Volume 16.
Nomor 1.
Agustus 2023
REDAKSI
Penanggung jawab :
Dr.
Munawaroh.
Kes Dr.
Heny Sulistyowati.
Hum Dr.
Nurwiani.
Dr.
Nanik Sri Setyani.
Redaksi:
Ketua Sekretaris Reviewer : Ir.
Slamet Boediono.
Si.
: Dr.
Abd.
Rozak.
Pd.
Safiil Maarif.
: Dr.
Wiwin Sri Hidayati.
Pd ( Bidang Pendidikan Matematik.
Nahlia Rahmawati.
Si (Bidang Matematik.
Mitra Bestari Dr.
Warly.
Pd (Universitas Ronggolawe Tuba.
Dr.
Iis Holisin.
Pd (Universitas Muhammadiyah Surabay.
Penerbit :
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang Alamat :
Program Studi Pendidikan Matematika Kampus STKIP PGRI Jombang Jln.
Pattimura i/20 Jombang.
Telp : .
861319 stkipjb@gmail.
PENGANTAR REDAKSI
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta karunia-Nya kepada kami sehingga kami berhasil menerbitkan jurnal AuedumathAy volume 16 Nomor 1 edisi Agustus 2023.
Penerbitan jurnal AuedumathAy ini untuk memfasilitasi dosen program studi pendidikan mempublikasikan hasil karya yang dihasilkan.
Jurnal ini berisikan tentang artikel yang membahas tentang matematika dan pendidikan matematika.
Kami menyadari bahwa jurnal AueduMATHAy ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat konstruktif selalu kami harapkan demi kesempurnaan jurnal ini.
Akhir kata, kami sampaikan terima kasih kepada Mitra Bestari dan semua pihak yang telah berperan serta dalam penerbitan jurnal AueduMATHAy ini dari awal sampai akhir.
Semoga Allah SWT senantiasa meridhai segala usaha kita.
Amin.
KETENTUAN PENULISAN
Artikel yang dimuat dalam jurnal meliputi naskah tentang hasil penelitian, gagasan konseptual, kajian teori, aplikasi teori dan tinjauan kepustakaan tentang pendidikan Matematika atau matematika Naskah belum diterbitkan dalam jurnal dan media cetak lain.
Naskah merupakan karya orisinal, bebas dari plagiasi dan mengikuti etika penulisan.
Segala sesuatu yang menyangkut perijinan pengutipan, penggunaan softwere untuk pembuatan naskah atau ihwal lain yang terkait dengan HAKI yang dilakukan oleh penulis artikel, berikut konsekuensi hukum yang mungkin timbul karenanya menjadi tanggung jawab penulis naskah.
Semua naskah ditelaah oleh mitra bestari yang ditunjuk oleh penyunting menurut bidang Penulis diberikan kesempatan untk melakukan revisi naskah atas dasar saran dari mitra bestari atau penyunting.
Kepastian pemuatan naskah atau penolakan akan diberitahukan secara tertulis.
Ketentuan penulisan naskah:
Naskah ditulis dengan 1.
5 spasi, kertas A4, panjang 10-20 halaman.
Berkas naskah ditulis dalam microsoft word, dan diserahkan melalui Sistimatika penulisan :
Hasil penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Metode .
Hasil penelitian.
Pembahasan.
Simpulan dan saran.
Daftar Hasil non penelitian .
Judul.
Nama penulis.
Abstrak.
Kata kunci.
Pendahuluan.
Bahasan Utama.
Penutup atau Simpulan.
Daftar rujukan P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 EduMath Volume 16 Nomor 1.
Agustus 2023
Halaman 1- 6
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK
(PMR) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SDN MANCAR i PETERONGAN yaoyayayayayao yaUyayayayaoyayayayau yaOyaoyayayaoyaya , yaIyaoyayauyayayayaoya yacyaoyayayaoyaya STKIP PGRI Jombang fatchiyah@stkipjb.
Abstrak: PMR adalah pembelajaran yang menggunakan masalah realistik.
