Jurnal Pendidikan Multidisipliner

Volume 8 Nomor 7, Juli 2025
ISSN: 27342488

ANALISIS KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI
INDONESIA
Hilyatul Aulia1, Nur Ismi Awaliah2, Nur Fajrianty3, Alif Al Hafiz Anwar4, Ahyudi5, Andi
Arizal6, Nur Kholifatun7
1
Email: hilyatulauliablk@gmail.com , nurismiawaliah05@gmail.com2, nurfajrianty29@gmail.com3,
alifalhafiz0212@gmail.com4, diwhyu886@gmail.com5, andiarizal05@gmail.com6,
uminur2076@gmail.com7

STAI Al-Gazali Bulukumba
ABSTRAK
Studi ini bertujuan untuk melakukan analisis mendalam terhadap Kurikulum 2013 pendidikan agama
Islam di Indonesia dengan pendekatan kajian perpustakaan. Melalui pengumpulan dan analisis
berbagai sumber literatur, termasuk buku, laporan penelitian, dan dokumen resmi dari Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, penelitian ini mengeksplorasi berbagai aspek penting dari kurikulum,
seperti tujuan, struktur, dan implementasinya.Hasil analisis menunjukkan bahwa Kurikulum 2013
dirancang untuk mengembangkan kompetensi siswa secara holistik, dengan penekanan pada aspek
spiritual, sosial, dan intelektual.Secara umum, Kurikulum 2013 PAI bertujuan untuk membentuk
karakter dan akhlak siswa, meningkatkan pemahaman mereka tentang ajaran Islam. Selain itu,
penelitian ini juga mengidentifikasi sejumlah tantangan yang dihadapi dalam implementasi
kurikulum, termasuk kurangnya pelatihan dan pemahaman guru terhadap kurikulum, keterbatasan
sumber daya pendidikan, serta perbedaan interpretasi kurikulum di antara para pendidik. Melalui
kajian ini, tentu dapat memberikan wawasan yang lebih mudah di pahami mengenai efektivitas
Kurikulum 2013 dalam pendidikan agama Islam, serta rekomendasi bagi pengambil kebijakan dan
praktisi pendidikan untuk meningkatkan kualitas pengajaran. Dengan demikian, penelitian ini
berkontribusi pada upaya peningkatan kualitas pendidikan agama Islam di Indonesia, yang pada
gilirannya dapat membentuk generasi yang lebih baik dan berakhlak mulia.
Kata Kunci: Kurikulum 2013, Pendidikan Agama Islam, Implementasi Kurikulum.

