p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 127 DOI: 10.
30997/tjpba.
Jurnal Pendidikan Bahasa Arab p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 id/tatsqifiy Strategi Belajar Bahasa Arab yang Efektif pada Perguruan Tinggi Marinda Yusvida Studi Pendidikan Bahasa Arab.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Djuanda Bogor.
Jl.
Tol Ciawi No.
1 Kodepos 32 Ciawi Bogor 16270 Volume 1 Nomor 2 Abstrak: Pembelajaran dan pemerolehan bahasa arab Juli 2020: 127-139 dapat mendorong meningkatkan perkembangan DOI: 10.
30997/tjpba.
Namun Pendidikan Bahasa arab Universitas Djuanda yang berasal dari sekolah umum Article History merasa asing dengan tipikal pembelajaran bahasa arab Submission: 20-05-2020 di kelas.
Penelitian ini bertujuan mengetahui selera Revised: 10-06-2020 mahasiswa dalam Strategi Belajar Bahasa Arab.
Accepted: 24-06-2020 Khususnya dalam strategi keterampilan berbahasa.
Published: 10-07-2020 Studi kasus ini menggunakan bentuk kajian campuran antara kuantitatif dan kualitatif.
Data dikumpulkan Kata Kunci:
dengan teknik convenience sampling melalui penyebaran Keterampilan berbahasa.
Strategi.
Metode, angket yang berbasis digital dan disebarluaskan Motivasi.
melalui sosial media.
Penelitian ini mengungkap 57,1% mahasiswa lebih dominan memilih cara atau strategi Keywords:
yang lebih efektif dalam belajar bahasa arab dengan Language skills.
Strategies.
Methods.
Motivation berbicara atau praktek langsung.
Effective Arabic Learning Strategies at the College Korespondensi:
Abstract: Learning and acquiring Arabic can encourage (Marinda yusvid.
intellectual development.
However, the Djuanda University .
Arabic Language Education from public schools feel alien to .
dayusvida4@gmail.
the typical Arabic language learning in class.
This study aims to determine the tastes of students in Arabic Learning Strategies.
Especially in the category of language skills.
This case study uses a mixed form of quantitative and qualitative Data was collected by convenience sampling technique through digital-based questionnaire distribution and disseminated through social media.
This study revealed 1% of students were more dominant in choosing ways or strategies that were more effective in learning Arabic by speaking or direct practice.
PENDAHULUAN
studi Pendidikan Bahasa Arab (PBA) Bahasa Arab bagi mahasiswa Indo- Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendi- nesia, khususnya mahasiswa program dikan (FKIP) Universitas Djuanda dika- Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 128 Marinda Yusvida Strategi Belajar Bahasa Arab yang Efektif pada Perguruan Tinggi tegorikan sebagai bahasa asing.
Maha- siswa PBA diharapkan mengalami pro- kegi-atan ses pembelajaran dan pemerolehan Pemilihan strategi pembelajaran di- bahasa dapat mendorong mening- tentukan berdasarkan kriteria orientasi Intelektual strategi pada tugas pembelajaran, rele- (Alfin.
& Pangastuti.
, 2018.
vansinya dengan materi pembelajaran.
Helmanto.
& Hidayat.
, 2.
metode dan teknik yang digunakan Pembelajaran bahasa Arab meru- bisa fokus pada tujuan yang ingin pakan pembelajaran bahasa asing yang dicapai, dan media pembelajaran yang telah diajarkan di sekolah-sekolah.
Ada digunakan dapat merangsang indra yang berpendapat bahwa bahasa Arab peserta didik.
adalah mata pelajaran yang sulit.
Metode pembelajaran yang digu- Strategi dan metode dalam pem- nakan dalam pembelajaran bahasa belajaran bahasa Arab dilakukan agar Arab yaitu metode gramatikal terje- peserta didik dapat belajar dan mene- mah, metode langsung, metode mem- rima materi lebih efektif dan efisien.
baca, metode audiolingual, dan metode Strategi belajar mengajar perlu diran- cang dan diterapkan ketika akan melaksanakan pembelajaran.
