JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Journal Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski doi :x/x.
MODEL-MODEL MANAJEMEN PERUBAHAN PENDIDIKAN ISLAM
TRANSFORMATIF
ImroAoatus Solikah1 Binti Maunah2 Asrop SafiAoi3 STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Tulungagung1 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung2,3 sholehamien@gmail.
bintimaunah@uinsatu.
asrop@gmail.
Abstract This study aims to identify and analyze change management models in the context of transformative Islamic education.
In the era of globalization and technological development.
Islamic educational institutions face demands to adapt and undergo fundamental changes in management and teaching This research employs the library research method by analyzing various literatures related to applicable and relevant change management models in Islamic education.
The findings show that LewinAos Change Management.
KotterAos 8-Step Change Model, and the ADKAR model are effective approaches to assist Islamic educational institutions in the change process.
Each model emphasizes organizational and individual readiness for change and strengthens the commitment to maintaining long-term results.
Furthermore, this study highlights that the application of these models significantly impacts the development of Islamic educational institutions, making them more responsive to modern changes while maintaining core religious values.
This research is expected to provide guidance for Islamic educational managers in designing adaptive and transformative change management strategies.
Keywords: Model.
Change Management.
Islamic Education.
Transformative Abstract.
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis model-model manajemen perubahan dalam konteks pendidikan Islam transformatif.
Di era globalisasi dan perkembangan teknologi, lembaga pendidikan Islam dihadapkan pada tuntutan untuk beradaptasi dan melakukan perubahan mendasar dalam manajemen serta metode pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan metode library research dengan menganalisis berbagai literatur terkait model manajemen perubahan yang relevan dan aplikatif dalam pendidikan Islam.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model LewinAos Change Management.
KotterAos 8-Step Change Model, dan model ADKAR merupakan pendekatan yang efektif dalam membantu lembaga pendidikan Islam menjalani proses perubahan.
Setiap model menekankan pada aspek kesiapan organisasi dan individu dalam menghadapi perubahan, serta memperkuat komitmen terhadap keberlanjutan perubahan jangka panjang.
Selain itu, penelitian ini menyoroti bahwa penerapan model-model tersebut berdampak signifikan dalam menciptakan lembaga pendidikan Islam yang responsif terhadap perubahan zaman, namun tetap mempertahankan nilainilai religiusitas.
Penelitian ini dapat memberikan panduan bagi pengelola lembaga pendidikan Islam dalam merancang strategi manajemen perubahan yang adaptif dan transformatif.
Kata Kunci: Model.
Manajemen Perubahan.
Pendidikan Islam.
Transformatif Model-Model Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Pendahuluan Pendidikan Islam dihadapkan pada tantangan besar untuk tetap relevan di tengah perubahan sosial, ekonomi, dan teknologi yang cepat.
Manajemen perubahan menjadi salah satu elemen kunci yang diperlukan agar lembaga-lembaga pendidikan Islam dapat terus berkembang dan mampu menjawab tantangan zaman.
1 Urgensi manajemen perubahan ini terletak pada bagaimana lembaga pendidikan Islam tidak hanya berfungsi sebagai tempat belajar, tetapi juga sebagai motor penggerak transformasi sosial yang menghasilkan generasi yang adaptif terhadap perubahan.
Pendidikan Islam memiliki peran penting dalam membentuk individu yang tidak hanya memiliki pengetahuan agama yang mendalam, tetapi juga memiliki keterampilan yang relevan untuk menghadapi dunia yang terus berubah.
3 Hal ini memerlukan pendekatan manajemen yang fleksibel dan strategis, agar lembaga-lembaga pendidikan Islam dapat memberikan pendidikan yang berkualitas tanpa mengorbankan nilai-nilai agama yang menjadi fondasi mereka.
Di sinilah pentingnya penerapan model-model manajemen perubahan yang relevan untuk membantu lembaga pendidikan Islam beradaptasi dengan lingkungan yang dinamis.
Salah satu isu terkini terkait transformasi pendidikan Islam adalah bagaimana lembagalembaga tersebut merespons perkembangan teknologi dan globalisasi.
Di satu sisi, lembaga-lembaga ini harus mempertahankan nilai-nilai tradisional Islam, namun di sisi lain, mereka juga harus terbuka terhadap inovasi dan teknologi yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
5 Tantangan ini menciptakan kebutuhan mendesak akan model-model manajemen perubahan yang efektif, yang mampu mengintegrasikan antara tradisi dan modernitas dalam pendidikan Islam.
Penelitian ini berupaya untuk mengeksplorasi model-model manajemen perubahan yang dapat diterapkan dalam pendidikan Islam.
