Jurnal Edumath .
Volume 9 No.
Januari 2023 Hlm.
ISSN Cetak : 2356-2064 ISSN Online : 2356-2056 Systematic Literatur Review: Efektifitas Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penddidikan Matematika Realistik Indonesia El Vania Fitriyana 1.
Zaenuri 2.
Isti Hidayah 3 1,2,3 Pascasarjana Universitas Negeri Semarang e-mail: elvania479@students.
Abstract Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) merupakan suatu pendekatan pendidikan matematika yang diadopsi dari Realistic Mathematics Education (RME) yang telah dikembangkan di Netherland.
Belanda sejak tahun 1970.
PMRI
cenderung memberikan penjelasan terkait dengan hal yang nyata, sehingga peserta didik dengan mudah mencerna pembelajaran yang disampaikan oleh Penelitian ini bertujuan untuk melakukan kajian literatur terkait dengan efektivitas pembelajaran matematika dengan pendidikan matematika realistik indonesia (PMRI).
Metode penelitian dalam penelitian ini ialah metode SLR (Systematic Literature Revie.
Pengumpulan data dilakukan dengan mendokumentasi dan mereview semua artikel terkait pendidikan matematika dalam kurun waktu 2015-2022.
Artikel yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 20 artikel jurnal nasional dan internasional terakreditasi yang diperoleh dari Google Schoolar.
Research Gate.
SINTA.
DOAJ, dan Scopus.
Hasil penelitian ini didapatkan bahwa Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) mampu meningkatkan hasil belajar serta dapat meningkatkan banyak kemampuan matematika siswa.
Mulai dari kemampuan pemahaman konsep, kemampuan penalaran matematis, kemampuan pemecahan masalah matematis serta keterampilan berpikir kritis.
Keywords: Pembelajaran Matematika.
PMRI.
SLR
INTRODUCTION
Dalam bidang pendidikan matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang nerperan penting untuk dipelajari.
Karena Matematika dikatakan sebagai mother of science, artinya matematika merupakan sumber dari ilmu pengetahuan lainnya (Wita Sinaga.
Bung Heri Parhusip.
Robin Tarigan, 2.
Terdapat banyak ilmu yang bergantung pada matematika diantaranya pengetahuan, penemuan dan pengembangan (Watrianthos, 2.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib bagi siswa pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Matematika merupakan cara untuk menemukan jawaban atas masalah yang dihadapi, cara untuk menggunakan informasi, menggunakan pengetahuan terkait bentuk dan ukuran, menggunakan pengetahuan menghitung, dan yang paling penting berpikir untuk diri kita sendiri dalam melihat dan menggunakan hubungan (At Taufiq & Basuki, 2.
Melalui pembelajaran matematika para siswa dapat meningkatkan kemampuan(Apriatni & Nindiasari, 2.
Dengan belajar matematika, maka siswa dapat berpikir kritis serta terampil dalam berhitung selain itu siswa memiliki kemampuan mengaplikasikan konsep dasar matematika di pelajaran lain maupun pada matematika itu sendiri dan dalam kehidupan sehari-hari.
El Vania Fitriyana.
Zaenuri.
Isti Hidayah Pembelajaran matematika yang dilakukan selama ini adalah dengan menjelaskan objek matematika, memberi contoh objek matematika yang telah dijelaskan, kemudian siswa diberi soal dan diminta untuk menyelesaikannya dimana soal tersebut serupa dengan contoh, dan memberi latihan soal kepada siswa.
Latihan soal yang diberikan biasanya cukup bervariasi.
Diawali dari soal yang serupa dengan contoh sampai dengan aplikasi objek matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran matematika seperti itu, cenderung membuat siswa pasif, merasa bosan, tidak tertarik, kurang kreatif, kemampuannya kurang berkembang, dan yang paling menyedihkan prestasi belajar matematika sampai saat ini belum memuaskan.
Padahal siswa-siswa tersebut bukanlah siswa yang lemah, tetapi mereka selama ini sibuk menghafal objek-objek matematika yang disampaikan oleh gurunya.
Objek tersebut dapat berupa fakta, konsep, prinsip maupun operasi.
Karena terlalu banyak yang harus mereka hafalkan, akibatnya para siswa tidak dapat berfikir kritis dan kurang siap dalam menghadapi masalah Upaya pembaharuan untuk memperbaiki pembelajaran matematika sudah sejak lama dilakukan dengan berbagai cara dan tujuan.
Upaya pembaharuan tersebut berupa perubahan kurikulum beserta tujuan yang diperjelas, ada juga pembaharuan melalui proses pembelajarannya di kelas.
Di Indonesia, kurikulum sudah berulangkali mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan zaman.
