikan formal namun penguatan serta dukungan luar sangat berpengaharuh bagi hasil
implementasi program pendidikan karakter. Lingkungan masyarakat juga berpotensi untuk
menjadi ancaman bagi pendidkian karakter . Penguatan pendidikan karakter tidak dapat
dilaksanakan secara optimal hanya oleh sekolah semata, melainkan memerlukan sinergi yang
erat antara tiga pilar utama pendidikan: sekolah, keluarga, dan masyarakat (Muhammad
Hilmi 2018).
Sekolah berfungsi sebagai institusi formal yang menanamkan nilai-nilai karakter
melalui proses pembelajaran, kurikulum, dan keteladanan guru. Namun, proses ini akan
menjadi kurang efektif jika tidak diperkuat oleh peran keluarga sebagai pendidik utama di
rumah, dan masyarakat sebagai lingkungan sosial tempat anak mempraktikkan nilai-nilai
tersebut dalam kehidupan nyata. Dalam konteks kebijakan nasional, pemerintah Indonesia
telah menginisiasi Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) melalui Peraturan
Presiden Nomor 87 Tahun 2017, yang secara eksplisit menekankan pentingnya kolaborasi
antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat dalam membentuk karakter peserta didik.
Dengan demikian, keberhasilan pendidikan karakter sangat ditentukan oleh sinergi antar
elemen tersebut serta keberpihakan kebijakan pendidikan yang mendorong kolaborasi nyata
di lapangan (Sari, Maulida, and Situmorang 2025) kebijakan pendidikan karakter dalam
membentuk generasi berintegritas
Kebijakan pendidikan karakter di Indonesia telah menjadi landasan penting dalam
membentuk generasi berintegritas, terutama sejak dicanangkannya Grand Design Pendidikan
Karakter oleh Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun 2010. Dokumen ini menegaskan
bahwa pendidikan karakter harus dilakukan melalui tiga jalur utama: pembelajaran
terintegrasi di kelas, pengembangan budaya sekolah, dan pelaksanaan kegiatan
ekstrakurikuler. Nilai-nilai utama yang ditekankan mencakup religiusitas, nasionalisme,
kemandirian, gotong royong, dan integritas. Pendekatan ini menjadi bagian dari strategi
kebijakan nasional yang menyeluruh dalam menjawab tantangan krisis moral dan sosial
generasi muda.
Dalam konteks implementasi di sekolah dasar, penguatan pendidikan karakter (PPK)
yang terintegrasi dalam kurikulum 2013 terbukti mampu menumbuhkan nilai-nilai integritas
seperti kejujuran, tanggung jawab, dan disiplin. Hal ini dibuktikan oleh berbagai hasil
penelitian, termasuk jurnal nasional yang menelaah pelaksanaan PPK melalui pembelajaran
tematik. Dalam pelaksanaannya, guru tidak hanya mengajarkan materi pelajaran, tetapi juga
menanamkan nilai-nilai moral melalui metode pembelajaran aktif, refleksi, dan keteladanan.
Pendidikan karakter juga sejalan dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, yang menyebutkan bahwa tujuan pendidikan adalah
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa,
berakhlak mulia, dan bertanggung jawab. Kebijakan ini menjadi dasar hukum dalam
membentuk generasi yang tidak hanya unggul dalam ilmu pengetahuan, tetapi juga dalam
8

moralitas dan integritas. Pendidikan karakter tidak dapat dilepaskan dari misi nasional untuk
membangun generasi yang tangguh menghadapi tantangan global, namun tetap berakar pada
nilai-nilai bangsa.
Kedua sumber di atas memperkuat bahwa pendidikan karakter bukan hanya sekadar
program tambahan di sekolah, melainkan merupakan bagian integral dari sistem pendidikan
nasional. Kebijakan yang sistematis, berbasis nilai, dan terintegrasi dalam pembelajaran akan
menciptakan generasi muda yang memiliki prinsip moral kuat, bertanggung jawab, dan
menjunjung tinggi kejujuran. Generasi inilah yang dibutuhkan untuk membangun masa depan
bangsa yang lebih baik dan berintegritas tinggi di tengah tantangan zaman yang kompleks
1. Implementasi kebijakan karakter dalam membentuk generasi berintegritas
Implementasi kebijakan pendidikan karakter merupakan strategi penting dalam
membentuk generasi yang memiliki integritas tinggi. Pendidikan karakter tidak hanya
berfokus pada penanaman nilai-nilai moral dan etika, tetapi juga membentuk kebiasaan
positif yang tertanam dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Pemerintah Indonesia
melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah mengembangkan kebijakan
pendidikan karakter dengan mengintegrasikan nilai-nilai seperti religius, nasionalis,
mandiri, gotong royong, dan integritas dalam kurikulum dan kegiatan sekolah 3.