Fokus utama penelitian ini adalah memahami bagaimana penerapan model-model tersebut mampu memfasilitasi perubahan di lembaga pendidikan Islam dalam upaya menghadapi tantangan transformasi.
Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk melihat sejauh mana efektivitas dari berbagai model manajemen perubahan dalam mendukung perubahan institusional di lembaga pendidikan Islam, khususnya dalam konteks modernisasi dan Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi berbagai model manajemen perubahan yang relevan bagi pendidikan Islam dalam menghadapi tantangan transformasi.
Dengan melakukan kajian yang mendalam, penelitian ini bertujuan untuk memberikan analisis komprehensif mengenai efektivitas model-model manajemen tersebut, khususnya dalam membantu lembaga pendidikan Islam beradaptasi dengan perkembangan teknologi dan perubahan sosial, tanpa kehilangan identitas keislaman yang menjadi ciri khas mereka.
Beberapa model manajemen perubahan dalam penelitian ini menawarkan solusi bagi lembaga pendidikan Islam untuk mengembangkan kebijakan, kurikulum, dan lain-lain.
Tahapan demi tahapan digambarkan untuk memperjelas langkah yang diambil oleh sebuah lembaga.
Masing-masing model 1 Nurudin.
Lalu, and Anjani Wira Murti.
AuTransformasi Organisasi Lembaga Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Persaingan Global.
Ay Jurnal Manajemen Dan Budaya 3 .
: 14Ae23.
https://doi.
org/10.
51700/manajemen.
2 Andini.
Febrianty Tri, and Nuri Aslami.
AuManajemen Perubahan Dalam Prinsip Manajemen Pendidikan Islam.
Ay Jurnal Ilmu Manajemen.
Ekonomi.
Dan Kewirausahaan 3 .
: 22Ae34.
3 Manan.
Abdul.
AuPendidikan Islam Dan Perkembangan Teknologi: Menggagas Harmoni Dalam Era Digital.
Ay Scholastica: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 5 .
: 56Ae73.
Munir.
M, and Ita Zumrotus SuAoada.
AuManajemen Pendidikan Islam Di Era Digital: Transformasi Dan Tantangan Implementasi Teknologi Pendidikan.
Ay Journal of Islamic Education and Management 5 .
: 1Ae13.
5 Harmathilda.
Harmathilda.
Yuli Yuli.
Arief Rahman Hakim, and Cecep Supriyadi.
AuTransformasi Pendidikan Pesantren Di Era Modern : Antara Tradisi Dan Inovasi.
Ay Karimiyah 4 .
: 33Ae50.
https://doi.
org/10.
59623/karimiyah.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski ImroAoatus Solikah.
Binti Maunah.
Asrop SafiAoi mempunyai kelebiha dan kekurangan yang bisa disesuaikan dengan kondisi lembaga pendidikan Islam.
Model manajemen ini berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan Islam.
Secara teoretis, penelitian ini dapat memberikan kontribusi yang berarti dalam pengembangan kajian manajemen perubahan, khususnya dalam konteks pendidikan Islam.
Karena lembaga yang menerapkan konsep manajemen transformatif bisa mewujudkan peningkatan mutu.
Hasil dari penelitian ini juga memperkaya diskusi ilmiah mengenai pentingnya strategi manajemen yang adaptif dan transformatif di tengah era globalisasi.
Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat menjadi pedoman bagi pengelola lembaga pendidikan Islam dalam merancang dan menerapkan strategi manajemen perubahan yang lebih responsif terhadap dinamika eksternal, tanpa mengorbankan nilainilai agama yang menjadi landasan mereka.
Metode Penelitian ini menggunakan metode library research sebagai pendekatan utama.
Metode ini dipilih karena fokus penelitian adalah mengkaji dan menganalisis model-model manajemen perubahan dalam pendidikan Islam melalui literatur dan sumber-sumber yang relevan.
Dalam prosesnya, penelitian ini memanfaatkan berbagai data kualitatif yang diperoleh dari buku, jurnal ilmiah, artikel, serta dokumen-dokumen yang berkaitan dengan manajemen perubahan dan pendidikan Islam.
Prosedur pengumpulan data dalam penelitian ini dimulai dengan identifikasi literatur yang relevan, kemudian dilanjutkan dengan telaah mendalam terhadap konsep-konsep dan model-model manajemen perubahan.
Berbagai sumber literatur ini dikumpulkan dari perpustakaan, repositori daring, serta database akademik yang menyediakan akses ke kajian ilmiah terkini.
Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalisisnya dengan menggunakan pendekatan deskriptif-analitis.
Data yang telah diperoleh disusun dan diorganisir berdasarkan topiktopik kunci yang relevan dengan penelitian, kemudian dianalisis secara kritis untuk menemukan pola, konsep, serta gagasan baru yang dapat dijadikan acuan dalam memahami manajemen perubahan di konteks pendidikan Islam.
