ALACRITY : Journal Of Education Volume 2.
Issue 2.
Juni 2022 http://lpipublishing.
com/index.
php/alacrity Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Niat Berwirausaha Mahasiswa Asal Kota Sawahlunto Asril1.
Yahya2.
Hadiyanto3 1Dinas Pendidikan Kota Sawahlunto 2,3Universitas Negeri Padang Corresponding Author: asril.
smk2@yahoo.
ARTICLE INFO
Article history:
Received 01 Juni 2022
Revised 15 Juni 2022
Accepted 25 Juni 2022
Kata Kunci
ABSTRACT
Penelitian ini mencoba untuk mengetahui pengaruh Pendidikan Kewirausahaan (EE.
terhadap niat berwirausaha mahasiswa di Kota Sawahlunto.
Studi ini dipandu oleh tujuan khusus berikut: untuk menguji sifat pendidikan kewirausahaan yang diperoleh siswa untuk menentukan sejauh mana pengaruh pendidikan yang diperoleh pada efikasi diri kewirausahaan siswa dan untuk menentukan sejauh mana pengaruh dari pendidikan yang diperoleh.
pendidikan tentang pola pikir kewirausahaan Temuan mengungkapkan bahwa siswa cukup setuju bahwa mereka telah memperoleh pendidikan di bidang utama kewirausahaan yang meliputi kreativitas, inovasi, dan penciptaan usaha dan bahwa EEd memiliki pengaruh positif yang signifikan pada self-efficacy kewirausahaan dan pola pikir kewirausahaan mereka.
Kajian ini merekomendasikan bahwa manajemen universitas harus merancang sarana tindak lanjut yang memadai dari lulusan mereka untuk memastikan terjemahan niat kewirausahaan mereka ke dalam penciptaan usaha, sementara dosen pendidikan kewirausahaan harus memberikan perhatian khusus pada bidang penciptaan usaha seperti yang dilakukan tampaknya tidak terlalu optimis dalam kemampuan mereka untuk menerjemahkan peluang bisnis ke dalam proyek bisnis / usaha.
Pengaruh.
Penciptaan Perusahaan.
Pola Pikir Kewirausahaan PENDAHULUAN Pada tahun 60-an dan 70-an, pengangguran tidak terjadi di kalangan lulusan universitas (Odidi, 2.
karena pada saat itu, terutama karena kebutuhan sumber daya manusia yang sangat mendesak, organisasi publik dan swasta akan mengunjungi universitas dan memberikan pekerjaan kepada siswa yang lulus terlebih dahulu.
Pada periode itu, bahkan dilaporkan bahwa organisasi dengan posisi kosong akan membunyikan lonceng di sekitar komunitas tuan rumah yang meminta kandidat yang memenuhi syarat untuk melamar posisi tersebut.
Kandidat yang gagal dalam ujian sekolah menengah biasanya mendapatkan pekerjaan di meja depan di bank dan dibayar Situasi cerah bagi lulusan universitas mulai berubah di tahun 80-an.
Komisi Peninjauan Pendidikan Tinggi, yang populer disebut "Komisi Panjang" .
, melaporkan bahwa pada tahun 1984 fenomena pengangguran lulusan mulai muncul di Pendidikan Tinggi.
Situasi terus memburuk dari waktu itu hingga saat ini.
Menurut publikasi oleh Dewan Tenaga Kerja Nasional (NMB) dan Biro Statistik Federal (FBS).
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 .
Page : 38 - 47 hanya sekitar 10% lulusan universitas yang dirilis setiap tahun ke pasar tenaga kerja yang Belum ada konsensus tentang penyebab pengangguran lulusan di Pendidikan Tinggi.
Beberapa pemangku kepentingan mengaitkan fenomena yang tidak menguntungkan ini dengan kelalaian dari Sektor Pertanian yang dulunya menciptakan sekitar 70% dari kesempatan kerja nasional dan menyumbang sekitar 8% dari Produk Domestik Bruto (Maina, 2.
