P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
PENGARUH MEDIA KARTU KATA TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA DAN PENGUASAAN KOSAKATA
Ayu Lestari STIT Misbahul Ulum Gumawang.
Jl.
Irigasi Desa Tanah Merah Kec.
Belitang Madang Raya Kabupaten OKU Timur Prov.
Sumatera-Selatan E-mail: banyulove12@gmail.
Abstract The objective of this study is to determine the implementation of learning to use the word cards media to improve the ability of mastery of vocabulary and reading The method used is a quasi-experimental method to group students in Baugenvil kindergarten.
Kuningan Regency.
Data collection techniques used observation and documentation.
Data analysis used t-test.
The results showed that the use of Aukartu kataAy media in teaching children kindergarten group B can help the development of reading skills and vocabulary mastery children better than children who learn with conventional learning, it because learning to use the Aukartu kataAy further streamline communications teacher interaction with students in the process of child language development.
Keywords: Word Cards.
Reading Skills.
Vocabulary Abstract Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran menggunakan media kartu kata dalam meningkatkan kemampuan penguasaan kosa kata dan membaca anak.
Metode yang digunakan adalah metode kuasi eksperimen terhadap siswa kelompok B di SD Baugenvil Kabupaten Kuningan.
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan dokumentasi.
Analisis data menggunakan teknik kuantitatif dan deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media kartu kata pada pembelajaran anak SDB dapat membantu perkembangan kemampuan membaca dan penguasaan kosa kata anak lebih baik daripada anak yang belajar dengan pembelajaran konvensional.
Hal ini dikarenakan belajar dengan menggunakan media kartu kata lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi guru dengan siswa dalam proses perkembangan bahasa Kata Kunci: Kartu Kata.
Kemampuan Membaca.
Penguasaan Kosakata Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 276
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
PENDAHULUAN
Praktik pembelajaran baca tulis di kelas masih banyak kelema-han.
Materi buku penunjang lebih banyak menuntut anak untuk belajar menulis dengan menebalkan garis yang sudah ditentukan.
Praktik di lapangan jelas tidak sesuai dengan rekomendasi NAEYC maupun teori DAP.
Praktik di lapangan bertentangan dengan prinsip pembelajaran konstruktivisme dan kontekstual yang tercantum dalam KTSP yang mensyaratkan untuk memungkinkan siswa bereksplorasi dan menggali secara lebih dalam kemampuan, potensi, serta keindahan (Akhdinirwanto, 2.
Siswa kurang diberi kesempatan untuk bereksplorasi karena ketersediaan alat peraga yang sangat terbatas, sehingga anak-anak lebih mudah menangkap pelajaran membaca yang diberikan di rumah.
Menurut orang tua anak lebih mudah membaca di rumah karena orang tua menyediakan berbagai macam alat Permasalahan kemampuan bahasa pada anak dapat ditangani se-jak dini dengan berbagai cara, yaitu: mengungkapkan pikiran melalui ba-hasa membangkitkan minat untuk dapat bahasa Indonesia, sehingga bahasa Indonesia akan memiliki peran sen-tral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional anak dan meru-pakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari seluruh aspek pembe-lajaran.
Pendidikan SD bertujuan untuk meletakan dasar kearah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan dan daya cipta yang diperlukan anak untuk menyesuaikan diri de-ngan lingkungan dan perkembangan selanjutnya, berubah menjadi seko-lah baca tulis dengan tidak memperhatikan perkembangan anak.
SD berubah fungsi menjadi tempat yang tidak mendukung perkembangan dan tidak mempertimbangkan kubutuhan anak yang pada hakikatnya berfungsi sebagai tempat bermain yang indah, nyaman, gembira dan menarik anak untuk mewujudkan berbagai Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 277
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
aktifitasnya dalam masa bermain, bersosialisasi dengan teman sebaya, beradaptasi dengan lingkungan baru setelah rumah, dan mengembangkan potensi dasar yang anak miliki.
Anak-anak menjadi tertekan dan mera-sakan beban yang berat sehingga keceriaan anak berkurang dan mengalami ketidak seimbangan per-kembangan, keterampilan dan krea-tifitas.