Kebermaknaan konsep matematika merupakan konsep utama dari PMR.
Pada proses pembelajaran PMR dilaksanakan dengan menempatkan realitas dan lingkungan siswa sebagai titik awal Pembelajaran tidak dimulai dari definisi, teorema atau sifat-sifat, akan tetapi dimulai dari konteks dunia nyata dan di transformasikan kedalam konsep matematika, diharapkan seolah-olah konsep atau sifat-sifat matematika ditemukan kembali oleh siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) terhadap hasil belajar matematika Siswa SDN Mancar i Peterongan.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-test dan Post-test group yang termasuk dalam desain praeksperimen .
reexperimental desig.
Pengumpulan data melalui teknik tes dilakukan dengan memberikan instrumen tes yang terdiri dari pertanyaan atau soal untuk memperoleh data mengenai hasil belajar siswa pada aspek kognitif.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab IV dapat disimpulkan bahwa hasil perhitungan dengan SPSS diperoleh uji paired sample test yaitu Sig = 0,000 dengan taraf signifikasi 5%.
Sig < , maka berarti H0 ditolak dengan kata lain H1 diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Au ada pengaruh pembelajaran matematika realistik terhadap hasil belajar matematika Siswa SDN Mancar i PeteronganAy Kata kunci: Pembelajaran Matematika Realistik.
Hasil Belajar Matematika
PENDAHULUAN
Matematika kependidikan merupakan suatu komponen bidang studi yang mendukung perkembangan Menurut Djamarah .
bahwa guru ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK).
merupakan seseorang yang memberikan ilmu Matematika merupakan bidang ilmu yang pengetahuan kepada anak didik atau tenaga memiliki kedudukan yang penting dalam menganalisis, dan menyimpulkan masalah Artinya yang dihadapi.
Kehadiran guru merupakan pengembangan disiplin ilmu yang lain.
Oleh karena itu matematika menduduki peranan penting dalam bidang pendidikan Tenaga mensosialisasikan materi pembelajaran kepada P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 siswa, baik didalam kelas maupun diluar kelas.
pembelajaran, .
pembelajaran hanya berpusat Pendidik mampu menjadikan siswa menjadi pada pendidik .
masih jarang menggunakan seseorang yang cerdas dengan keilmuan yang media yang secara kongkrit Supinah dan Agus D.
W .
alam Sunarti Russefendi Yuyun, 2017:.
penerapan strategi dan metode mengajar akan AuPendekatan Matematika Realistik merupakan menjadi bermakna dan memiliki arti apabila kita mengetahui hakekat matematika.
Tanpa dikembangkan khusus untuk matematika.
Ay pemahaman yang mendalam terhadap hakikat PMR merupakan salah satu pembelajaran matematika kita akan sulit menentukan strategi matematika yang berfungsi untuk mendekatkan pengajaran dan metode pembelajaran dengan matematika pada siswa dengan bertumpu pada Sehingga kemampuan siswa dalam kehidupan sehari Ae hari.
Model pembelajaran ini memberikan keluasan kepada siswa untuk belum maksimal.
Armanto menjelaskan, pada PMR siswa belajar berkembang akibatanya hasil belajar siswa Rousseau mematematisasi masalah-masalah kontekstual.
bahwa segala pengetahuan itu harus diperoleh Dengan kata lain, siswa mengidentifikasi bahwa soal kontekstual harus ditransfer ke sendiri, penyelidikan sendiri, bekerja sendiri, dalam bentuk soal matematika untuk dipahami dengan fasilitas sendiri.
Dari pendapat para ahli tersebut bahwa pembelajaran siswa diperlukan aktivitas dari siswa.
