KEEFEKTIFAN STRATEGI PREVIEW, QUESTION, READ,
SUMMARIZE AND TEST (PQRST) MENGGUNAKAN PICTURE
STRIP STORY PADA PEMBELAJARAN READING
Pralita Imas Mardhika dan Ida Ayu Panuntun
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pekalongan
Email: ayyu_idda@yahoo.com

ABSTRACT
English as an international language is used by all people in all cauntries. Based on the result
of the observation to the English teacher of SMP N 4 Batang, there were so many students who
had difficulties in reading comprehension of Descriptive text. The students got lack of vocabulary.
This study was aimed to know the effectiveness of strategy Preview, Question, Read, Summarize
and Test (PQRST) assisted by Picture Strip Story in reading comprehension of Descriptive text.
The method used in this study was experimental study. The total sample in this research was 66
students who were divided into two group. Control group consisted of 33 students and
experimental group consisted of 33 students. The finding can be seen in the comparation between
the mean score of pre test and post test in control group and experiment one. The writer found that
the mean of pre-test was 63.636 and the mean of post-test was 74.848. It means that there was
effect by looking at increasing the average score. In other words, the mean of pre-test and also
post-test showed a significant improvement. for the control group, the mean score of pre-test was
63.030 and the post-test was 65.909. The result of this group was less than the experimental group.
It also be proven by T Test of post test was 3.326. It means that t test was higher that t-table
(1.666). It can be concluded that teaching learning process of reading comprehension of
Descriptive text using PQRST strategy assisted by Picture Strip Story was effective. It is suggested
that the finding can be the contribution in teaching learning process of reading comprehension. It
is one of the media that can be used to teach reading. It can motivate the students when studying in
a group.
Keywords : PQRST strategy, picture strip story, reading comprehension, descriptive text

PENDAHULUAN
Bahasa
Inggris
merupakan
bagian penting dalam kehidupan.
Bahasa Inggris telah menjadi bagian
dari
komunikasi
bagi
para
pembelajar bahasa kedua. Hal ini
dimaksudkan bahwa Bahasa Inggris
adalah salah satu bahasa yang
memegang kunci kesuksesan dunia.
Oleh
karena
itu,
pemerintah
Indonesia telah menjadikan Bahasa
Inggris sebagai mata pelajaran pada
tingkat SD, SMP dan SMA.

Penguasaan Bahasa Inggris
mencakup empat kemampuan dasar,
yaitu listening, speaking, reading
dan
writing.
Penelitian
ini
difokuskan pada kemampuan dasar
reading comprehension. Penguasaan
reading
comprehension
dapat
diperoleh
dengan
menerapkan
strategi dan media yang tepat pada
saat
kegiatan
pembelajaran
berlangsung akan sangat membantu
siswa dalam memahami konten teks
wacana.

15

Teks dalam pembelajaran bahasa
Inggris dibedakan menjadi 13
macam, yaitu teks Narrative,
Recount, News Item, Procedure,
Descriptive,
Report,
Analytical
Exposition,
Spoof,
Hortatory
Exposition, Explanation, Discussion,
Review, dan Anecdote. Pada
penelitian ini, peneliti membatasi
penelitian pada teks Descriptive
sebagai fokus penelitian.
Mengapa peneliti mengambil
teks Descriptive sebagai fokus
penelitian? Hal ini dikarenakan teks
Descriptive adalah salah satu teks
yang diajarkan pada kelas VIII
semester
2
tingkat
Sekolah
Menengah Pertama. Berdasarkan
hasil observasi yang dilakukan
kepada guru Bahasa Inggris SMP N
4 Batang, diperoleh informasi bahwa
sebagian besar siswa kelas VIII
masih mengalami kesulitan pada
pembelajaran
reading
comprehension. Ada beberapa faktor
yang menyebabkan siswa mengalami
kesulitan
dalam
reading
comprehension. Sebagai contoh,
ketidaktepatan penggunaan media;
ketidaksesuaian antara materi dengan
contoh pada lingkungan. Hal tersebut
sangat berpengaruh pada penguasaan
kosa kata dan grammar.
Berdasarkan latar belakang di
atas, maka penelitian ini bertujuan
untuk mendeskripsikan keefektifan
strategi PQRST pada pembelajaran
reading comprehension tentang teks
Descriptive. PQRST merupakan
salah satu strategi dalam membaca

16

yang meliputi 5 konsep, yaitu
previewing, questioning, reading,
summarizing dan testing.
Reading comprehension sangat
penting dalam pembelajaran Bahasa
Inggris. Ada berbagai pengertian
tentang reading comprehension.
Berikut adalah beberapa pengertian
reading comprehension berdasarkan
para pakar bahasa. Sebagai contoh,
pengertian reading comprehension
menurut Grellet (1985) dalam
Furqon (2013: 69) Reading is
assigning meaning and extracting
information from written texts.
Berdasarkan pernyataan tersebut,
reading adalah suatu kegiatan guna
menggali
kemampuan
yang
diperoleh dari hasil membaca untuk
membentuk sebuah ide yang baru.
Selain itu Grabe & Stoller
(2002) yang dikutip dalam Furqon
(2013: 70) juga mengemukakan
sebuah pernyataan tentang reading.
Mereka menyatakan bahwa reading
merupakan media bagi para penulis
untuk
menyebarluaskan
pengetahuan, ide dan perasaan
kepada para pembaca. Berdasarkan
pengertiannya, reading tidak hanya
terfokus
pada
kemampuan
mendapatkan pesan dari sebuah teks,
akan tetapi terkait untuk mengetahui
tujuan membaca dan strategi apa
yang digunakan.
Berdasarkan dua pengertian di
atas, maka dapat disimpulkan bahwa
reading
comprehension
adalah
kemampuan dalam memperoleh
informasi dari sebuah bacaan untuk

kemudian disebarluaskan kepada
para pembaca sehingga tujuan dari
kegiatan ini dapat tercapai.
PQRST adalah salah satu
strategi dalam proses pemahaman
membaca. Menurut Thomas dan
Robinson (1982) yang dikutip dalam
Malia (2015: 3) PQRST adalah
sebuah strategi untuk membantu
siswa dalam mengatasi permasalahan
membaca
menggunakan
lima
langkah. Kelima langkah tersebut
adalah Preview (P), Question (Q),
Read (R), Summarize (S) dan Test
(T).
Masing-masing
istilah
mempunyai pengertian dan tujuan
yang berbeda. Adapun pengertian
masing-masing istilah adalah sebagai
berikut.
a) Preview (P)
Pada tahap ini pembaca dapat
memanfaatkan
keterbatasan
waktu dengan membaca judul
teks, memperhatikan gambar
yang ada dan diikuti dengan
membaca pengantar, ringkasan
pada paragraf pertama. Melalui
tahapan tersebut pembaca akan
memperoleh ide utama pada teks
tersebut.
b) Question (Q)
Pada tahap ini, siswa diminta
untuk membuat pertanyaan
berdasarkan apa yang mereka
baca.
c) Read (R)
Pada tahap ini, siswa diminta
untuk membaca seluruh teks
guna mendapatkan jawaban atas

pertanyaan yang dibuat pada
tahap kedua.
d) Summarize (S)
Pada tahap ini, siswa diminta
untuk
membuat
ringkasan
dengan cara mengingat kata-kata
penting dan tidak membaca lagi.
e) Test (T)
Pada tahap ini, siswa diminta
untuk mengevaluasi pemahaman
sendiri dengan mereview seluruh
materi dan menceritakan ulang.
Berdasarkan pengertian di atas,
dapat disimpulkan bahwa PQRST
membantu siswa dalam memahami
bacaan dengan waktu yang relatif
singkat.
Fauziati
(2009:
143)
mendeskripsikan pengertian picture
strip story.
Picture strip story activity like
one student in a small group is
given a strip story. She shows
the first picture of the story to
the other members of his
group and asks them to
predict what the second
picture would look like.
Berdasarkan pengertian di atas
dapat disimpulkan bahwa media
picture strip story dapat digunakan
dalam pembelajaran reading dalam
sebuah tim. Tim tersebut akan terdiri
dari beberapa anggota. Salah satu
dari anggota tim akan menunjukkan
gambar sebuah cerita kepada anggota
dalam tim tersebut. Selanjutnya,
anggota tim yang lain diminta untuk
menebak gambar apa berikutnya
sesuai dengan konteks cerita.

17

Beberapa pakar mendefinisikan
pengetahuan mereka tentang teks
Descriptive.
Stanley
(1988)
menyebutkan bahwa Descriptive
dipergunakan untuk mendeskripsikan
barang. Barang yang dimaksud di
sini adalah obyek, orang, bangunan
atau kota.
Pengetahuan lain tentang teks
Descriptive muncul dari Tompkins
(1994) dan Stanley (1988). Mereka
mendefinisikan teks Descriptive
sebagai sebuah kegiatan dalam
menggambarkan sesuatu dengan
menggunakan kata-kata. Menurut
pernyataan di atas melalui membaca
teks Descriptive, pembaca dapat
merasakan apa yang mereka baca
sebagaimana apa yang mereka lihat
secara langsung.
Berdasarkan dua pernyataan di
atas, dapat disimpulkan bahwa teks
Descriptive adalah suatu teks yang
digunakan untuk mendeskripsikan
atau menggambarkan sesuatu dengan
menggunakan kata-kata sehingga
para pembaca akan memperoleh
pemahaman apa yang mereka baca
seperti apa yang mereka lihat.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
desain
penelitian
kuasi
eksperimental.
Subyek penelitian ini adalah
siswa kelas VIII SMP N 4 Batang.
Adapun,
total
sampel
yang
digunakan adalah 66 siswa yang
terbagi dalam 2 kelas. Dua kelas

18

tersebut adalah 33 siswa untuk kelas
kontrol dan 33 siswa untuk kelas
eksperimental.
Pengumpulan data dilakukan
melalui tes dengan soal jenis
multiple choice sejumlah 20 item
kepada para siswa pada kelas kontrol
dan eksperimen.
Analisis data dilakukan dengan
menggunakan formula t-test. Peneliti
menganalisis
data
dengan
menghitung Mean, Median dan
Standar Deviasi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini, peneliti
menggunakan 2 grup sebagaimana
yang tersebut dalam obyek penelitian
yaitu grup eksperimental dan kontrol.
Pada grup eksperimental, peneliti
menerapkan PQRST yang berisi 5
langkah (previewing, questioning,
reading, summarizing dan testing
dengan dibantu media Picture Strip
Story. Setelah melalui kegiatan
penelitian ini, diperoleh hasil bahwa
nilai Mean pada Pre Test adalah
63.636 dan nilai Mean pada Post
Test
adalah
74.848.
Dengan
membandingkan nilai Mean pada
Pre Test dan Post Test, dapat
disimpulkan bahwa ada kenaikan
yang signifikan pada nilai rata-rata
kemampuan siswa dalam belajar
Reading Comprehension. Distribusi
nilai Pre Test pada grup kontrol dan
eksperimen tampak pada tabel
berikut.

Tabel 1. Distribusi nilai Pre Test pada grup kontrol dan eksperimen
Control Group
Frequency
Percentage
3
9.090

Interval
40 - 46
47 – 53
54 – 60
61 – 66
67 -73
74 – 80
TOTAL

15
1
8
6
33

45.454
3.030
24.242
18.181
100

Experimental Group
Frequency
Percentage
1
3.030
2
6.060
12
36.363
4
12.121
12
36.363
2
6.060
33
100

Tabel 2. Distribusi nilai Post Test pada grup kontrol dan eksperimen
Control Group
Frequency
Percentage
10
30.303
2
6.060
12
36.363
8
24.242

Interval
50 - 56
57 – 63
64 – 70
71 – 77
78 – 84
85 – 91
92 - 98
TOTAL

1

3.030

33

100

Berdasarkan tabel di atas,
nilai rata-rata grup eksperimental dan
kontrol dapat dihitung dengan
menggunakan formula di bawah ini.
=

∑

=

∑

Melalui formula di atas
diperoleh hasil sebagai berikut:
1) Nilai rata-rata Pre Test pada grup
kontrol adalah :
2080
=
= 63.030
33
2) Nilai rata-rata Pre Test pada grup
eksperimen adalah :
2100
=
= 63.636
33
3) Nilai rata-rata Post Test pada
grup kontrol adalah :

Experimental Group
Frequency
Percentage
1
3.030
1
3.030
9
27.272
11
33.333
7
21.212
3
9.090
1
3.030
33
100
2175
= 65.909
33
4) Nilai rata-rata Post Test pada
grup ekperimen adalah :
2470
=
= 74.848
33
=

Melalui perhitungan di atas
dapat disimpulkan bahwa pada grup
kontrol nilai rata-rata Pre Test adalah
63.030 sedangkan nilai rata-rata Post
Test siswa pada grup kontrol adalah
65.909. Berdasarkan hasil tersebut,
terlihat bahwa ada perbedaan antara
nilai rata-rata Pre Test dan Post Test
sebesar 2.879.
Pada grup eksperimen adalah
63.636 sedangkan nilai Post Test
pada grup eksperimen adalah 74.848.

19

Berdasarkan angka tersebut tampak
adanya perbedaan antara nilai ratarata Pre Test dan Post Test pada grup
eksperimen sebesar 11.212.
Dua hasil pembeda yang
signifikan antara nilai rata-rata Pre
Test dan Post Test pada masingmasing grup yaitu 2.879 pada grup
kontrol dan 11.212 pada grup
eksperimen membuktikan bahwa
nilai 11.212 lebih tinggi dari 2.879.
Dengan kata lain, penelitian ini telah
membuktikan bahwa penggunaan
strategi Preview, Question, Read,
Summarize and Test (PQRST)
dengan menggunakan Picture Strip
Story pada pembelajaran Reading
adalah efektif.
Selain itu, peneliti juga
menghitung nilai dari t-test Post Test
pada
kedua
grup
dengan
menggunakan formula:
=
=

|Mx − My|

Ʃx² + Ʃy²
N + N − 2

1

+

|65.909 − 74.848|

1
1
33 + 33
= 3.326
Nilai t = 3.326 adalah nilai
yang lebih besar dari nilai t-table
yaitu 1.666. Oleh karena itu, dapat
disebutkan
bahwa
penggunaan
strategi
PQRST
menggunakan
Picture Strip Story efektif digunakan
pembelajaran Reading.

20

95² + 370²
33 + 33 − 2

1

SIMPULAN
Melalui rangkaian kegiatan
yang telah dikerjakan, maka
diperoleh hasil bahwa penggunaan
strategi PQRST dengan media
Picture Strip Story adalah efektif
dalam pembelajaran Reading teks
Descriptive pada siswa kelas VIII
SMP N 4 Batang tahun akademik
2017/2018. Siswa lebih menikmati
dan tertarik dalam pembelajaran.
Siswa-siswa lebih aktif dan tertarik
ketika belajar dalam sebuah grup.
Penggunaan strategi PQRST
dengan
Picture
Strip
Story
menunjukan ada nilai pembeda pada
pembelajaran Reading.
Berdasarkan hasil penelitian di
atas, peneliti merekomendasikan
saran
kepada
guru
agar
menggunakan strategi yang berbeda
dalam mengajar, sebagai contoh
strategi PQRST dengan media
Picture Strip Story. Strategi tersebut
dapat
dimanfaatkan
untuk
membangun kelas yang aktif.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, M. And K. Anderson.
2003. Text Types in English 3.
South Yarra: Macmillan.
Arikunto,
Suharsimi.
(2006).
Prosedur Penelitian, Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto,
Suharsimi.
(2010).
Prosedur Penelitian, Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.

Furqon, Fajar. (2013). Correlation
Between Students’ Vocabulary
Mastery and Their Reading
Comprehension. Journal of
English and Education, 1(1)-6880.

Miqawati, A.H & Sulistiyo, G.H.
(2014). The PQRST Strategy,
Reading Comprehension, and
Learning Styles. Indonesian
Journal of Applied Linguistics,
4(1)-123-129.

Gay, L., Mills, G., & Airasian, P.
(2006). Educational Research:
Competencies for Analysis and
Applications.
New
Jersey:
Pearson Education, Inc.

Nugraheni,
A.
S.
(2015).
Controversy of Policy Change in
the Curriculum in Indonesia in
Terms of the Point of View of
Indonesian Language Subject.
Journal of Education and
Practice, 6(2)-53-51.

Malia, Nopri. (2015). Using PQRST
Strategy to Improve Students’
Reading Comprehension of
Hortatory Exposition Texts at
Grade XI IPS of MA Diniyah
Puteri,
Pekanbaru.
Journal
English Language Teaching,
1(1)-1-7.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
dan Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: ALFABETA.
Tompkins, G. E. (1994). Teaching
Writing: Balancing Process and
Product. New York: Macmillan
College Company, Inc.

21