46

PENDAHULUAN
Kurikulum ini diperkenalkan sebagai respons terhadap kebutuhan untuk memperbaiki
sistem pendidikan yang ada, dengan tujuan menghasilkan generasi yang tidak hanya unggul
secara akademis, tetapi juga memiliki karakter yang kuat dan akhlak yang baik.Salah satu
tujuan utama dari kurikulum ini adalah membentuk siswa yang beriman dan bertakwa, serta
mampu menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan mereka. Materi yang diajarkan dalam
pendidikan agama Islam tidak hanya berfokus pada aspek teoritis, tetapi juga pada praktik
dan penerapan nilai-nilai Islam dalam konteks sosial dan budaya masyarakat Indonesia yang
beragam.Dalam pelaksanaannya, analisis kurikulum K13 juga mempertimbangkan berbagai
tantangan yang dihadapi oleh pendidik dan siswa. Beberapa tantangan tersebut meliputi
keterbatasan sumber daya, kurangnya pelatihan bagi guru, serta perbedaan pemahaman dan
penerimaan masyarakat terhadap kurikulum baru ini. Oleh karena itu, penting untuk
melakukan evaluasi secara berkala terhadap implementasi kurikulum ini, guna memastikan
bahwa tujuan pendidikan agama Islam dapat tercapai dengan baik.Selain itu, analisis ini juga
mencakup perbandingan dengan kurikulum sebelumnya, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), untuk mengidentifikasi perbedaan dan kemajuan yang telah dicapai.
Dengan memahami kelebihan dan kekurangan dari kedua kurikulum, diharapkan dapat
ditemukan solusi yang tepat untuk meningkatkan kualitas pendidikan agama Islam di
Indonesia.Secara keseluruhan, analisis kurikulum 2013 merupakan langkah penting dalam
upaya meningkatkan kualitas pendidikan dan membentuk karakter generasi muda. Melalui
pemahaman yang mendalam tentang kurikulum ini, diharapkan para pendidik, siswa, dan
masyarakat dapat berkontribusi dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih baik
dan lebih kompetitif.
ME TODE PE NE LITIA N
Dalam penelitian ini digunakan metode perpaduan antara observasi (kualitatif)
dankajian pustaka. Metode kualitatif adalah metode penelitian yang menggunakan langkah,
cara,dan prosedur yang lebih mengaitakan fakta dan penjelasan yang diperoleh
melaluinarasumber. Sinopsis tertulis, yang menyampaikan pengetahuan dan teori dari masa
lalu dan masa kini dikenal dengan pendekatan tinjauanpustaka. Menyortir literatur menurut
subjek dan menyiapkan makalah yang diperlukan untukproyek penelitian. Widiarsa
(2019:112). Data dalam penelitian ini dikumpulkan juga melaluiberbagai literatur seperti
buku, jurnal, artikel melalui penelusuran secara online yang memanfaatkan berbagai sumber
basis data seperti google scholar dan sumber lainnya.
i

i

i

i

i

HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Karakteristik Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Agama Islam di Indonesia memiliki karakteristik yang beragam dan khas,
mencakup aspek spiritual, moral, dan sosial. Ciri-ciri ini meliputi pendekatan yang
berlandaskan Al-Qur'an dan Hadits, penekanan pada pembentukan akhlak, serta integrasi
nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan dari pendidikan ini adalah untuk
membentuk individu yang cerdas secara intelektual, sekaligus memiliki karakter yang baik
dan mampu memberikan kontribusi positif kepada masyarakat. Metode pengajaran dalam
pendidikan agama Islam di Indonesia sering kali melibatkan interaksi langsung antara guru
dan siswa, serta penggunaan berbagai media pembelajaran yang relevan. Selain itu,
pendidikan ini juga menekankan pentingnya penguasaan ilmu pengetahuan umum yang
sejalan dengan nilai-nilai Islam, sehingga siswa dapat memahami dan menerapkan ajaran
agama dalam konteks yang lebih modern.Pendidikan agama Islam di Indonesia juga
berfungsi untuk membangun toleransi dan kerukunan antarumat beragama. Dengan
mengajarkan nilai-nilai universal seperti kasih sayang, keadilan, dan saling menghormati,
47

