JIGE 2 .
JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
id/index.
php/jige EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA
SISWA
Moh.
Supratman1.
Saiful Padli2 Dosen Pend.
Matematika FKIP-UNIQHBA 1,2 History Article Article history:
ABSTRAC
Received Mei 25, 2021 Approved Juni 28, 2021 Keywords:
Online learning.
Learning motivation.
Creative thinking skills This study aims to determine the effectiveness of online learning in terms of students' motivation and creative thinking skills in This type of research is a qualitative research with a descriptive approach.
This research was conducted at SMK Qamarul Huda Bagu by useing online with the research subject being class XI.
The instrument used is a motivational questionnaire and mathematical creative thinking skills in online The questionnaire was conducted by making questions that were distributed to all respondents in the form of a google Based on the results of descriptive statistical analysis of student learning motivation data on mathematics presented in the table above, it shows that the average student learning motivation before online learning is 101.
While the average student learning motivation after online learning is 119.
This shows that there is an increase in students' learning motivation before and after online learning.
While the effectiveness of learning with individual learning completeness is on average 85.
65, the ability of teachers to manage learning is on average 89.
81, and student responses are 80.
From these data it can be concluded that online learning is effective in increasing students' motivation and creative thinking skills.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan pembelajaran online ditinjau dari motivasi dan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam matematika.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Qamarul Huda Bagu secara online dengan subjek penelitian kelas XI.
Instrumen yang digunakan adalah angket motivasi dan keterampilan berpikir kreatif matematis dalam pembelajaran online.
Kuesioner dilakukan dengan membuat pertanyaan yang dibagikan kepada seluruh responden dalam bentuk google form.
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif data motivasi belajar matematika siswa yang disajikan pada tabel di atas menunjukkan bahwa rata-rata motivasi belajar siswa sebelum pembelajaran online adalah 101,81.
Sedangkan rata- Efektivitas Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif.
- 109
Moh.
Supratman.
Saiful Padli/ Jurnal Ilmiah Global Education 2 .
rata motivasi belajar siswa setelah pembelajaran online adalah 119,43.
Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah pembelajaran online.
Sedangkan efektivitas pembelajaran dengan ketuntasan belajar rata-rata 85,65, pembelajaran rata-rata 89,81, dan respon siswa 80,28.
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online efektif dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan berpikir kreatif A 2021 Jurnal Ilmiah Global Education *Corresponding author email: 18supratman@gmail.
PENDAHULUAN
Masih adanya penyebaran covid-19 yang terjadi sampai saat ini menyebabkan hampir semuaaktivitas dilakukan di rumah termasuk pendidikan.
Hal ini mengakibatkan proses pembelajarankonvensional .
atap muk.
tidak dapat dilaksanakan, sebagaimana surat edaran Kemendikbud DirektoratPendidikan Tinggi No 1 tahun 2020 tentang pencegahan Covid-19 di sekolah dan perguruan tinggimemberikan instruksi untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh dan menyarankan siswa danmahasiswa untuk belajar di rumah masing-masing sebagai usaha pencegahan penyebaran covid-19.
Dengan adanya kebijakan tersebut telah mendorong munculnya berbagai inovasi dalam melaksanakankegiatan di bidang pendidikan salah satunya yaitu dengan memanfaatkan pembelajaran berbasis teknologisebagai solusi tepat yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran ditengah pandemi covid-19.
Halini sesuai surat edaran kemendikbud No 36962/MPK.
A/HK/2020 yang memberlakukan pembelajaransecara daring bagi siswa dan mahasiswa, pegawai, guru, dan dosen dalam melakukan aktivitas bekerja,mengajar atau memberikan kuliah dari rumah.
Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang memanfaatkan teknologi internet untuk melakukan berbagai interaksi pembelajaran.
Pembelajaran daring juga disebutkan sebagai program penyelenggaraan kelas dalam jaringan (Cukridan Rahma, 2.
Pembelajaran daring merupakan proses pembelajaran yang menggunakan media atau berbasis elektronik.
Media yang dapat digunakan adalah komputer (Nurhayati, 2.
Media lain seperti laptop.
Smartphone juga dapat menunjang keberhasilan pembelajaran daring (Anggrawan,A.
, 2.
Adijaya .
menyatakan pembelajaran daring .
alam jaringa.
atau pembelajaran virtual dianggap sebagai paradigma baru dalam proses kegiatan pembelajaran karena dapat dilakukan cara yang sangat mudah tanpa harus bertatap muka di suatu ruang kelas dan hanya mengandalkan sebuah aplikasi berbasis koneksi internet maka poses pembelajaran dapat berlangsung.
