Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 ISSN: 2460-4437.
E-ISSN 2549-3329 (Onlin.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
ANALISIS FILM ANIMASI JUMBO DALAM PENANAMAN NILAI KARAKTER
PADA ANAK USIA DINI
Yudha Aviatri1.
Nurmailis2 Sekolah Tinggi Pendidikan Holistik Berbasis Karakter.
Indonesia .
Politeknik Pealayaran Malahayati.
Indoensia .
Email: yaviratri@gmail.
msnurmailis@gmail.
Abstrak Film animasi Jumbo karya anak bangsa tidak hanya populer sebagai hiburan keluarga, tetapi juga mengangkat pesan moral yang kuat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji kontribusi film tersebut dalam penanaman nilai karakter pada anak usia dini.
Metode yang digunakan adalah studi literatur dengan pendekatan sintesis naratif dan teknik pengolahan data nonstatistik.
Hasil kajian menunjukkan bahwa Jumbo mampu menyampaikan nilai-nilai seperti persahabatan, ketekunan, empati, kreativitas, dan rasa syukur melalui alur cerita yang sesuai dengan dunia anak.
Nilai-nilai ini memperkuat pemahaman anak tentang konsep benar dan salah, serta mendorong perkembangan penalaran moral sejak dini.
Temuan ini menegaskan bahwa film animasi dapat menjadi media yang efektif dalam pendidikan karakter anak.
Kata Kunci: anak usia dini.
film animasi Jumbo.
penalaran moral.
sintesis naratif.
Abstract The Indonesian animated film Jumbo has gained recognition not only for its popularity but also for delivering strong moral messages.
This study aims to explore how the film contributes to the development of character values in early childhood.
A literature review method was used, employing a narrative synthesis approach and non-statistical data processing techniques.
The findings reveal that Jumbo effectively conveys values such as friendship, perseverance, empathy, creativity, and gratitude through a storyline that reflects children's everyday experiences.
These values enhance childrenAos understanding of right and wrong and support the development of early moral reasoning.
The study highlights the potential of animated films as effective tools in character education for young children.
Keywords: animated film.
character values.
early childhood.
moral reasoning.
narrative synthesis Corresponding author :
Email Address : msnurmailis@gmail.
Received 05 June 2025.
Accepted 14 July 2025.
Published 14 July 2025 DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 199 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227
PENDAHULUAN
Perkembangan karakter pada anak usia dini merupakan salah satu fokus utama dalam pendidikan masa kini, mengingat periode ini merupakan sosial anak.
Hal ini sejalan dengan Luvita Rahma menegaskan bahwa masa anak usia dini merupakan periode emas untuk pengembangan nilai moral, sosial, dan pendidikan karakter harus dimulai sejak usia dini secara intensif dan berkelanjutan 1 .
Anak-anak pada usia dini mulai mengenal nilai baik dan kemampuan untuk memahami norma sosial sederhana.
Di sinilah pentingnya dengan orang tua dan guru, tetapi juga melalui berbagai media pembelajaran yang menyentuh ranah kognitif dan afektif anak 2.
kepribadian, nilai moral, dan perilaku Salah satu media pembelajaran yang semakin mendapat perhatian dalam konteks pendidikan karakter Media menyampaikan pesan moral secara menggunakan karakter, konflik, dan alur cerita yang dapat menjangkau emosi dan imajinasi anak-anak3.
Yilmaz dan Baydas menyatakan bahwa film animasi bergenre edukatif merupakan salah satu bentuk hiburan yang paling efektif dalam menyampaikan pesanpesan pendidikan secara menarik dan pendidikan karakter sejak dini, tidak Zahra Orin Luvita and Aulia Rahma.
AoBunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 91-115 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 91-115 ISSN : 24604437 .
E-ISSN 2549-3329 ( Online ) UPAYA GURU
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL
ANAK DI TKAo, 11.
, 91Ae115 <https://doi.
org/10.
31602/jmbkan.
2 Elizabeth B.
Hurlock.