Pentingnya kemampuan membaca dan penguasaan kosakata sebagai modal dalam perkembangan bahasa.
Berbicara merupakan alat untuk memenuhi kebutuhan hidup, lewat serangkaian kata-kata, ke-inginan, kebutuhan, pikiran dan pera-saan diungkapkan.
Jika kemampuan ini terhambat dan tidak ditangani ma-ka anak akan mengalami kesulitan memahami lingkungan dan dipahami oleh lingkungan sosialnya, hal ini dapat mengakibatkan rasa frustasi dan terkucil dan tentunya kondisi ini akan lebih memperparah ketidak-mampuan memiliki kosakata yang baik dan membaca.
Susan L Massey (Early Childhood Education Journal, 2013: 41:125Ae .
pada penelitiannya From the Reading Rug to the Play Center:
Enhancing Vocabulary and Comprehensive Language Skills by Connecting Storybook Reading and Guided Play, juga membahas penggunaan komentar konkrit ke abstrak dan pertanyaan dalam konteks buku cerita dan bermain untuk percakapan kelas.
Guru meli-hat perkembangan bahasa lisan de-ngan menciptakan lingkungan bahasa yang kreatif di mana anak-anak men-jadi peserta aktif saat dialog kelas.
Sejalan itu Widayati .
id, 2.
melalui penelitian Penggunaan media kartu gambar untuk meningkatkan penguasaan kosa kata anak kelompok B pada SD Angkasa I Malang, menghasilkan bahwa kemampuan bahasa anak meningkat sesuai dengan indikator yang ingin dicapai seperti: mem-bedakan dan menirukan kembali bunyi suara tertentu, menirukan kembali 4-5 urutan kata, menyebu-tkan/membedakan kata-kata yang mempunyai suku awal yang sama seperti kali-kali atau suku kata akhir yang sama misalnya nama, me-ngelompokkan kata-kata yang seje-nis, dan Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 278
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas pada anak.
TEORI
Pengertian Kemampuan Membaca Anak Usia Dini Anak usia dini memiliki kemampuan membaca dan menulis.
Dasar kemampuan tersebut yang dimiliki anak usia taman kanak-kanak dapat dilihat mela-lui kemampuan anak dalam melakukan koordinsi gerakan visual dan motorik.
Kemampuan kosakata anak taman kanak-kanak memiliki kosa-kata yang cukup luas dengan jumlah kosakata sekitar 1600-1900 kosakata, usia 6 tahun anak memiliki kosakata 1900-2150 kosakata, dan usia 6 tahun 6 bulan anak memiliki kosakata sekitar 21502500 kosa-kata.
Mozen dan Morrow (Dhieni, 2008: 5.
juga mengemukakan bahwa terdapat tiga rangkaian perilaku membaca yang berkembang secara terpisah yaitu perhatian terhadap fungsi, bentuk dan konvensi cetakan.
Proses membaca dini dilakukan melalui pengenalan simbol-simbol atau lambang huruf.
Lambang huruf tersebut dipelajari satu persatu, yang kemudian dirangkaikan menjadi kata-kata.
Ketika anak dapat merangkai kata, maka anak lambat laun akan mengetahui makna dari rangkaian kata dan selanjutnya mampu memahami gabungan kata menjadi kalimat Anak juga akan memahami secara bertahap gabungan katakata yang ditulis dapat dibaca dengan arah kiri ke kanan, jarak di-pakai untuk memisahkan kata atau huruf dan seterusnya.
Proses membaca juga sangat dipengaruhi oleh dukungan dan interaksi dari lingkungan.
Pengalaman langsung merupa-kan cara belajar anak dalam menye-rap suatu pengetahuan.
Penguasaan Kosakata Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 279
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
Kosakata memegang peran penting dalam kehidupan sehari-hari.
Seseorang menggunakan kalimat yang baik dan pengaturan kosakata yang bermakna.
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia ko-sakata berarti pemahaman serta keterampilan (Badudu & Zain: 2.
, sehingga perbendaharaan kosakata bahasa Indonesia dapat diartikan sebagai pemahaman serta ketrampilan mengenai perbendahara-an kata-kata bahasa Indonesia.