Teknik analisis data dilakukan dengan cara membandingkan berbagai pandangan, teori, dan model yang ditemukan dalam literatur, kemudian disintesis untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif mengenai bagaimana model-model manajemen perubahan dapat diterapkan dalam pendidikan Islam.
Pendekatan ini tidak hanya berfokus pada deskripsi data, tetapi juga menggali implikasi praktis dari temuan yang ada, sehingga hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi nyata bagi pengembangan manajemen pendidikan Islam.
Hasil Penelitian dan Pembahasan Tinjauan Pustaka Definisi Manajemen Perubahan Manajemen perubahan adalah suatu pendekatan sistematis yang dirancang untuk mengelola perubahan dalam suatu organisasi.
8 Dalam hal ini melibatkan proses merencanakan, menerapkan, dan memonitor perubahan agar dapat mengelola dampaknya pada individu dan organisasi 6 Zakki.
Mohammad.
Binti Maunah, and Achmad Patoni.
AuOrientasi Dan Tujuan Kepemimpinan Transformasional Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam.
Ay Nidhomiyyah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4 .
https://doi.
org/10.
38073/nidhomiyyah.
7 Kothari.
Research Methodollogy Methods and Techniques.
Vol.
New Delhi: NEW AGE INTERNATIONAL (P) LIMITED PUBLISHER, 2004.
8 Ahmadi.
Nur.
Bi Rahmani, and Imam Solehuddin.
AuKonsep Manajemen Perubahan Dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Organisasi.
Ay Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Digital 01 .
: 401Ae6.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski Model-Model Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif secara keseluruhan.
Manajemen perubahan melibatkan langkah-langkah tertentu untuk memastikan bahwa perubahan dapat diterima dan diimplementasikan dengan efektif.
Menurut Amin dkk.
pengertian manajemen perubahan adalah suatu proses sistematis untuk melakukan sesuatu yang berbeda dan menuju arah yang lebih baik oleh pihak manajemen organisasi, baik bagi perorangan maupun organisasi.
9 Hal ini sangat berbeda dengan perubahan yang terjadi namun tidak diantisipasi atau ditangani secara baik oleh organisasi.
Berlandaskan pada dua definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa manajemen perubahan adalah proses sistematis dan terencana yang digunakan untuk mengelola perubahan dalam suatu organisasi.
Proses ini mencakup perencanaan, penerapan, dan pemantauan perubahan untuk memastikan dampaknya terhadap individu dan organisasi dapat dikelola dengan baik.
Manajemen perubahan bertujuan untuk mencapai hasil yang lebih baik, baik bagi individu maupun organisasi, dengan memastikan perubahan dapat diterima dan diimplementasikan secara efektif.
Ini berbeda dengan perubahan yang terjadi tanpa antisipasi atau pengelolaan yang baik oleh organisasi.
Model-Model Manajemen Perubahan .
Model LewinAos Change Management (Unfreeze-Change-Refreez.
Model ini adalah salah satu model klasik dalam manajemen perubahan yang dikembangkan oleh Kurt Lewin.
Model ini terdiri dari tiga tahap utama, yaitu unfreeze, change, dan refreeze.
10 Tahap pertama, unfreeze, melibatkan persiapan untuk menghadapi perubahan dengan membuka pola pikir lama dan menciptakan kesadaran akan pentingnya perubahan.
Tahap kedua, change, adalah fase di mana perubahan diimplementasikan, dengan fokus pada pengenalan sistem atau prosedur baru.
Tahap terakhir, refreeze, adalah fase stabilisasi, di mana perubahan yang telah diterapkan dilembagakan dan menjadi bagian dari rutinitas organisasi.
Dalam konteks pendidikan Islam, model ini dapat digunakan untuk membantu lembaga-lembaga pendidikan membuka diri terhadap inovasi sambil tetap mempertahankan nilai-nilai tradisional.
Model KotterAos 8-Step Change Model John Kotter mengembangkan model manajemen perubahan yang terdiri dari delapan langkah yang berurutan.
Langkah-langkah ini meliputi menciptakan urgensi perubahan, membentuk koalisi yang mendukung perubahan, mengembangkan visi perubahan, mengkomunikasikan visi, memberdayakan tindakan, meraih kemenangan jangka pendek, membangun perubahan yang berkelanjutan, dan memperkuat perubahan.
12 Model ini sangat efektif dalam menciptakan perubahan sistemik di lingkungan pendidikan karena menggabungkan aspek-aspek strategis dan taktis, mulai dari pengembangan visi hingga pemantauan keberlanjutan perubahan yang diinisiasi.
Model ADKAR (Awareness.
Desire.
Knowledge.
Ability.
Reinforcement 9 Amin.
Abu Jihad.
Herawan Hayadi.
Furtasan Ali Yusuf.
Faturahman, and Muhammad Nawab Alwi.
AuManajemen Perubahan: Pendekatan Dalam Perubahan Dan Resistensi Atas Perubahan.
Ay DESANTA (Indonesian of Interdisciplinary Journa.
: 276Ae82.
10 Roman.
Cristina Teodora.
Adriana Manolica, and Cristina Ionela Bulat.
AuQualitative Analysis of Change Management Models.
Ay AuOvidiusAy University Annals.
Economic Sciences Series XXIV .
: 502Ae8.
11 Rouf.
Herawan Hayadi.
Furtasan Ali Yusuf.
Imam Septyan Riwayanto, and Dede Nurhasanah.
AuPenerapan Konsep Perubahan Organisasi Menurut Kurt Lewin Dalam Pengelolaan Perubahan Di Lingkungan Sekolah Dasar Pada Tinjauan Atas Tantangan Dan Strategi Penyusunan.
Ay Technical and Vocational Education International Journal (TAVEIJ) 4 .
: 338Ae47.
12 Syafran.
Meria Eliza, and Harissman.
AuStrategi Pengembangan Pariwisata Di Kabupaten Pasaman Menggunakan Model Manajemen Perubahan LewinAos Change.
Ay JTSTI-Journal of Tourism Sciences.
Technology and Industry 3 .
: 41Ae 13 Majka.
Marcin.
AuLeading Change Successfully: A Guide to KotterAos 8-Step Process.
Ay Https://w.
Researchgate.
Net/Publication/381280928 Leading, 2024.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski ImroAoatus Solikah.
Binti Maunah.
Asrop SafiAoi Model ADKAR menekankan pada lima elemen penting dalam proses manajemen perubahan:
Awareness .
esadaran akan perlunya perubaha.
Desire .
einginan untuk mendukung dan terlibat dalam perubaha.
Knowledge .
engetahuan tentang bagaimana melakukan perubaha.
Ability .
emampuan untuk menerapkan perubaha.
, dan Reinforcement .
enguatan agar perubahan tersebut bertahan lam.
14 Dalam konteks pendidikan, model ini memberikan kerangka kerja yang sangat relevan, karena fokusnya pada pembentukan kesadaran dan keterlibatan semua pihak, termasuk guru, siswa, dan staf, untuk mengadopsi perubahan yang berkelanjutan.
Perubahan dengan model ADKAR ini diawali dengan adanya kesadaran akan pentingnya Setelah sadar akan pentingnya perubahan, anggota organisasi memiliki keinginan untuk berubah.
Keinginan yang disertai pengetahuan tentang cara untuk melakukan perubahan menjadi kombinasi yang pas dan saling melengkapi.
Pengetahuan tersebut membangun kemampuan untuk melaksanakan perubahan, dan yang terakhir adalah penguatan agar perubahan yang dilaksanakan bisa kuat dan mampu bertahan walaupun menghadapi resistensi.
Pengertian Pendidikan Islam Transformatif Pendidikan Islam transformatif adalah konsep pendidikan yang tidak hanya berfokus pada transfer ilmu pengetahuan dan nilai-nilai agama, tetapi juga bertujuan untuk membentuk individu yang mampu beradaptasi dengan perubahan zaman.
Pendidikan ini menggabungkan aspek spiritual, intelektual, dan sosial dalam upaya mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi tantangan di dunia modern tanpa mengabaikan identitas keislaman mereka.
Konsep transformatif dalam pendidikan Islam memandang perubahan sebagai sesuatu yang tidak terelakkan, sehingga penting bagi setiap lembaga pendidikan Islam untuk terus menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman.
Temuan Utama Penelitian ini mengungkapkan beberapa model manajemen perubahan yang dominan digunakan dalam institusi pendidikan Islam.
Model-model yang paling banyak diterapkan adalah Lewin's Change Management.
KotterAos 8-Step Change Model, dan ADKAR Model, yang masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan dalam konteks pendidikan Islam.
Model Lewin's Change Management:
Model ini paling sering diterapkan pada lembaga pendidikan Islam yang masih mempertahankan sistem pendidikan tradisional namun berupaya untuk memperkenalkan inovasi Model ini memberikan ruang untuk refleksi sebelum perubahan dilakukan, dan cukup efektif dalam lembaga yang ingin mempertahankan keseimbangan antara tradisi dan inovasi.
Unfreeze Refreeze Change Gambar 1.
Model manajemen perubahan Kurt Lewin 14 Ulloa.
Roberto Limyn.
Richard De Jesus.
Gil Herrera.
Edith Patricia, and Borboa yAlvarez.
AuChange Assessment As A Key Factor In Delivering Strategic Agility In Business Transformation.
Ay RGSA: Revista de Gestao Social e Ambiental 18 .
: 1Ae12.
15 Claudia.
Meiske, and Seto Fauzi Rahman.
AuStrategi Pendekatan Interpersonal Dalam Manajemen Perubahan Organisasi Untuk Mendukung Kesejahteraan Generasi-Z Di Tempat Kerja.
Ay Neraca: Jurnal Ekonomi.
Manajemen Dan Akuntansi 2 .
: 388Ae98.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski Model-Model Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Model Kotter's 8-Step Change Model:
Institusi pendidikan Islam yang lebih terorganisir dan memiliki struktur hierarkis yang kuat cenderung menggunakan model ini.
Dengan adanya delapan langkah yang terstruktur, model ini memungkinkan perubahan diterapkan secara lebih sistematis, mulai dari menciptakan urgensi hingga memperkuat perubahan yang sudah berlangsung.
Model ini banyak digunakan di lembaga pendidikan Islam formal seperti madrasah dan universitas Islam.
REMOVE
CREATE
GENERATE
FORM
SUSTAIN
BUILD
INCORPORATE
INTIATE
Gambar 2.
Model manajemen perubahan Kotter Model ADKAR:
Model ini sering diterapkan pada lembaga pendidikan Islam yang berfokus pada pembelajaran berbasis teknologi atau yang memerlukan dukungan dari seluruh komponen lembaga, seperti guru, siswa, dan orang tua.
Kesadaran, keinginan, pengetahuan, kemampuan, dan penguatan merupakan komponen penting dalam menghadapi perubahan berbasis teknologi di lembaga-lembaga ini.
Awareness Desire Knowledge Reinforcement Ability Gambar 3.
Model Manajemen perubahan ADKAR Analisis Temuan Penelitian ini menggunakan analisis kualitatif untuk memahami lebih dalam bagaimana penerapan model-model tersebut memberikan dampak terhadap dinamika perubahan di lembaga pendidikan Islam.
Data yang diperoleh menunjukkan bahwa model yang paling efektif adalah KotterAos 8-Step Model, terutama dalam lembaga pendidikan yang memiliki struktur hierarki kuat, seperti universitas atau madrasah formal.
Fakta dan fenomena yang ditemukan dari beberapa literatur yang ada menunjukkan bahwa meskipun LewinAos Change Management cukup efektif dalam konteks lembaga tradisional, model ini JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski ImroAoatus Solikah.
Binti Maunah.
Asrop SafiAoi sering menghadapi kendala dalam mempercepat adopsi teknologi.
Sementara itu.
ADKAR memberikan solusi yang lebih praktis bagi lembaga-lembaga yang berfokus pada inovasi teknologi, meskipun keterlibatan orang tua sering kali menjadi hambatan dalam keberhasilan perubahan.
Secara keseluruhan.
KotterAos Model memberikan dampak yang paling signifikan dalam mendukung perubahan yang sistematis dan terencana, terutama dalam reformasi kurikulum dan struktur kelembagaan.
Temuan ini menunjukkan bahwa model ini paling efektif dalam menghadapi tantangan modern di pendidikan Islam, di mana globalisasi dan teknologi menjadi faktor dominan dalam perubahan lingkungan pendidikan.
Dengan demikian, model KotterAos 8-Step bisa dijadikan acuan bagi institusi pendidikan Islam yang ingin menjalankan proses perubahan besar secara terstruktur dan melibatkan seluruh elemen Sementara itu.
ADKAR lebih cocok digunakan dalam proyek-proyek kecil atau inisiatif berbasis teknologi, sedangkan LewinAos Model lebih sesuai untuk lembaga tradisional yang ingin melakukan perubahan bertahap.
Pembahasan Keterkaitan Hasil dengan Teori Temuan penelitian ini menunjukkan adanya keterkaitan yang kuat antara teori-teori manajemen perubahan dengan implementasinya dalam konteks pendidikan Islam.
Teori LewinAos Change Management, dengan fase Unfreeze-Change-Refreeze, menunjukkan relevansi yang tinggi dalam lembaga pendidikan Islam yang berusaha mempertahankan tradisi, sambil beradaptasi dengan tuntutan modernisasi.
Hal ini konsisten dengan teori Lewin, yang menekankan pentingnya melepaskan pola lama sebelum perubahan bisa terjadi, di mana lembaga Islam tradisional cenderung melalui fase resistensi sebelum menerima inovasi.
Sementara itu.
KotterAos 8-Step Model yang mengedepankan urgensi perubahan dan keterlibatan kepemimpinan, sangat relevan dalam lembaga pendidikan Islam formal, seperti universitas Islam, yang memerlukan perubahan terstruktur.
Model ini sangat sesuai dengan lingkungan yang memiliki hirarki dan tata kelola yang kuat.
17 Model ADKAR, dengan fokus pada kesadaran dan keinginan untuk berubah, cocok diterapkan pada sekolah-sekolah yang menghadapi resistensi teknologi dari berbagai pihak, termasuk siswa dan orang tua.
Teori ini menekankan pada pentingnya keterlibatan emosional sebelum perubahan yang lebih besar dapat terjadi, yang mencerminkan realitas yang dihadapi oleh institusi pendidikan Islam.
Relevansi model-model ini dengan konsep pendidikan Islam transformatif semakin terlihat dari bagaimana model-model tersebut tidak hanya mendorong perubahan struktural, tetapi juga mendukung pembentukan generasi yang adaptif, berdaya saing, namun tetap berpegang pada nilai-nilai Islam.
Hal ini senada dengan artikel dalam jurnal pendidikan agama Islam bahwa manajemen transformatif bisa membangun kinerja guru di lembaga pendidikan Islam.
19 Temuan 16 Fauziyah.
Ummiy, and Binti Maunah.
AuImplementasi Kepemimpinan Transformasional Di Lembaga Pendidikan Islam.
Ay JoIEM (Journal of Islamic Education Managemen.
https://doi.
org/10.
30762/joiem.
17 Farhan.
Moh.
AuKeseimbangan Risiko Dan Imbal Hasil Dalam Strategi Investasi Berkelanjutan: Pendekatan Integratif Terhadap Faktor Lingkungan.
Sosial.
Dan Tata Kelola Perusahaan (Es.
Ay Currency: Jurnal Ekonomi Dan Perbankan Syariah 2 .
: 243Ae64.
https://doi.
org/10.
32806/p53yhw31.
18 Aripin.
Azwar.
AuTantangan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam Dan Strategi Pengembangannya Dalam Menghadapi Tuntutan Kompetensi Masa Depan.
Ay Jurnal Al-Mufidz: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1 .
: 121Ae42.
https://doi.
org/10.
18860/jpai.
19 Firdausi.
Lutfi.
Achmad Patoni, and Binti Maunah.
AuKEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DALAM MEMBANGUN KINERJA GURU DI LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM.
Ay PARAMUROBI: JURNAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 6 .
https://doi.
org/10.
32699/paramurobi.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski Model-Model Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif ini mempertegas bahwa pendidikan Islam transformatif membutuhkan manajemen perubahan yang tidak hanya fleksibel, tetapi juga terencana dan terstruktur.
Kepioniran Gagasan Penelitian ini menawarkan inovasi dalam penerapan model manajemen perubahan di pendidikan Islam dengan menunjukkan bagaimana model-model tersebut dapat diadaptasi untuk menciptakan keseimbangan antara tradisi dan modernitas.
Salah satu kontribusi baru dari penelitian ini adalah penggabungan model Kotter dengan pendekatan pendidikan berbasis nilai, di mana kepemimpinan transformasional dalam lembaga pendidikan Islam diintegrasikan dengan penguatan moral dan spiritual.
Signifikansi temuan ini tidak hanya terletak pada pengayaan teori manajemen pendidikan Islam, tetapi juga dalam memberikan panduan praktis bagi lembaga-lembaga Islam yang ingin mengimplementasikan perubahan dengan tetap menghormati nilai-nilai agama.
Penelitian ini membuka ruang untuk pendekatan yang lebih inovatif, di mana model perubahan manajemen Barat bisa diadaptasi ke dalam konteks Islam.
Implikasi Temuan Dari sudut pandang praktis, temuan ini memberikan beberapa implikasi bagi pengelola lembaga pendidikan Islam.
Penerapan model-model manajemen perubahan, seperti KotterAos 8Step Model dan ADKAR, dapat membantu lembaga-lembaga ini mengelola transformasi secara lebih terstruktur dan berkelanjutan.
Misalnya, universitas Islam dapat menggunakan Kotter's Model untuk reformasi kurikulum, sementara pesantren modern dapat menerapkan LewinAos Model untuk memperkenalkan program-program berbasis teknologi dengan tetap menjaga integritas tradisional.
Implikasi terhadap kebijakan juga signifikan, di mana pemerintah dan pemangku kebijakan di bidang pendidikan Islam dapat menggunakan temuan ini untuk merancang strategi perubahan di lembaga-lembaga pendidikan Islam.
Kebijakan yang mendukung manajemen perubahan yang adaptif, terstruktur, dan berbasis nilai akan membantu institusi-institusi ini tidak hanya bertahan, tetapi juga berkembang di era globalisasi.
Selain itu, temuan ini juga memberi wawasan bagi praktik manajemen pendidikan Islam, khususnya dalam penerapan teknologi dan inovasi tanpa mengesampingkan aspek spiritual dan Manajemen perubahan yang efektif di lembaga-lembaga ini dapat membantu mengintegrasikan nilai-nilai Islam dengan tantangan dunia modern, yang pada akhirnya akan melahirkan generasi yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga kuat dalam moral dan Kesimpulan Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa model manajemen perubahan yang paling relevan dalam mendukung transformasi pendidikan Islam adalah KotterAos 8-Step Model.
LewinAos Change Management Model, dan ADKAR Model.
Masing-masing model memiliki keunggulan dalam konteks tertentu.
KotterAos 8-Step Model efektif dalam memandu perubahan struktural dan strategis di lembaga pendidikan, sementara LewinAos Model lebih fokus pada tahapan perubahan yang gradual namun mendasar.
ADKAR Model, di sisi lain, berperan penting dalam mendorong perubahan di tingkat individu, terutama dalam aspek pengelolaan resistensi dan penguatan perubahan.
Ketiga model ini terbukti mampu mendukung institusi pendidikan Islam dalam menghadapi tantangan globalisasi dan teknologi tanpa mengorbankan nilai-nilai inti agama.
Efektivitas model- Munir.
M, and Ita Zumrotus SuAoada.
AuManajemen Pendidikan Islam Di Era Digital: Transformasi.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski ImroAoatus Solikah.
Binti Maunah.
Asrop SafiAoi model ini terletak pada kemampuannya untuk menyeimbangkan adaptasi terhadap perubahan eksternal dengan mempertahankan identitas religius lembaga.
Secara keseluruhan, penerapan model manajemen perubahan yang tepat dapat membantu lembaga pendidikan Islam bertransformasi secara adaptif dan inovatif, sekaligus menjaga komitmen terhadap misi utama mereka dalam mendidik generasi yang siap menghadapi perubahan zaman.
Rekomendasi untuk langkah selanjutnya adalah kombinasi model-model ini untuk memastikan perubahan terjadi di semua level, baik individu maupun organisasi, secara berkelanjutan.
Dartar Rujukan Ahmadi.
Nur.
Bi Rahmani, and Imam Solehuddin.
AuKonsep Manajemen Perubahan Dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Organisasi.
Ay Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Digital 01 .
: 401Ae6.
Amin.
Abu Jihad.
Herawan Hayadi.
Furtasan Ali Yusuf.
Faturahman, and Muhammad Nawab Alwi.
AuManajemen Perubahan: Pendekatan Dalam Perubahan Dan Resistensi Atas Perubahan.
Ay DESANTA (Indonesian of Interdisciplinary Journa.
: 276Ae82.
Andini.
Febrianty Tri, and Nuri Aslami.
AuManajemen Perubahan Dalam Prinsip Manajemen Pendidikan Islam.
Ay Jurnal Ilmu Manajemen.
Ekonomi.
Dan Kewirausahaan 3 .
: 22Ae34.
Aripin.
Azwar.
AuTantangan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam Dan Strategi Pengembangannya Dalam Menghadapi Tuntutan Kompetensi Masa Depan.
Ay Jurnal AlMufidz:
Jurnal Pendidikan Agama Islam .
121Ae42.
https://doi.
org/10.
18860/jpai.
Claudia.
Meiske, and Seto Fauzi Rahman.
AuStrategi Pendekatan Interpersonal Dalam Manajemen Perubahan Organisasi Untuk Mendukung Kesejahteraan Generasi-Z Di Tempat Kerja.
Ay Neraca: Jurnal Ekonomi.
Manajemen Dan Akuntansi 2 .
: 388Ae98.
Farhan.
Moh.
AuKeseimbangan Risiko Dan Imbal Hasil Dalam Strategi Investasi Berkelanjutan:
Pendekatan Integratif Terhadap Faktor Lingkungan.
Sosial.
Dan Tata Kelola Perusahaan (Es.
Ay Currency: Jurnal Ekonomi Dan Perbankan Syariah 2 .
: 243Ae64.
https://doi.
org/10.
32806/p53yhw31.
Fauziyah.
Ummiy, and Binti Maunah.
AuImplementasi Kepemimpinan Transformasional Di Lembaga Pendidikan Islam.
Ay JoIEM (Journal of Islamic Education Managemen.
https://doi.
org/10.
30762/joiem.
Firdausi.
Lutfi.
Achmad Patoni, and Binti Maunah.
