Jurnal Pendidikan Dasar dan Menengah Volume .
Nomor .
Bulan 2021, 8-14 journal homepage: https://mahardhika.
id/jurnal/index.
php/jpdm Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Teaching Games for Understanding (TGfU) Terhadap Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas XI di SMA N 2 slawi Muhammad Ihza Alkindi *.
Galih Dwi Pradipta2.
Utvi Hinda Zhannisa3
1,2,3
Universitas PGRI Semarang E-mail: Alkindiihza1@gmail.
_________________________________________________________________________________
ARTICLE
INFO
________________________
Article history:
Received 14-7-2021 Revised 24-7-2021 Accepted 29-7-2021 Keywords:
Numbered Head Together (NHT) Teaching Games For Understanding (TGFU) Volleyball Physical Education Kata Kunci :
Numbered Head Together (NHT) Teaching Games For Understanding (TGFU) Bola Voli
PJOK
ABSTRACT
This study aims to improve volleyball bottom passing skills by using the NHT and TGFU learning models in SMA N 2 Slawi students.
Effective in this study is if all students have achieved the KKM score of 70 in the PJOK subject in volleyball under-passing material.
This type of research uses quantitative research with a true experimental design method with a type of pretestposttest control group design.
The population of this study were students of class XI Mipa 1 and 2 SMA Negeri 2 Slawi, amounting to 31 people.
The data collected in this study were obtained from the results of interviews, documentation, and tests.
Based on the analysis of the initial normality test of the NHT learning model with Ltable = 0.
2130, the final normality was obtained with L0 = 0.
Because L0 < Ltable, the result of H0 is accepted and the data comes from a normal distribution.
Analysis of the initial normality test of the TGFU learning model with Ltable = 0.
1900, obtained the final normality with L0 = 0.
Because L0<Ltable, the result of H0 is accepted and the data comes from a normal distribution.
Furthermore, the initial Ho test calculation Fcount < from Ftable .
335 < 2.
then Ha is rejected and Ho is accepted.
The final Ho test Fcount < from Ftable .
< 2.
then Ha is rejected and Ho is accepted.
This means that there is a difference in the value of better learning outcomes between before .
and after .
using the Numbered Head Together (NHT) model and Teaching Games For Understanding (TGFU) on volleyball underpassing students of class XI SMA N 2 Slawi.
Abstrak Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah Untuk meningkatkan keterampilan passing bawah bola voli dengan menggunakan model pembelajaran NHT dan TGFU pada siswa SMA N 2 slawi.
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan metode true experimental design dengan jenis pretest-posttest control group design.
Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XI Mipa 1 dan 2 SMA Negeri 2 Slawi yang berjumlah 31 orang.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil wawancara, dokumentasi, dan tes.
Berdasarkan analisis uji normalitas awal model pembelajaran NHT dengan Ltabel= 0,2130, diperoleh normalitas akhir dengan L0= 0,1871.
Karena L0<Ltabel maka hasil H0diterima dan data berasal dari distribusi normal.
Analisis uji normalitas awal model pembelajaran TGFU dengan Ltabel= 0,1900, diperoleh normalitas akhir dengan L0= 0,1799.
Karena L0<Ltabel maka hasil H0 diterima dan data berasal dari distribusi normal.
Selanjutnya perhitungan uji Ho awal Fhitung< dari Ftabel .
,335 < 2,.
maka Ha ditolak dan Ho diterima.
Uji Ho akhir Fhitung < dari Ftabel .
,511 < 2,.
maka Ha ditolak dan Ho diterima Artinya terdapat perbedaan nilai hasil belajar lebih baik antara sebelum .
dan sesudah .
yang menggunakan model Numbered Head Muhammad Ihza Alkindi*.
Galih Dwi PradiptaA.
Utvi Hinda Zhannisa Together (NHT) dan Teaching Games For Understanding (TGFU) terhadap passing bawah bola voli siswa kelas XI SMA N 2 Slawi.
PENDAHULUAN
Siklus belajar merupakan pusat dari gerakan instruktif di sekolah, khususnya dalam pembelajaran pelatihan yang sebenarnya.
Pembelajaran adalah suatu siklus yang meliputi kerjasama antara siswa, pengajar, dinas dan iklim untuk memperoleh informasi, kemampuan atau perspektif baru untuk mencapai tujuan yang direncanakan dalam pencapaian interaksi pembelajaran.