Tingkatan kosakata merupakan indeks dari kemampuan inteligensi.
Kualitas dan kuantitas kosakata seseorang me-nentukan kualitas dan bobot kemam-puan inteligensi.
Kosakata yang baik mencerminkan alam pikiran yang baik dan sebaliknya, karena penguasaan kosakata yang memadai menentukan keberhasilan seseorang dalam kehidupan.
Manfaat penguasaan kosa-kata adalah untuk kelancaran komunikasi.
Pentingnya pengunaan kosa-kata yaitu bahwa manusia kontemporer tidak akan berjalan tanpa ko-munikasi.
Guru berusaha untuk memperkaya kosakata dan memper-banyak perbendaharaan kata sehingga anak dapat meningkatkan kemam-puan berbahasa anak.
Banyak anak yang mengalami kesulitan dalam me-nguasai kosakata yang dipengaruhi berbagai faktor, sehingga dalam pembelajaran guru harus mengembangkan kosakata dengan mengait-kan kata dengan bunyi.
Hal ini dikarena banyak kata yang memiliki arti lebih dari satu.
beberapa kata mempunyai bunyi yang hampir sama teta-pi arti berbeda.
Penguasaan kosakata ber-manfaat untuk kelancaran komu-nikasi.
Keraf .
mengungkapkan pen-tingnya penggunaan kosakata yaitu bahwa masyarakat manusia kontemporer tidak akan berjalan tanpa komunikasi .
empergunakan bahas.
Bahasa adalah alat yang fital me-nguasai .
erbendaharaan kata yang dimiliki masyarakat bahas.
Kualitas keterampilan bahasa akan meningkat jika selalu diguankan dan kosa kata Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 280
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
Guru harus menstimulasi kosakata anak, memperkaya perbendaharaan kata anak, sehingga ke-mampuan berbahasa anak me-ningkat.
Media Kartu Kata Kata media berasal dari baha-sa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata medium dan secara harfiah berarti perantara atau pengantar.
Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepenerima pesan (Sadiman dkk, 1990:.
Media pembelajaran meru-pakan bagian integral dari keselu-ruhan situasi belajar mengajar.
Me-dia pembelajaran merupakan salah satu komponen yang harus dikem-bangkan oleh guru dalam proses be-lajar mengajar, karena berperan pen-ting sebagai alat bantu untuk mencip-takan proses belajar mengajar secara efektif (Sudjana, 1989: .
Media pembelajaran memiliki manfaat, sebagai berikut: meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir sehingga mengurangi verbalisme.
memperbesar perhatian siswa.
meletakkan dasar-dasar perkembangan belajar, sehingga membuat pelajaran lebih mantap.
memberikan pengala-man yang nyata sehingga menumbuhkan kegiatan dikalangan siswa secara mandiri.
membantu perkembangan kemampuan siswa.
serta memberikan pengalaman-pengala-man yang tidak mudah diperoleh de-ngan membantu perkembangan anak efisien dan lebih mendalam serta be-ragam (Oemar, 1989: .
Kartu kata termasuk jenis me-dia grafis atau media dua dimensi, yaitu media yang mem-punyai ukuran panjang dan lebar.
Kartu yang digunakan dalam penelitian ini adalah suatu alat peraga atau media yang digunakan untuk proses belajar mengajar dalam rangka mempermudah atau memper-jelas penyampaian materi pembela-jaran.
Kartu sebagai alat peraga praktik yang berfungsi untuk mem-permudah siswa dalam pemahaman suatu konsep sehinga hasil prestasi, pembelajaran lebih menyenangkan dan lebih efektif.
Kartu tersebut terbuat dari kertas tebal atau kertas asturo berbentuk persegi dengan ukuran 20 cm x 6 cm.
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 281
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
terdapat tulisan atau kata-kata dengan warna yang berbeda.
Kartu dibuat satu set, berjumlah 20 kartu.
METODE
Penelitian ini merupakan pe-nelitian kelas dengan metode eksperimen semu .
uasi eksperimen.
di-mana terdapat dua kelompok yang digunakan untuk penelitian.
