Lensa : Jurnal Kependidikan Fisika Penerbit: Program Studi Pendidikan Fisika IKIP Mataram e-mail: lensafisika@gmail.
url: https://e-journal.
id/index.
php/Lensa June 2022.
Vol.
No.
e-ISSN: 2686-0937 p-ISSN: 2338-4417 Pengembangan Instrumen Validasi Produk Multimedia Pembelajaran Fisika * Nada Nisrina.
Irma Rahmawati.
Fitri Nur Hikmah Program Studi Tadris Fisika.
Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin.
Kalimantan Selatan.
Indonesia *Corresponding email: nisrinada26@gmail.
Received: April 2022.
Accepted: May 2022.
Published: June 2022 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan instrumen penelitian berupa lembar validasi produk multimedia pembelajaran fisika yang valid dan reliabel.
Instrumen berupa lembar validasi produk multimedia pembelajaran fisika ini terdiri dari 55 item pernyataan yang berfungsi untuk menilai kelayakan produk multimedia pembelajaran fisika.
Penelitian ini menggunakan model pengembangan 3D yang dimodifikasi dari Thiagarajan.
Data validitas dan reliabilitas instrumen diperoleh dari validator yang terdiri dari tiga orang ahli.
Pengumpulan data menggunakan teknik angket dengan skala 1 sampai 4.
Teknik analisis data menggunakan formula Aiken untuk uji validitas instrumen dan CronbachAos Alpha untuk uji reliabilitas instrumen.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 8 item yang memperoleh nilai koefisien AikenAos V sebesar 0,60<V<0,80 .
aliditas tingg.
dan 47 item memperoleh nilai 0,80<V<1,00 .
angat Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa 55 item pada instrumen adalah valid.
Hasil uji reliabilitas instrumen memperoleh nilai CronbachAos Alpha sebesar 0,994 yang termasuk dalam kategori sangat reliabel.
Dengan demikian, instrumen berupa lembar validasi produk multimedia pembelajaran fisika yang dikembangkan sangat valid dan reliabel sehingga layak digunakan untuk mengukur kelayakan produk multimedia pembelajaran fisika.
Kata kunci: instrumen validasi.
pembelajaran fisika Development of Validation Instruments Multimedia Products Physics Learning Abstract This study aims to produce a valid and reliable instrument as a validation sheet for measuring the advisability of physics learning multimedia products.
The instrument consists of 55 items.
This study uses a 3D development model that is modified from Thiagarajan.
Validity and reliability of instruments obtained from validators consisting of three experts.
Data collection uses a questionnaire technique with a scale of 1 to 4.
The data analysis technique uses the Aiken formula to test the validity of the instrument and Cronbach's Alpha to test the reliability of the instrument.
The results showed that eight items scored Aiken's V coefficient of 0.
60 <V < 0.
igh validit.
, and 47 items scored 0.
80 <V<1.
ery hig.
Therefore, it can be said that 55 items on the instrument are valid.
The results of the instrument reliability test obtained a Cronbach's Alpha value of 0.
994, which was included in the very reliable category.
Thus, the instrument is very valid and reliable, so it is suitable for measuring the advisability of physics learning multimedia products.
Keywords: validation instrument.
physics learning How to cite: Nisrina.
Rahmawati.
, & Hikmah.
Pengembangan Instrumen Validasi Produk Multimedia Pembelajaran Fisika.
Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika, 10.
, 32-38.
doi:https://doi.
org/10.
33394/j-lkf.
PENDAHULUAN
Pemanfaatan teknologi sangat berperan untuk menunjang proses pendidikan terutama dalam proses pembelajaran.
Teknologi dapat membantu guru dalam mengolah dan menyajikan informasi kepada peserta didik.
Hal ini terlihat dari berbagai usaha yang dilakukan untuk pembaharuan sistem pembelajaran, seperti pemanfaatan multimedia pembelajaran.
Proses pengajaran dan pembelajaran dapat dikemas dan dikembangkan menjadi lebih menarik dengan bantuan multimedia.
Multimedia merupakan beberapa kombinasi yang terdiri atas teks, seni grafik, audio, animasi, dan video yang diterima oleh pengguna melalui alat elektronik (Hamdi et al.
, 2.
Menurut Priyanto, multimedia adalah suatu penggabungan antara teks, grafis, gambar, animasi, audio dan video serta metode penyampaian interaktif yang mampu mengolah suatu pengalaman belajar bagi peserta didik seperti berada pada kehidupan nyata yang ada disekitarnya (Priyanto.
