P-ISSN 2337-7682
E-ISSN 2722 1687
Volume 11.
Nomor 1.
Pebruari 2021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
REDAKSI
Penanggung jawab :
Dr.
Munawaroh.
Kes Dr.
Heny Sulistyowati.
Hum Dr.
Nurwiani.
Dr.
Nanik Sri Setyani.
Redaksi:
Ketua Sekretaris Reviewer : Ir.
Slamet Boediono.
Si.
: Abd.
Rozak.
Pd.
Safiil Maarif.
: Dr.
Wiwin Sri Hidayati.
Pd ( Bidang Pendidikan Matematik.
Nahlia Rahmawati.
Si (Bidang Matematik.
Mitra Bestari Dr.
Warly.
Pd (Universitas Ronggolawe Tuba.
Dr.
Iis Holisin.
Pd (Universitas Muhammadiyah Surabay.
Penerbit :
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang Alamat :
Program Studi Pendidikan Matematika Kampus STKIP PGRI Jombang Jln.
Pattimura i/20 Jombang.
Telp : .
861319 stkipjb@gmail.
PENGANTAR REDAKSI
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta karunia-Nya kepada kami sehingga kami berhasil menerbitkan jurnal AueduMATHAy volume 11 Nomor 1 edisi Pebruari 2021.
Penerbitan jurnal AueduMATHAy ini untuk memfasilitasi dosen program studi pendidikan mempublikasikan hasil karya yang dihasilkan.
Jurnal ini berisikan tentang artikel yang membahas tentang matematika dan pendidikan matematika.
Kami menyadari bahwa jurnal AueduMATHAy ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat konstruktif selalu kami harapkan demi kesempurnaan jurnal ini.
Akhir kata, kami sampaikan terima kasih kepada Mitra Bestari dan semua pihak yang telah berperan serta dalam penerbitan jurnal AueduMATHAy ini dari awal sampai akhir.
Semoga Allah SWT senantiasa meridhai segala usaha kita.
Amin.
P-ISSN 2337-7682
E-ISSN 2722 1687
DAFTAR ISI
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS 1
SMA NEGERI 3 TEBING TINGGI DENGAN MENERAPKAN MODEL PROBLEM
BASED LEARNING
1 - 14
yaUyayayayaoyayayau yaAyaoyauyaoyayya , yaUyaoyayayayayaoyaya, yaeyayaoyayayayaoya yasyaya yaeyayayayayaoya yc
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Riau
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS
MODEL DISCOVERY LEARNING PADA MATERI ATURAN SINUS DAN COSINUS
UNTUK SISWA KELAS X SMK/MAK
yaEyayaoyayayayao yaeyayayayaoyayayyaoya, yaeyayayayayaya, yaayayayaya yaoyayaoyayayayaoyc
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Riau
15 - 22
PENINGKATAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA MATERI MATRIKS DALAM
PEMBELAJARAN ONLINE
yaIyayayayao yacyaoyayayaoyaya , yaIyayayayayayaoyayaya, yaAyayayaoyayayaoyayc
1,2,3
Program Studi Tadris Matematika.
Fakultas Tarbiyah.
Institut Agama Islam Negeri Parepare 23 - 31
UPAYA MENINGKATKAN MINAT
BELAJAR MATEMATIKA MATERI
TRANSFORMASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN DARING DI SMAN 7 WAJO
32 - 45
yaeyayauyayayaoyayaoya, yaIyayayayayayaoyayaya , yaAyayayaoyayayaoyayc
1,2,3
Program Studi Tadris Matematika.
Fakultas Tarbiyah.