Perkembangan Anak, by Meitasari Tjandrasa, 2nd edn (Jakarta: Erlangga, 2.
3 Rabia M.
Yilmaz and Ozlem Baydas.
AoCorrigendum to AuPre-Service TeachersAoAo Behavioral Intention to Make Educational Animated Movies and Their ExperiencesAo (Computers in Human Behavior .
Ae.
(S0747563216303.
1016/j.
Chb.
)AyAo.
Computers in Human Behavior, 75 .
, 1017Ae18 <https://doi.
org/10.
1016/j.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 200 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 mudah dipahami oleh khalayak muda 4.
Pernyataan ini diperkuat oleh temuan Bailey konsep dan perilaku moral anak7.
Hal mengemukakan bahwa film animasi ini juga diperkuat oleh Kubrak 8 , yang dapat menjadi metode yang efektif menunjukkan bahwa konsumsi film dalam pendidikan karakter, khususnya anak-anak memecahkan berbagai persoalan yang perilaku prososial, dan keseimbangan berkaitan dengan situasi moral dan emosi mereka.
Dalam konteks ini, film animasi Penelitian-penelitian JumboAikarya anak bangsa yang dirilis sebelumnya menunjukkan bahwa film pada tahun 2025 dan melibatkan lebih fenomena yang menarik untuk dikaji.
Film ini berhasil menarik lebih dari tiga empati, serta memperkuat pemahaman juta penonton di Indonesia dan akan anak terhadap dilema moral 6 .
Film diperluas pemutarannya ke negara- animasi sebagai bentuk media edukatif telah banyak diteliti dalam literatur.
Singapura, dan Brunei Darussalam.
Penelitian Mohammadhosseini et al.
serta diperluas ke beberapa kawasan Asia dan Eropa, termasuk Rusia, 4 Rabia M.
Yilmaz and Ozlem Baydas.
AoPre- <https://doi.
org/10.
1016/j.
6 Bailey.
Tettegah, and Bradley.
7 N Mohammadhosseini and others.
AoTwo Models of Public Educations.
Storytelling & Animated Movies: Cons And ProsAo.
Value in Health, 19.
A618Ae19 <https://doi.
org/10.
1016/j.
8 Tina Kubrak.
AoImpact of Films: Changes in Young PeopleAos Attitudes after Watching a MovieAo.
Behavioral Sciences, 10.
<https://doi.
org/10.
3390/bs10050086>.
Service TeachersAo Behavioral Intention to Make Educational Animated Movies and Their ExperiencesAo.
Computers in Human Behavior, .
, 41Ae49 <https://doi.
org/10.
1016/j.
5 Brian P.
Bailey.
Sharon Y.
Tettegah, and Terry J.
Bradley.
AoClover: Connecting Technology and Character Education Using Personally-Constructed Animated VignettesAo.
Interacting with Computers, 18.
793Ae819 DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Malaysia.
Page | 201 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Ukraina, dan sejumlah negara di Asia pembentukan karakter anak usia dini.
Tengah 9.
Keberhasilannya tidak hanya Padahal, ditentukan oleh strategi promosi yang moral anak sangat dipengaruhi oleh didukung pemerintah dan komunitas interaksi mereka dengan narasi dan digital, tetapi juga oleh kekuatan narasi tokoh dalam media hiburan, termasuk film 10 , 11 .
Anak-anak belajar melalui nilai-nilai terkandung di dalamnya.
Karakter secara teori, pengalaman simbolik, dan film menjadi salah satu media simbolik yang kuat Jumbo, digambarkan sebagai sosok dalam membentuk persepsi, keyakinan, dan sikap mereka terhadap nilai-nilai kehilangan orang tua, dan konflik Mudianti dan Rizqiyani juga batinAitema menunjukkan bahwa anak usia dini Don pengalaman emosional anak.
Lewat menggabungkan cerita, gambar, dan konflik, film ini menampilkan nilai- suara karena mampu menyampaikan pesan moral secara simbolik dan tanggung jawab, kerja sama, dan rasa syukur secara implisit namun kuat.