Dimulai dari.
Kurikulum 1947 sampai saat ini indonesia menggunakan kurikulum merdeka.
Perubahan kurikulum yang ada sejalan dengan tujuan yang akan dicapai.
Selain perubahan kurikulum, upaya memperbaiki pembelajaran di Indonesia juga dilakukan melalui model pembelajaran .
Model pembelajaran yang diperkenalkan itu mengacu pada aspek konstruktivis.
Dengan dikenalkannya berbagai model dalam pembelajaran, model-model pembelajaran yang selama ini sudah ada tetap digunakan dengan kombinasi yang maksimal.
Seiring dengan pembaharuan itu, khusus untuk pelajaran matematika, dikenalkan suatu pembelajaran yaitu Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) merupakan suatu pendekatan adaptasi dari RME (Realistik Mathematics Educatiao.
dalam kurikulum Indonesia (Sembiring.
R .
Hoogland.
, & Dolk, 2.
untuk dapat mengetahui bagaimana model akan dibangun oleh siswa.
Menurut Gravemeijer .
yang dikutip dalam Sari .
, terdapat tiga prinsip utama dalam pendidikan matematika realistik yaitu guided reinvention and progressive mathematization .
enemuan terbimbing dan bermatematika secara progresi.
, didactical phenomenology .
enomena didakti.
, dan self-developed .
engembangan model sendir.
Ide utama pembelajaran matematika realistik adalah siswa harus diberi kesempatan untuk menemukan kembali .
konsep dan prinsip matematika di bawah bimbingan orang dewasa(Gravemeijer, 1.
Siswa diberi kesempatan untuk menemukan ide atau konsep matematika berdasarkan pengalaman anak dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Lingkungan yang dimaksud dapat berupa lingkungan sekolah, keluarga, atau lingkungan masyarakat yang benar- benar dikenal Proses pembelajaran matematika realistik menggunakan masalah kontekstual sebagai titik awal dalam belajar matematika.
Siswa diberi kesempatan untuk mengorganisasi masalah dan mencoba mengidentifikasi aspek matematika yang ada pada masalah tersebut.
Berdasarkan uraian diatas, maka penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui efektivitas PMRI dalam pembelajaran matematika.
Systematic Literatur Review: Efektifitas Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penddidikan Matematika Realistik Indonesia
METHODS
Artikel ilmiah ini disusun dengan menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR).
Dalam bahasa Indonesia disebut tinjauan pustaka sistematis adalah metode literature review yang mengidentifikasi, mengkaji, mengevaluasi, serta menafsirkan semua penelitian yang tersedia.
Dengan metode ini peneliti melakukan review dan mengidentifikasi jurnal-jurnal secara terstruktur yang pada setiap prosesnya mengikuti langkah-langkah yang telah ditetapkan (Triandini et al.
, 2.
Untuk merampungkan penelitian ini, peneliti mengumpulkan artikel jurnal dari Google Schoolar.
Research Gate.
SINTA.
DOAJ, dan Scopus.
Kata kunci adalah Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik, dan Pembelajaran Matematika.
Artikel yang dikumpulkan hanya artikel yang dipublikasikan dalam rentang waktu 2015 hingga 2020.
Dari berbagai artikel, peneliti memilih 20 artikel yang terkait erat dengan kata kunci yang digunakan.
Langkah selanjutnya, peneliti mengelompokkan artikel-artikel yang berkaitan dengan penerapan pendidikan matematika realistik
RESULTS AND DISCUSSION
Pendekatan PMR merupakan salah satu jawaban dalam menerapkan proses belajar mengajar yang aktif dan efektif terutama pembelajaran matematika.
PMR
cenderung memberikan penjelasan terkait dengan hal yang realistis, sehingga peserta didik dengan mudah mencerna pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik.
Adapun data hasil penelitian yang dimasukkan dalam artikel ini adalah analisis dan rangkuman dari artikel yang didokumentasi terkait dengan Pendidikan Matematika Realistik.
Table 1.
Hasil Penelitian terkait Efektivitas Pendekatan PMRI dalam pembelajaran Penulis Jurnal Hasil (Trimahesri & Hardini.
Pendidikan Tambusai Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan kesipulan bahwa model pembelajaran Realistic Mathematics Education meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga mempengaruhi hasi belajar pada mata pelajaran Matematika (Muhammad Munir, 2.
Jurnal Al-MutaAoaliyah STAI Darul Kamal NW Kembang kerang Pembelajaran matematika realistik dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan menumbuhkan motivasi, minat dan antusias belajar siswa, meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, aktivitas belajar siswa serta pembelajaran matematika realistik cocok digunakan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan (Kartika, 2.