Institut Agama Islam Negeri Parepare PENGARUH LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
DALAM PEMBELAJARAN ONLINE DI MASA PANDEMI COVID-19
yaEyayya yaeyayayayaya yaiyayayayaya , yaAyayao yasyayaya yaIyayayayaoyayaya , yaIyaoyayauyayayayaoya yacyaoyayayaoyayc
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang
46 - 53
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK MATEMATIKA TERHADAP MINAT
BELAJAR DAN HASIL BELAJAR PADA SISWA MTsN 5 JOMBANG
yaoyayaya yasyayayayayaoyayaoyaya yaAyaoyaya yaeyayayaoyaya ya , yaeyauyaoyayaya yaAyayayayyayayayaya
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang
54 - 60
ANALISIS KEMAMPUAN MENGENAL OPERASI HITUNG PENJUMLAHAN
BERDASARKAN GENDER PADAPESERTA DIDIK TUNAGRAHITA RINGAN DI SLB
TUNAS HARAPAN i yaeyayayayauya yaUyaoyayayaoyayayayayao yaeyayayayayao yaEyayaya ya, yaayayaya yasyayaya yaayayayaoyayayayaoyaya
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang
61 - 69
KETENTUAN PENULISAN
Artikel yang dimuat dalam jurnal meliputi naskah tentang hasil penelitian, gagasan konseptual, kajian teori, aplikasi teori dan tinjauan kepustakaan tentang pendidikan Matematika.
Naskah belum diterbitkan dalam jurnal dan media cetak lain.
Naskah merupakan karya orisinal, bebas dari plagiasi dan mengikuti etika penulisan.
Segala sesuatu yang menyangkut perijinan pengutipan, penggunaan softwere untuk pembuatan naskah atau ihwal lain yang terkait dengan HAKI yang dilakukan oleh penulis artikel, berikut konsekuensi hukum yang mungkin timbul karenanya menjadi tanggung jawab penulis naskah.
Semua naskah ditelaah oleh mitra bestari yang ditunjuk oleh penyunting menurut bidang Penulis diberikan kesempatan untk melakukan revisi naskah atas dasar saran dari mitra bestari atau penyunting.
Kepastian pemuatan naskah atau penolakan akan diberitahukan secara tertulis.
Ketentuan penulisan naskah:
Naskah ditulis dengan 1.
5 spasi, kertas A4, panjang 10-20 halaman.
Berkas naskah ditulis dalam microsoft word, dan diserahkan melalui email stkipjb@gmail.
com dan konfirmasi ke redaksi setelah pengiriman.
Sistimatika penulisan :
Hasil penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Metode .
Hasil penelitian.
Pembahasan.
Simpulan dan saran.
Daftar Hasil non penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Bahasan Utama.
Penutup atau Simpulan.
Daftar rujukan P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 EduMath Volume 11 Nomor 1.
Pebruari 2021
Halaman 46-53
PENGARUH LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DALAM PEMBELAJARAN ONLINE
DI MASA PANDEMI COVID-19
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang edystkipjb@gmail.
noor@stkipjb.
fatchiyah@stkipjb.
1,2,3
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh hasil belajar dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E di SMA IT Misykat Al Anwar selama pembelajaran online di masa pandemic Covid-19.
Metode penelitian ini menggunakan model one group pretest-posttest design.
Sampel penelitian terdiri dari 34 siswa pada kelas XII IPA.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah dilakukan secara online di SMA IT Misykat Al Anwar, terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Learning Cycle 7E.
Nilai uji t hitung adalah sebesar 6, 854 nilai ini lebih besar dari t tabel yaitu 1,699.
Sehingga data tersebut mengakibatkan penolakan pada H 0 tetapi dengan penerimaan H1 .
Maka dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh model Learning Cycle 7E terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPA SMA IT Misykat Al Anwar pada materi dimensi tiga.
Selain itu, hasil penelitian menunjukkan selama pembelajaran daring menggunakan aplikasi Google Classroom, pada tahap Elicit .
endatangkan pengetahuan awal sisw.
sebanyak 20% siswa yang mendatangkan pengetahuan yang dimiliki.
Pada tahap Engage .
de, rencana pembelajaran dan pengalama.
sebanyak 5% siswa yang menyampaikan ide atau pendapat ketika guru memberikan pertanyaan.