Menurut Wenden dan Rubin .
alam Tseng, 2005:.
defined learning Penggunaan strategi dan metode strategies as any sets of operations, steps, pembelajaran yang baik dan sesuai plans, routines used by the learner to facili- akan menghasilkan pembelajaran yang tate the obtaining, storage, retrieval, and maksimal sehingga dapat meningkat- use of information.
Strategi pembelajaran adalah rangkaian kegiatan, langkah, rencana, rutinitas yang digunakan oleh Arab.
Dalam merancang strategi, ada pelajar untuk memfasilitasi pemeroleh- komponen-komponen yang harus di- an, penyimpanan, pencarian, dan peng- gunaan informasi.
Strategi pembelajaran mempunyai makna sebagai cara yang tepat yang Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 129 DOI: 10.
30997/tjpba.
dapat dipilih untuk menyampaikan Mahasiswa yang berasal dari sekolah Strategi pembelajaran bahasa umum merasa asing dengan tipikal adalah cara yang tepat untuk menyam- pembelajaran bahasa asing di kelas paikan dan melaksanakan aktivitas (Andayani, 2015:.
Upaya Arab Sekurang-kurangnya bahasa Arab laksanakan dengan strategi atau cara yang harus dimiliki mahasiswa, yakni seperti siswa dian-jurkan menghafal /al istima/ .
/al qiraah/ banyak kosa kata (/mufradat/) setiap .
/al kitabah/ .
dan hari, atau lebih ba-nyak penekanan /al kalam/ .
(Hendra,2018:
pada tata bahasa dan tidak kontekstual Hendri 2017: Muradi 2013: Ridho, sehingga kemampu-an siswa dalam berbicara dan berko-munikasi sesama Mendengarkan dan membaca me- teman tidak tercapai, padahal setiap rupakan keterangan reseptif, semen- bahasa memiliki tingkat kesulitan dan tara menulis dan berbicara dikate- kemudahan yang ber-beda tergantung gorikan sebagai keterangan produktif pada karakter sistem bahasa itu sendiri.
(Iswara, 2.
Mendengarkan meru- Dalam pembelajaran bahasa Arab Individu dikenal empat keterampilan berbahasa yang harus dimiliki siswa yaitu: keter- memiliki makna.
(/maharah Membaca merupakan kapabilitas istimaAo/), keterampilan berbicara (/ma- individu dalam memilih bentuk bahasa harah al-kalam/), keterampilan membaca Terakhir berbicara merupakan (/maharah al-qira'ah/), keterampilan me- kapabilitas individu dalam memilih nulis (/maharah al-kitabah/), dalam pe- bunyi bahasa.
nguasaan empat keterampilan ber- Tantangan besar bagi mahasiswa bahasa tersebut, sebagian ahli bahasa baru program studi PBA adalah kewa- berasumsi bahwa kemampuan keba- jiban membiasakan empat keterampil- hasaan seseorang hanya ditentukan an tersebut dalam semester pertama.
oleh tingkat penguasaan terhadap kosa Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 130 Marinda Yusvida Strategi Belajar Bahasa Arab yang Efektif pada Perguruan Tinggi Ini tentu relevan dengan keter- dorongan yang kuat untuk berpenam- ampilan berbahasa sebagai alat komu- pilan dan bergaya (Abdul Hamid, 2008:
nikasi harus terlebih dahulu harus Motivasi juga dapat muncul (/mufradat/).
Setiap pembelajaran bahasa Arab tidak bahwa bahasa Arab merupakan salah satu bahasa internasional.
maupun media.
Pada tataran realitas kebanyakan Keterampilan berbicara dapat di- tenaga pendidik yang mengajar bahasa peroleh dengan pembiasaan.