Instruktur sebagai fasilitator interaksi pembelajaran diandalkan untuk menciptakan iklim belajar yang kondusif sehingga siswa dapat belajar dengan baik.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, instruktur pengajaran yang sebenarnya dituntut untuk mampu dan menjadi model dalam menunjukkan berbagai kemampuan pengembangan dasar, tata cara dan sistem permainan dalam olahraga, menyamarkan kualitas penyesuaian diri dengan cara hidup yang sehat.
Dengan demikian, sangat penting bagi pengajar untuk memahami atribut materi, siswa dan sistem pembelajaran dalam interaksi pembelajaran, terutama yang diidentifikasi dengan penentuan model pembelajaran yang bermanfaat.
Number Head Together (NHT) adalah model pembelajaran yang menitikberatkan pada latihan siswa dalam menemukan, menyiapkan, dan mengungkapkan data dari berbagai sumber yang akan diperkenalkan di depan kelas (Rahayu, 2.
NHT pertama kali dipresentasikan oleh Spencer Kagan et al .
Model NHT penting untuk model pembelajaran yang menyenangkan yang mendasarinya, yang menekankan konstruksi eksplisit yang dimaksudkan untuk membuat desain komunikasi siswa.
Struktur Kagan mengharuskan siswa bekerja dengan andal dalam pertemuan-pertemuan kecil dengan Konstruksi itu dibuat sebagai bahan pilihan untuk struktur kelas adat, misalnya mengangkat tangan terlebih dahulu dan kemudian dipilih oleh pendidik untuk menjawab pertanyaan yang telah Iklim semacam ini menciptakan kegemparan di dalam kelas, karena siswa saling berebut untuk mendapatkan kesempatan menjawab pertanyaan pakar (Tryana, 2.
Pembelajaran yang menyenangkan adalah sistem pembelajaran dimana terdapat kerjasama antar siswa dalam perkumpulan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang besar.
Para siswa dipisahkan menjadi kelompok-kelompok kecil dan dikoordinasikan untuk mempelajari topik yang telah diselesaikan.
Alasan untuk membingkai pertemuan bermanfaat adalah untuk memberikan kebebasan kepada siswa untuk memiliki pilihan untuk mengambil bagian secara efektif dalam siklus penalaran dan dalam latihan pembelajaran.
Untuk situasi ini, sebagian besar latihan pembelajaran difokuskan pada siswa, khususnya mempelajari topik dan berbicara tentang menemukan jalan keluar dari masalah.
Teaching Games for Understanding (TGfU) adalah model pembelajaran dengan metodologi yang awalnya dikembangkan di Loughborough College.
Inggris untuk merencanakan anak-anak untuk Pada tahun 1982.
Dugout and Thrope mengembangkan TGfU karena mereka melihat banyak anak meninggalkan latihan yang sebenarnya karena tidak adanya pencapaian dalam latihan pengembangan, tidak adanya informasi tentang permainan, hanya melihat prosedur, hanya pendidik yang menyelesaikan.
pada pilihan pada permainan, dan siswa merasa lelah dalam belajar.
net, 2.
Teaching Games for Understanding (TGFU) adalah model pembelajaran instruksional yang sebenarnya untuk menemukan bagaimana anak-anak memahami olahraga melalui ide-ide penting dari permainan.
TGFU tidak menekankan pembelajaran pada strategi bermain olahraga sehingga pembelajaran lebih jelas dan sesuai tahap pembentukan anak.
Pembelajaran pelatihan yang sebenarnya ternyata kurang mengebor bagi anak-anak muda melalui metodologi model pembelajaran TGFU.
Pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGFU) mendekati nol di tambahan pada metodologi strategis dengan sedikit memperhatikan strategi yang diperlukan, bermain di semua situasi dalam permainan, memperluas kreativitas dalam bermain, kecepatan dalam menentukan pilihan dalam permainan dan memusatkan perhatian pada berbagai varietas permainan.
Pendekatan pembelajaran ini masuk akal untuk semua derajat anak sekolah.
Metodologi ini akan mendorong pergeseran arah pembelajaran yang mengarah pada peningkatan sifat latihan yang sebenarnya dengan tujuan agar tujuan sekolah yang sebenarnya meliputi bidang intelektual, penuh perasaan, dan psikomotorik dapat tercapai dan berjalan dengan baik.
Penelitian ini berpusat di sekitar masalah ini, para ilmuwan bermaksud untuk meningkatkan pembelajaran Instruksi Aktual dengan menerapkan model pembelajaran NHT dan TGFU.