Implementasi ini dapat dilihat melalui penguatan budaya sekolah, keteladanan guru,
pembiasaan nilai-nilai karakter dalam kegiatan rutin, serta pelibatan orang tua dan
masyarakat. Misalnya, kegiatan seperti doa bersama sebelum belajar, kerja bakti, serta
kegiatan sosial dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab dan empati siswa. Ketika
karakter ditanamkan secara konsisten, siswa akan terbentuk menjadi pribadi yang jujur,
bertanggung jawab, dan memiliki kesadaran sosial tinggi. Hal ini penting karena
integritas merupakan fondasi utama dalam membangun bangsa yang adil dan beradab 4.
Berdasarkan penelitian dari 5, tentang implementasi kebijakan pendidikan karakter
dalam pembejalajaran drama di sekolah dasar, terdapat beberapa nilai pendidikan
karakter yang telah tertanam dalam program tersebut, diantaranya adalah religius,
berakhlak, mandiri, kreatif, sopan santun, gemar membaca, bertanggung jawab dan
komunikatif. Adapun dari nilai-nilai tersebut adalah sebagai berikut:
a. Implementasi nilai pendidikan religius dilakukan sebelum peserta didik memulai
kegiatan belajar mengajar. Peserta didik dibimbing oleh pendidik untuk membaca
do’a terlebih dahulu sebelum memulai kegiatan belajar mengajar. Nilai karakter ini
juga diterapkan di luar jam pelajaran, yaitu ketika melaksanakan aktivitas rutin di
sekolah setiap hari Jum’at.5 Pendidikan religius merupakan salah satu nilai utama
dalam penguatan pendidikan karakter di Indonesia. Nilai ini mencakup sikap patuh
terhadap ajaran agama, perilaku beribadah secara konsisten, serta penerapan nilainilai seperti kejujuran, toleransi, dan kasih sayang dalam kehidupan sehari-hari. Nilai
religius tidak hanya diajarkan dalam mata pelajaran Pendidikan Agama, tetapi juga
diintegrasikan ke dalam budaya sekolah, kegiatan ekstrakurikuler, dan hubungan
sosial siswa.
b. Nilai karakter mandiri telah diterapkan oleh siswa kelas III SD Negeri 5 Merapi Barat.
Dalam hal ini, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara
mandiri. Guru membimbing siswa dalam membaca naskah drama yang terdapat
dalam buku tema. Tanpa bantuan dari orang lain, setiap siswa membaca naskah drama
tersebut secara individu. Setelah siswa memahami naskah drama itu, guru
memberikan tugas praktik di mana siswa harus memerankan peran yang ada dalam
naskah drama yang telah dibaca sebelumnya.5 Menerapkan nilai-nilai karakter
mandiri dapat dicapai melalui berbagai strategi pendidikan, baik selama proses
pembelajaran maupun melalui kegiatan non-akademik. Di kelas, siswa diberi tugas
individu yang mengharuskan mereka menyelesaikan pekerjaan tanpa bergantung pada
9

bantuan teman sebaya atau guru. Pendidik juga mendorong siswa untuk membuat
rencana studi mereka sendiri, menetapkan tujuan pembelajaran, dan menilai hasil
mereka sendiri secara mandiri. Ini menumbuhkan rasa percaya diri dan akuntabilitas
dalam perjalanan belajar mereka sendiri.