Pem- arab belum tentu berlatar belakang biasaan itu sendiri wujud pelaksa- ilmu keguruan atau kependidikan, se- naannya latihan berulang kali dalam hingga kurang memiliki kemampuan program revisi termasuk didalamnya untuk mendesain strategi pembelajaran strategi dalam pembelajaran tersebut.
yang efektif sebagai penunjang keber- Menurut teori Bloomfield .
disinergikan dengan teori B.
hasilan proses pembelajaran dan pencapaian kompetensi siswa.
Skinner .
, bahwa pemeroleh- Pada sisi yang lain kebanyakan an bahasa itu mirip dengan pemero- Guru bahasa Arab merasa kesulitan lehan kebiasaan lain.
Bahasa dinilai dalam menyusun strategi pembelajaran sebagai bagian dari kebiasaan atau yang tepat disebabkan pemahaman perilaku bahasa yang diperoleh atau siswa yang beragam, dan latar bela- dipelajari oleh anak kecil secara ber- kang pendidikan mereka yang berbeda, tahap melalui /istimaAo/, peniruan (/taq- sehingga proses pembelajaran bahasa lid/), pengulangan (/tikrar/) hingga ba- Arab berlangsung kurang optimal.
hasa itu dikuasai dengan baik dan menjadi kebiasaan.
Motivasi seseorang dalam belajar Penelitian ini mengungkap selera mahasiswa dalam strategi belajar yg PBA bahasa Arab, secara umum dapat dibe- Universitas Djuanda dalam belajar dakan menjadi dua, yaitu: adanya do- bahasa arab agar lebih menyenangkan rongan yang kuat untuk mengambil dan efektif.
manfaat secara materi, dan adanya METODE Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 131 DOI: 10.
30997/tjpba.
Metode campuran antara kuantitatif .
enghafal teks-teks klasi.
, /Thariqah Al-QiraAoah/ .
emampuan membac.
, untuk mengungkap gambaran faktual /Thariqah Al-Mubasyirah/ .
ramatika atas fenomena pembelajaran Bahasa terjema.
, .
Motivasi mempelajari Ba- Arab.
Sebagaimana dijelaskan pada hasa Arab.
Yang diharapkan dengan Mempelajari Bahasa Arab Kedepannya.
kurang op-timal.
Hasil Oleh karena itu, penelitian ini dianalisis untuk mencari tahu keab- dapat dikatakan dengan metode yang sahan data.
Data angket dikatakan sah cukup cepat untuk memperoleh data jika bersumber Mahasiswa PBA.
pada penelitian.
Dilakukan dengan me- HASIL & PEMBAHASAN nyebarkan kuesioner berbasis digital ke kepada mahasiswa tersebut dirancang Hasil
Hasil penelitian dari 14 mahasiswa
dengan menggunakan Google Formulir
PBA
dan disebarluaskan melalui aplikasi sampel diperoleh.
Whatsapp Messenger.
Universitas Djuanda Subjek penelitian ini adalah mahasiswa PBA Universitas Djuanda.
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik convenience sampling dengan pertanyaan dan alasan.
Angket yang digunakan untuk me- Gambar 1 Strategi yang dipilih dalam belajar Bahasa Arab yang efektif ngungkap: .
Strategi apa yg pilih dalam belajar bahasa Arab yg lebih efektif dengan pilihan mendengar, menonton, menghafal atau praktek langsung beserta alasannya.
Metode apa yang dipilih dalam mempelajari bahasa Arab.
/Thariqah Al-QawaAoid wat Tarjamah/ Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 132 Marinda Yusvida Strategi Belajar Bahasa Arab yang Efektif pada Perguruan Tinggi Gambar 2 Metode yang dipilih dalam mempelajari Bahasa Arab hasa Arab, yaitu dalam perencanaan serta penggunaan berbagai macam Hasil analisis selera mahasiswa strategi pembelajaran bahasa Arab dalam strategi belajar bahasa arab bisa yang sesuai dengan materi yang akan dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Strategi yang banyak di dipilih Keterampilan Mendengarkan Melihat/menonton Menghafal Berbicara/praktek No.
memperhatikan situasi dan kondisi Sebanyak (%) Itu semua ditujukan agar siswa benar-benar dan menguasai materi Dominasi data penelitian pemilih- bahasa Arab yang telah diajar-kan, an strategi dalam keterampilan berba- tanpa harus mengalami kejenuhan hasa yang dibuat dan banyak dipilih selama proses pembelajaran bahasa berjenis strategi dengan cara berbicara/ Arab berlangsung.