Pembenaran penggunaan pembelajaran NHT dan TGFU ini karena pembelajaran NHT dan TGFU merupakan pembelajaran teknik dengan menerapkan permainan asli, yang kemungkinan akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Pemanfaatan pendekatan NHT dan TGFU dalam pembelajaran Persekolahan Aktual akan membawa siswa pada peningkatan diri yang lebih baik yang sesuai dengan tujuan Pembelajaran Aktual itu sendiri, serta tujuan pelatihan secara keseluruhan.
Seperti yang diungkapkan oleh Subroto .
bahwa AuMetodologi strategis adalah suatu pendekatan untuk membangun perhatian siswa terhadap ide bermain melalui penggunaan prosedur-prosedur yang pas yang ditunjukkan oleh isu atau keadaan dalam Selain itu.
Hoedaya .
1: .
menjelaskan bahwa tujuan pengajaran melalui metodologi strategis adalah: "Meningkatkan penampilan permainan siswa, dengan memasukkan kombinasi perhatian strategis dan penggunaan keterampilan khusus yang penting ke dalam jenis permainan yang Muhammad Ihza Alkindi*.
Galih Dwi PradiptaA.
Utvi Hinda Zhannisa
METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen jenis kuantitatif.
Penelitian ini menggunakan true experimental design dengan jenis pretest-posttest experiment group design.
Lokasi penelitian yang bertempat di SMA Negeri 2 Slawi di kelurahan Dukuh Wringin kecamatan Slawi kabupaten Tegal.
Latar penelitian yang akan diteliti yaituPengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Teaching Games For Understanding (TGFU) Terhadap Passing Bawah Bola Voli Sada Siswa Kelas XI SMA N 2 Slawi.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh dalam keterampilan passing bawah bola voli dengan menggunakan model pembelajaran NHT dan TGFU pada siswa kelas XI di SMA N 2 Slawi.
Informandalam penelitian ini yaitu siswa dan guru yang dapat memberikan sumber data secara faktual sesuai dengan keadaan.
Sehingga dalam penelitian ini dapat diperoleh hasil penelitian yang berkualitas dan terpercaya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan ini berisi tentang hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti pada siswa kelas XI SMA N 2 Slawi.
Rancangan dan desain penelitian pretest-posttest control group design.
Pelaksanaan penelitian ini diberikan lembar soal Pretest di awal pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan.
Peneliti memberikan perlakuan .
dengan menggunakan sebanyak 4 kali pembelajaran menggunakan model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding untuk meningkatkan hasil praktik dalam melakukan passing bawah bola voli.
Dalam setiap pembelajaran selalu diberikan lembar evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman materi siswa saat diberi perlakuan pada setiap pembelajaran.
Setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding sebanyak 4 kali pembelajaran, peneliti memberikan lembar soal posttest untuk mengetahui peningkatan kemampuan dalam melakukan passing bawah bola voli.
Selain nilai pretest dan posttest yang akan digunakan sebagai nilai aspek kognitif, terdapat pula penilaian ketrampilan melalui lembar observasi sebagai penilaian psikomotorik, pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding berjalan dengan baik.
Berdasarkan hasil penelitian mengenai keefektifan model pembelajaran Numbered Head Together dan Teaching Games For Understandingterhadap passing bawah bola voli kelas XI SMA N 2 Slawi membuat siswa tertarik dan memperhatikan apa yang disampaikan peneliti sehingga belajar siswa mengalami peningkatan, hal ini sejalan dengan teori Bell-Gredler dalam Baharuddin dan Wahyuni .
5: 13-.
berpendapat kemampuan manusia untuk belajar merupakan karakteristik penting yang membedakan manusia dengan makhluk hidup lainnya.
Belajar mempunyai keuntungan baik bagi individu maupun bagi masyarakat.
Bagi individu, kemampuan untuk belajar secara terus-menerus akan memberi kontribusi terhadap pengembagan kualitas hidupnya.
Berdasarkan hasil uji tes awal atau pretest menunjukan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan nilai belum mencapai KKM yaitu 70,00 yang telah ditentukan oleh sekolah.
Pada hasil nilai pretest terdapat terdapat 34 dari 37 peserta didik dinyatakan tidak tuntas dan 3 dari 37 peserta didik dinyatakan lulus atau tuntas.