AuKEPEMIMPINAN
TRANSFORMASIONAL DALAM MEMBANGUN KINERJA GURU DI LEMBAGA
PENDIDIKAN ISLAM.
Ay PARAMUROBI: JURNAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 6 .
https://doi.
org/10.
32699/paramurobi.
Harmathilda.
Harmathilda.
Yuli Yuli.
Arief Rahman Hakim, and Cecep Supriyadi.
AuTransformasi Pendidikan Pesantren Di Era Modern : Antara Tradisi Dan Inovasi.
Ay Karimiyah 4 .
: 33Ae50.
https://doi.
org/10.
59623/karimiyah.
Majka.
Marcin.
AuLeading Change Successfully: A Guide to KotterAos 8-Step Process.
Ay Https://w.
Researchgate.
Net/Publication/381280928 Leading, 2024.
Manan.
Abdul.
AuPendidikan Islam Dan Perkembangan Teknologi: Menggagas Harmoni Dalam Era Digital.
Ay Scholastica: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 5 .
: 56Ae73.
Munir.
M, and Ita Zumrotus SuAoada.
AuManajemen Pendidikan Islam Di Era Digital:
Transformasi Dan Tantangan Implementasi Teknologi Pendidikan.
Ay Journal of Islamic Education and Management 5 .
: 1Ae13.
Nurudin.
Lalu, and Anjani Wira Murti.
AuTransformasi Organisasi Lembaga Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Persaingan Global.
Ay Jurnal Manajemen Dan Budaya 3 .
: 14Ae23.
https://doi.
org/10.
51700/manajemen.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski Model-Model Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Riyanto.
Riyanto.
"Strategi Pendidikan Literasi dalam Meningkatkan Kemampuan Critical Thinking Peserta Didik.
" SIBERNETIK: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 1, no.
: 52-58.
Riyanto.
Wardini.
Sevia Umi, and Achmad Daroini.
"Manajemen Strategi Pendidikan Islam Menggunakan Analisis SWOT (Studi Kasus Di SMK Al Khoiriya.
" Jurnal Al-Hikam 4, no.
: 1-9.
Roman.
Cristina Teodora.
Adriana Manolica, and Cristina Ionela Bulat.
AuQualitative Analysis of Change Management Models.
Ay AuOvidiusAy University Annals.
Economic Sciences Series XXIV .
: 502Ae8.
Rouf.
Herawan Hayadi.
Furtasan Ali Yusuf.
Imam Septyan Riwayanto, and Dede Nurhasanah.
AuPenerapan Konsep Perubahan Organisasi Menurut Kurt Lewin Dalam Pengelolaan Perubahan Di Lingkungan Sekolah Dasar Pada Tinjauan Atas Tantangan Dan Strategi Penyusunan.
Ay Technical and Vocational Education International Journal (TAVEIJ) 4 .
338Ae47.
Ro'uf.
Muhammad Fathur, and Riyanto Riyanto.
"KEPEMIMPINAN PROFETIK KEPALA
SEKOLAH DALAM MEMBANGUN LOYALITAS TENAGA PENDIDIK DAN
KEPENDIDIKAN.
" JIPSKi: JOURNAL OF EDUCATION SCIENCE AND ISLAMIC STUDIES 1, no.
: 102-108.
Sholihah.
Imroatus, and Hanik Yuni Alfiyah.
"Korelasi Antara Kemampuan Membaca Al-QurAoan Dan Kemampuan Membaca Teks Arab Dalam Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 6 Mima 29 Miftahul Ulum Ambulu Jember.
" Cendikia: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 2, no.
: 212-228.
Syafran.
Meria Eliza, and Harissman.
AuStrategi Pengembangan Pariwisata Di Kabupaten Pasaman Menggunakan Model Manajemen Perubahan LewinAos Change.
Ay JTSTI-Journal of Tourism Sciences.
Technology and Industry 3 .
: 41Ae60.
Ulloa.
Roberto Limyn.
Richard De Jesus.
Gil Herrera.
Edith Patricia, and Borboa yAlvarez.
AuChange Assessment As A Key Factor In Delivering Strategic Agility In Business Transformation.
Ay RGSA: Revista de Gestao Social e Ambiental 18 .
: 1Ae12.
Zakki.
Mohammad.
Binti Maunah, and Achmad Patoni.
AuOrientasi Dan Tujuan Kepemimpinan Transformasional Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam.
Ay Nidhomiyyah:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam .
https://doi.
org/10.
38073/nidhomiyyah.
JIPSKi: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Studi Keislaman Volume 2.
Nomor 1.
Desember 2024, 117-126 E-ISSN 3063-0665.
P-ISSN x-x Published: STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/jipski