Desain eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk desain kelompok pre-test dan post-test dengan kelompok kontrol (Pretest-Posttest Control Group Desig.
Populasi dalam penelitian adalah anak kelompok B Taman Kanakkanak Baugenvil Desa Manis Kaler Kecamatan Jalaksana Kabupa-ten Kuningan sebanyak 40 orang anak yang terbagi dalam dua kelompok yakni 20 anak untuk kelas kontrol dan 20 anak untuk kelas eksperimen.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pretes menunjukkan bahwa kemampuan membaca anak usia dini di kelas kontrol sebesar 56,94% dengan soal berjumlah 20 item sedangkan untuk kelas eksperimen berjumlah 57,88% dari 20 butir instrumen penelitian.
Dari hasil pretes kelihatan bahwa kemampuan kedua kelompok baik kontrol dan eksperimen memiliki kemampuan yang hampir sama.
Sedangkan hasil pretes kemampuan penguasaan kosa kata anak usia dini dari kelas kontrol mengacu pada angka 57,69% dari 20 skor butir item dan kelas eksperimen sebesar 57,44.
% dari 20 butir soal.
Angka ini menunjukkan bahwa keadaan kedua kelompok untuk kemampuan penguasaan kosa kata anak usia dini hampir sama.
Kemampuan membaca dan penguasaan kosa kata anak usia dini adalah dua ranah yang sama, karena termasuk ke dalam ranah bahasa.
Kemampuan membaca anak juga dipengaruhi oleh kemampuan penguasaan kosa kata anak, dan begitu juga sebaliknya.
Dari rata-rata kemampuan awal membaca dan penguasaan kosa kata anak dapat dilihat bahwa kedua kemampuan tersebut masih sangat kurang.
Karena itu, peneliti mencoba Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 282
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
membuat suatu variasi pembelajaran demi mening-katkan kedua kemampuan yang mereka miliki.
Berdasarkan data yang diper-oleh dari lapangan, bahwa tujuan dari penerapan pembelajaran dengan menggunakan kartu kata di SD Baugenvil Kuningan, yakni dapat meningkatkan kemampuan membaca dan penguasaan kosa kata.
Selain itu, penggunaan kartu kata bagi anak akan membantu perkembangan dimensi sosial, emosi, kognitif, dan terutama bahasa.
Kartu kata memiliki kelebihan sebagai media, metode, sekaligus permainan berupa kartu baca yang berisi tulisan yang bermanfaat untuk membantu meningkatkan membaca dan penguasaan kosa kata dengan cepat bagi anak.
Pemilihan kata-kata pada kartu kata dalam pembelajaran tentu harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Kata-kata tersebut hendaknya menam-pilkan gagasan, informasi, konsep-konsep yang mendukung tujuan, serta kebutuhan pengajaran serta juga harus memperhatikan partum-buhan dan perkembangan anak.
Media kartu kata tergolong dalam media berbasis visual yang me-megang peranan penting dalam proses belajar.
Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti terhadap responden, dapat dijelaskan bahwa penera-pan pembelajaran dengan menggu-nakan media kartu kata di SD Baugenvil Kuningan sangat tepat untuk membantu kemampuan mem-baca dan penguasaan kosa kata.
Hal ini dilakukan sesuai dengan tujuan dan tema yang ditetapkan oleh pengajar.
SIMPULAN
Proses pembelajaran di SD Bugenvil kelas 1 yang dilakukan melalui permainan kartu kata bertujuan untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran dengan meng-gunakan kartu kata dapat mening-katkan kemampuan penguasaan ko-sakata dan kemampuan membaca anak usia dini dengan metode perma-inan yang variatif sehingga membuat anak tertarik dan tidak merasa bosan.
Pembelajaran dengan menggunakan kartu kata dapat Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 283
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
meningkatkan ke-mampuan membaca anak usia dini.
Aplikasi permainan kartu kata dalam meningkatkan perkembangan kemampuan penguasaan kosakata anak usia dini dibandingkan dengan pembelajaran konvensional menunjukkan perbedaan yang signifikan.
Pembelajaran menggunakan media kartu kata dapat dijadikan se-buah pembelajaran dan bahan masukan pembelajaran dan pengembangan kemampuan penguasaan kosakata dan membaca anak usia dini sesuai.
Permainan kartu kata menjadi media yang menarik dalam proses mengembangkan kemampuan mem-baca dan penguasaan kosakata anak usia Pembelajaran menggunakan media kartu kata mudah dilakukan di rumah, sehingga dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan penguasaan kosakata dan membaca anak usia dini.
Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran dengan menggunakan permainan kartu kata di kelas B SD Baugenvil Kuningan maka peneliti memberikan rekomendasi kepada beberapa pihak sebagai berikut:
Berdasarkan menggunakan media kartu kata dapat dijadikan sebuah pembela-jaran dan bahan masukan bagi SD tempat peneliti melakukan penelitian, dalam merencanakan, melaksanakan, menempatkan dan melakukan pengawasan serta mengevaluasi konsep pembelajaran dan pengembangan kemampuan penguasaan kosa kata dan membaca anak usia dini sesuai dengan rencana dan strategi yang telah ditentukan.
Berdasarkan hasil penelitian di kelas, permainan kartu kata sebagai sebuah konsep pembelajaran di kelas dapat dijadikan sebagai sebuah masukan bagi Pimpinan Taman Kanak-kanak Baugenvil Kuningan untuk dijadikan pertimbangan kontekstual dan konseptual operasional dalam merumuskan konsep pengembangan kemampuan penguasaan kosa kata dan membaca anak usia dini di masa yang akan datang.
Berdasarkan hasil penelitian di kelas, permainan kartu kata dapat dijadikan suatu media yang menarik bagi guru SD Baugenvil Ku-ningan Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 284
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
atau Guru SD lainnya dalam proses mengembangkan kemampuan membaca dan penguasaan kosa kata anak usia dini.
Berdasarkan hasil penelitian di kelas, maka bagi para peneliti yang akan mengadakan penelitian yang terkait dengan pembelajaran dengan menggunakan media kartu kata agar dapat mengembangkan lebih banyak kemampuan anak usia dini tidak saja dibidang kognitif dan bahasa tetapi juga me-nyangkut semua bidang pengem-bangan anak usia dini yang dalam hal ini multi inteligensi.
Berdasarkan hasil penelitian di kelas dan mengingat pembela-jaran dengan menggunakan media kartu kata mudah dilakukan di rumah maka sangat disarankan bagi para orang tua untuk dapat mempergunakannya demi me-ngembangkan kemampuan pe-nguasaan kosa kata dan membaca anak usia dini.
DAFTAR PUSTAKA
Dhieni.
Nurbiana.
Materi Pokok Metode Pengembangan Bahasa.
Jakarta:
Universitas Terbuka Hamalik.
Oemar.
Kurikulum dan Pembelajaran.
Bandung: Bumi Akasara Kerap.
Gorys.
Tata Bahasa Rujukan Bahasa Indonesia.
Jakarta.
Grasindo Kurniasih.
Dedeh.
et al.
Nakita.
Panduan Tumbuh Kembang Anak: Belajar Mem-baca.
Menulis, dan Berhitung.
Jakarta.
Gramedia.
Megawangi.
Dona.
, dkk.
Pendidikan yang Patut dan Menyenangkan:
Penerapan Te-ori Developmentally Appro-priate Practices (DAP).
Ja-karta:
Indonesia Heritage Foundation.
Patmonodewo.
Pendidikan Anak Prasekolah.
Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto.
, dan Alim.
Metodologi Pengajaran Baha-sa Indonesia di Sekolah Dasar.
Jakarta: Rosda Jayaputra.
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
V o l u m e X I I I .
N o .
D e s e m b e r 2 0 2 0 , h l m .
2 7 6 - 2 8 6 | 285
P-ISSN : 2089-4724
E-ISSN : 2722-6093
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (Tarbiyatul Misba.
Volume Xi,No.
Desember 2020,hlm.
Pusat Bahasa Depdiknas, .
Kamus Besar Bahasa Indo-nesia.
Jakarta.
Balai Pustaka