c. Penerapan nilai pendidikan karakter yang berlandaskan tanggung jawab telah
diterapkan dalam pembelajaran drama. Sesudah siswa mendapatkan bimbingan dan
arahan tentang teknik bermain drama, mereka diberikan tugas untuk memerankan
berbagai karakter berdasarkan naskah yang telah ditentukan oleh guru. Meskipun
masih merasa canggung karena dihadapkan pada teman-teman sekelasnya, siswa
melaksanakan tugasnya dengan penuh semangat. Namun, siswa yang berpartisipasi
dalam drama dengan sikap bertanggung jawab berhasil menyelesaikan tugas mereka
dengan baik. Di sini, nilai karakter tanggung jawab telah direalisasikan dengan efektif
oleh para siswa5. Karakter yang bertanggung jawab adalah salah satu nilai
fundamental dalam pendidikan karakter yang berperan dalam membentuk siswa
menjadi individu yang dapat mempertanggungjawabkan semua tindakan, keputusan,
dan kewajiban mereka. Nilai ini mencakup kesadaran untuk melaksanakan tugas
dengan serius, memegang janji, menjaga kepercayaan, serta bersedia menerima
konsekuensi dari setiap tindakan yang diambil. Pendidikan yang menanamkan nilai
tanggung jawab mendorong siswa untuk tidak hanya mencapai keberhasilan
akademik, tetapi juga memiliki kedewasaan moral dalam berinteraksi di lingkungan
sosial.
Dengan ini, dapat disimpulkan bahwa implementasi kebijakan pendidikan karakter
pastinya akan sangat membantu pembentukan generasi yang berintegritas, karena didalamnya
telah tercantum nilai-nilai yang akan membantu pengembangan karakter peserta didik ke arah
yang lebih positif. Selain dalam penelitian diatas, masih banyak contoh kasus penerapan
kebijakan pendidikan karakter yang terlaksana di Indonesia, dengan konsistensi implementasi
kebijakan pendidikan karakter tentunya akan mendorong generasi saat ini untuk membentuk
integritas yang lebih unggul.
KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan diskusi, dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter
sangat penting sebagai fondasi utama dalam membentuk generasi yang berintegritas. Nilainilai seperti kejujuran, tanggung jawab, dan disiplin adalah komponen utama yang
berkontribusi terhadap pembentukan integritas dalam diri peserta didik. Pendidikan karakter
diterapkan secara menyeluruh dan terintegrasi dalam kurikulum, kegiatan harian sekolah, dan
di tempat lain.
Pendidikan karakter tidak dapat diterapkan secara parsial atau instan. Semua orang,
terutama sekolah, orang tua, dan masyarakat, harus bekerja sama secara sistematis dan
kolaboratif dalam proses ini. Selain itu, peran guru sebagai teladan dan fasilitator
pembelajaran karakter sangat penting dalam menumbuhkan kesadaran moral dan perilaku etis
siswa. Ketika nilai-nilai karakter diinternalisasi melalui teladan, pembiasaan, dan penguatan
budaya sekolah, integritas sebagai karakter luhur akan tumbuh secara alami dan berkelanjutan
dalam diri siswa.
Oleh karena itu, setiap lembaga pendidikan harus menjadikan pendidikan karakter
sebagai prioritas utama ketika mereka membuat kurikulum dan kegiatan sekolah mereka.
Pemerintah harus terus mengembangkan kebijakan yang mendukung pendidikan karakter
secara konsisten dan berkelanjutan untuk menciptakan generasi masa depan yang tidak hanya
cerdas secara matematis tetapi juga unggul dalam moralitas dan integritas. Sekolah juga harus
memperkuat budaya positif yang mendukung pembentukan karakter.
10

DAFTAR PUSTAKA
Anshori, I. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Di Madarasah. Halaqa: Islamic Education
Journal, 63-74.
Belferik, M. (n.d.). Character education grand design of the 2045 golden generation. 1–14.
https://media.neliti.com/media/publications/122070-ID-grand-desain-pendidikankarakter-generas.pdf
Arismantono, 2008. Tinjauan Berbagai Aspek Charakter Building: Bagaimana Mendidik
Anak Berkarakter, Yogyakarta: Tiara Wacana.
Eryandi, E. (2023). Integrasi Nilai-Nilai Keislaman dalam Pendidikan Karakter di Era
Digital. Kaipi: Kumpulan Artikel Ilmiah Pendidikan Islam, 1(1), 12–16.
Fahira, N., & Ramadan, Z. H. (2021). Analisis penerapan 5 nilai karakter dalam pembelajaran
di sekolah dasar. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama, 13(2), 649–
660.
Fikri, Sahlan Hafidzudin, Wahyu Raman Warnerin Rangga Panji, and Eka Laila Fitriyah.
2023. “Urgensi Pelaksanaan Pendidikan Karakter Yang Terintegrasi: Analisis
Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter.” Indonesian Journal of Educational
Management and Leadership 1(1):45–56. doi: 10.51214/ijemal.v1i1.485.