Widyadari Hasil dari penelitian ini adalah dengan penerapan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia El Vania Fitriyana.
Zaenuri.
Isti Hidayah (PMRI) dalam pelaksanaan proses pembelajaran mampu meningkatkan prestasi belajar matematika siswa.
(Rohim & Asmana, 2.
Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang menyimpulkan bahwa pembelajaran di luar kelas .
utdoor learnin.
dengan pendekatan PMRI pada materi SPLDV di kelas Vi-C SMPN 4 Lamongan berlangsung secara (Dahlan, 2.
JUPITEK: Jurnal Pendidikan Matematika Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa dengan pembelajaran PMRI siswa merasa tertarik serta dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam menyampaikan ide atau gagasan.
(Jeheman et al.
, 2.
Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian Posttest-Only Group Control Design yang memberikan hasil bahwa pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan pendekatan matematika realistik lebih baik dari siswa yang menggunakan pendekatan konvensional.
Penggunaan pendekatan matematika realistik pada berpengaruh terhadap pemahaman konsep siswa.
(Hamidah et al.
, 2.
Jurnal Riset Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM) Penelitian ini merupakan desain riset penggunaan konteks cerita dapat mengidentifikasi informasi atau halhal mengenai konsep perbandingan dan memahami arti perbandingan Penggunan cerita sebagai konteks awal pembelajaran dapat memberikan pengaruh yang positif pada pembelajaran matematika yang lebih menyenangkan, dan dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari.
(Ratuanik et al.
, 2.
Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Melalui PMRI calon mahasiswa baru program studi pendidikan matematika dapat menyelesaikan permasalahan lingkaran dalam kehidupan sehari-hari dengan pemahaman mereka sendiri (Risdiyanti & Indra Prahmana, 2.
Journal on Mathematics Education Dengan penggunakan konteks kisah peperangan Barathayudha dan Uno Stacko dapat merangsang siswa untuk menumbuhkan pemahaman siswa Systematic Literatur Review: Efektifitas Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penddidikan Matematika Realistik Indonesia tentang konsep pola bilangan, yang mana seluruh tahapan dalam lintasan belajar yang dilalui siswa memiliki peran penting dalam penanaman konsep tersebut.
(Sari, 2.
Jurnal Gantang Hasil rata-rata pemahaman konsep matematika siswa melalui pendekatan PMRI pada materi besar sudut di kelas VI sebesar 72% yang dikategorikan baik (Ramadhan & Yanuarti.
Arithmetic: Academic Journal of Math Hasil diterapkannya Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) di SMP PGRI Betung dikategorikan baik.
(Fitriyana & Nursyahidah.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Penelitian dengan desain resert ini menyimpulkan bahwa lintasan belajar yang diperoleh dapat membantu siswa memahami luas permukaan dan volume limas dengan lebih mudah dan (Meirisa et al.
, 2.
Jurnal Gantang Penelitian yang diguanakan adalah PMRI keterampilan berpikir kritis siswa di kelas V SD Negeri 44 Kalumbuk Kota Padang tahun ajaran 2017/2018 (Imroatus Sholihah, 2.
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika Penelitian menyimpulkan bahwa pendekatan Pendidikkan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar matematika pada siswa.
(Octriana et al.
, 2.
Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini merupakan penelitian kemampuan penalaran matematis siswa kelas Vi.
2 pada materi pola bilangan sudah banyak yang muncul meskipun masih ada siswa yang tidak memunculkan indikator kemampuan penalaran matematisnya.
(Mentari.
Nila Kesumawati, 2.
Journal On Teacher
Education Hasil dari penelitian ini yang adalah pengaruh yang signifikat
PMRI
El Vania Fitriyana.
Zaenuri.
Isti Hidayah (Elya Rosalina, 2.
Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Penelitian ini merupakan penelitian pemecahan masalah siswa Sekolah Dasar Kelas i setelah dilakukan penerapan pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) dengan kategori Baik.
(Mawaddah & Anisah.
EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika Hasil penelitian menunjukkan bahwa memahami masalah berada pada membuat rencana pemecahan masalah berada pada kualifikasi baik, aspek melaksanakan rencana pemecahan masalah dan menafsirkan hasil yang diperoleh berada pada kualifikasi (Nurhayati, 2.
Fibonacci (Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematik.
penelitian ini merupakan penelitian pengembangan 3-D .
efine, design, dan develo.
yang menyimpulkan bahwa pembelajaran matematika realistik Indonesia kemampuan komunikasi matematis pembelajaran matematika realistik Indonesia kemampuan komunikasi matematis pembelajaran matematika realistik Indonesia efektif dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis.
(Lestari et al.