Pengangguran lulusan juga dikaitkan dengan ketidakmampuan rezim pemerintah berturut-turut untuk secara efektif mengelola ledakan minyak tahun 70-an dan rejeki nomplok minyak tahun 90-an untuk menciptakan pembangunan infrastruktur dan industri yang akan menghasilkan lapangan kerja bagi pemuda yang bekerja sama pada umumnya dan lulusan universitas pada khususnya ( Ojeifo, 2.
Beberapa pemangku kepentingan bahkan mengaitkan tingginya tingkat pengangguran lulusan universitas dengan produksi tenaga kerja tingkat tinggi dari universitas yang tidak seimbang.
Di antara semua penyebab yang dikemukakan, tidak ada yang lebih menarik daripada yang menelusuri masalah pengangguran lulusan hingga ketidakseimbangan antara kebutuhan pasar tenaga kerja dan kurangnya keterampilan kerja yang esensial oleh para lulusan itu sendiri.
Oviawe di Olorundare dan Kayode .
melaporkan temuan survei nasional cepat skala besar tiga minggu pada tahun 2004, disponsori bersama oleh Komisi Universitas Pendidikan Tinggi (NUC) dan Dana Perwalian Pendidikan, sekarang TetFund, untuk menentukan kebutuhan pasar tenaga kerja yang gagal dipenuhi oleh lulusan universitas Pendidikan Tinggi.
Dari 20 organisasi yang dicakup dan 100 individu yang disurvei, 60% menganggap lulusannya sangat miskin dalam keterampilan yang dibutuhkan, seperti literasi, komunikasi lisan, teknologi komunikasi informasi (TIK), dan kemampuan kewirausahaan dan berpikir kritis, serta memiliki kekurangan yang besar dalam pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.
Olorundare dan Kayode .
juga mencatat bahwa cacat utama dalam Sistem pendidikan Pendidikan Tinggi, termasuk universitas, adalah kecenderungan teoretisnya.
Duo ini dengan tepat mengamati bahwa sebagian besar universitas Pendidikan Tinggi menghasilkan lulusan yang paling cocok hanya untuk pekerjaan kerah putih dan memiliki sedikit atau tidak memiliki keterampilan dasar relevansi kejuruan lainnya, dan semua ini sangat berkontribusi pada tingginya tingkat pengangguran di antara lulusan universitas.
Sebagai bagian dari langkah-langkah untuk memberikan lulusan keterampilan kerja yang penting dan bahkan untuk menjadi pencipta lapangan kerja daripada pencari kerja.
Pemerintah Federal pada tahun 2006 mengarahkan semua perguruan tinggi .
ermasuk universita.
untuk memasukkan Pendidikan Kewirausahaan (EE.
sebagai kursus wajib bagi semua siswa dengan efek dari sesi akademik 2007/2008 (Aliu, 2.
Arahan ini mengarah pada pencantuman EEd dalam kurikulum semua universitas dan pendirian pusat pendidikan/pengembangan kewirausahaan (Olorundere & Kayode, 2.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 .
Page : 38 - 47
METODE PENELITIAN
Desain survei deskriptif diadopsi untuk penelitian ini.
Metode ini dianggap tepat karena tidak akan ada upaya untuk mengontrol atau memanipulasi subjek sampel dari Deskriptif serta statistik inferensial digunakan dalam analisis data yang Statistik deskriptif berupa frekuensi dan persentase digunakan untuk menganalisis data demografi responden, sedangkan mean .
ata-rat.
digunakan untuk analisis deskriptif pendidikan kewirausahaan.
Statistik inferensial dalam bentuk regresi sederhana digunakan untuk mengetahui pengaruh pengetahuan kewirausahaan terhadap efikasi diri dan pola pikir kewirausahaan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes Kepercayaan Untuk menguji reliabilitas instrumen penelitian digunakan Cronbach's alpha.
Tujuh item yang digunakan dalam mengukur pendidikan kewirausahaan, efikasi diri kewirausahaan, dan pola pikir kewirausahaan diuji reliabilitasnya, dan hasilnya disajikan dalam Tabel 1 Tabel 1.