Hasil Posttest menunjukkan bahwa nilai peserta didik setelah di berikan perlakuan menjadi lebih baik dengan rata-rata nilai yang memuaskan terdapat yaitu seluruh peserta didik berjumlah 37 tuntas 100%.
Dengan nilai Posttest tersebut, menunjukkan bahwa model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding memberikan keefektifan yang baik terhadap hasil kemampuan passing bawah bola voli, perbedaan nilai menunjukkan adanya perbedaan antara pembelajaran dengan sebelum diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan menerapkan model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding.
Berdasarkan hasil uji Ho di peroleh F hitung = 0,511 dan F tabel = 2,23 artinya F hitung < F tabel maka Ha ditolak dan Ho diterima , dari pengujian ketuntasan belajar individu nilai diatas KKM .
sebanyak 37 peserta didik tuntas nilai KKM, dan dari pengujian ketuntasan belajar klasikal hasil belajar peserta didik secara keseluruhan mencapai presentase 100%.
Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Numbered Head Together dan Teaching Games for Understanding efektif terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PJOK materi passing bawah bola voli di kelas XI SMA Negeri 2 Slawi.
Hasil perhitungan diatas membuktikan bahwa penerpan model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan passing bawah bola voli dikarenakan peserta didik sangat aktif dalam mengikuti semua proses pembelajaran, peserta didik termotivasi, perhatian peserta didik lebih terpusatkan pada saat pembelajaran.
Peserta didik mendapatkan tantangan tersendiri dalam pembelajran adanya umpan balik yang baik, dan peserta dapat menerima perbedaan yang ada.
Umpan balik yang diterima peneliti pada saat penelitian sangat baik.
Hal tersebut ditunjukan dengan keaktifan peserta didik, adanya perhatian dan motivasi peserta didik mengikuti pembelajaran.
Selain itu peserta didik juga mendapat hasil belajar yang memuaskan setelah peneliti menerapkan model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding dalam pembelajaran.
Siswa lebih mengerti dan mudah memahami pembelajaran dengan baik dan dengan benar, siswa cepat memahami dengan model pembelajaran yang digunakan seperti yang di jelaskan oleh Arifin 92016:.
dalam Ulfah Amaliya .
menjelaskan bahwa setiap peserta didik memiliki perbedan satu dengan yang Perbedaan itu terdapat pada karakteristik psikis, kepribadian dan sifat-sifatnya.
Perbedaan individual ini dapat berpengaruh pada cara dan hasil belajar peserta didik.
Peserta didik menerima hasil belajar yang diperoleh karena pada saat pretest dan posttest berbeda.
Peserta didik menerima hasil belajar yang diperoleh karena merupakan hasil kerja keras sendiri.
Hasil belajar pada saat posttest mengalami peningkatan karena menerapkan model Numbered Head Together dan Teaching Games For Understanding yang telah disiapkan oleh peneliti.
Muhammad Ihza Alkindi*.
Galih Dwi PradiptaA.
Utvi Hinda Zhannisa KESIMPULAN (Gunakan Microsoft Word template style: Heading .
Berdasarkan hasil penelitian dan pemahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model Numbered Head Together (NHT) dan Teaching Games For Understanding (TGFU) digunakan untuk meningkatkan hasil passing bawah bola voli terhadap peserta didik, pada mata pelajaran PJOK materi passing bawah bola voli di kelas XI SMA N 2 Slawi.
Hal ini dibuktikan dengan hasil rata-rata nilai posttestNHT analisis uji normalitas, diketahui L0 = 0,1799 dan Ltabel = 0,1900 artinya L0< Ltabel, maka H0 diterima, dan rata-rata nilai posttestTGFU analisis uji normalitas Diketahui L0 = 0,1871 dan Ltabel = 0,2130 artinya L0< Ltabel, maka H0 diterima.
Dari pengujian ketuntasan belajar individu nilai diatas KKM .
seluruh peserta didik berjumlah 37 siswa dari 2 kelas lulus KKM dengan nilai tuntas dari KKM, dan dari pengujian ketuntasan belajar klasikal hasil belajar peserta didik secara keseluruhan mencapai persentase 100% .
Meningkatnya hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah di beri perlakuan berupa pemberian model Numbered Head Together (NHT) dan Teaching Games For Understanding (TGFU) yang ditunjukan dengan hasil nilai rata-rata posttest yang meningkat.
DAFTAR PUSTAKA