Tanpa aktifitas siswa menurut para ahli, dapat disimpulkan bahwa tersebut , proses pembelajaran tidak akan PMR adalah suatu pembelajaran matematika berlangsung dengan baik yang menekankan pada masalah-masalah nyata Peneliti menyadari bahwa sebagian Berdasarkan PMR besar pendidik, dalam mengajar matematika mengaplikasikan konsep-konsep matematika mempunyai banyak kekurangan dalam proses untuk memecahkan masalah sehari-hari.
mengajar, diantaranya yaitu: .
pendidik Kelebihan dari PMR yakni memberikan pengertian yang jelas kepada siswa bahwa memberikan aturan yang secara langsung untuk dihafal, diingat, dan juga diterapkan sehingga pembelajaran merupakan suatu yang utama dan siswa tidak paham dan sulit untuk menemukan orang harus menjalani proses serta berusaha konsep yang sedang diajarkan oleh pendidik, menemukan sendiri konsep-konsep matematika dengan bantuan pendidik.
Akan tetapi hal P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687 tersebut didasari atas kemauan untuk menjalani HASIL proses tersebut, sehingga pembelajaran tercapai PEMBAHASAN (Shoimin.
Berdasarkan PENELITIAN Hasil
DAN
mengumpulkan data yaitu berupa hasil soal tes yang diberikan kepada siswa yang menjadi AuPengaruh Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) terhadap hasil belajar matematika Siswa SDN Mancar i PeteronganAy.
didapatkan selanjutnya akan dianalisis, analisis Data data dalam penelitian ini dimaksudkan untuk METODE PENELITIAN Metode penelitian masalah apakah ada pengaruh pembelajaran matematika realistik terhadap hasil belajar eksperimen adalah penelitian yang ketat untuk matematika siswa SDN Mancar i Peterongan.
mengetahui hubungan sebab akibat diantara Instrumen yang diberikan dalam penelitian Salah satu ciri utama dari penelitian ini adalah 5 soal uraian.
Sebelum soal tes diberikan ke SDN Mancar i, terlebih dahulu .
yang dikenakan kepada subjek atau divalidasikan oleh validator.
Adapun perangkat (Maksum, 2012:.
Kemudian desain penelitian yang digunakan pembelajaran (RPP) yang dilengkapi dengan dalam penelitian ini adalah Pre-test dan Post- lembar kerja kelompok dan lembar soal.
test group.
Jenis desain penelitian ini termasuk Sebelum instrumen digunakan sebagai alat pengumpulan data, maka peneliti terlebih .
reexperimental desig.
Pada penelitian ini untuk memperoleh validator ahli menyatakan melalui lembar data yang valid.
Peneliti menggunakan metode validasi lembar tes, untuk lembar LKK dan Pengumpulan data melalui teknik tes lembar RPPnya di validasi oleh guru mata dilakukan dengan memberikan instrumen tes pelajaran matematika di SDN Mancar i yang terdiri dari pertanyaan atau soal untuk Peterongan.
memperoleh data mengenai kemampuan siswa Data terutama pada aspek kognitif.
Pengumpulan data melalui teknik tes dilakukan pada sebelum dan sesudah proses pembelajaran berlangsung.
menyimpulkan hasil penelitian yang dilakukan Au
matematika realistik terhadap hasil belajar P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
SDN
Mancar i SCFK PeteronganAy.
Adapun data yang diperoleh dari VAPN penelitian ini adalah data hasil belajar siswa pada materi bilangan bulat, sebelum melakukan Berdasarkan realistik .
re Ae tes.
dan setelah perlakuan bahwa pada nilai pre Ae test dengan nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 20.
Jumlah realistik .
ost Ae tes.
yang berupa nilai tes.
siswa yang hadir 20 siswa dari jumlah siswa Adapun data nilai pre Ae test dan post Ae test keseluruhan 20 siswa.
Sedangkan pada nilai peneliti sajikan pada tabel berikut:
post Ae test dengan nilai tertinggi 85 dan nilai Tabel 4.