Uji Reliabilitas Menggunakan Cronbach's Alpha Dari hasil di Tabel 1 di atas, terlihat jelas bahwa Cronbach's alpha untuk ketiga variabel jauh di atas 0,70, yang menyiratkan bahwa instrumen penelitian sangat reliabel.
Statistik deskriptif Statistik deskriptif berupa frekuensi, persentase, mean, dan nilai minimum dan maksimum digunakan dalam analisis variabel demografi dan pendidikan kewirausahaan.
Ditabel 1 di bawah ini ditampilkan hasil deskriptif distribusi usia responden.
Hasil pada Tabel menunjukkan bahwa mayoritas responden berusia di atas 30 tahun, sementara hanya 14, atau 5 persen, di antaranya berusia antara 18 dan 20 tahun.
Hasilnya cukup mencemaskan, karena mayoritas responden yang berstatus sarjana berusia di atas 30 Implikasinya adalah bahwa responden dalam kategori ini berada di atas usia National Youth Service Corps (NYSC) dan tidak dapat dipekerjakan secara menguntungkan oleh sebagian besar organisasi, yang mengharapkan lulusan trainee berusia sekitar 26 tahun.
Namun, dapat dikatakan bahwa beberapa responden mungkin sudah termasuk dalam kelas pekerja.
Argumentasi lainnya adalah sebagian besar responden berasal dari AUK, yang merupakan universitas swasta, di mana sebagian besar anggota kelas pekerja terdaftar dibandingkan dengan universitas negeri.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 .
Page : 38 - 47 Tabel 3.
Kelompok Umur Responden Untuk distribusi gender responden, menghasilkanTabel 4.
4di bawah ini menunjukkan bahwa mayoritas responden adalah siswa laki-laki, yang berjumlah 79 persen, sedangkan sisanya 21 persen dari responden adalah perempuan.
Hasil ini menegaskan dominasi laki-laki di universitas yang dipilih, yang mungkin karena faktor budaya dan agama, antara lain.
Tabel 4.
Distribusi Gender Tingkat responden di universitas dirangkum dalamTabel 4.
5di bawah.
Hasil deskriptif menunjukkan bahwa 12 .
%) responden berada di tahun kedua .
, 49 .
%) adalah level 300, dan 224 .
%) adalah siswa level 400.
Implikasinya adalah sebagian besar mahasiswa yang telah mengikuti pelatihan Eed ekstensif berada pada level 400 dan kemungkinan besar telah mengambil semua mata kuliah kewirausahaan dan memiliki interaksi yang wajar dengan dosen yang mengambil mata kuliah Tabel 5.
Tingkat Responden Pengetahuan Kewirausahaan Untuk menguji sifat pendidikan kewirausahaan yang diperoleh siswa, digunakan 7 faktor EEd.
Distribusi rata-rata dari tanggapan cukup tinggi dengan minimal 3,94 dan maksimal 4,40, seperti yang ditunjukkan pada Tabel 6.
Nilai standar deviasi yang tinggi menunjukkan bahwa dispersi dari rata-rata tampak normal Tabel 6.
Statistik deskriptif pendidikan kewirausahaan ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 .
Page : 38 - 47 DariTabel 6 di atas, dapat dilihat bahwa ketujuh item yang digunakan dalam mengukur pendidikan kewirausahaan, kecuali Item 4, memiliki nilai rata-rata lebih besar Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata responden cukup setuju bahwa mereka telah diajarkan: cara berpikir kreatif, menghasilkan ide bisnis, menerjemahkan ide bisnis menjadi peluang, menerjemahkan peluang bisnis ke dalam proyek bisnis / usaha, peran pengusaha dalam set-up bisnis, peran pengusaha dalam masyarakat, alasan yang berbeda untuk memulai bisnis - dan mereka puas dengan metodologi pengajaran yang dianut oleh para dosen.
Implikasinya, dosen yang menangani kewirausahaan di ketiga perguruan tinggi tersebut berdampak positif terhadap pengetahuan mahasiswa.