Fitri, A. (2017). "Pendidikan Karakter dalam Perspektif Pendidikan Islam dan
Implementasinya di Sekolah". Jurnal Pendidikan Karakter, Vol. 7, No. 1, hlm. 1–12.
Hanif Muhammad, Mustafida Fita Nuranti. 2019. “Strategi Guru Dalam Membentuk
Karakter Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Bustanul Ulum Kota Batu.” Pendidikan
Madrasah Ibtidaiyah 1(3):78.
Hidayatullah, M. F., & Rohmadi, M. (2010). Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban
Bangsa. Yuma Pustaka.
Junari, Y., & Ichsan. (2021). Implementasi Penguatan Pendidikan karakter melalui budaya
sekolah di SD negeri 26 Dompu dan MI As –Salam Dompu. 2(2), 112–131.
https://media.neliti.com/media/publications/356965-implementasi-penguatanpendidikan-karakt-fdc8bfaf.pdf
Kemendikbud. (2017). Panduan Penguatan Karakter. Indonesia, Kementerian Pendidikan
Dan Kebudayaan Republik.
Kemendikbud. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kemendikbud. (2018). Modul Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Jakarta: Dirjen
Dikdasmen.
Kurniawan, W. M., & Kusumawardana , A. S. (2020). Strategi Penguatan Pendidikan
Karakter Melalui Budaya Sekolah Di Sma Negeri 7 Malang. Seminar Nasional Virtual
Pendidikan Kewarganegaraan 2020 (Pp. 776-785). Surakarta: Laboratorium Program
Studi Ppkn, Fkip, Universitas Sebelas Maret.
Laeli, Nur. 2023. “Pembentukan Karakter Religius Peserta Didik Melalui Pembiasaan
Kegiatan Keagamaan Di Madrasah Ibtidaiyah Bantarsari.” An-Nidzam : Jurnal
Manajemen Pendidikan Dan Studi Islam 10(2):171–80. doi: 10.33507/annidzam.v10i2.1792.
Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and
Responsibility. New York: Bantam Books.
Megawangi, R. (2003). Pendidikan Karakter: Solusi yang Tepat untuk Membangun Bangsa.
Jakarta: Indonesia Heritage Foundation.
Moleong, L. J. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Muhammad Hilmi. 2018. “Implementasi Pendidikan Karakter Pada Kurikulum 2013 Di SDN
Percobaan 2 Yogyakarta.” Prodi Teknologi Pendidikan 7:390–99.
11

Murniviyanti, L., Marini, A., & Nafiah, M. (2022). Implementasi Kebijakan Pendidikan
Karakter Melalui Pembelajaran Drama di Sekolah Dasar. Wahana Didaktika: Jurnal
Ilmu Kependidikan, 20(2), 203–219.
Nugroho, A. (2021). "Studi Kasus sebagai Strategi Penelitian Kualitatif dalam Kajian
Pendidikan". Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, Vol. 25, No. 2, hlm. 102–114.
Ppk, T. (2017). Konsep Dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta:
Kemendikbud.
Sari, Cut Kumala, Tria Nur Maulida, and Yeliani Marlina Situmorang. 2025. “Membangun
Generasi Berintegritas Melalui Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Nasional.”
3:208–17.
Sauda Bukoting. (2023). INTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
UNTUK
MENGEMBANGKAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Inovasi
Tenaga Pendidik Dan Kependidikan, 3(2), 70–82.
Tilaar, H. A. R. (2002). Perubahan Sosial dan Pendidikan: Pengantar Pedagogik
Transformatif untuk Indonesia. Jakarta: Grasindo.
Wahab, A., & Sapriya. (2011). Pendidikan Kewarganegaraan: Untuk Perguruan Tinggi.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo, Agus. 2017. Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Karakter Bangsa
Berperadaban. Yogyakarta: Puataka Pelajar.
Wiyani, N. A. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya di
Sekolah. In Yogyakarta: Pedagogia.
Wuryandani, W., Maftuh, B., Sapriya, & Budimansyah, D. (2014). Pendidikan Karakter
Disiplin Di Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan Jurnal Ilmiah Pendidikan, 286-295.
Zuchdi, D. (2009). Humanisasi Pendidikan: Menumbuhkan Kemanusiaan Melalui Pendidikan
Karakter. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga
Pendidikan. In Kencana Prenada Media Group.

12