1 Data Nilai Pre Ae tesdan Post Ae Jumlah siswa yang hadir sebanyak 20 siswa dengan jumlah keseluruhan 20 siswa.
Nama Siswa
Nilai Pre
Test
Nilai Post
Test
ARMAF
melakukan analisis terhadap data tersebut ARJ
sekaligus mengolah sehingga dapat digunakan AAW
sebagai acuan untuk menentukan keputusan AAPH
BAA
ECA
FPH
probabilitas untuk nilai pre Ae test = 0,881 dan FDS
FDL
probabilitas post Ae test = 0,912, berarti Asymp
HAA
NBAR
RDP
RKN
Setelah data Pre Ae test dan Post Ae test Data dianalisis menggunakan program SPSS versi 20 dengan mengguanakan uji normalitas dan dilanjutkan pada uji hipotesis.
Berdasarkan output SPSS diperoleh Asymp Asymp Sig.
Sig, .
-taile.
-taile.
Sig, .
-taile.
> 0,05.
Jadi H0 diterima.
Jadi dapat disimpulkan data berdistribusi normal yang berarti data nilai pre Ae test dan post Ae test tersebut mempunyai sebaran yang normal.
Setelah data nilai pre Ae test dan post Ae
selanjutnya data nilai pre Ae test dan post Ae test
P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
dilakukan uji hipotesis berupa uji Ae t yakni Berdasarkan tabel paired sample statistics menggunakan paired sampel T Ae test.
Uji Ae t diperoleh Sig.
-taile.
sebesar 0,000.
Dasar digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengambilan keputusan adalah terima H0 jika perbedaan nilai hasil belajar siswa berdasarkan Sig.
-taile.
> dan tolak H0 jika Sig.
hasil pre Ae test dan post Ae test materi bilangan taile.
< dimana = 0,05.
Karena nilai Sig.
Pengujian uji Ae t dilakukan dengan .
-taile.
sebesar 0,000 berarti 0,000 < 0,05 bantuan SPSS versi 20.
maka H0 ditolak dengan kata lain H1 diterima.
Berdasarkan SPSS Berdasarkan uraian di atas dapat dikatakan ada diperoleh rata Ae rata hasil belajar pre Ae test pengaruh Pembelajaran Matematika Realistik adalah 44,00 dan hasil rata Ae rata hasil post Ae (PMR) terhadap hasil belajar matematika siswa test adalah 64,25.
Jadi berdasarkan hasil SDN Mancar i Peterongan.
Karena terdapat tersebut dari nilai rata Ae rata pre Ae test dan post perbedaan rata Ae rata hasil belajar yang Ae test mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil output SPSS juga diperoleh Sig.
sebesar 0,000.
Dasar pengambilan PENUTUP keputusan adalah terima H0 jika Sig.
-taile.
Simpulan > dan tolak H0 jika Sig.
-taile.
< dimana Berdasarkan = 0,05.
Karena nilai Sig.
-taile.
sebesar pembahasan yang telah diuraikan pada bab IV 0,000 berarti 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak hasil perhitungan SPSS dengan hasil uji paired dengan kata lain H1 diterima.
Dengan demikian sample test yaitu diperoleh nilai Sig = 0,000 dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dengan dengan taraf signifikasi 5%.
Sehingga sig < , kata lain H1 diterima.
maka berarti H0 ditolak dengan kata lain H1
Dengan demikian dapat disimpulkan PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisis data penelitian kelas matematika realistik terhadap hasil belajar V SDN Mancar i Peterongan yang telah PeteronganAy PMR
SDN
Mancar i perolehan nilai pre Ae test 44,00 sedangkan nilai post Aetest adalah 64,25 berdasarkan temuan tersebut, hasil belajar siswa dapat dipengaruhi Saran Berdasarkan oleh PMR, hal tersebut juga dapat dilihat dari dilakukan, saran yang dapat disampaikan hasil analisis data uji hipotesis SPSS versi 20 adalah peneliti hanya terfokus pada hasil dapat diketahui juga bahwa ada perbedaan hasil belajar di ranah kognitif.
Untuk penelitian lebih menjadi pertimbangan dalam P-ISSN 2337-7682 E-ISSN 2722 1687
meneliti hasil belajar ranah afektif atau DAFTAR PUSTAKA