Namun, nilai ratarata Butir 4, yang kurang dari 4, tidak boleh diabaikan.
Ini menunjukkan bahwa tindakan perbaikan diperlukan tentang bagaimana peluang bisnis dapat diterjemahkan ke dalam proyek bisnis / usaha.
Secara keseluruhan, para siswa cukup setuju bahwa mereka telah menerima pendidikan di bidang utama kewirausahaan termasuk dalam kuesioner.
Analisis regresi Untuk mencapai dua tujuan yang tersisa, analisis regresi sederhana digunakan, dan dua model digunakan dalam hal ini.
Pada Model 1, efikasi diri kewirausahaan (ENSE) mengalami regresi pada pendidikan kewirausahaan (ENE), sedangkan pada Model 2 pola pikir kewirausahaan (ENM) juga mengalami kemunduran pada pendidikan Hasil regresi Model 1 disajikan pada Tabel 7 di bawah.
Hasil regresi menunjukkan bahwa pengetahuan kewirausahaan berpengaruh positif signifikan terhadap self-efficacy kewirausahaan siswa, sebagaimana dikonfirmasi oleh nilai t-hitung sebesar 23,680 yang signifikan pada tingkat signifikansi 1 persen.
Koefisien regresi sebesar 0,735 merupakan indikasi bahwa peningkatan 1 persen dalam tingkat pendidikan kewirausahaan yang diperoleh siswa akan secara positif mempengaruhi tingkat atau ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 .
Page : 38 - 47 derajat efikasi diri wirausaha sebesar 0,735 persen.
Implikasinya di sini adalah bahwa tingkat efikasi diri seorang siswa sangat dipengaruhi oleh tingkat pendidikan kewirausahaan yang diperoleh.
Hasilnya adalah pengesahan bahwa pendidikan kewirausahaan merupakan determinan yang kuat dari efikasi diri kewirausahaan.
Tabel 7.
Hasil Regresi Model 1 Demikian pula untuk mengetahui sejauh mana pengaruh pengetahuan kewirausahaan yang diperoleh terhadap pola pikir kewirausahaan siswa, hasil regresi disajikan padaTabel 4.
Hasil regresi menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap pola pikir kewirausahaan Sekali lagi, tingkat signifikansi adalah 1 persen, yang menunjukkan bahwa kami memiliki keyakinan 99 persen dalam hasil kami.
Koefisien regresi sebesar 0,629 berkonotasi bahwa peningkatan 1 persen pada tingkat pendidikan kewirausahaan berhubungan positif dengan sekitar 0,629 persen peningkatan pada tingkat pola pikir kewirausahaan siswa.
Ini menyiratkan bahwa tingkat pola pikir kewirausahaan siswa didorong oleh tingkat pendidikan kewirausahaan yang diterima secara lebih besar.
Temuan ini sesuai dengan Peterman dan Kennedy .
Souitaris.
Zerbinati, dan Allahran .
Graevenitz.
Harhoff, dan Weber .
Karlson dan Moberg .
Remeikene.
Startiene, dan Dumciuviene .
, dan Muhammad.
Aliyu, dan Ahmed .
Temuan ini tidak sesuai dengan temuan Oosterbeek.
Prague, dan Ijsseitein .
Olumi dan Sinyamule .
, dan Galloway.
Anderson, dan Wilson .
, yang mengungkapkan pengaruh yang tidak signifikan dari pendidikan kewirausahaan terhadap EI siswa.
Tabel 8.
Hasil Regresi Model 2 Pengujian Hipotesis Untuk menguji hipotesis, regresi menghasilkan Tabel 7 danTabel 4.
Uji t digunakan untuk menguji signifikansi pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha .
fikasi diri dan pola pikir kewirausahaa.
Aturan keputusannya adalah menolak hipotesis nol jika nilai probabilitas .
ilai-P) lebih besar dari tingkat signifikansi 1 persen .
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 .
Page : 38 - 47 Uji Hipotesis Satu Regresi menghasilkan Tabel 7 digunakan dalam pengujian hipotesis satu (H.