Pembahasan Hasil persentase pada tabel 1 lebih Secara historis perkembangan pe- ngajaran bahasa dapat diklasifikasikan kepada lima periode, yaitu: pertama periode masa Romawi kuno dan abad berbicara atau prak-tek dengan total pertengahan, kedua periode Renais- 57,1%.
sance, ketiga periode abad ke XVII, ke- Untuk memudahkan siswa dalam proses pembelajarannya penting sekali empat periode abad ke XIX.
dan kelima periode abad ke XX.
akan adanya guru Bahasa Arab yang Dengan memperhatikan periodi- profesional yang benar-benar mengua- sasi tersebut di atas menunjukkan sai bahasa Arab, baik tentang kaidah bahwa manusia itu tidak pernah puas ketatabahasaan Arab maupun keter- dengan hal yang monoton, akan tetapi ampilannya dalam berBahasa Arab.
selalu mencari sesuatu yang baru, maka Selain itu, yang lebih utama untuk ketika itu muncullah sesuatu yang diperhatikan oleh guru adalah unsur terbaru yang dianggap lebih tepat kreatif dalam mengajarkan materi ba- berlaku masa itu.
Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 133 DOI: 10.
30997/tjpba.
Namun pada akhirnya berubah lahir di Prancis.
Walaupun metode Di- menjadi usang, membosankan dan rect Method pernah ditinggalkan tetapi bersifat tradisional ketika ditemukan metode ini tetap digunakan dalam lagi sesuatu yang terbaru yang sangat proses belajar mengajar bahasa asing relevan dengan tuntutan berikutnya.
sampai saat ini karena metode ini Di Inggris antara tahun 1899 Ae1924.
Direct Method .
etode langsun.
dalam sejarah merupakan metode yang paling populer pada masa itu.
dalam aplikasinya mempermudah peserta didik lebih komunikatif.
Walaupun ada perbedaan pendapat mengenai metode ini dari segi Dalam arti bahwa metode diang- fungsi dan efisiensi, disisi lain nampak gap sebagai salah satu aspek pengajar- metode ini memiliki pengaruh yang cu- an yang sangat urgen, walaupun pada kup luas dalam perkembangan bahasa dasarnya semua metode itu baik, na- Arab.
Terlihat dari prosesnya, peserta mun metode langsung dianggap sangat didik langsung mempraktikkan dan signifikan untuk diterapkan dan di- melatih lidahnya dalam berbahasa.
kembangkan pada masa itu.
Kelebihan dan Kekurangan Strategi Langsung Namun pada akhirnya metode ini ditinggalkan dan berpindah kembali dikarenakan tenaga edukatifnya tidak me-laksanakan kua-litatif Kelebihan Strategi Langsung yang ditemukan dalam praktek pembelajaran bahasa Arab adalah sebagai berikut: .
Siswa terampil menyimak dan berbicara dengan menggunakan metode langsung, siswa terbiasa me-nyimak Maka sebagai konsekuensi atas lahirnya metode 1 Ibid, hlm.
yang disebut dengan Metode Grammar Transliteration (Metode Gramatika Terjema.
dan sekaligus meninggalkan metode pengajaran sebelumnya, yaitu Direct Method (Metode Langsun.
, yang guru berkomunikasi menggu-nakan ba-hasa arab sehingga kemam-puan mere-ka bahasa arab sangat terlatih.
Setiap hari mereka berusaha berbicara bahasa arab sedikit demi sedikit dengan sesama temannya dan akhirnya mereka teram- Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 134 Marinda Yusvida Strategi Belajar Bahasa Arab yang Efektif pada Perguruan Tinggi pil berbi-cara bahasa arab dalam kehidupan mereka sehari-hari.