pendidikan ini berkontribusi pada pembentukan masyarakat yang harmonis dan damai.
2. Karakteristik Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 (K13) adalah kebijakan pendidikan yang diterapkan di Indonesia untuk
meningkatkan kualitas pendidikan, termasuk dalam bidang pendidikan agama Islam.
Kurikulum ini dirancang untuk menghadapi tantangan zaman dan memenuhi kebutuhan
masyarakat. Dalam konteks pendidikan agama Islam, K13 memiliki ciri-ciri khusus yang
perlu dipahami oleh pendidik, siswa, dan orang tua seperti;
a. Pendekatan Tematik dan Integratif
Salah satu ciri utama dari Kurikulum 2013 adalah pendekatan tematik dan integratif.
Dalam pendidikan agama Islam, pendekatan ini memungkinkan siswa untuk menghubungkan
materi ajar dengan kehidupan sehari-hari. Misalnya, nilai-nilai yang diajarkan dalam
pelajaran agama dapat diintegrasikan dengan pelajaran lain seperti PPKn, Bahasa Indonesia,
dan Sains. Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman yang lebih menyeluruh kepada
siswa mengenai ajaran Islam dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
b. Penekanan pada Pengembangan Karakter
Kurikulum 2013 menekankan pentingnya pengembangan karakter siswa. Dalam
konteks pendidikan agama Islam, hal ini tercermin dalam upaya membentuk akhlak dan
moral siswa sesuai dengan ajaran Islam. Melalui kegiatan pembelajaran yang berfokus pada
nilai-nilai keagamaan, siswa diharapkan dapat menginternalisasi ajaran Islam dan
menerapkannya dalam perilaku sehari-hari. Kegiatan seperti shalat berjamaah, pengajian, dan
kegiatan sosial menjadi bagian penting dari proses pembelajaran.
c. Pembelajaran Berbasis Proyek
Dengan metode ini, siswa diajak untuk melakukan proyek yang berkaitan dengan tematema keagamaan, seperti kegiatan sosial, pengabdian masyarakat, atau penelitian tentang
nilai-nilai Islam. Pembelajaran berbasis proyek ini tidak hanya meningkatkan pemahaman
siswa terhadap materi, tetapi juga melatih keterampilan kerja sama, kreativitas, dan tanggung
jawab.
d. Autentik
Dalam Kurikulum 2013, penilaian dilakukan secara autentik, yang berarti penilaian
tidak hanya berfokus pada hasil akhir, tetapi juga pada proses pembelajaran. Dalam
pendidikan agama Islam, penilaian autentik dapat dilakukan melalui observasi, portofolio,
dan penilaian diri. Hal ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan
pemahaman dan penerapan ajaran Islam dalam berbagai aspek kehidupan, bukan hanya
dalam bentuk ujian tertulis.
e. Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran
Kurikulum 2013 mendorong penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran,
termasuk dalam pendidikan agama Islam. Pemanfaatan media digital, aplikasi pembelajaran,
dan sumber belajar online dapat memperkaya pengalaman belajar siswa. Dengan
memanfaatkan teknologi, siswa dapat mengakses informasi tentang ajaran Islam secara lebih
luas dan mendalam, serta berinteraksi dengan sumber-sumber keagamaan yang relevan.
f. Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat
Dalam konteks pendidikan agama Islam, kolaborasi antara sekolah, orang tua, dan
masyarakat sangat penting untuk menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran.
Kegiatan seperti pengajian, seminar, dan pelatihan bagi orang tua dapat meningkatkan
pemahaman mereka tentang pendidikan agama dan peran mereka dalam mendukung
perkembangan karakter anak.
Ciri-ciri Kurikulum 2013 dalam pendidikan agama Islam di Indonesia mencerminkan
upaya untuk menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga
memiliki akhlak yang baik dan mampu memberikan kontribusi positif bagi masyarakat.
Dengan pendekatan tematik, penekanan pada pengembangan karakter, pembelajaran berbasis
48

proyek, penilaian autentik, dan penggunaan teknologi, K13 berupaya untuk menciptakan
lingkungan pendidikan yang lebih baik.
3. Tujuan Kurikulum 2013
.Kurikulum ini dirancang untuk menghadapi tantangan zaman dan memenuhi
kebutuhan masyarakat, serta untuk membentuk karakter siswa yang berakhlak baik. Dalam
konteks pendidikan agama Islam, tujuan K13 sangat penting untuk dipahami agar dapat
diimplementasikan secara efektif dalam proses pembelajaran.
a. Meningkatkan Pemahaman Agama
Kurikulum 2013 bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap ajaran
agama Islam. Melalui materi yang disusun secara sistematis dan terstruktur, siswa diharapkan
dapat memahami konsep-konsep dasar dalam agama Islam, seperti rukun iman, rukun Islam,
dan nilai-nilai moral yang terkandung dalam Al-Qur'an dan Hadits. Pemahaman yang
mendalam ini akan membantu siswa dalam menjalani kehidupan sehari-hari sesuai dengan
ajaran agama.
b. Mengembangkan Keterampilan Sosial
Kurikulum 2013 juga bertujuan untuk mengembangkan keterampilan sosial siswa
melalui pendidikan agama Islam. Dalam proses pembelajaran, siswa diajarkan untuk
berinteraksi dengan baik, menghormati perbedaan, dan bekerja sama dengan orang lain.
Kegiatan seperti shalat berjamaah, pengajian, dan kegiatan sosial menjadi sarana untuk
melatih keterampilan sosial siswa. Dengan demikian, siswa diharapkan dapat menjadi
anggota masyarakat yang toleran dan peduli terhadap sesama.
c. Mendorong Kemandirian dan Kreativitas
Salah satu tujuan penting dari Kurikulum 2013 adalah mendorong kemandirian dan
kreativitas siswa. Dalam pendidikan agama Islam, siswa diajak untuk berpikir kritis dan
kreatif dalam memahami ajaran agama. Melalui metode pembelajaran yang inovatif, seperti
pembelajaran berbasis proyek, siswa didorong untuk mengembangkan ide-ide baru dan solusi
terhadap masalah yang dihadapi dalam konteks keagamaan. Hal ini akan membekali siswa
dengan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan di masa depan.
d. Menumbuhkan Rasa Tanggung Jawab
Kurikulum 2013 juga bertujuan untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab siswa
terhadap diri sendiri, keluarga, dan masyarakat. Dalam pendidikan agama Islam, siswa
diajarkan untuk memahami pentingnya tanggung jawab dalam menjalankan ajaran agama,
seperti menjalankan ibadah, berbuat baik kepada orang lain, dan menjaga lingkungan.
e. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
Tujuan lain dari Kurikulum 2013 dalam pendidikan agama Islam adalah meningkatkan
kualitas pembelajaran. Kurikulum ini mendorong penggunaan metode dan strategi
pembelajaran yang lebih efektif dan menarik, sehingga siswa dapat lebih aktif terlibat dalam
proses belajar. Dengan pendekatan yang beragam, seperti pembelajaran kolaboratif, diskusi,
dan penggunaan teknologi, diharapkan siswa dapat lebih mudah memahami materi ajar dan
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
f. Memfasilitasi Pembelajaran yang Berkelanjutan
Kurikulum 2013 juga bertujuan untuk memfasilitasi pembelajaran yang berkelanjutan.
Dalam konteks pendidikan agama Islam, hal ini berarti bahwa siswa tidak hanya belajar
tentang agama di sekolah, tetapi juga diharapkan untuk terus belajar dan mengembangkan
pemahaman agama mereka di luar lingkungan sekolah. Dengan demikian, pendidikan agama
Islam menjadi proses yang berkelanjutan dan tidak terbatas pada ruang dan waktu tertentu.
Kurikulum 2013 untuk Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki sejumlah fungsi
penting dalam proses pembelajaran. Pertama, kurikulum ini bertujuan untuk membentuk
karakter siswa melalui penguatan nilai-nilai agama dan akhlak. Selain itu, kurikulum ini juga
berfungsi untuk mempersiapkan siswa agar dapat beradaptasi dengan perkembangan zaman,
49

serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Kurikulum ini dirancang untuk
memberikan pengalaman belajar yang komprehensif, sehingga siswa tidak hanya menguasai
pengetahuan agama, tetapi juga mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan demikian, kurikulum 2013 PAI berperan penting dalam menciptakan generasi yang
tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki moral dan etika yang baik.Dalam
pelaksanaannya, kurikulum ini menekankan pendekatan tematik dan integratif, yang
menghubungkan materi agama dengan pelajaran lainnya. Tujuannya adalah untuk
memberikan pemahaman yang lebih menyeluruh kepada siswa. Selain itu, kurikulum ini juga
mendorong penggunaan metode pembelajaran aktif, di mana siswa diharapkan berperan aktif
dalam proses belajar mengajar. Secara keseluruhan, fungsi dari kurikulum 2013 Pendidikan
Agama Islam adalah untuk membentuk individu yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak
mulia, serta siap menghadapi tantangan global dengan tetap berpegang pada nilai-nilai
agama.
4. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013
Di satu sisi, kurikulum ini mengadopsi pendekatan tematik dan integratif, yang
memungkinkan siswa untuk memahami hubungan antara berbagai mata pelajaran, termasuk
pendidikan agama Islam, sehingga diharapkan dapat memperkuat pemahaman mereka
tentang nilai-nilai agama dalam konteks ilmu pengetahuan. Selain itu, kurikulum ini
menekankan pentingnya pengembangan karakter, bertujuan untuk membentuk akhlak dan
moral yang baik pada siswa. Metode pembelajaran yang lebih interaktif dan partisipatif juga
mendorong siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar, sehingga mereka tidak hanya
menerima informasi, tetapi juga mampu mengolah dan menerapkannya secara kreatif dan
inovatif.
Namun, di sisi lain, terdapat beberapa tantangan dalam penerapan Kurikulum 2013.
Banyak guru mengalami kesulitan dalam mengimplementasikan kurikulum ini karena
perbedaan yang signifikan dari kurikulum sebelumnya, serta kurangnya pelatihan yang
memadai untuk mendukung mereka. Selain itu, beban kurikulum yang dianggap terlalu berat
dapat mengurangi fokus siswa terhadap pendidikan agama Islam. Keterbatasan sumber daya,
seperti buku ajar dan fasilitas yang memadai, juga menjadi hambatan dalam pelaksanaan
kurikulum secara efektif. Di samping itu, sistem evaluasi yang kompleks dapat menyulitkan
guru dalam menilai perkembangan siswa dengan akurat.
Secara keseluruhan, meskipun Kurikulum 2013 menawarkan banyak potensi untuk
meningkatkan pendidikan agama Islam melalui pendekatan yang lebih integratif dan fokus
pada pengembangan karakter, tantangan dalam implementasinya, seperti kesulitan bagi guru,
beban kurikulum yang berat, keterbatasan sumber daya, dan sistem evaluasi yang rumit, perlu
diatasi agar tujuan pendidikan dapat tercapai dengan optimal.
5. Implementasi Kurikulum
Pendidikan agama Islam memiliki peran yang sangat vital dalam membentuk karakter
dan moral generasi muda. Dalam naskah ini, kita akan membahas berbagai aspek terkait
pelaksanaan kurikulum pendidikan agama Islam, mulai dari perencanaan, pelaksanaan,
hingga evaluasi.Perencanaan kurikulum pendidikan agama Islam harus dilakukan secara teliti
dan sistematis. Beberapa langkah yang perlu diperhatikan dalam perencanaan ini meliputi:
Melakukan analisis terhadap kebutuhan siswa dan masyarakat. Hal ini dapat dilakukan
melalui survei, wawancara, atau diskusi dengan berbagai pihak, termasuk orang tua, guru,
dan tokoh masyarakat.Menetapkan tujuan pendidikan yang jelas dan terukur. Misalnya, siswa
diharapkan dapat memahami ajaran Islam, mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan
sehari-hari, dan memiliki keterampilan dalam beribadah. Materi ajar harus mencakup
berbagai aspek, seperti aqidah, ibadah, akhlak, dan sejarah Islam. Selain itu, materi juga
harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Beberapa aspek yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan kurikulum antara lain:
50

Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dan menarik. Metode yang dapat
digunakan antara lain ceramah, diskusi, simulasi, dan proyek. Penggunaan teknologi
informasi juga dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Mengadakan kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pembelajaran agama Islam, seperti
pengajian, lomba hafalan Al-Qur'an, dan kegiatan sosial. Kegiatan ini dapat membantu siswa
untuk mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari. Guru memiliki peran yang
sangat penting dalam pelaksanaan kurikulum. Oleh karena itu, guru perlu dilatih dan
diberikan pembekalan yang cukup agar dapat mengajar dengan baik.
Evaluasi merupakan tahap penting dalam pelaksanaan kurikulum pendidikan agama
Islam. Evaluasi bertujuan untuk mengukur sejauh mana tujuan pendidikan telah tercapai.
Beberapa aspek yang perlu diperhatikan dalam evaluasi antara lain: Melakukan penilaian
terhadap hasil belajar siswa melalui ujian, tugas, dan proyek..Memberikan umpan balik
kepada siswa mengenai hasil belajar mereka. Umpan balik ini dapat membantu siswa untuk
mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka dalam memahami ajaran Islam. Berdasarkan
hasil evaluasi, kurikulum perlu direvisi dan disesuaikan agar lebih efektif. Revisi ini dapat
dilakukan setiap tahun atau sesuai dengan kebutuhan.
Pelaksanaan kurikulum pendidikan agama Islam tidak terlepas dari berbagai tantangan.
Beberapa tantangan yang sering dihadapi antara lain:Banyak sekolah yang mengalami
kekurangan sumber daya, baik dari segi fasilitas maupun tenaga pengajar. Hal ini dapat
menghambat pelaksanaan kurikulum secara optimal.Terdapat perbedaan pemahaman
mengenai ajaran Islam di antara masyarakat. Hal ini dapat menyebabkan kesulitan dalam
menyusun materi ajar yang dapat diterima oleh semua pihak.Globalisasi membawa pengaruh
yang besar terhadap generasi muda. Banyak siswa yang terpengaruh oleh budaya asing yang
dapat mengikis nilai-nilai agama. Oleh karena itu, penting untuk memberikan pendidikan
yang kuat agar siswa dapat mempertahankan identitas mereka sebagai Muslim.
KESIMPULAN
Pendidikan agama Islam di Indonesia memiliki karakteristik yang khas dan beragam,
mencerminkan kekayaan budaya serta tradisi masyarakat Muslim di negara ini. Salah satu ciri
utama pendidikan agama Islam adalah penekanan pada pembentukan akhlak dan moral siswa.
Selain itu, pendidikan agama Islam di Indonesia juga mengintegrasikan nilai-nilai keagamaan
dalam kehidupan sehari-hari, menjadikannya relevan dengan konteks sosial dan budaya yang
ada.Kurikulum 2013 (K13) dalam pendidikan agama Islam membawa perubahan signifikan
dalam pendekatan dan metode pembelajaran. Salah satu karakteristik utama K13 adalah
penerapan pendekatan tematik dan integratif, yang memungkinkan siswa untuk mengaitkan
materi ajar dengan kehidupan sehari-hari. Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman
yang lebih menyeluruh mengenai ajaran Islam dan penerapannya dalam konteks yang lebih
luas. Selain itu, K13 juga menekankan pengembangan karakter siswa, dengan fokus pada
nilai-nilai moral dan etika yang terkandung dalam ajaran agama. Melalui pembelajaran yang
berorientasi pada nilai-nilai keagamaan, siswa diharapkan dapat menginternalisasi ajaran
Islam dan menerapkannya dalam perilaku sehari-hari.
Tujuan Kurikulum 2013 dalam pendidikan agama Islam sangat beragam dan mencakup
berbagai aspek penting. Pertama, K13 bertujuan untuk membangun karakter siswa yang baik,
sehingga mereka tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki integritas dan
etika yang tinggi. Kedua, K13 berupaya untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap
ajaran agama Islam, dengan memberikan materi yang sistematis dan terstruktur mengenai
konsep-konsep dasar dalam agama. Ketiga, K13 juga berfokus pada pengembangan
keterampilan sosial siswa, dengan mengajarkan mereka untuk berinteraksi dengan baik,
menghormati perbedaan, dan bekerja sama dengan orang lain. Selain itu, K13 menumbuhkan
rasa tanggung jawab siswa terhadap diri sendiri, keluarga, dan masyarakat, dengan
51