Artinya, siswa perlu diberikan stimulus untuk mengungkapkan ide terutama dalam mengeksplorasi materi.
Oleh karena itu, selama pembelajaran online sebaiknya guru mengimplementasikan model pembelajaran yang terpusat dengan siswa dan terintegrasi dengan teknologi Kata kunci: : Learning Cycle 7E, hasil belajar, matematika
PENDAHULUAN
Selama pembelajaran online.
Selain itu, tantangan yang Covid-19, dihadapi guru adalah inovasi yang terus daring serta penggunaan model pembelajaran hingga perguruan tinggi menerapkan sistem Tidak penyampaian materi kepada siswa secara penyebaran virus.
Mulai tingkat sekolah dasar yang tepat.
Model pembelajaran yang diterapkan tantangan dan hambatan yang dihadapi selama selama sebelum dan sesudah pandemi Covid- pembelajaran daring, seperti koneksi internet yang tidak stabil, belum meratanya jaringan Dimana sebelumnya guru dihadapkan pada situasi yang pada setiap daerah, dan tidak jarang siswa belum mempunyai perangkat yang mendukung pembelajaran.
Namun saat ini guru dihadapkan pada pembatasan seperti ruang dan waktu.
kelompok bertanggung jawab secara bersama- Berbagai model pembelajaran dapat diterapkan sama atas keseluruhan jawaban.
Menurut (Shoimin, 2.
implementasi Cycle Learning dalam orientasi pembelajaran adalah investigasi dan penemuan yang merupakan pemecahan masalah.
Menurut mempunyai dampak yang baik, begitupula (Eisenkraft , 2.
tahapan-tahapan model Salah satu aspek yang perlu pembelajaran Learning Cycle 7E meliputi Elicit .
emunculkan pemahaman awal sisw.
, juga menyebutkan bahwa Engagment .
Exploration karakteristik siswa, dimana hal itu bertujuan .
Explaination .
, untuk memudahkan dalam pemahaman siswa Elaboration .
, dalam menerima materi.
Selain itu, model .
Extend .
Bertolak dari pembelajaran yang baik tentunya di desain dan model pembelajaran Learning Cycle 7E, berorientasi pada siswa.
dimana siswa dituntut untuk melakukan Elicit Learning Cycle 7E merupakan salah satu Evaluation .
emunculkan model pembelajaran yang berorientasi pada Engagment Exploration .
Explaination .
, bahwa Learning cycle adalah suatu model Elaboration .
, .
Eisenkraft Extend Evaluation .
tudent centere.
dengan berbagai tahapan Maka dapat dikaitkan dengan beberapa nilai karakter seperti rasa ingin tahu, sehingga siswa dapat memahami kompetensi percaya diri, jujur dan kerja keras.
Dengan yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan berperan aktif.
Pengetahuan dikonstruksi dari matematika dengan nilai karakter diharapkan pengalaman siswa.
Hal ini sesuai dengan meminimalisir maraknya tindakan yang kurang pendapat (Shoimin, 2.
bahwa ciri khas terpuji yang dilakukan oleh siswa, seperti model pembelajaran cycle learning adalah setiap siswa secara individu belajar materi Berdasarkan pembelajaran yang sudah dipersiapkan guru.
terinspirasi untuk mengetahui pengaruh model Kemudian, hasil belajar individual dibawa ke Learning Cycle 7E terhadap hasil belajar kelompok- kelompok untuk didiskusikan oleh Tujuan utama dari penelitian ini .
untuk mengetahui pengaruh hasil belajar dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E Kemudian peneliti memberi posttest untuk di SMA IT Misykat Al Anwar selama pembelajaran online di masa pandemic Covid- .
yang telah diberikan.
Adapun Rancangan pembelajaran dilakukan secara daring dengan menggunakan aplikasi seperti METODE PENELITIAN Pada Whatapp Group.
Google Classroom dan lain menggunakan model one group pretest-posttest AumencampurAy subjek-subjek didalam populasi Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen disebut pretest dan Observasi yang dilakukan (Arikunto, 2.