Berdasarkan hasil penelitian Dwiqi.
Sudatha, dan Sukmana .
, bahwa penggunaan multimedia pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran sangat efektif untuk menarik minat peserta didik dalam belajar dan adanya pembelajaran yang lebih interaktif mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik (Dwiqi et al.
, 2.
Beberapa keunggulan multimedia pembelajaran dibandingkan dengan media lainnya menurut Philips dalam Widyaatmojo dan Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika | June 2022.
Volume 10.
Number 1 Nisrina et al Pengembangan Instrumen Validasi a.
Muhtadi .
diantaranya yakni: .
mixed media, dapat menggabungkan berbagai media konvensional menjadi satu bentuk media interaktif.
user control, pengguna atau peserta didik dapat mengakses materi ajar yang dibutuhkan dan mengolah informasi secara mandiri, sehingga informasi yang diterima dapat dipahami dengan baik.
simulation and visualization, dengan adanya simulasi dan visualisasi pengguna atau peserta didik bisa memperoleh informasi yang lebih nyata dan bersifat abstrak sehingga dapat membantu proses penyerapan informasi.
different learning styles, multimedia mampu mengintegrasikan media-media yang digunakan sesuai kecenderungan gaya belajar, ada yang mudah menggunakan media audio, visual, maupun kinestetik sehingga perbedaan gaya belajar pada peserta didik dapat diatasi (Widyatmojo & Muhtadi, 2.
Adanya multimedia pembelajaran ini, tujuan pendidikan dapat tercapai dengan strategi penyerapan informasi secara cepat dan efisien, sumber informasi belajar tidak terpaku hanya pada teks dari buku-buku tetapi menjangkau lebih luas.
Kesadaran terhadap pentingnya multimedia pembelajaran harus diwujudkan oleh guru, terlebih dengan ketersediaan teknologi yang ada (Kuswanto et al.
, 2.
Multimedia pembelajaran sebelum digunakan dan diterapkan harus dilakukan pengujian dari beberapa indikator penilaian kelayakan baik dari segi media, materi dan respon pengguna.
Syarat multimedia yang baik menurut Winarno dalam Ernawati dan Sukadiono .
harus memenuhi aspek-aspek tertentu yaitu aspek subject matter, auxiliary information, affective considerations, interface, navigation, pedagogy, dan robustness.
Hal yang dievaluasi dalam multimedia pembelajaran, yaitu: .
Subject matter berkaitan dengan kesesuaian isi materi dengan tujuan yang akan dicapai, kesesuaian materi dengan tingkat peserta didik yang akan menggunakan produk multimedia, dan kesesuaian struktur isi dengan materi yang disajikan.
Auxiliary information berisi informasi tambahan seperti pendahuluan, petunjuk penggunaan, bantuan, dan kesimpulan.
Affective considerations berisi kegiatan untuk memotivasi peserta didik untuk belajar lebih giat.
Interface berkaitan dengan tampilan produk seperti penulisan teks, gambar, animasi, grafis, audio, dan video.
Navigation berupa navigasi yang dibuat jelas sehingga memudahkan pengguna atau peserta didik dalam mengakses program.
Pedagogy berisi hal-hal terkait metodologi, interativitas, pembelajaran kooperatif, strategi belajar, kontrol pengguna, umpan balik, dan tingkat penguasaan .
Robustness merupakan ketahanan produk, program dipastikan tidak mengalami kegagalan atau error (Ernawati & Sukadiono, 2.
Sebuah produk multimedia yang ingin dikembangkan harus diuji kelayakan terlebih dahulu.
Untuk memvalidasi produk tersebut diperlukan seperangkat instrumen validasi yang berisi aspek dari segi materi dan media.
Adapun instrumen yang akan dikembangkan pada penelitian ini berupa angket.
Sebelum instrumen itu digunakan, hal yang dilakuan adalah uji validitas dan reliabilitas instrumen sehingga dapat digunakan untuk memvalidasi sebuah produk multimedia.
Namun, beberapa penelitian research and development yang mengembangkan sebuah produk hanya menyajikan hasil validitas produk tetapi tidak mencantumkan hasil uji instrumen yang akan digunakan, sehingga tidak dapat diketahui apakah instrumen tersebut valid dan reliabel (Asyhari & Silvia, 2016.
Masykur et al.
, 2017.
Rasyid et al.
, 2.
Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti ingin mengembangkan sebuah instrumen validasi produk multimedia berdasarkan aspek-aspek untuk menilai multimedia pembelajaran.
Penulisan artikel ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah instrumen penilaian berupa lembar validasi produk multimedia pembelajaran fisika yang valid dan reliabel.
METODE
Metode penelitian ini menggunakan jenis research and development model 3D (Define.
Design.
Develo.
yang dimodifikasi dari model 4D Thiagarajan.
Tahap pendefinisian (Defin.
, yakni mendefinisikan aspek yang sesuai untuk instrumen validasi melalui studi literatur.
Tahap Design yaitu merancang instrumen dengan menyusun pernyataan berdasarkan aspek yang telah ditentukan pada tahap Design.
Tahap pengembangan (Develo.
yakni melakukan uji validitas isi dan uji reliabel agar instrumen layak untuk digunakan.
Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari tiga orang ahli sebagai validator instrumen.
Teknik pengumpulan data menggunakan angket.
Teknik analisis data menggunakan formula Aiken untuk uji validitas dan Cronbach Alpha untuk uji reliabel instrumen.
Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika | June 2022.
Volume 10.
Number 1 Nisrina et al Pengembangan Instrumen Validasi a.
Formula Aiken yang digunakan untuk menghitung tingkat validitas instrumen sebagai berikut (Hendryadi, 2.
Ocyc ycO= ycu .
ca Oe .
Keterangan:
V = indeks kesepakatan rater S = skor yang ditetapkan rater dikurangi skor terendah dalam kategori n = banyak rater c = banyak kategori yang dapat dipilih rater Hasil perhitungan dan analisis nilai koefisien AikensAos V antara 0-1 diklasifikasikan oleh Guilford dalam (Tomoliyus & Sunardianta, 2.
sebagai berikut: 0,80<V<1,00 .
aliditas sangat 0,60<V<0,80 .
aliditas tingg.
0,40<V<0,60 .
aliditas sedan.
0,20<V<0,40 .
aliditas 0,00<V<0,20 .
aliditas sangat renda.
, dan V<0,00 .
idak vali.
Uji reliabilitas antar rater untuk melihat persetujuan antar rater dalam menilai setiap aitem pada instrumen dengan menggunakan CronbachAos Alpha.
Nilai koefisien CronbachAos Alpha yang diperoleh dapat diklasifikasikan tingkat reliabilitasnya menjadi empat kategori menurut Fleis, 1975 dalam (Tomoliyus & Sunardianta, 2.
yaitu: yu<0,40 .
yu = 0,40-0,60 .
yu = 0,60-0,75 .
yu>0,75 .
HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen validasi produk multimedia pembelajaran fisika yang dikembangkan dalam penelitian ini terdiri dari total 55 aitem yang ditinjau dari segi media dan materi.
Dari segi media .
terdiri dari aspek interface .
, navigation .
, robustness .
Dari segi materi .
terdiri dari aspek subject matter .
, auxiliary information .
, affective considerations .
, pedagogy .
(Rahmawati et al.
, 2.
Instrumen ini akan digunakan untuk mengukur validitas produk multimedia pembelajaran fisika berupa e-modul interaktif.
Indikator dan aitem secara rinci dijabarkan pada Tabel 1 dan 2.
Tabel 1.
Aitem-aitem pada Instrumen Lembar Validasi (Segi Medi.
Aspek Interface (Tampilan seperti teks, audio, vide.
Navigation (Cara Item Ilustrasi sampul dapat menggambarkan isi modul Kombinasi warna dalam sampul modul harmonis Bentuk dan ukuran huruf pada sampul modul proporsional Jenis font huruf yang digunakan mudah untuk dibaca Penempatan unsur .
ujuan pembelajaran, materi, rangkuman, latihan soal, penilaian dir.
konsisten berdasarkan pola penulisan Penempatan judul bab atau yang setara konsisten Ilustrasi .
ambar/vide.
mampu mengungkap makna/ arti dari objek dengan jelas Jarak antara teks dan ilustrasi sesuai Pemilihan jenis dan ukuran huruf terlihat jelas dan terbaca Suara dalam video maupun audio terdengar jelas Spasi antar teks dan ilustrasi sesuai Kombinasi warna pada isi modul harmonis Konsistensi penggunaan simbol/lambang Link pada Table of content memudahkan pembaca mengakses isi modul Penomoran halaman sesuai daftar isi Petunjuk penggunaan modul mudah dipahami Petunjuk pengerjaan soal mudah dipahami Petunjuk penilaian diri mudah dipahami Bahan ajar mudah diakses Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika | June 2022.