mengajarkan pentingnya menjalankan ajaran agama dan berbuat baik kepada orang
lain.Kualitas pembelajaran juga menjadi fokus utama dalam K13, dengan mendorong
penggunaan metode dan strategi yang lebih efektif dan menarik. Pendekatan yang beragam,
seperti pembelajaran kolaboratif dan pemanfaatan teknologi, diharapkan dapat
mempermudah siswa dalam memahami materi ajar dan mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari. Terakhir, K13 memfasilitasi pembelajaran yang berkelanjutan, di
mana siswa didorong untuk terus belajar dan mengembangkan pemahaman agama mereka di
luar lingkungan sekolah.
Secara keseluruhan, karakteristik pendidikan agama Islam di Indonesia, bersama
dengan karakteristik dan tujuan Kurikulum 2013, mencerminkan upaya untuk menciptakan
generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki akhlak yang baik,
keterampilan sosial, dan rasa tanggung jawab yang tinggi. Dengan demikian, pendidikan
agama Islam di Indonesia diharapkan dapat menjadi landasan yang kuat bagi generasi masa
depan yang berkarakter, berilmu, dan berdaya saing
DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur'an, M. (2016). Perspektif Islam tentang Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anwar, M. (2017). Konsep dan Penerapan Kurikulum 2013 dalam Pendidikan Agama Islam.
Bandung: Alfabeta.
Arifin, Z. (2018). Teori dan Praktik Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kencana.
Asy'ari, M. (2019). Ciri-Ciri Pendidikan Agama Islam di Indonesia. Surabaya: Unesa University
Press.
Bafadal, I. (2014). Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Era Globalisasi. Malang: UIN Malang
Press.
Budi, S. (2016). Pendidikan Karakter dalam Konteks Pendidikan Agama Islam. Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Damanhuri, A. (2015). Pendidikan Agama Islam dan Tantangan di Zaman Modern. Jakarta: Prenada
Media.
Fathurrahman, A. (2017). Konsep dan Penerapan Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rineka Cipta.
Hidayat, A. (2019). Teori dan Praktik Pendidikan Agama Islam di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.
Ibrahim, M. (2016). Kurikulum 2013: Pembelajaran Berbasis Karakter dalam Pendidikan Agama
Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Junaidi, A. (2018). Pendidikan Agama Islam dan Pembentukan Karakter Siswa. Jakarta: Pustaka
Setia.
Mardani, A. (2015). Teori dan Praktik Pendidikan Agama Islam dalam Konteks Modern. Jakarta:
Pustaka Setia.
Prasetyo, E. (2016). Analisis dan Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pendidikan Agama Islam.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Salim, A. (2018). Inovasi dalam Pendidikan Agama Islam melalui Kurikulum 2013. Bandung:
Alfabeta.
Sari, R. (2019). Pendidikan Agama Islam dan Pembentukan Karakter Bangsa. Jakarta: Prenada Media.
Setiawan, B. (2015). Teori dan Praktik Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Malang: UIN Malang
Press.
Supriyadi, A. (2016). Teori dan Praktik Kurikulum 2013 dalam Pendidikan Agama Islam. Jakarta:
Rineka Cipta.
Tanjung, M. (2018). Pendidikan Agama Islam dan Tantangan Globalisasi. Yogyakarta: Deepublish.
Utami, N. (2017). Pendekatan dan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam. Jakarta:
Pustaka Setia.
Wibowo, S. (2019). Pembelajaran Berbasis Nilai dalam Pendidikan Agama Islam melalui Kurikulum
2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.

52