, 2.
Jurnal Pendidikan Matematika Rafa
Penelitian ini mengatakan bahwa Pendidikan Matematika
Realistik
Indonesia
(PMRI)
kemampuan berpikir kreatif siswa khususnya pada siswa kelas VII SMP Negeri 9 Palembang.
Berdasarkan hasil penelitian pada Tabel 1 diatas, menunjukan bahwa penggunaan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga dapat berpengaruh terhadap hasi belajar (Trimahesri & Hardini, 2.
, meningkatkan hasil belajar siswa, menumbuhkan motivasi, minat serta antusias belajar siswa, meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, dengan aktivitas belajar siswa matematika realistik digunakan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan (Muhammad Munir, 2.
, pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) dalam pelaksanaan proses pembelajaran mampu meningkatkan prestasi belajar matematika siswa (Kartika, 2.
, dengan Systematic Literatur Review: Efektifitas Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penddidikan Matematika Realistik Indonesia penerapam PMRI dalam pembelajaran di luar kelas .
utdoor learnin.
pada materi SPLDV menjadi lebih efektif (Rohim & Asmana, 2.
, dan dengan PMRI siswa dapat meningkatkan pengetahuan matematika dan dapat pula meningkatkan keaktifan siswa dalam menyampaikan ide atau gagasan (Dahlan, 2.
Pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan pendekatan matematika realistik lebih baik dari siswa yang menggunakan pendekatan konvensional.
Penggunaan pendekatan matematika realistik pada pembelajaran matematika berpengaruh terhadap pemahaman konsep siswa (Jeheman et al.
, 2.
Konteks dalam pembelajaran matematika dapat membuat konsep matematika menjadi lebih bermakna bagi siswa (Wijaya, 2.
Penggunaan konteks cerita dapat membantu siswa mampu mengidentifikasi informasi atau hal-hal mengenai konsep perbandingan dan memahami arti perbandingan senilai.
Penggunan cerita sebagai konteks awal pembelajaran dapat memberikan pengaruh yang positif pada pembelajaran matematika yang lebih menyenangkan, dan dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari (Hamidah et al.
konteks kisah peperangan Barathayudha dan Uno Stacko dapat merangsang siswa untuk menumbuhkan pemahaman siswa tentang konsep pola bilangan (Risdiyanti & Indra Prahmana, 2.
PMRI menyatakan bahwa beberapa konteks dalam pembelajaran matematika yang dapat digunakan sebagai atau masalah realistik antara lain permainan tradisional, cerita rakyat, legenda, kebiasaan masyarakat, bangunan bersejarah, dan bentuk formal matematika.
Perlu diketahui bahwa PMRI tidak hanya dapat meningkatkan pembelajaran siswa sekolah saja melainkan juga untuk calon mahasiswa yang dapat menyelesaikan permasalahan lingkaran dalam kehidupan sehari-hari dengan pemahaman mereka sendiri (Ratuanik et al.
, 2.
pemahaman konsep matematika siswa melalui pendekatan PMRI pada materi besar sudut dikategorikan baik (P.
Sari, 2.
Sependapat dengan (Ramadhan & Yanuarti, 2.
yang pemahaman konsep matematika melalui pendekatan PMRI dikategorikan baik.
Pendidikan Matematika Realistik Indonsia juga dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa untuk aspek memaha masalah berada pada kualifikasi sangat baik, aspek membuat rencana pemecahan masalah berada pada kualifikasi baik, aspek melaksanakan rencana pemecahan masalah dan menafsirkan hasil yang diperoleh berada pada kualifikasi cukup (Mawaddah & Anisah, 2.
pengembangan perangkat pembelajaran matematika realistik Indonesia dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis memenuhi kriteria praktis, pembelajaran matematika realistik Indonesia efektif dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis (Nurhayati, 2.
Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa (Lestari et al.
, 2.
CONCLUSION
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) sebagai pendekatan dalam pembelajaran matematika.
Pendekatan ini dapat diterapkan di lingkungan sekolah maupun perguruan tinggi.
PMRI ini berfokus pada konsep realistik sehingga para siswa dapat mengaitkan pembelajaran matematika dengan kehidupan sehari-hari.
Penggunaan pendekatan PMRI dalam pembelajaran matematika sangat efektif digunakan dan akan memberikan dampak yang positif diantaranya mampu meningkatkan hasil belajar siswa, selain itu Pendekatan PMRI mampu meingkatkan berbagai kemampuan diantaranya kemampuan pemahaman El Vania Fitriyana.
Zaenuri.
Isti Hidayah konsep, kemampuan penalaran matematis, matematis serta keterampilan berpikir kritis.
REFERENCES