Volume 10.
Number 1 Nisrina et al Pengembangan Instrumen Validasi a.
Aspek Robustness (Ketahanan produk yang n multimedia Item Link pada Table of content berfungsi dengan baik Link video berfungsi dengan baik Tombol audio berfungsi dengan baik Link latihan soal berfungsi dengan baik Latihan soal pada google form berfungsi dengan baik Tabel 2.
Aitem-aitem pada Instrumen Lembar Validasi (Segi Mater.
Aspek Subject Matter .
erkait isi atau pokok bahasa.
Auxiliary Information .
nformasi tambahan seperti pendahuluan, petunjuk, rangkuman, dl.
Affective Considerations .
erkait bagaimana produk memotivasi belajar peserta Item Materi yang disajikan sesuai dengan konsep ilmiah dan tidak menimbulkan miskonsepsi Materi dibahas secara mendalam sesuai dengan kompetensi yang diharapkan Urutan penyajian materi sudah tepat Materi disajikan secara sistematis Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian materi yang bermuatan literasi Islam Kesesuaian materi yang bermuatan kearifan lokal Penggunaan bahasa mudah dipahami dan tidak menimbulkan multitafsir Penggunaan bahasa sesuai dengan perkembangan berpikir peserta didik Ejaan yang digunakan mengacu pada pedoman Ejaan Yang Disempurnakan Konsistensi penggunaan istilah Ketepatan penggunaan simbol Penyampaian pesan antara bab/subbab antaralinea sistematis dengan isi dan saling berkaitan Peta konsep memudahkan pembaca mengetahui pokokpokok bahasan yang akan dipelajari Pendahuluan .
dentitas modul, kompetensi dasar, dan deskripsi singkat modu.
sudah sesuai Petunjuk penggunaan modul mudah dipahami dan sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran Muatan literasi Islam yang berkaitan dengan materi menambah pengetahuan peserta didik Muatan kearifan lokal yang berkaitan dengan materi menambah pengetahuan peserta didik Contoh soal pada setiap akhir bahasan materi membantu peserta didik menguatkan pemahaman terhadap materi Rangkuman pada setiap akhir pembelajaran mencakup inti materi dan mudah dipahami Penilaian diri membantu peserta didik melakukan introspeksi terhadap pemahaman terhadap materi Pengetahuan di awal materi berupa ilustrasi memotivasi peserta didik Bahasa yang digunakan dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi dengan modul Penyajian materi yang bermuatan literasi Islam membuat peserta didik termotivasi dalam belajar Penyajian materi yang bermuatan kearifan lokal membuat peserta didik termotivasi dalam belajar Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika | June 2022.
Volume 10.
Number 1 Nisrina et al Pengembangan Instrumen Validasi a.
Aspek Pedagogy .
erkait strategi belajar, interaktivitas, evaluasi, dan kualitas Item Penyajian materi bermuatan literasi Islam pada materi gerak melingkar mempermudah pemahaman peserta Penyajian materi bermuatan kearifan lokal pada materi gerak melingkar mempermudah pemahaman peserta Fitur dalam bahan ajar memfasilitasi interaksi aktif peserta didik Kesesuaian latihan soal untuk mencapai kompetensi yang diharapkan Ketepatan kunci jawaban maupun feedback Feedback/kunci jawaban yang dapat diakses langsung memudahkan peserta didik mengukur kemampuannya Hasil Uji Validitas AikenAos Aitem-aitem pada instrumen lembar validasi dinilai oleh 3 orang ahli.
Ahli menilai relevansi aitem terhadap aspek menggunakan skala 1 sampai 4.
Skor 1 sangat tidak relevan, skor 2 kurang relevan, skor 3 relevan, skor 4 sangat relevan.
Hasil penilaian ahli terhadap 24 aitem instrumen lembar validasi .
egi medi.
disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3.
Hasil Uji Validitas AikenAos 24 Aitem Instrumen Lembar Validasi (Segi Medi.
Butir Penilai i Butir Penilai i Berdasarkan Tabel 3, terlihat bahwa nilai koefisien AikenAos V berada pada rentang 0,667-1.
Secara rinci terdapat 4 aitem .
omor 2, 6,7,.
termasuk dalam kategori validitas tinggi .