Namun, dalam pelaksanaan pembelajaran daring tentu memiliki tantangan atau kendala yang dihadapi utamanya siswa, guru, orang tua, dan kepala sekolah untuk memastikan siswa tetap belajar dalam kondisi yang AunyamanAy pada berbagai situasi dan kondisi seperti ketersediaan sumber belajar dan sarana pendukung .
aringan internet, kesiapan materi digital, dl.
Jaringan internet yang kurang stabil dapat mempengaruhi proses pembelajaran berlangsung, sehingga dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa dan kurangnya fokus atau konsentrasi siswa dalam menerima materi terutama dalam pembelajaran matematika.
Pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh peserta didik baik dari tingkat dasar sampai dengan menengah.
Matematika dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam menyelesaikan masalah.
Kemampuan berpikir ini mencakup berpikir logis, kritis, sistematis, dan kreatif (Ulfa dalam Yuliza, 2.
Kemendikbud .
mengungkapkan kemampuan yang harus dimiliki siswa abad ke-21 dikenal dengan istilah 4C, yaitu: berpikir kritis Efektivitas Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif.
- 110
Moh.
Supratman.
Saiful Padli/ Jurnal Ilmiah Global Education 2 .
dan pemecahan masalah .
ritical thinking and problem solvin.
, komunikasi .
, kolaboratif .
, serta kreativitas dan inovasi .
reativity and innovatio.
Pentingnya mengembangkan kreativitas siswa dan kemampuan berpikir kreatif mulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian ke semi konkrit, abstraksi permasalahan, dan kemampuan pemecahan masalah adalah tujuan umum pengajaran matematika (Purba, 2.
Salah satu faktor internal yang berpengaruh terhadap proses belajar siswa dalam ilmu matematika adalah Motivasi belajar matematika adalah dorongan baik internal maupun eksteral yang mengubah energi pada individu untuk menggerakkan perilaku serta mempertahankannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku pada aktivitas belajar matematika.
Motivasi merupakan kekuatan yang dapat mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan, termasuk belajar.
Peserta didik yang giat belajar karena dorongan untuk mendapat nilai yang tinggi itulah peserta didik menjadi rajin belajar (Soleha, 2.
Berdasarkan uraian diatas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran daring dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif .
Deskriptif kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan jawaban responden tentang efektivitas pembelajaran daring berlangsung.
Penelitian ini dilakukan di SMK Qamarul Huda Bagu secara online dengan subjek penelitian adalah kelas XI.
Instrument yang digunakan yaitu angket motivasi dan kemampuan berpikir kreatif matematika dalam pembelajaran daring.
Kuesioner dilakukan dengan cara membuat pertanyaan yang dibagikan kepada seluruh responden dalam bentuk google form yang bertujuan untuk mencari informasi yang lengkap (Kriyantono, 2.
Sedangkan wawancara ditujukan kepada guru sebagai data pendukung teknik kuesioner dalam pengumpulan data, apabila teknik kuesioner kurang mendalam sehingga teknik wawancara akan memperoleh informasi lebih mendalam dari informan.
Selanjutnya data yang diperoleh dianalisis untuk dideskripsikan (Kunandar, 2.
Angket motivasi belajar digunakan untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika, model skala motivasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala likert yang terdiri atas lima yaitu: selalu, sering, kadang-kadang, jarang, dan tidak Kisi-kisi instrumen motivasi belajar siswa disajikan pada tabel 1 berikut:
Dimensi Indikator Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik Tabel 1: kisi-kisi instrument motivasi belajar siswa Item Adanya hasrat atau keinginan berhasil.
Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar.
Adanya harapan atau cita-cita masa Adanya penghargaan dalam belajar.
Adanya kegiatan yang menarik dalam Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memung-kinkan belajar dengan baik.
Total
No Item
1 , 2-, 3 , 4-, 5 , 6-, 7
8 , 9-, 10 , 11-, 12
13 , 14 , 15-, 16-, 17
18 , 19 , 20-, 21
22 , 23-, 24-, 25
26 , 27 , 28 , 29-, 30
Kriteria skor observasi dan kuesioner motivasi belajar siswa disajikan dalam tabel 2 berikut.
Efektivitas Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif.
- 111
Moh.
Supratman.
Saiful Padli/ Jurnal Ilmiah Global Education 2 .
Tabel 2: kriteria skor observasi dan kuesioner motivasi belajar Koefesien Korelasi Kualifikasi Rendah Sedang Tinggi Adapun indikator kemampuan berpikir kreatif adalah sebagai berikut:
Tabel 3: indikator kemampuan berpikir kreatif Indikator Keterampilan lancer Keterampilan luwes Keterampilan orisinil Keterampilan merinci Keterampilan mengevaluasi HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Penyebaran angket motivasi belajar siswa dalam penelitian ini dilakukan menggunakan google form dan hasil dari angket tersebut dapat dilihat dalam tabel 4 berikut.