Siswa menguasai pelafalan dengan baik seperti atau mendekati penutur asli.
Setiap hari guru memberikan contoh bagaimana pengucapan bahasa arab yang baik dan benar sesuai dengan /makhorijul/ hurufnya dan intonasi pelafalannya bagaimana intonasi kalimat berita, kalimat tanya, kalimat seru dan yang lainnya, sehingga siswa mampu melafalkan huruf-huruf dan kalimat bahasa arab yang benar dengan intonasi yang sesuai.
Siswa mengetahui banyak kosa kata dan pemakaiannya dalam kalimat.
Penguasaan kosakata dengan menggunakan metode langsung bukan dengan cara menghafal kosa kata, tapi penguasaan kosakata langsung dengan mempraktikkannya dalam proses belajar mengajar, karena setiap hari siswa mendengar guru berbicara bahasa Arab akhirnya secara tidak langsung mereka jadi paham dan penguasaan kosakatanya bertambah banyak dan mereka langsung mempraktikkan kosa kata tersebut didalam kelas.
Siswa memiliki keberanian dan spontanitas dalam berkomunikasi karena dilatih berpikir dalam bahasa arab secara langsung sehingga tidak terhambat oleh proses penerjemahan.
Dengan menggunakan metode langsung secara spontan siswa memiliki keberanian untuk berbicara bahasa arab karena mereka terbiasa mendengar dan berbicara bahasa arab setiap hari, mereka tidak terhambat oleh makna kata atau terjemahan dan mereka pun tidak terlalu memikirkan kaidah /nahwu/, /sharaf/, /marfuAo/, /manshub/, /majrur/, mereka semangat percaya diri dan penuh keberanian untuk terus berbicara bahasa arab.
Siswa menguasai tata bahasa secara fungsional tidak sekedar teoritis, arti-nya berfungsi untuk mengontrol kebe-naran ujarannya.
Penguasaan tata ba-hasa atau kaidah /nahwu sharaf/ langsung bukan dengan menghafal /jurumiyah/, /alfiyah/ atau kitab-kitab qowaid lainnya, tapi justru dengan te-man-teman siswa yang lainnya bisa mengontrol kebenaran ujaran teman-nya, apakah Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 135 DOI: 10.
30997/tjpba.
sesuai dengan kaidah /nahwu sharaf/ terus mengulang kosa kata tersebut, atau tidak, jadi mereka menguasai maka disinilah diperlukan sosok guru kaidah /nahwu sharaf/ lang-sung dari ideal yang bisa mengayomi seluruh sis- praktek bicara dan kaidah /nahwu wa, guru bisa saja memanfaatkan ke- sharaf/ tidak menghalangi mere-ka mampuan siswa yang pintar untuk untuk terus berbicara bahasa arab.
belajar berbagi ilmunya dan mengajari Adapun Metode Langsung yang ditemukan dalam proses pembelajaran adalah sebagai be- temannya yang belum paham sehingga suasana kelas menjadi hidup dan dinamis.
rikut: .
Idealnya Strategi langsung di- .
Siswa lemah dalam kemampuan terapkan pada siswa yang memiliki ke- membaca dan memahami karena mate- mampuan dasar bahasa arab, atau seti- ri dan latihan ditekankan pada bahasa daknya pernah belajar bahasa arab se- Fokus pembelajaran bahasa arab belumnya, oleh karena itu latar bela- dengan menggunakan metode lang- kang siswa yang heterogen akan men- sung adalah kemampuan menyimak jadi kendala dalam penerapan metode dan berbicara, latihan-latihan lebih ba- Sebagian siswa ada yang me- nyak ditekankan pada bahasa lisan miliki kemampuan bahasa arab yang sehingga kemampuan membaca dan cukup baik, sehingga kadang-kadang memahami serta menerjemahkan teks dia kurang memperhatikan penjelasan yang mereka baca kurang diperhatikan.
guru ketika guru sedang menjelaskan pelajaran yang belum dimengerti oleh siswa yang tidak memiliki dasar bahasa Arab sehingga timbul kegaduhan didalam kelas.