Dalam penelitian ini peneliti sesudah eksperimen disebut posttest.
Dimana pretest .
ilai tes sebelum perlakua.
dan menuliskan nama kelas pada kertas, kemudian posttest .
ilai tes sesudah perlakua.
, sehingga peneliti mengundi .
kertas tersebut.
dapat dilihat pengaruh yang terjadi saat Sehingga dalam penelitian ini yang menjadi sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi karena di dalam pengambilan sampel, peneliti kali yaitu sebelum dan sesudah eksperimen.
Berikut menggunakan sampel random atau sampel acak design yaitu eksperimen yang dilaksanakan dua Pada sampel adalah siswa kelas XII SMA IT Misykat Al Anwar sebanyak 34 siswa secara eksperimen ditunjukkan Tabel 1 berikut.
purposive sampling.
Tabel 1: One Group Pretest-Posttest Design
Pretest
Perlakuan Postest
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Keterangan:
Proses pelaksanaan penelitian dilakukan Nilai pretest .
ebelum diberi Perlakuan .
iberikan Learning Cycle 7E) Nilai posttest .
esudah diberi secara daring atau online, dimana peneliti mengikuti jadwal yang telah ditentukan oleh pihak sekolah.
Waktu pembelajaran mata pelajaran matematika pada hari Senin dan Jumat, pada pukul 08.
50 WIB atau Peneliti menggunakan model one group selama 80 menit, dengan menggukan aplikasi pretest-posttest design dikarenakan peneliti Google Classroom.
Pada kelas XII IPA SMA IT Misykat Al Anwar sebanyak 34 siswa yang karakteristik dari kelas tersebut.
Peneliti juga ingin mengetahui pengaruh .
dari terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 11 siswa SMA IT Misykat Al Anwar.
Setelah tes Jumlah tersebut diberikan kepada kelas eksperimen Rata-rata 51,19 Data hasil belajar dalam penelitian ini subyektif .
kepada siswa SMA IT Misykat Al Anwar yang berada di kelas eksperimen yakni kelas XII IPA.
Dimana instrumen diujikan pada kelas eksperimen
Selanjutnya tes tersebut diberikan kepada kelas eksperimen yakni kelas XII IPA
NZJ
ONM
RNA
RAR
RMN
TZA
TDNA
WPN
MRH
DSA
TWI
75,15
dan dikerjakan.
Adapun nilai hasil belajar matematika pada saat pre-test maupun post-test Dari Tabel 4.
1 menyatakan bahwa hasil pretest ditunjukkan Tabel 2 berikut:
pada kelas eksperimen nilai rata-rata yang Tabel 2: Nilai Hasil Belajar Matematika Pada Kelas Eksperimen diperoleh adalah sebesar 51,19 dengan nilai tertinggi 65 dan nilai terendah 30.
Sedangkan Inisial
Nama a APD
AIDH
DPF
GMAUW
MRKA
MFU
MNJA
MSR
MAAKM
MAZKM
MEK
MRF
Nilai Pretest Nilai Posttest hasil post test menyatakan bahwa hasil posttest pada kelas eksperimen nilai rata-rata yang diperoleh adalah sebesar 75,15 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 55 Uji normalitas data nilai pretest kelas Berdasarkan hasil output SPSS, didapat nilai Asymp Sig.
-taile.
atau nilai probabilitas = 0,773, berarti Asymp Sig.
-taile.
> 0,05.
Jadi diterima.
Sehingga dapat disimpulkan berdistribusi normal yang berarti data nilai pretest tersebut mempunyai sebaran yang b.
Uji normalitas data nilai posttest kelas Learning Cycle 7E dapat dijelaskan sebagai Berdasarkan hasil output SPSS, didapat nilai Elicit .
endatangkan pengetahuan Asymp Sig.
-taile.
atau nilai probabilitas awal sisw.
= 0,207, berarti Asymp Sig.
-taile.
> 0,05.