Tabel 4: Hasil angket motivasi belajar siswa
Pembelajaran Daring Sebelum Setelah Banyak siswa
Rata-rata 101,81 119,43 Skor maksimum teoretik
Skor minimum teoretik
Skor maksimum
Skor minimum
Standar deviasi
7,04
11,83
Varians 49,52 139,86 Deskripsi Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif data motivasi belajar siswa terhadap matematika yang tersaji pada tabel di atas, menunjukkan bahwa rata-rata motivasi belajar siswa sebelum pembelajaran daring adalah 101,81.
Sedangkan rata-rata motivasi belajar siswa setelah pembelajaran daring adalah 119,43.
Hal ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan motivasi belajar siswa sebelum dengan setelah pembelajaran daring.
Untuk memotivasi siswa baik secara intrinsik maupun ekstrinsik proses pembelajaran yang menggunakan daring hendaknya tidak menempatkan peserta didik hanya sebagai AupendengarAy atau AupenontonAy saja, melainkan juga mendorong partisipatif aktif dari siswa untuk berinteraksi, berdialog, bekerjasama, berbagi dan membangun pengetahuan bersama.
Selain itu, pembelajaran daring guru harus kreatif dan inovatif serta memiliki sikap kritis dalam memilih bahan pembelajaran, menghindari penggunaan gambar-gambar atau audio yang kurang relevan dengan materi pembelajaran, mendorong partisipatif aktif siswa, memberikan perhatian dan menyediakan waktu lebih terhadap siswa, sabar membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menggunakan e-learning, professional serta memiliki motivasi untuk terus belajar dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan (Sari.
P: 2.
Efektivitas Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif.
- 112
Moh.
Supratman.
Saiful Padli/ Jurnal Ilmiah Global Education 2 .
Hasil Penilaian Efektivitas Pembelajaran Daring Hasil analisis data efektivitas pembelajaran daring, metode pembelajaran yang disukai, dan media atau aplikasi yang disukai siswa dapat dilihat dalam tabel 5 berikut.
Tabel 5: skor hasil efektivitas pembelajaran daring No Indikator Skor
Rata-rata Ketuntasan Belajar Siswa Secara 70,68% 82,65 Individual Ketuntasan Belajar Siswa Secara 90,63% Klasikal Kemampuan Guru Mengelola 89,81% 89,81 Pembelajaran Respon Siswa
80,28%
80,28
Tabel 6: metode yang disukai dalam pembelajaran daring Metode pembelajaran Rata-rata Diskusi
Penugasan individu
43,3%
Penugasan kelompok 23,3% Ceramah Video Tabel 7: media atau apikasi yang disukai siswa Metode pembelajaran Rata-rata Whatshap Instagram Youtube Zoom Google Classroom Kriteria Efektif Efektif Efektif Dari uraian data diatas bahwa efektivitas model pembelajaran merupakan suatu tolak ukur yang berhubungan dengan tingkat keberhasilan suatu proses pembelajaran.
Pada saat pandemi covid-19 saat ini, model pembelajaran yang cocok dilaksanakan adalah dengan model pembelajaran daring.
Sebagaimana yang diungkapkan Wahono .
bahwa e-learning .
odel pembelajaran darin.
merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampainya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet, atau media jaringan komputer lain.
Saat pelaksanaan pembelajaran secara daring sangat memerlukan media pembelajaran yang tepat untuk menunjang keberhasilan proses pembelajaran.
Selain itu, interaksi guru dengan siswa, dan evaluasi pembelajaran juga menunjang proses pembelajaran daring.
Hasil wawancara guru matematika yang melakukan pembelajaran daring menyatakan bahwa pembelajaran daring sangat membantu siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Hal ini, dikarenakan di dalam pembelajaran daring terdapat banyak fitur aplikasi yang bisa digunakan seperti whatshap, instagram, youtube, zoom, google classroom.
Berdasarkan hasil analisis data efektivitas pembelajaran daring dalam penelitian ini sudah memenuhi indikator efektif sebagaimana diungkapkan Wicaksono .
yang menyatakan bahwa pembelajaran efektif memiliki ciri: .
dapat mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi belajar.
membuat siswa menjadi memiliki rasa ingin tahu.
membuat siswa menjadi .
dapat membuat siswa aktif secara mental, fisik dan psikis.
membantu siswa tumbuh kreatif.
mudah dilaksanakan oleh guru.
Efektivitas Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif.
- 113
Moh.
Supratman.
Saiful Padli/ Jurnal Ilmiah Global Education 2 .
KESIMPULAN Berdasarkan hasil analsis data yang telah diuraikan tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring efektif dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa.
DAFTAR PUSTAKA