Dalam belajar bahasa Arab siswa harus menguasai empat keterampilan yaitu, keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara dan keterampilan menulis.
Dalam Disisi lain siswa yang belum pa- pengajaran bahasa Arab dengan meng- ham perlu penjelasan guru berulang- gunakan metode langsung keterampil- ulang, sementara yang sudah paham an yang lebih ditekankan adalah ke- merasa jenuh dan bosan karena guru terampilan menyimak dan berbicara.
Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 136 Marinda Yusvida Strategi Belajar Bahasa Arab yang Efektif pada Perguruan Tinggi sehingga karena terbatas waktu dan arab, oleh karena itu apabila siswa le- juga materi pelajaran yang cukup mah dalam membaca teks-teks bahasa banyak, maka keterampilan membaca arab, bisa diintegrasikan antara ber- dan menulis kurang tersentuh atau bicara bahasa arab yang benar dengan presentase waktunya hanya sedikit.
membaca teks-teks bahasa arab pada Cara Menanggulangi Hambatan-hambatan Dalam Penerapan Strategi Langsung.
Dengan pengalaman yang dimiliki oleh seorang guru dalam mengajar, ia akan mampu menanggulangi hambatan-hambatan yang dihadapinya dalam penerapan metode langsung.
Begitu juga halnya guru bahasa arab harus mencoba menanggulangi masalah-masalah tersebut berdasarkan pengalaman mengajar yang ia peroleh dengan langkahlangkah sebagai berikut:
masing-masing, tidak akan saling melemahkan yang lain, karena antara berbicara dan membaca memiliki keterikatan antara satu dengan yang lainnya.
Untuk menanggulangi kelangkaan SDM diperlukan kaderisasi secara berkesinambungan, siawa-siswa yang berprestasi bisa diberikan beasiswa untuk melanjutkan sekolah sampai kuliah pada jurusan bahasa arab dan didorong melanjutkan ke Negara-negara Arab, dan pada saat lulus.
Siswa di tes secara lisan terlebih saat pembelajaran berlangsung.
Hal ini memudahkan seorang guru dalam mengajar, sehingga akan disesuaikan dengan kemampuan para siswa.
SIMPULAN
Strategi dalam belajar bahasa merupakan hal perlu dilatih terus menerus dalam pembelajaran bahasa.
Karena merupakan keterampilan yang harus dikuasai dalam belajar bahasa.
Hasil penelitian strategi belajar bahasa dari keterampilan berbahasa .
Membaca teks berbahasa arab 57,1% lebih dominan memilih cara atau merupakan komponen yang cukup dalam belajar bahasa arab dengan ber- penting dalam pembelajaran bahasa bicara/praktek.
Kemudian Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:127-139 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 137 DOI: 10.
30997/tjpba.
Meto-de 35,7% dominan untuk /al mengajarkan bahasa seperti bahasa .
Lalu pilihan metode lain Sebelumnya sejak tahun 1850 telah seperti meng-hafal dan Gramatikal banyak muncul propaganda yang me- terjemah seba-nyak 7,1%, dan untuk ngampanyekan agar menjadikan pe- metode yang lain sebanyak 14,3% ngajaran bahasa asing itu hidup, dengan alasan semua harus dilakukan menyenangkan dan efektif.
untuk belajar bahasa arab.
Strategi merupakan suatu cara.
Propaganda ini menuntut adanya akan tetapi bila cara dipertanyakan untuk pribadi maka itu sudah menjadi Sehingga secara cepat lahirlah metode kebiasaan individu, bagaimana kreatif dan inovatif dalam memilah memilih Metode Langsung.
(Abdul Hamid dkk.
bagaimana cara belajar yang efektif.
2008: .
Ada yang belajar terus menerus tapi DAFTAR PUSTAKA