Hipotesis ditangkap kembali di bawah ini: H0 : Pendidikan kewirausahaan tidak berpengaruh signifikan terhadap efikasi diri kewirausahaan siswa.
Nilai-t efikasi diri wirausaha (ENSE) dalamTabel 4.
7positif dan signifikan pada tingkat 1 persen karena 000 kurang dari .
Oleh karena itu, penelitian ini menolak hipotesis nol satu dan menegaskan bahwa pendidikan kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap efikasi diri kewirausahaan mahasiswa di tiga universitas yang diteliti.
Uji Hipotesis Kedua Tabel 8 digunakan dalam pengujian hipotesis dua (H.
Untuk melakukan ini, hipotesis ditangkap kembali seperti yang dinyatakan di bawah ini: H0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara pengetahuan kewirausahaan terhadap pola pikir kewirausahaan mahasiswa.
Demikian pula, nilai t-nilai dari pola pikir kewirausahaan (ENM) diTabel 8 menunjukkan tanda positif, yaitu signifikan pada tingkat signifikansi 1 persen.
Nilai p dari .
000, yang kurang dari .
01, mengkonfirmasi pernyataan tersebut.
Karena .
000 kurang dari 1 persen tingkat signifikansi, penelitian ini menolak H0, dan menegaskan bahwa pengetahuan kewirausahaan berpengaruh positif signifikan terhadap pola pikir kewirausahaan mahasiswa.
KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pengaruh pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha siswa.
Niat berwirausaha direpresentasikan menggunakan efikasi diri wirausaha dan pola pikir wirausaha.
Tiga variabel yang diteliti yang terdiri dari pendidikan kewirausahaan, efikasi diri kewirausahaan, dan pola pikir kewirausahaan diukur dengan masing-masing 7 item.
Deskriptif serta teknik regresi sederhana diadopsi sebagai metode analisis data.
Berdasarkan temuan utama dari penelitian ini, disimpulkan bahwa pendidikan kewirausahaan telah memberikan kontribusi besar terhadap niat kewirausahaan siswa.
Studi ini juga menyimpulkan bahwa pengaruh pendidikan kewirausahaan lebih terasa pada self-efficacy kewirausahaan siswa daripada pola pikir kewirausahaan mereka.
Disimpulkan pula bahwa bagi mahasiswa untuk dapat menerjemahkan peluang bisnis menjadi proyek bisnis / usaha, tindakan perbaikan dan upaya tambahan diperlukan.
Setelah temuan dan kesimpulan utama, penelitian ini merekomendasikan hal-hal berikut:
Manajemen universitas harus merancang sarana tindak lanjut yang memadai dari lulusan mereka untuk memastikan terjemahan niat kewirausahaan mereka ke dalam penciptaan dan manajemen usaha.
Dalam mata kuliah pengajaran pendidikan kewirausahaan, dosen harus memberikan perhatian khusus pada bidang penciptaan usaha karena mahasiswa tampaknya tidak optimis dengan kemampuan mereka untuk menerjemahkan peluang bisnis ke dalam proyek bisnis / usaha.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 .
Page : 38 - 47 Untuk meminimalkan angka kematian yang tinggi dari usaha yang didirikan oleh lulusan universitas di tingkat bayi, pusat kewirausahaan universitas harus memantau dan membantu lulusan mereka secara finansial dan moral untuk memelihara usaha tersebut dari masa kanak-kanak hingga tingkat kedewasaan.
Dosen, manajemen universitas, kementerian pendidikan negara bagian dan federal, dan pemangku kepentingan terkait lainnya harus memberikan perhatian khusus pada pendidikan kewirausahaan serta meningkatkan efikasi diri kewirausahaan dan pola pikir kewirausahaan siswa.
Pendanaan yang memadai, motivasi dosen kewirausahaan, penyediaan pusat pengembangan kewirausahaan yang lengkap harus disediakan antara lain untuk meningkatkan pengajaran pendidikan kewirausahaan di tiga universitas yang dicakup oleh studi.
DAFTAR PUSTAKA