JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 2025, 260-271 http://jurnal.
id/index.
php/jp2m ANALISIS PERMAINAN TRADISIONAL DAKON DALAM MELATIH KONSEP BERHITUNG DASAR DI TAMAN
KANAK KANAK
Martiyadi Nurhidayat *1.
Tiphanny Aurumajeda 2 Prodi Desain Produk.
Fakultas Industri Kreatif.
Telkom University.
Kec.
Dayeuhkolot.
Kabupaten Bandung.
Jawa Barat 40257 Prodi Desain Komunikasi Visual.
Fakultas Industri Kreatif.
Universitas Teknologi Bandung.
Kec.
Bojongloa Kidul.
Kota Bandung.
Jawa Barat 40235 e-mail: 1*martiyadi@telkomuniversity.
id, 2tiphannyaurumajeda@gmail.
*Penulis Korespondensi Diserahkan: 07-01-2025.
Direvisi: 19-01-2025.
Diterima: 30-01-2025 Abstrak: Kesulitan peserta didik dalam memahami konsep berhitung sederhana, seperti penjumlahan dan pengurangan, sering disebabkan oleh kurangnya konsentrasi, mudah terdistraksi, penggunaan gadget yang berlebihan, serta minimnya fasilitas publik untuk interaksi sosial.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi kasus untuk memahami fenomena ini secara mendalam.
Metode design thinking diterapkan untuk merancang solusi, sementara pengujian efektivitas dilakukan menggunakan desain pretestposttest one group design yang dilengkapi skala semantik diferensial untuk mengukur respons peserta didik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode konvensional seperti penggunaan LKS menghasilkan nilai rata-rata pretest sebesar 20 dari maksimum 40.
Setelah dilakukan treatment menggunakan media pembelajaran dakon, nilai posttest meningkat signifikan menjadi 37 dari maksimum 40.
Media dakon juga mempersingkat durasi pembelajaran dan memudahkan pemahaman konsep bagi peserta didik.
Berdasarkan skala semantik diferensial, sebagian besar responden memberikan skor tinggi pada aspek kesenangan, semangat, dan dampak positif.
Diskusi hasil menegaskan bahwa dakon sebagai permainan tradisional efektif dalam meningkatkan konsentrasi, memudahkan pemahaman, dan menciptakan suasana belajar yang interaktif.
Kesimpulannya, dakon adalah media pembelajaran inovatif yang menyenangkan dan efektif untuk anak usia dini, serta mampu mengurangi ketergantungan pada gadget dan mendukung pembelajaran yang lebih Kata Kunci: Dakon.
permainan tradisional.
berhitung sederhana Abstract: Students' difficulties in understanding simple arithmetic concepts, such as addition and subtraction, are often caused by lack of concentration, being easily distracted, excessive use of gadgets, and minimal public facilities for social interaction.
This study uses a qualitative approach with a case study to understand this phenomenon in depth.
The design thinking method is applied to design solutions, while effectiveness testing is carried out using a pretest-posttest one group design equipped with a semantic differential scale to measure student responses.
The results of the study showed that conventional methods such as the use of LKS produced an average pretest score of 20 out of a maximum of 40.
After treatment using dakon learning media, the posttest score increased significantly to 37 out of a maximum Dakon media also shortens the duration of learning and makes it easier for students to understand concepts.
Based on the semantic differential scale, most respondents gave high scores on the aspects of fun, enthusiasm, and positive impact.
The discussion of the results confirmed that dakon as a traditional game is effective in increasing concentration, facilitating understanding, and creating an interactive learning atmosphere.
In conclusion, dakon is an innovative learning media that is fun and effective for early childhood, and is able to reduce dependence on gadgets and support more meaningful learning.
Keywords: Dakon.
traditional games.
simple counting This is an open access article under the CCAeBY license.
https://doi.
org/10.
29100/jp2m.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda Kutipan: Nurhidayat.
Martiyadi.
Aurumajeda.
Tiphanny.
Analisis Permainan Tradisional Dakon Dalam Melatih Konsep Berhitung Dasar Di Taman Kanak Kanak.
JP2M
(Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
Vol.
11 No.
1, .
https:// doi.
29100/jp2m.
Pendahuluan Dakon atau biasa disebut Congklak, adalah sebuah permainan tradisional yang berasal dari Nusantara dengan berbeda nama seperti daerah jawa dengan nama congklak, dakon, dhakon, atau dhakonan selawesi dengan nama makaotan, manggaleceng, aggalacang, lampung dengan nama Penurunan popularitas permainan tradisional di tengah era digital merupakan fenomena yang mencerminkan perubahan gaya hidup dan budaya masyarakat modern.
Permainan tradisional yang dulunya menjadi bagian penting dalam tumbuh kembang anak, kini mulai tergeser oleh hadirnya teknologi digital, seperti game berbasis aplikasi atau perangkat konsol.
Anak hanya duduk di depan televisi dan bermain dengan menggunakan media tanpa banyak Hal ini pada akhirnya mengakibatkan anak memiliki kecenderungan untuk mengalami Tidak hanya berdampak pada pertumbuhan dan perkembangan fisik anak tetapi juga berdampak pada perkembangan sosial, emosional dan mental anak(Anggita, 2.
Anak-anak saat ini cenderung menghabiskan lebih banyak waktu di dalam rumah dengan gadget mereka, yang dianggap lebih aman dan menarik.
Selain itu, urbanisasi dan keterbatasan ruang publik di perkotaan menyebabkan permainan tradisional yang membutuhkan area terbuka menjadi sulit dilakukan.
Akibatnya, anak-anak mengalami kesulitan berkonsentrasi dan mudah teralihkan karena keseharian mereka didominasi oleh penggunaan gadget.
Maka orang tua memiliki peran sebagai pengajar utama dengan kepemilikan tanggung jawab yang besar untuk membentuk dan membina anak-anak secara fisik dan (Asmawati, 2.
Untuk mengatasi masalah ini, berbagai upaya pelestarian permainan tradisional perlu dilakukan.
Salah satunya adalah dengan mengintegrasikan permainan tradisional ke dalam dunia pendidian misalnya sebagai sarana pembelajaran, misalnya menjadi alat bantu pemahaman sebuah materi pembelajaran pada mata pelajaran tertentu.
program pemerintah berupa P5 (Projek penguatan profil pelajar Pancasil.
Dalam kegiatan projek profil ini, peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari tema-tema atau isu penting seperti perubahan iklim, anti radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi, dan kehidupan berdemokrasi sehingga peserta didik dapat melakukan aksi nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya (Ilmaa et al.
Kesulitan berkonsentrasi dan mudah terdistraksi merupakan kebiasaan yang sering dialami oleh anak-anak yang terlalu sering bermain game tanpa batasan waktu.
Akibatnya, mereka cenderung mengalami ledakan emosi yang tidak terkontrol.
Gadget bisa menjadi masalah terbesar di era globalisasi ketika orang tua memiliki inisiatif memberi dan membeli gadget untuk anak-anak dikarenakan sibuk bekerja sehingga orang tua menganggap tanpa kehadiran orang tua anak-anak tidak akan merasa kesepian(Novianti & Garzia, 2.
Studi kasus di TK Graha Ananda menunjukkan bahwa masih banyak peserta didik yang mudah terdistraksi dan sulit berkonsentrasi, terutama pada pembelajaran tematik, termasuk pengenalan Kesulitan ini menyebabkan waktu pembelajaran menjadi lebih lama untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Permasalahan ini perlu mendapatkan perhatian serius, mengingat beberapa faktor utama yang memengaruhinya.
Pertama, peserta didik cenderung lebih banyak menghabiskan waktu dengan gadget, baik untuk bermain game maupun menonton video, sehingga kemampuan dasar seperti berhitung, termasuk penjumlahan dan pengurangan, belum dikuasai dengan baik.
Kedua, minimnya Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda fasilitas publik berupa lahan terbuka, seperti lapangan bermain, di lingkungan perkotaan hampir tidak tersedia di setiap kecamatan.
Akibatnya, anak-anak menjadikan game online sebagai pengganti aktivitas bermain yang seharusnya dilakukan di ruang terbuka.
Metode Penelitian kualitatif menghasilkan kajian produktif dan bergunadengan pendekatan studi kasus adalah metode yang digunakan untuk memahami secara mendalam fenomena atau masalah tertentu dalam konteks kehidupan nyata (Somantri, 2.
Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk mengeksplorasi kompleksitas situasi yang diteliti, dengan fokus pada pemahaman holistik dan penelitian kualitatif sebagian besar diperoleh dari sumber manusia atau human resources, melalui observasi dan wawancara.
Akan tetapi ada pula sumber bukan manusia .
on human resource.
diantaranya dokumen, foto dan bahan statistik (Nilamsari, 2.
Penelitian kualitatif memang memiliki karakteristik yang sangat sesuai untuk menggali fenomena atau masalah tertentu secara mendalam dalam konteks kehidupan nyata.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi observasi, wawancara, dan kajian Objek penelitian dilakukan di TK Graha Ananda.
Kabupaten Bandung Barat, dengan melibatkan 10 orang siswa sebagai responden yang mana kuesioner ini yang mengisikan adalah guru melalui pengamatannya.
Responden dipilih berdasarkan kesulitan mereka dalam berkonsentrasi, mudah terdistraksi, serta menghadapi kesulitan dalam memahami konsep dasar berhitung.
Metode perancangan menggunakan design thinking akan membantu memecahkan permasalahan sehingga adanya ketersinambungan atara metode kualitatif dan metode design thinking.
Design Thinking merupakan metode kolaborasi yang mengumpulkan banyak ide dari disiplin ilmu untuk memperoleh sebuah solusi (Agus Wika Sedana et al.
, 2.
Adapun bagan alur design thinking seperti dibawah ini.
Empathize Define Ideate Prototype Gambar 1.
Alur pendekatan metode dengan menggunakan metode design thinking Pada gambar 1 memperlihatkan proses dalam metode design thinkingmerupakan proses berulang dengan beberapa tahapan untuk mengidentifikasi dan memahami pengguna, masalah pengguna dan solusinya yang memungkinkan penulis mendefinisikan masalah dari sudut pandang tertentu(NisaAo et al.
, 2.
Metode ini melihat dan mendalami dari berbai sudut pandang tertentu untuk memecahkan masalahnya.
Tahapan empathize dilakukan dengan cara melakukan wawancara, observasi, dan survei maka akan menghasilkan suatu pendekatan hasil berupa data dari berbagai sudut pandang.
Setelah itu Define dan ideate dilakuakan analisis hasil dari data tersebut yang menjadikan pernyataan-pernyataan yang akan menjadi sebuah persepsi yang dapat menggambarkan hipotesa atau kesimpulan sementara.
Hasi tersebut tergambarkan melalui rancangan/sketsa/design yang dikerjakan dalam aspek prototype, prototype dibuat untuk mengurangi kesalahan sehingga dilakukan test dan evaluasi untuk menguji coba suatu prototype, apabila terjadi kesalahan maka dilakukan kembali pada bagian prototype.
Membutuhkan teknik pengolahan data untuk memastikan bahwa prototype berhasil yaitu dengan cara skala semantik diferensial, untuk mendapatkan nilai nilai apa saja yang ada dalam permainan dakon, skala semantik diferensial didapatkan dari kuesioner yang disebarkan pada pratest dan posttest atau Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda disebut onegroup pratest and postest design yaitu untuk memperlihatkan sebelum dan sesudah dakon diterapkan diobjek penelitian.
PEMBAHASAN
Analisis pada penelitian ini merujuk kepada beberapa penelitian terdahulu yang menunjukan permainan tradisional berkaitan dengan pembelajaran matematika dasar.
Adapun seperi berikut.
Tabel 1.
Penelitian yang sudah ada.
Penelitian Terdahulu Yang Memiliki Keterkaitan Dengan Judul Penelitian lembaga pendidikan anak usia dini kurang mengaplikasikan dan bahkan cenderung mengabaikan permainan tradisional karena kurangnya pemahaman para tenaga pendidik khususnya para pendidik PAUD terhadap permainan tradisional itu sendiri, sehingga memungkinkan anakanak usia dini dilembaga-lembaga formal atau nonformal pengembangan kecerdasan interpersonalnya kurang.
Permainan tradisional sendiri banyak juga manfaatnya yaitu bisa mempererat rasa persahabatan, bersosialisasi dengan baik dengan lingkungannya.
(Elva M Sumirat et al.
, 2.
Persepsi peserta didik di sekolah dasar menganggap bahwa Matematika merupakan ilmu yang sulit dipahami(Valentina & Wulandari, 2.
Selain meningkatkan motivasi, permainan congklak juga terbukti berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
(Pratama, 2.
Permainan congklak dan mancala digunakan sebagai sarana belajar hitung namun yang sangat penting esensi keberadaannya sebagai pembentukan karakter(Satwikasanti, 2.
Permainan tradisional dakon, yakni mengkreasikan dakon matematika (Dakot.
menjadi media pembelajaran FPB dan KPK yang menarik bagi siswa kelas V SD Negeri Tempursari.
Prambanan.
Sleman(Utami & Bariyah, 2.
Bermain sambil belajar dengan menggunakan permainan tradisional congklak diketahui sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan berhitung pada anak selain itu juga dapat membantu anak untuk dapat berpikir simbolis dan kritis(Rahmadayanti & Sehan, 2.
Setelah melakukan observasi di kalangan anakanak yang berusia 5-6 tahun, ternyata masih banyak belum mengenal permainan (Puspita et al.
, 2.
Alat permainan Dakon Square merupakan modifikasi dari permainan tradisional dakon/congklak yang dapat digunakan untuk melatih kemampuan mengenal konsep angka untuk anak usia dini(Nailatul Izza & Abdul Khobir, 2.
Peserta didik harus diberi banyak kesempatan agar bisa melihat perkembangan konsep matematika dengan materi yang dipelajari.
Seperti keterkaitan konsep dengan budaya, salah satunya dalam budaya permainan (Khoerunnissa et al.
, 2.
Pernyataan di atas adalah bahwa permainan tradisional dakon atau congklak memiliki potensi besar untuk digunakan sebagai media pembelajaran dalam pendidikan matematika.
Selain membantu siswa mengenal konsep angka sejak usia dini, dakon juga dapat dimodifikasi menjadi alat pembelajaran inovatif, seperti Dakon Square untuk anak usia dini dan Dakota untuk mempelajari FPB dan KPK bagi siswa sekolah dasar.
Selain itu, permainan ini tidak hanya berfungsi sebagai sarana belajar hitung, tetapi juga sebagai media untuk membentuk karakter dan meningkatkan minat belajar siswa.
Dengan demikian, dakon merupakan media pembelajaran yang efektif, relevan, dan bernilai budaya untuk berbagai jenjang pendidikan.
Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda Empathize Tahapan Empathize dalam design thinking merupakan langkah awal yang krusial karena berfokus pada pemahaman mendalam terhadap kebutuhan, keinginan, dan tantangan yang dihadapi pengguna.
Dalam tahap ini, peneliti tidak hanya sekadar mengumpulkan informasi tetapi juga berusaha memahami sudut pandang pengguna melalui pengalaman mereka secara emosional maupun kognitif.
Dakon adalah permainan tradisonal, terkadang dalam dunia pendidikan seringkali menjadi media pembelajaran matematika, maka dari itu mendapat Gambar 2.
emphathize maping Gambar 2 tersebut menggambarkan kekhawatiran orang tua terhadap anak-anak yang belum mampu mengenal konsep penjumlahan dan pengurangan.
Orang tua bertanya-tanya bagaimana cara mengimplementasikan metode yang mudah dipahami dan menyenangkan untuk membantu anak belajar dengan perasaan bahagia.
Dalam praktiknya, anak-anak sering belajar dengan persepsi dan cara mereka sendiri.
Sementara itu, tekanan muncul akibat waktu dan target pembelajaran yang terus berjalan, yang mengharuskan peserta didik memahami angka dan perhitungan sederhana secara efektif.
Kesimpulannya, dibutuhkan metode pembelajaran yang menyenangkan, terstruktur, dan sesuai dengan kebutuhan anak.
Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda Gambar 3.
Pain and gain pada tahapan defiine Membuat sebuah pembelajaran yang menarik dan menyenangkan perlu tahu caranya.
Cara tersebut dapat dielaborasikan dengan permainan tradisional yang biasa kita temui bahkan kita mainkan, tanpa disadari nilai nilai pada pembelajaran tercapai dengan cepat.
Gambar 2 tersebut menggambarkan tantangan .
dan harapan .
dalam pembelajaran berhitung sederhana.
Kesulitan utama adalah siswa belum mampu konsep penjumlahan dan pengurangan, ditambah metode konvensional di papan tulis yang cenderung membosankan.
Meskipun belajar dengan media pembelajaran bisa menyenangkan, kendalanya adalah biaya yang mahal.
Selain itu, meskipun beberapa metode pembelajaran memudahkan pemahaman, sering kali siswa mudah lupa.
Solusi yang diinginkan adalah metode pembelajaran yang menyenangkan, mudah dipahami, terjangkau, dan efektif untuk membantu siswa mengenal konsep penjumlahan dan pengurangan.
Define Define dalam design tinking peneliti menggunakan cara 5 Whys bertujuan untuk mencari permasalahan utama dalam apa yang dicari, tahapan iniadalah sebuah cara yang dapat mengetahui akar permasalahaan yang ada.
No.
Q/A
Tabel 2.
Tahapan define Au5 whys method defineAy Keterangan Mengapa anak kesulitan mengenal konsep penjumlahan dan pengurangan saat usia dini? Karena proses pembelajaran belum jelas Mengapa proses pembelajaran belum jelas? Karena anak kurang konsentrasi Mengapa anak kurang konsentrasi ? Karena media pembelajaran kurang menarik Mengapa media pembelajaran kurang menarik? Karena guru tidak memperbaharui media pembelajaran yang ada Mengapa guru tidak memperbaharui media pembelajaran yang ada Karena guru tidak memiliki waktu yang cukup untuk mengeksplor secara berkala Dari table 1 menunjukkan 5 whys sehingga menghasilkan problem statment yang jelas, fokus dan menggambarkan permasalahan yaitu anak anak kesulitan mengenal konsep berhitung karena guru tidak memilik waktu yang cukup untuk mengeksplor scara berkala.
Solusi harus adanya media pembelajaran yang perancangannya tidak memakan waktu.
Ideate Ideate merupakan kunci untuk menghasilkan solusi kretif dan inovatif, disini diberinya kebebasan berpikir tanpa batas.
Tujuannya untuk menghasilkan sebanyak ide sebelum memilih solusi terbaik, hal ini untuk mendorong kreatifitas, kolaborasi dari pendekatan solusi berbeda, maka dari itu peneliti melakukan list daftar permainan daftar permainan tradisional yang berhubungan dengan konsep berhitung sederhana matematika diataranya sebagai berikut:
No.
Ideate Dakon Engklek Petak Umpet Table 3.
Daftar ideate yang masuk pada permainan tradisional.
Keterangan Permainan ini melibatkan menghitung jumlah biji dalam cekungan papan.
Anak-anak belajar konsep penjumlahan, pengurangan, dan strategi secara menyenangkan Menggunakan angka yang digambar di tanah, permainan ini membantu anak mengenal urutan angka, penjumlahan, dan koordinasi motorik.
Meskipun terlihat sederhana, permainan ini melibatkan penghitung waktu yang mendorong anak-anak untuk memahami angka dan urutan.
Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda Kasti Bekel Anak-anak belajar konsep penghitungan poin, yang dapat mengasah keterampilan berhitung sambil melatih kerja sama dan strategi.
Permainan ini mengajarkan konsep menghitung dengan cara mengumpulkan biji bekel sambil memantulkan bola, memperkuat kemampuan koordinasi dan hitungan sederhana.
Dari tabel 2.
Permainan tradisional memiliki banyak kaitan dengan optimalisasi beberapa segi perkembangan anak (Pertiwi & Jamalulail, 2.
Banyak permainan tradisional yang mendukung pembelajaran matematika dengan konsep sederhana dan menyenangkan.
Peneliti memutuskan untuk mengambil ide dari permainan Dakon karena sangat tepat untuk ruanglingkup pendidikan anak usaha Tidak perlu kemampuan psikomotorik yang lebih tetapi perlu memasukan biji kedalam lengkungan secara berkelanjutan yang mana itu semua mengimplementasikan penjumlahan, pengurangan dan strategi yang menyenangkan.
Prototype Tahap prototipe atau tahapan perancangan yang merupakan sebuah rasa dalam perancangan yang memiliki hasil dari penghayatan yang didalamnya menunjukkan adanya kegiatan berproses kreatif (Setiawan, 2.
dilakukan dengan merancang atau memanfaatkan produk yang telah ada untuk diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam penelitian ini, permainan dakon dipilih sebagai media pembelajaran untuk memperkenalkan konsep berhitung secara interaktif.
Gambar 4.
Moodboard, .
User Image Moodboard dibuat untuk mengetahui dan konsisten terhadap konsesp perancangan media pembelajaran mengenal angka dan berhitung.
Sedangkan user image berfungsi untuk menetapkan user untuk siapa dan umur berapa calon user terbebut.
(Noreen et al.
, 2.
Gambar 3 menggambarkan perjalanan desain dakon dari masa lalu hingga masa kini.
Pada awalnya, dakon dibuat dari kayu dengan jumlah lubang yang bervariasi, seperti 7, 12, 14, atau 30 lubang, sesuai dengan kebutuhan.
Inovasi pada dakon terlihat dari perubahan material, seperti penggunaan plastik yang lebih tahan lama, serta penerapan konsep modular yang memungkinkan efisiensi dalam penyimpanan dan penggunaan.
Sementara itu.
Gambar 4 menampilkan user image yang dirancang untuk anak-anak usia dini (PAUD) dan TK.
Dakon digunakan sebagai media pembelajaran yang efektif untuk mengenalkan konsep matematika dasar melalui pendekatan yang menyenangkan dan interaktif.
Media ini dirancang tidak hanya untuk membantu anak mengenali angka, tetapi juga untuk melatih keterampilan motorik halus, berpikir logis, dan kemampuan memecahkan masalah.
Penggunaan dakon sebagai alat pembelajaran interaktif bertujuan untuk menciptakan pengalaman belajar yang menarik, sehingga mampu meningkatkan fokus dan minat anak terhadap matematika.
Selain itu, bentuknya yang modular dan berbahan ringan membuat dakon mudah digunakan dan aman bagi anak-anak.
Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda Gambar 5 .
positioning produk Positioning berperan penting dalam membentuk identitas visual yang unik dan relevan sehingga produk atau layanan dapat dikenali dan dibedakan dari kompetitor.
positioning juga berfungsi untuk memperkuat diferensiasi dengan memberikan pendekatan visual yang unik, sehingga produk atau layanan lebih menonjol di tengah persaingan.
Dalam konteks ini, desain menjadi alat komunikasi yang tidak hanya menarik perhatian, tetapi juga membangun citra dan nilai tambah bagi audiens.
Dengan positioning yang jelas, desain dapat diarahkan untuk menciptakan pengalaman yang bermakna, meningkatkan pemahaman pengguna, dan mencapai tujuan yang diinginkan.
Gambar 6.
Dakon modular dengan menggunakan bahan plastik Pemilihan dakon modular berbahan plastik bertujuan untuk mengatasi keterbatasan ruang penyimpanan di TK, terutama dalam menyimpan media pembelajaran dalam jumlah besar.
Sebagaimana ditunjukkan pada gambar 6, dakon ini dirancang agar dapat dilepas menjadi beberapa panel, sehingga lebih hemat tempat.
Selain itu, penggunaan plastik sebagai bahan utama meningkatkan daya tahan media pembelajaran terhadap kerusakan akibat usia.
Test dan Evaluasi Evaluasi bukan sekedar mengukur sejauh mana tujuan tercapai, tetapi digunakan untuk menentukan keputusan(Fachri, 2.
Langkah pertama dalam proses evaluasi adalah melakukan tes.
Pada materi pengenalan angka, siswa diberikan dua jenis tes: tanpa menggunakan media pembelajaran Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda .
re-tes.
dan dengan menggunakan media pembelajaran .
ost-tes.
Desain pretest posttest sering digunakan ketika intervensi .
alam hal ini materi dikla.
diterapkan antara dua waktu pada semua individu (Banuwa & Susanti, 2.
Pengukuran dilakukan melalui kuesioner yang diisi dengan bantuan guru pengukuran ini bernama pretest posettest one group design.
Tahap akhir dari evaluasi adalah penilaian, yang bertujuan untuk menentukan keberhasilan atau efektivitas media pembelajaran yang telah dirancang.
Table 3 memperlihatkan analisis Pretest-Postest One Group Design untuk memvalidasi implementasi Pretest-Postest menggunakan skala likret agar dapat terukur seperti pada table dibawah ini Tebel 3.
Pretest-Postest One Group Design Pretest (O.
Memberikan 1: STP .
angat konsep tidak paha.
:3 2: TP (Tidak sederhana dengan Paha.
: 4 3: P (Paha.
: 3 4: SP .
angat menggunakan LKS paha.
: 0 .
embar sebagai fasilitator Jumlah .
in:0, max:.
Treatmen .
Implementasi Dakon untuk 10 menghitung semua lubang yang sudah PostTest (O.
1: STP .
angat tidak paha.
:0 2: TP (Tidak Paha.
:0 3: P (Paha.
: 6 4: SP .
angat paha.
: 4 Pada table 3 memperlihatkan preses Pretest-Postest One Group Design, ini digunakan pada tahapan tes dan evaluasi yang dilakukan implementasi di TK Graha Ananda dengan 10 responden.
Pada proses tersebut dilakukan Teknik analisis dengan skala likret yang mana total penilaian dalam skala likret memiliki point maksimal 40 point, dan point minimal sebanyak 0 point.
Pretest menunjukkan nilai awal sebesar 20, di mana metode pembelajaran konvensional dengan menggunakan LKS .
embar kerja sisw.
, permasalahan yang telah diuraikan dikarenakan LKS yang digunakan di sekolah belum mampu menuntun siswa dalam menemukan konsep materi matematika(Ariningsih et al.
, 2.
Sisilain pengajar sebagai fasilitator masih dapat diimplementasikan, namun membutuhkan beberapa minggu pertemuan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berbeda dengan posttest yang dilakukan setelah kegiatan treatment menggunakan media pembelajaran dakon, hasilnya menunjukkan peningkatan signifikan dengan nilai 37 dari total skor 40.
Hal ini membuktikan bahwa penerapan media pembelajaran dakon tidak hanya efektif, tetapi juga mampu mempersingkat waktu untuk mencapai capaian pembelajaran yang diharapkan.
Copyright A 2017.
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
ISSN 2460-7800 .
| 2580-3263 .
JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematik.
, 11.
, 2025 Martiyadi Nurhidayat.
Tiphanny Aurumajeda .
Gambar 7.
Skala semantic deferensil pada kuesioner, .
implementasi belajar berhitung sederhana dengan Gambar 7 merupakan hasil rata rata dari 10 responden dan memilikii hasil seperti berikut ini.
Hasil kuesioner menunjukkan bahwa penggunaan dakon sebagai media pembelajaran efektif dalam mengurangi kebiasaan penggunaan gadget sekaligus mempercepat pemahaman konsep berhitung sederhana pada anak usia dini.
Sebagian besar responden memberikan skor tinggi .
Ae.
pada aspek kesenangan, semangat, dan dampak positif, menunjukkan bahwa dakon menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, mendidik, dan interaktif.
Selain itu, anak-anak menjadi lebih aktif dan santai selama pembelajaran, tanpa merasa tertekan.
Metode ini terbukti mampu menggantikan aktivitas berbasis gadget dengan pengalaman belajar yang bermakna dan menyenangkan.
Kesimpulan Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa kesulitan peserta didik dalam memahami konsep berhitung sederhana, seperti penjumlahan dan pengurangan, disebabkan oleh kurangnya konsentrasi, mudah terdistraksi, serta tingginya frekuensi penggunaan gadget.
Selain itu, keterbatasan sarana publik seperti lapangan bermain yang memadai turut membatasi ruang anak untuk berinteraksi secara sosial dan melatih kemampuan kognitifnya.
Dakon, sebagai salah satu permainan tradisional, terbukti menjadi media yang efektif untuk mengajarkan konsep berhitung sederhana dengan pendekatan yang interaktif dan menyenangkan.
Sementara metode konvensional, seperti penggunaan LKS atau penjelasan langsung oleh guru, masih dapat diimplementasikan, namun memerlukan waktu yang lebih lama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Implementasi media pembelajaran dakon tidak hanya mempersingkat durasi waktu pembelajaran, tetapi juga membantu peserta didik memahami materi secara lebih mudah dan menyenangkan, sehingga meningkatkan efektivitas pembelajaran pada anak usia
Daftar Pustaka