,60<V<0,.
dan 20 aitem lainnya termasuk dalam kategori validitas sangat tinggi .
,80<V<1,.
Artinya, 24 aitem dalam instrument lembar validasi segi media semuanya valid.
Hasil penilaian ahli terhadap 31 aitem instrumen lembar validasi .
egi mater.
disajikan pada Tabel Tabel 4.
Hasil Uji Validitas AikenAos 31 Aitem Instrumen Lembar Validasi (Segi Mater.
Butir Ahli i Butir Ahli i Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika | June 2022.
Volume 10.
Number 1 Nisrina et al Pengembangan Instrumen Validasi a.
Butir Ahli i Berdasarkan Tabel 4, diperoleh nilai koefisien AikenAos V berada pada rentang 0,667-0,889.
Secara rinci terdapat 4 aitem .
omor 6, 7, 14, .
termasuk dalam kategori validitas tinggi .
,60<V<0,.
dan 27 aitem lainnya termasuk dalam kategori validitas sangat tinggi .
,80<V<1,.
Artinya, 31 aitem dalam instrument lembar validasi segi materi semuanya valid.
Dengan demikian, total 55 aitem yang disusun dalam instrument semuanya valid dengan rincian 8 item memperoleh nilai koefisien AikenAos V sebesar 0,60<V<0,80 .
aliditas tingg.
dan 47 item memperoleh nilai 0,80<V<1,00 .
angat tingg.
Hasil Uji Reliabilitias Uji reliabilitas instrument menggunakan CronbachAos Alpha.
Hasil uji reliabilitas disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5.
Hasil Reliabilitas CronbachAos Alpha
CronbachAos Alpha
0,994
N of items Hasil uji reliabilitas diperoleh nilai CronbachAos Alpha sebesar 0,994 yang termasuk dalam kategori istimewa atau sangat reliabel .
u >0,.
sehingga dapat dinyatakan bahwa instrumen lembar validasi produk multimedia pembelajaran fisika sangat reliabel.
Instrumen lembar validasi sering digunakan dalam penelitian reseach and development.
Instrumen ini sangat penting digunakan untuk mengukur kelayakan sebuah produk multimedia pembelajaran fisika.
Mengingat pentingnya instrument ini, maka instrument yang baik adalah instrument yang valid dan reliabel (Sugiyono, 2.
Namun demikian, belum ditemukan penelitian yang menyebutkan tingkat validitas dan reliabilitas instrument yang digunakan.
Penelitian (Nurhasnah et al.
, 2.
telah menyebutkan bahwa semua instrument yang digunakan untuk menguji validitas produk yang dikembangkan telah divalidasi.
Namun, tidak dicantumkan nilai validitas maupun reliabilitasnya.
Sebagian besar penelitian research and development hanya menyajikan hasil validitas produk yang dikembangkan tanpa menyebutkan seberapa baik dalam hal ini valid dan reliabel instrument yang digunakan untuk mengukur kelayakan produk yang dikembangkan tersebut (Liana et al.
, 2019.
Syafutri et al.
, 2019.
Diani et al.
, 2.
Ketika sebuah instrument yang valid dan reliabel digunakan untuk menguji kelayakan sebuah produk pembelajaran dan diperoleh kesimpulan bahwa produk layak, maka dapat diyakinkan bahwa produk yang dikembangkan benar-benar layak.
Sebaliknya, jika hasil uji kelayakan sebuah produk diperoleh hasil layak, namun instrument yang digunakan untuk mengukur kelayakan produk tersebut tidak valid dan reliabel maka kelayakan produk tersebut dapat diragukan.
Oleh karena itu proses pengembangan instrument validasi produk sangat penting dilakukan.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa instrumen validasi produk multimedia pembelajaran fisika valid dan sangat reliabel.
Oleh karena itu, instrumen ini bisa digunakan untuk mengukur kelayakan produk multimedia pembelajaran fisika seperti e-modul
REKOMENDASI
Instrumen validasi yang dikembangkan bisa menjadi acuan dan perbaikan bagi peneliti selanjutnya seperti menyesuaikan aspek dengan produk yang dibuat, digunakan untuk acuan instrumen pada materi pelajaran lain maupun produk media pembelajaran dan sebagainya.
Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika | June 2022.
Volume 10.
Number 1 Nisrina et al Pengembangan Instrumen Validasi a.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih sebesar-besarnya ditujukan kepada seluruh pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini hingga artikel ini dapat terselesaikan dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA