ISSN 3090-0441
GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK
MUHASABAH TERHADAP RASA BERSYUKUR DIRI
SISWA DI SMK ISTIQLAL DELI TUA
Yusri Khairani Pulungan1.
Ramadhan Lubis2 1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Medan.
Indonesia Email:1 yusrikhairanipulungan@gmail.
2 ramadhanlubis@uinsu.
Abstrak Rendahnya rasa syukur pada sebagian siswa ditandai dengan sikap siswa antara lain mudah mengeluh, kurang mampu menghargai pencapaian diri, serta kurang mampu melihat sisi positif dalam pengalaman hidup.
Teknik muhasabah siswa diajak melakukan refleksi mendalam mengenai nikmat,pengalaman, dan keadaan yang dialami sehingga mampu menumbuhkan pemahaman diri serta kesadaran spiritual yang lebih kuat.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui apakah bimbingan kelompok teknik muhasabah memiliki pengaruh yang signifikan terhadap rasa bersyukur siswa.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif jenis preeksperimental yang melibatkan metode pretest dan posttest.
Hasil penelitian ini diperoleh uji wilcoxon dengan nilai Asymp.
Sig.
2-tailed sebesar 0,017 (<0,.
Nilai ini menandakan adanya perbedaan signifikan antara skor pretest dan posttest.
Karena itu.
Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga layanan bimbingan kelompok teknik muhasabah terbukti berpengaruh positif terhadap rasa bersyukur siswa.
Kata Kunci: Bimbingan Kelompok.
Muhasabah.
Rasa Bersyukur Pendahuluan Tindakan dalam bentuk pengakuan dan penghargaan akan pemberian nikmat dari Allah SWT merupakan sikap yang menunjukkan rasa bersyukur.
Sikap positif atau perasaan yang muncul dalam diri dengan menerima dan menghargai segala sesuatu yang dimiliki baik dari hal-hal kecil maupun hal-hal besar merupakan bentuk dari bersyukur (Yunitasari & Prabawa, 2.
Bukan hanya terbatas dalam bentuk ucapan terimakasih, tetapi bersyukur dapat mencerminkan seseorang dalam segala tindakan, pola pikir, dan membentuk cara pandang memaknai setiap peristiwa kehidupan dengan sudut pandang yang positif (Rambe et al.
, 2.
Bersyukur juga dapat menuntun diri senantiasa berbaik sangka kepada Allah sehingga menerima segala keadaan dan ketetapan Allah dengan ikhlas dan dapat menerima kekurangan diri.
Syukur pada dasarnya adalah bentuk pengenalan kita terhadap nikmat yang dikaruniakan oleh Allah kepada kita.
Syukur adalah bentuk pengenalan kita terhadap sang pemberi nikmat yang telah menurunkan nikmatnya pada kita, sekaligus bentuk pengenalan kita terhadap nikmat itu sendiri (Khoiriyah et al.
, 2.
Bersyukur adalah perasaan atau tindakan menghargai dan merasa berterima kasih atas segala sesuatu yang dimiliki atau dialami dalam kehidupan.
Ini adalah bentuk apresiasi terhadap GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license kebaikan dan anugerah yang kita terima, baik besar maupun kecil, serta pengakuan bahwa ada nilai dalam setiap aspek kehidupan kita (Bangun, 2.
Bersyukur adalah pengenalan kita dengan tuhan dengan menghargai dan berterima kasih atas segala nikmat dan segala sesuatu yang dimiliki dalam hidup, baik itu hal besar ataupun hal yang kecil.
Menurut Arumjati .
Bahwa bersyukur membantu kita untuk lebih fokus pada apa yang sudah dimiliki, bukan pada kekurangan, dan membantu mengingatkan kita kepada hal-hal positif dalam hidup.
Bersyukur pada setiap nikmat yang Allah berikan menunjukkan bahwa seseorang memiliki keimanan.
Dengan menghargai dan menerima dengan lapang dada pada apa yang telah diberikan Allah tanpa mengeluh ataupun merasa kurang sedikitpun, dan meyakini bahwa setiap nikmat yang didapatkan datangnya dari Allah.
Bersyukur sejatinya dilakukan siapa saja tanpa terkecuali termasuk remaja.
Masa remaja merupakan fase pencarian jati diri dan kondisi emosi yang labil, maka dari itu memiliki sikap syukur diperlukan untuk membentuk pola pikir positif.
Fase remaja sering disebut dengan masa yang penuh transisi yang penuh dengan transisi, baik secara emosional.
Oisik, maupun secara sosial (Afifah & NurAoAini, 2.
Pada masa ini seringkali merasa tidak puas dengan diri sendiri, mudah membandingkan diri dengan orang lain, dan sangat rentan terhadap lingkungan.
Siswa yang juga dikategorikan pada fase remaja, maka sikap syukur ini perlu ditanamkan kepada remaja agar dapat lebih fokus ke hal-hal positif yang dimiliki, dan mampu menerima dirinya sendiri.
Allah memerintahkan kita untuk bersyukur bukan hanya untuk ketaatan dan menunjukkan bukti keimanan, akan tetapi bertujuan untuk kebaikan kita sendiri, agar mendapatkan ketenangan, kesabaran, dan keikhlasan.
orang yang memiliki sikap syukur yang tinggi akan terlihat bagaimana sikapnya dalam menghargai apa yang dimiliki, senantiasa mengingat untuk berterima kasih, dan mampu berhubungan baik dengan orang lain (Karyati et al.
, 2.
Ketika siswa memiliki sikap syukur yang tinggi, ia juga akan memiliki sifat-sifat tersebut.
Siswa yang memiliki sikap bersyukur yang tinggi akan selalu menunjukkan rasa terima kasih atas segala nikmat yang diberikan Allah, dan usaha yang telah dilakukan.
Dengan sikap bersyukur yang tinggi juga akan membuat siswa memiliki hubungan sosial yang baik dan menghargai orang lain.
Siswa sekolah menengah, khususnya pada remaja pada dasarnya berada pada tahap perkembangan identitas diri yang penuh dinamika.
Pada masa ini mereka sangat rentan mengalami krisis nilai, konOlik emosional, tekanan sosial yang dapat mempengaruhi pandangan hidup mereka, termasuk rasa bersyukur.
Selain berada pada tahap perkembangan identitas diri, masa remaja juga menjadi masa pencarian jati diri (Mirzah, 2.
Mereka mulai mempertanyakan banyak hal, termasuk tentang dirinya.
GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license membandingkan diri dengan teman sebaya, dan mudah mengalami krisis emosional seperti stres, rendah diri, dan rasa tidak puas terhadap hidup.
Berdasarkan temuan lapangan di SMK Swasta Deli Tua terdapat beberapa siswa cenderung kurang menunjukkan sikap bersyukur.
Hal ini ditunjukkan sikap siswa yang sering mengeluh dengan keadaannya, merasa hebat dengan apa yang dimiliki, tidak puas jika mendapatkan sesuatu, dan sering membandingkan diri dengan temannya karena merasa kurang beruntung dalam pencapaian akademik, dan mudah putus asa dan kecewa jika menghadapi kegagalan.
Hal ini juga ditunjukkan terdapat beberapa siswa yang tidak puas dengan kondisi keluarga, akademik, dan hubungan sosial.
Berdasarkan hal tersebut, menunjukkan pentingnya guru bimbingan konseling mempunyai peran penting dalam menangani siswa membantu mengatasi masalah dalam rasa bersyukur, dan menghargai kehidupan secara positif.
Rendahnya rasa bersyukur pada siswa sering terjadi karena kurangnya kesadaran diri dan ketidakmampuan siswa dalam mereOleksikan pengalaman hidupnya secara mendalam.
Maka dari itu, pendekatan bimbingan konseling menjadi salah satu solusi yang relevan dalam mengatasi rasa bersyukur siswa.
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan layanan bimbingan kelompok.
Ardimen et al .
menyebutkan bimbingan kelompok merupakan salah satu jenis layanan dalam bimbingan dan konseling yang memanfaatkan dinamika kelompok untuk membahas berbagai hal yang berguna bagi pengembangan pribadi dan pemecahan masalah individu yang menjadi peserta kegiatan kelompok.
Kegiatan bimbingan kelompok dapat memberikan ruang bagi siswa untuk saling berbagi, mendengarkan, serta belajar satu sama lain (Madjid, 2.
Penelitian ini menggunakan teknik muhasabah diri adalah upaya seseorang untuk merenungi segala perbuatan yang telah ia lakukan.
Jika ada kebaikan yang dikerjakan, ia akan mengucap syukur lalu melupakan kebaikan tersebut agar tidak merasa bangga (Marsela & Amirullah, 2.
Teknik muhasabah dapat membantu siswa akan menyadari nikmat-nikmat yang diterima, naik itu nikmat dalam bentuk Oisik, sosial, dan spritiual (Ely, 2.
Dalam proses muhasabah, siswa akan diajak untuk merenungi kehidupannya, yaitu bagaimana menilai sikap dan perilaku yang telah dilakukan, dan mengambil pelajaran dari pengalaman hidup yang telah dijalani.
Dengan muhasabah seseorang akan melakukan proses evaluasi dan introspeksi diri, bersyukur dengan kebaikan yang dilakukan tanpa merasa sombong dalam diri, dan memperbaiki kesalahan yang dilakukan.
Muhasabah dalam penelitian ini pada hakikatnya perenungan diri terhadap kehidupan yang dijalani, introspeksi diri untuk mengevaluasi sikap, perilaku, dan pengalaman hidup yang telah dilalui.
Melalui perenungan dan instrospeksi diri, dapat memberikan penghargaan positif dan mempengaruhi rasa syukur siswa.
Semakin banyak siswa merenungi dan melakukan introspeksi, maka akan semakin GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license mempengaruhi rasa syukur dalam dirinya.
Oleh karena itu, teknik muhasabah yang paling mungkin digunakan dalam mempengaruhi rasa syukur diri siswa.
Tujuan penelitian ini ialah menganalisis pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik muhasabah terhadap rasa bersyukur diri siswa di SMK Istiqlal Deli Tua.
Metode Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Istiqlal Deli Tua Jl.
Simpang St.
No.
Suka Makmur.
Kec.
Deli Tua, kabupaten Deli Serdang.
Sumatera Utara.
Penelitian ini dilaksanakan dari mulai tanggal 09 Septemper sampai dengan tanggal 04 Oktober 2025.
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X yang berjumlah 80 orang.
Sampel penelitian merupakan bagian dari populasi yang memiliki sifat dan karakteristik yang sama, bersifat repsentatif, dan mampu menggambarkan keseluruhan populasi sehingga dianggap dapat mewakili populasi yang diteliti.
Penelitian ini menggunakan teknik purposive sumpling untuk mengambil sampel.
Kriteria dalam menentukan sampel Peserta didik terindikasi memiliki rasa syukur yang rendah.
Peserta didik kelas X SMK Istiqlal Deli Tua yang terindikasi rendah rasa syukur dan bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.
Dalam penelitian ini, sampel yang diambil adalah 8 peserta didik dari kelas X.
Peneliti memilih 8 peserta didik tersebut karena telah memenuhi kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya, adalah yang terindikasi memiliki rasa bersyukur yang kurang baik atau rendah dan bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.
Design penelitian ini yaitu Pre-Experimental Design dengan jenis one group pretest and posttest.
Desain ini melakukan dengan dua kali pengukuran terhadap rasa bersyukur siwa.
Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.
Desain penelitian One Group Pretest -Posttes Keterangan:
: Pre-test, untuk mengukur rasa bersyukur siswa sebelum diberikan perlakuan layanan bimbingan kelompok.
: Treatment, pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.
: Post-test, untuk mengukur rasa bersyukur siswa setelah diberikan treatment.
GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license Metode Pengumpulan data penelitian ini yaitu kuesioner dengan menggunakan skala model likert untuk menjaring subjek penelitian.
Teknik analisis data adalah cara yang digunakan untuk mengolah, menginterpretasi, dan menarik kesimpulan dari data yang sudah dikumpulkan dalam penelitian.
Analisis data bertujuan untuk mengolah data agar dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.
Analisis data yang merupakan proses mengorganisasikan dengan mengurutkan data kedalam pola, kategori dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditemukan tema dan hipotesis yang disarankan oleh data.
Kemudian setelah data yang diperlukan terkumpul dengan menggunakan beberapa teknik pengumpulan data.
Selanjutnya peneliti melakukan pengolahan data atau analisis data dengan rumus Uji Wilcoxon Ranks Test sebagai berikut:
yeA= yc"#yc yyOyc yc" &yea yea.
ea$ya ye .
ea$y.
ayea$y.
yaye Keterangan:
Z = Uji normal hitung J = Jumlah jenjang atau Ranking yang kecil AAJ = Rataan jenjang atau Ranking EJ = Simpangan baku Jenjang atau Ranking Dasar pengambilan keputusan bisa dilakukan berdasarkan probabilitas (Asymotic Signi<icanc.
Nilai Asymp.
Sig .
-taile.
> nilai maka Ho diterima Nilai Asymp.
Sig .
-taile.
< nilai maka Ho ditolak dan Ha diterima Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini merupakan jawaban sementara dengan permasalahan yang akan diteliti dan perlu diuji kebenarannya.
Dalam peneltian ini, peneliti merumuskan hipotesis yang akan diuji peneliti yaitu:
Hipotesis Nol (H.
Hipotesis nol adalah pernyataan yang tidak ditolak kecuali jika data sampel memberikan bukti yang meyakinkan bahwa pernyataan tersebut salah (Akka Latifah Jusdienar, 2.
hipotesis nol menyatakan bahwa tidak ada efek atau hubungan antara variabel yang diuji.
Hipotesis ini merupakan hipotesis yang diuji dan dianggap benar sampai terbukti sebaliknya.
Hipotesis Alternatif (H.
Hipotesis alternatif alternatif atau hipotesis kerja merupakan hipotesis yang dijadikan sebagai acuan yang darinya diturunkan hipotesis alternatif.
Hipotesis alternatif merupakan pernyataan yang menekankan korelasi atau perbedaan GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license antara kelompok yang ditanyakan dalam bentuk: ada perbedaan signiOikan antara X dan Y dalam penelitian atau hipotesis perbedaan (Adhi Kusumastuti.
Hipotesis alternatif menyatakan bahwa ada efek atau hubungan antar variabel yang diuji.
Hipotesis ini adalah hipotesis yang diterima jika Ho ditolak.
Maka dari itu, peneliti membuat hipotesis statistik pada penelitian ini, yaitu:
: Bimbingan kelompok dengan teknik muhasabah tidak dapat berpengaruh terhadap rasa bersyukur siswa.
: Bimbingan kelompok dengan teknik muhasabah dapat berpengaruh terhadap rasa bersyukur siswa.
Hasil Deskripsi Data Hasil Pre-Test Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang dilakukan dengan tujuan untuk menganalisis pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik muhasabah terhadap rasa bersyukur siswa kelas X SMK Istiqlal Deli Tua yang menggunakan metode eksperimen, dengan jenis pre-eksperimental one group pre-test post-test.
Peneliti melakukan pengukuran rasa bersyukur diri sebelum treatment dan sesudah treatment.
Berdasarkan hasil pre-test yang diberikan diperoleh gambaran awal rasa bersyukur siri siswa dengan mendapat data sebagai berikut:
Tabel 1.
Data Hasil Pre-test Rasa Bersyukur Kelas X SMK Istiqlal Deli Tua Interval Kategori 89 Ae 105 Sangat tinggi 72 Ae 88 Tinggi 55 Ae 71 Sedang 38 Ae 54 Rendah 21 Ae 37 Sangat rendah Jumlah Sumber: Data Primer, 2025 Berdasarkan tabel 1, dari 8 siswa kelas X SMK Istiqlal Deli Tua terdapat 5 siswa dengan rasa syukur rendah.
Siswa dengan kategori ini kurang mampu mengekspresikan syukur melalui lisan, hati, dan perbuatan karena rendahnya kesadaran untuk menghargai nikmat yang diterima.
Kondisi tersebut membuat mereka lebih fokus pada kekurangan sehingga memunculkan emosi negatif yang dapat menurunkan motivasi.
Emosi negatif dan rasa syukur saling memengaruhi: emosi negatif yang tinggi melemahkan rasa syukur, sedangkan meningkatnya rasa syukur dapat menurunkan emosi negatif seperti cemas dan kecewa.
Dengan demikian, rasa syukur yang tinggi GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license berperan penting dalam regulasi emosi dan peningkatan motivasi, sementara rasa syukur rendah cenderung meningkatkan emosi negatif dan berdampak pada perilaku.
Tabel 2.
Skor Pre-test Anggota Kelompok Nama Skor Kategori Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Jumlah Rendah Rata-rata Sumber: Data Primer, 2025 Berdasarkan tabel tersebut, seluruh delapan responden (DA.
YS.
IA.
AP.
AS.
NM, dan F) memperoleh skor pre-test dalam kategori rendah, dengan rentang skor 43Ae Total skor pre-test adalah 376 dengan rata-rata 47, yang menunjukkan bahwa tingkat rasa syukur siswa berada pada kategori rendah.
Setelah pelaksanaan pre-test, maka selanjutnya adalah pemberian treatment kepada siswa yang terindikasi rendah rasa syukur.
Pemberian treatment dilakukan dalam bentuk bimbingan kelompok menggunakan teknik muhasabah terhadap rasa syukur siswa kelas X SMK Istiqlal Deli Tua yang dilangsungkan selama 4 kali pertemuan dengan durasi 60 menit setiap sesi, dimulai sejak tanggal 08 September 2025 Ae 04 Oktober 2025.
Pelaksanaan treatment diawali dengan pretest untuk menyeleksi partisipan yang memiliki skor rasa syukur rendah.
Pada Pertemuan I, siswa diperkenalkan pada konsep dan makna syukur serta melakukan muhasabah untuk menyadari nikmat yang sering terlupakan.
Pertemuan II berfokus pada pengenalan dan kesadaran terhadap nikmat Allah melalui reOleksi, diskusi, dan muhasabah yang membantu siswa menyadari berbagai nikmat kecil maupun besar yang diterima.
Pada Pertemuan i, siswa diajak memahami bahwa syukur harus diwujudkan melalui tindakan, seperti menjaga apa yang dimiliki, bersikap positif, dan membuat komitmen syukur melalui catatan harian.
Selanjutnya.
Pertemuan IV menekankan komitmen bersyukur melalui latihan jurnal syukur, evaluasi perkembangan, muhasabah, serta aOirmasi positif sebagai penguatan agar siswa mampu menerapkan sikap syukur secara konsisten dalam kehidupan seharihari.
GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license Deskripsi Data Hasil Post-Test Tabel 3.
Data Hasil Post-Test Kelas X
Interval
89 Ae 105
72 Ae 88
55 Ae 71
38 Ae 54
21 Ae 37
Kategori Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sangat rendah
,5%)
,5%)
Sumber: Data Primer, 2025 Berdasarkan hasil post-test, 6 siswa .
%) berada pada kategori rasa syukur tinggi dan 1 siswa .
,5%) berada pada kategori sedang.
Tidak terdapat siswa dengan kategori rendah maupun sangat rendah.
Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan rasa syukur dibandingkan pre-test, sehingga dapat disimpulkan bahwa treatment yang diberikan berdampak positif.
Tabel 4.
Hasil Post-Test Jumlah Rata-rata Anggota Kelompok Nama Skor Tinggi 78,12 Kategori Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Sumber: Data Primer, 2025 Berdasarkan tabel 4, responden DA.
YS.
IA.
AS.
NM, dan F memperoleh skor pada kategori tinggi, sedangkan AP berada pada kategori sedang.
Total skor post-test adalah 625 dengan rata-rata 78,12, yang menunjukkan bahwa tingkat rasa syukur siswa berada pada kategori tinggi.
GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license Statistik Deskriptif Data Pre-test dan Post-Test Tabel 5.
Statistik Deskriptif data Pre-Test dan Post-Test Minimum Maximum Mean Std.
Deviation Pre-Test
7,24
Post-Test
78,12
2,78
Sumber: Data Primer, 2025 Data pada tabel 5 menunjukkan bahwa rata-rata skor pre-test adalah 47 dengan simpangan baku 7,24, menandakan variasi data yang cukup besar dan heterogen.
Setelah treatment, rata-rata post-test meningkat menjadi 78,12 dengan simpangan baku 2,78, yang menunjukkan data lebih seragam.
Penurunan variasi ini menggambarkan bahwa setelah treatment, skor rasa syukur siswa menjadi lebih stabil dan relatif mirip satu sama lain.
Hasil Uji Hipotesis Pengaruh Bimbingan Kelompok Teknik Muhasabah Terhadap Rasa Bersyukur Diri Siswa Pada penelitian ini digunakan uji Wilcoxon untuk menguji hipotesis, yaitu Ha yang menyatakan bahwa layanan bimbingan kelompok teknik muhasabah berpengaruh terhadap rasa syukur siswa, dan Ho yang menyatakan tidak ada pengaruh.
Setelah diperoleh data pre-test dan post-test, dilakukan pengujian untuk melihat ada atau tidaknya pengaruh signiOikan dari perlakuan tersebut.
Hasil analisis uji Wilcoxon signed rank test disajikan sebagai berikut:
Tabel 6.
Hasil Uji Perbedaan Skor antara pre-test dan post-test
Pretest - Posttest
Negative Ranks Positive Ranks Ties Total
Mean Rank
5,00
1,00
Sum of Ranks 35,00 1,00 Tabel 7.
Hasil Uji Hipotesis Asymp.
Sig.
-taile.
Pretest - Posttest -2,383b ,017 Sumber: Data Primer, 2025 Hasil uji Wilcoxon menunjukkan bahwa 7 siswa mengalami peningkatan skor rasa syukur .
egative rank.
dan 1 siswa mengalami penurunan skor .
ositive rank.
, tanpa adanya skor yang tetap.
Nilai Asymp.
Sig.
-taile.
sebesar 0,017 < 0,05 GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license menandakan adanya perbedaan signiOikan antara skor pre-test dan post-test, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima.
Nilai Z = Ae2,383 menunjukkan bahwa skor post-test lebih tinggi dibandingkan skor pre-test.
Dengan demikian, layanan bimbingan kelompok teknik muhasabah terbukti memberikan pengaruh positif dan signiOikan terhadap peningkatan rasa syukur siswa.
Penurunan variasi skor setelah perlakuan juga menunjukkan perubahan yang lebih stabil pada diri peserta.
Diskusi Pelaksanaan Bimbingan Kelompok Teknik Muhasabah Bimbingan kelompok merupakan proses bantuan profesional yang diberikan konselor kepada peserta didik dalam suasana kelompok untuk membantu mereka mengembangkan potensi diri, memahami diri, serta mencapai perkembangan optimal (Amelia et al.
, 2024.
Putri et al.
, 2.
Dalam konteks ini, teknik muhasabah digunakan untuk mengarahkan siswa melakukan evaluasi diri, menilai perilaku, dan menumbuhkan cara pandang positif terutama dalam memperkuat rasa syukur.
Proses bimbingan kelompok melalui teknik muhasabah diawali dengan tahap perencanaan, di mana konselor menetapkan tujuan layanan, menyiapkan materi, serta menentukan strategi pelaksanaan.
Sebelum layanan diberikan, konselor mengidentiOikasi siswa yang memiliki tingkat rasa syukur rendah melalui instrumen angket untuk memperoleh gambaran kondisi siswa secara objektif.
Hasil analisis angket tersebut menjadi dasar pelaksanaan Selanjutnya, bimbingan kelompok dilakukan mengikuti tahapan baku, dimulai dari tahap pembentukan yang bertujuan membangun rasa percaya, memperjelas tujuan, aturan, serta manfaat muhasabah dalam memperdalam pemahaman diri.
Tahap ini membantu siswa menyadari pentingnya syukur melalui reOleksi yang terarah.
Tahap peralihan berfokus pada penyesuaian antar anggota kelompok dan penguatan dinamika kelompok.
Konselor membantu siswa yang masih ragu berpartisipasi dengan mengajukan pertanyaan sederhana tentang syukur agar mereka lebih siap memasuki tahap inti.
Pada tahap inti, kegiatan diarahkan pada eksplorasi diri, pemahaman mendalam, serta penyelesaian masalah melalui muhasabah.
Siswa diajak merenungi nikmat Allah, pengalaman hidup, dan peristiwa bermakna untuk menumbuhkan kesadaran spiritual.
Kegiatan seperti berbagi pengalaman, menuliskan jurnal syukur, dan berdiskusi mengenai hal-hal yang patut disyukuri membantu siswa mengembangkan fokus pada aspek positif dalam hidup.
Konselor berperan sebagai fasilitator dan pengarah reOleksi, memastikan suasana aman, komunikatif, dan menerima.
Validasi serta aOirmasi yang diberikan konselor membuat siswa merasa dihargai sehingga lebih terbuka menyampaikan perasaan dan pengalaman.
Diskusi mengenai nilai syukur memperkuat pemahaman GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license siswa bahwa syukur tidak hanya muncul atas nikmat besar, tetapi juga dari hal kecil yang sering diabaikan.
Proses ini mengubah cara pandang siswa dari melihat kekurangan menjadi menghargai apa yang dimiliki, serta menumbuhkan sikap optimis dan kepuasan hidup yang lebih tinggi.
Tahap penutup menjadi momen untuk merangkum pengalaman, melakukan evaluasi proses, serta memperkuat komitmen siswa untuk terus melatih muhasabah secara mandiri.
Konselor memberikan motivasi agar perubahan positif yang muncul selama kegiatan dapat dipertahankan dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Secara keseluruhan, pelaksanaan bimbingan kelompok melalui teknik muhasabah terbukti efektif dalam meningkatkan rasa syukur siswa.
ReOleksi dan introspeksi diri yang dilakukan secara mendalam membantu memperkuat spiritualitas, menumbuhkan penghargaan terhadap diri sendiri, meningkatkan ketenangan dalam menghadapi kesulitan, serta membangun cara pandang positif terhadap kehidupan.
Kegiatan ini bukan hanya meningkatkan rasa syukur, tetapi juga mendorong perkembangan diri secara emosional dan spiritual.
Pengaruh Bimbingan Kelompok Teknik Muhasabah Terhadap Rasa Bersyukur Diri Siswa Berdasarkan hasil penelitian, layanan bimbingan kelompok dengan teknik muhasabah terbukti memberikan pengaruh positif dan signiOikan terhadap peningkatan rasa syukur siswa.
Hasil ini menunjukkan bahwa tahapan muhasabah yang diterapkan, seperti reOleksi diri, evaluasi pengalaman, dan pemaknaan nikmat, mampu diinternalisasi secara efektif oleh sebagian besar peserta.
Peningkatan rasa syukur tersebut secara psikologis dapat dijelaskan melalui mekanisme utama dalam teknik muhasabah, yaitu peningkatan kesadaran diri dan evaluasi kognitif.
Dalam proses muhasabah, siswa diarahkan untuk meninjau kembali pengalaman hidup, menyadari nikmat yang telah diterima, serta mengevaluasi sikap dan respons diri terhadap berbagai kondisi.
Proses ini mendorong perubahan pola pikir dari fokus pada kekurangan menuju apresiasi terhadap hal-hal positif, sehingga rasa syukur berkembang sebagai sikap batin yang lebih stabil.
Selain aspek intrapersonal, penerapan teknik muhasabah dalam bimbingan kelompok memperkuat efektivitas intervensi melalui dinamika kelompok.
Ketika muhasabah dilakukan secara bersama, siswa tidak hanya mereOleksikan diri secara pribadi, tetapi juga memperoleh pemahaman baru dari pengalaman anggota kelompok Aktivitas berbagi reOleksi, mendengarkan, dan merespons secara empatik membantu siswa memaknai nikmat dan keterbatasan diri secara lebih luas.
Dengan demikian, muhasabah tidak hanya berfungsi sebagai proses reOleksi individual, tetapi juga sebagai pengalaman sosial yang memperdalam rasa syukur.
GUIDELINE: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan Volume x Nomor x Bulan 20.
Copyright A 20.
Penulis Pertama dan Penulis Kedua ISSN 3090-0441 GUIDELINE:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Pendidikan This is an open access article under the CC-BY license Temuan ini sejalan dengan penelitian Ramadhani .
yang menunjukkan bahwa teknik muhasabah dalam bimbingan kelompok mampu meningkatkan regulasi diri, serta Muslima et al .
yang menemukan bahwa muhasabah efektif dalam meningkatkan kesadaran diri siswa.
Namun, penelitian ini menegaskan bahwa efektivitas teknik muhasabah tidak hanya ditentukan oleh aktivitas reOleksi itu sendiri, melainkan juga oleh konteks pelaksanaannya dalam kelompok yang memungkinkan terjadinya penguatan makna melalui interaksi dan dukungan sosial.
Dengan demikian, teknik muhasabah dalam layanan bimbingan kelompok berperan sebagai pendekatan reOlektif yang terstruktur dan komprehensif dalam meningkatkan rasa syukur siswa.
Hal ini menunjukkan bahwa muhasabah layak diterapkan sebagai bagian dari layanan bimbingan dan konseling di sekolah.
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian, layanan bimbingan kelompok dengan teknik muhasabah terbukti berpengaruh signifikan terhadap peningkatan rasa syukur siswa kelas X SMK Istiqlal Deli Tua.
Hal ini terlihat dari peningkatan rata-rata skor pre-test sebesar 47% pada kategori rendah menjadi 78,12% pada kategori tinggi setelah perlakuan, serta perubahan kemampuan siswa dalam menyadari nikmat, menilai peristiwa secara positif, dan mengekspresikan syukur melalui lisan, hati, dan Terdapat perbedaan nyata antara kondisi sebelum dan sesudah perlakuan, di mana awalnya seluruh siswa berada pada kategori rendah, kemudian setelah diberikan treatment terdapat 6 siswa pada kategori tinggi, 1 siswa pada kategori sedang, dan 1 siswa pada kategori rendah, dengan hanya satu siswa yang mengalami Perubahan ini menunjukkan bahwa siswa menjadi lebih menghargai diri, berpikir positif, dan menunjukkan perilaku syukur yang lebih kuat.
Selain itu, pelaksanaan bimbingan kelompok berjalan efektif melalui tahap pembentukan, peralihan, kegiatan, dan penutup, serta memberikan suasana yang mendukung bagi perkembangan emosional dan spiritual siswa dalam melakukan introspeksi diri dan meningkatkan rasa syukur.
Referensi