Berdasarkan hasil pembelajaran yang Jadi diterima.
Sehingga dapat disimpulkan berdistribusi normal yang berarti data nilai Classroom, posttest tersebut mempunyai sebaran yang Pengambilan Keputusan Google dimensi tiga, seperti definisi titik, garis Berdasarkan hasil output SPSS diperoleh dan bidang.
Dari hasil eksplorasi yang rata-rata hasil posttest kelas eksperimen adalah 75,15 dan rata-rata hasil pretest kelas memberikan pemaparan secara tepat eksperimen adala 51,91.
Jadi, berdasarkan mengenai definisi titik, garis dan bidang.
hasil tersebut, dari rata-rata pretest dan Namun tidak sedikit pula siswa yang posttest mengalami peningkatan.
Selain itu juga diperoleh nilai Sig.
-taile.
sebesar beberapa definisi tersebut.
Hal itu 0,000.
Nilai signifikasi yang telah ditentukan yaitu memberikan penekanan materi awal, sebesar 0,05.
Dan nilai uji t hitung adalah karena definisi tersebut sebagai dasar sebesar 6, 854 nilai ini lebih besar dari t materi selanjutnya.
Artinya, sekitar 20% tabel yaitu 1,699.
Sehingga data tersebut siswa yang mendatangkan pengetahuan mengakibatkan penolakan pada H 0 tetapi yang dimiliki.
Selain itu, peneliti juga memberikan apersepsi mengenai materi H1 .
Maka disimpulkan bahwa Ada pengaruh model sehari-hari Learning Cycle 7E terhadap hasil belajar pembelajaran secara virtual, siswa dapat Anwar pada materi dimensi tiga.
Secara deskripsi hasil penelitian yang telah terhadap pertanyaan yang diberikan oleh dilakukan di kelas XII IPA SMA IT Misykat Hal ini menunjukkan proses Al Anwar pada materi dimensi tiga dengan gambaran yang lebih jelas.
Walaupun siswa kelas XII IPA SMA IT Misykat Al tahapanAetahapan belajar secara daring dapat memberikan kondisi yang sama seperti pembelajaran secara tatap muka mengembangkan rasa keingin tahuan Explore .
dan pengalama.
Engage .
de, rencana pembelajaran Selama Berdasarkan daring, guru memberikan keleluasaan partisipasi siswa selama pembelajaran kepada setiap siswa untuk mencari daring, siswa melakukan penyelidikan sumber referensi lain, baik dari dari terhadap informasi dan pernyataan yang buku maupun dari internet.
Namun, diberikan oleh guru.
Merupakan fase melakukan pencarian informasi untuk pengalaman langsung yang berhubungan Dapat dikatakan sekitar dengan konsep yang akan dipelajari.
5% siswa yang menyampaikan ide atau Siswa dapat mengobservasi, bertanya, dan menyelidiki konsep dari bahan- Hal tersebut dikarenakan siswa belum terbiasa mencari sumber disediakan sebelumnya.
Sekitar 40% referensi selama pembejaran daring.
siswa yang melakukan penyelidikan Artinya, siswa hanya mengandalkan terkait dengan informasi yang diberikan terutama definsi-definisi pada bangun ruang seperti definisi titik, garis dan Padahal esensi fase ini memberikan Explain .
Berdasarkan hasil pembelajaran secara daring yang dilakukan dengan Google memberitahukan siswa tentang ide dan Classroom, sekitar 30% siswa yang dapat menjelaskan dan memberikan memotivasi siswa agar lebih berminat Fase ini yang didalamnya berisi ajakan terhadap siswa untuk pertanyaan-pertanyaan memperhatikan guru dalam mengajar.
konsep-konsep Fase definisi-definisi demonstrasi, diskusi, membaca, atau dapatkan ketika fase eksplorasi.
Hal ini aktivitas lain yang digunakan untuk sesuai dengan (Darihastining et al.
bahwa definisi dan konsep yang telah ada didiskusikan sehingga pada kemampuan dan keterampilannya untuk akhirnya menuju konsep dan definisi menilai tingkat pengetahuan dan atau yang lebih formal dengan mengacu pada kemampuan komunikasi yang dimiliki perubahan pemikiran siswa terhadap setiap siswa.
pemikiran awalnya Elaborate .
Pada Extend .
Pada tahap ini, siswa dapat memperluar pengetahuannya yang telah diperoleh materi dimensi tiga terutama definisi garis yang ada kaitannya dengan istilah menyelesaikan soal yang diberikan.
Fase ini bertujuan untuk berpikir.
Berdasarkan hasil mencari menemukan dan menjelaskan jawaban terdapat contoh penerapan konsep yang telah dipelajari bahkan kegiatan ini dapat Learning Cycle 7E.
Dimana nilai rata- rata sebesar 51,19 dengan nilai tertinggi hubungan konsep yang mereka pelajari 65 dan nilai terendah 30 dan sesudah dengan konsep lain yang sudah atau mendapatkan model Learning Cycle belum mereka pelajari nilai rata-rata sebesar 75,15 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 55.
PENUTUP
Selain itu, fase ini bertujuan untuk Berdasarkan membawa siswa menjelaskan definisi- dilakukan secara daring di SMA IT Misykat Al Anwar, terdapat pengaruh penerapan model keterampilan-keterampilan pembelajaran Learning Cycle 7E.
Dimana tabel permasalahan-permasalahan paired sample test diperoleh Sig.
-taile.
berkaitan dengan contoh dari pelajaran sebesar 0,000.
Nilai ini kurang dari tingkat yang dipelajari signifikasi yang telah ditentukan yaitu sebesar Evaluate .
0,05.
Dan nilai uji t hitung adalah sebesar 6, konsep-konsep, fase evaluasi dari hasil pembelajaran 854 nilai ini lebih besar dari t tabel yaitu 1,699.
yang telah dilakukan pada berbagai Sehingga strategi penilaian formal dan informal.
penolakan pada H 0 tetapi dengan penerimaan Guru diharapkan secara berkelanjutan H1 .
Maka dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh model Learning Cycle 7E terhadap Nurmalasari.
Resky.
Kade.
Amiruddin, & Kamaluddin.
Pengaruh Model Learning Cycle Tipe 7E Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas VII Smp Negeri 19 Palu.
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako.
Vol.
No.
2: 1-6.
Shoimin.
68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Suciati.
Arnyana, dan Setiawan.
AuPengaruh Model Pembelajaran Siklus Belajar Hipotetik-Deduktif dengan Setting 7E Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Sikap Ilmiah Siswa SMPAy.
Dalam Jurnal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA Volume 4 Tahun Singaraja: UNDIKSHA.
Sudjana.
Nana.
Penilaian Hasil proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya Utomo.
Rahman.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check Terhadap Hasil Belajar Siswa.
Diambil http://seminar.
id/semnasmatemat ika/sites/seminar.
matika/files/PM-7.
Utomo.
Rahman.
, & Fikrati.
N,.
Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Eksplorasi Penalaran Logis Calon Guru Matematika Melalui Pengintegrasian Pendekatan STEM dalam Menyelesaikan Soal.
http://journal.
id/inde php/mosharafa hasil belajar siswa kelas XII IPA SMA IT Misykat Al Anwar pada materi dimensi tiga.
Selain menggunakan aplikasi Google Classroom, pada tahap Elicit .
endatangkan pengetahuan awal mendatangkan pengetahuan yang dimiliki.
Pada tahap Engage .
de, rencana pembelajaran dan pengalama.
sebanyak 5% siswa yang menyampaikan ide atau pendapat ketika guru memberikan pertanyaan.
Artinya, siswa perlu diberikan stimulus untuk mengungkapkan ide Terakhir, tahapan model Learning Cycle 7E selama pembelajaran daring dapat berjalan lancar pada materi dimensi tiga.
DAFTAR PUSTAKA