Namun, meskipun Jumbo telah masyarakat, masih sangat sedikit kajian 9 Adinda Jasmine.
AoLima Tahun Perjalanan Kreatif Film Animasi Jumbo Karya Ryan Adriandhy DkkAo.
Tempo.
Co.
Id (Jakarta.
April 2.
10 Robert E.
Slavin.
Priskologi Pendidikan.
Teori Dan Praktik, 9th edn (Jakarta: PT.
Indek.
11 Fatimah Ibda.
AoPerkembangan Moral Dalam Pandangan Lawrence KohlbergAo.
Intelektualita, .
, 62Ae77 Dalam Piaget menekankan bahwa anak usia dini <https://doi.
org/10.
22373/ji.
12 Haya Mudianti and others.
AoBunayya :
Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 1-16 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 1-16 ISSN : 2460-4437 .
EISSN 2549-3329 ( Online ) Pengembangan Media Buku Cerita Digital Dalam Meningkatkan Moral AnAo, 11.
, 1Ae16.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 202 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 konsekuensi, bukan niat 13 .
Sedangkan kemampuan penalaran moral yang Kohlberg baik lebih mampu memahami bahwa paparan terhadap dilema moral yang orang lain memiliki keyakinan dan kebutuhan yang berbeda, dan hal ini mendorong perkembangan penalaran moral anak ke tahap yang lebih pembentukan karakter yang inklusif matang 14 .
Dalam film Jumbo, dilema dan adaptif 16.
yang dialami tokoh utamaAiantara Berdasarkan terlihat bahwa terdapat peluang besar untuk mengkaji film Jumbo secara lebih mengelola kehilangan orang tuaAi mendalam, terutama dalam konteks memberikan konteks yang kuat bagi bagaimana film ini dapat berkontribusi pada proses penanaman nilai karakter pemahaman moral yang lebih reflektif.
pada anak usia dini.
Meskipun film Selain itu, peran orang tua dan komunitas tetap menjadi faktor penting hiburan semata, potensi edukatifnya dalam memperkuat nilai-nilai yang sangat besar jika dianalisis dengan ditangkap anak dari media.
Penelitian Maka, aturan dari orang tua berkontribusi sistematis untuk memahami pesan- terhadap kompetensi sosial dan konsep pesan moral dalam film ini dan bagaimana pesan tersebut berpotensi Baker menambahkan bahwa anak dengan diinternalisasi oleh anak.
13 Slavin.
16 Erin 14 Ibda.
15 David Ian Walker and Stephen J.
Thoma.
AoMoral and Character EducationAo.
Oxford Research Encyclopedia of Education.
January 1Ae24 <https://doi.
org/10.
1093/acrefore/97801 Baker.
Alexander P.
DAoEsterre, and Joanna P.
Weaver.
AoExecutive Function and Theory of Mind in Explaining Young ChildrenAos Moral Reasoning: A Test of the Hierarchical Competing Systems ModelAo.
Cognitive Development, 58.
March .
, <https://doi.
org/10.
1016/j.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 203 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Tujuan dari penelitian ini adalah pendidikan karakter berbasis media, untuk menganalisis nilai-nilai karakter serta memperkaya wacana tentang yang disampaikan dalam film animasi pemanfaatan film animasi lokal sebagai Jumbo sarana edukatif yang kontekstual dan kontribusinya terhadap pembentukan menyentuh pengalaman sosial anak.
Selain itu, hasil penelitian ini dapat pendekatan sintesis naratif.
Peneliti menjadi rujukan bagi pendidik, orang mengkaji fenomena ini melalui analisis tua, dan pembuat kebijakan untuk lebih terhadap persebaran artikel, berita, serta data penelitian yang relevan.
memanfaatkan media tontonan yang Fokus kajian diarahkan pada dampak sesuai bagi anak-anak.
Widyastuti dan yang muncul ketika anak-anak usia Muwa dini menonton film animasi tersebut.
keluarga, khususnya orang tua, adalah Karakter yang kuat, alur cerita yang fondasi awal pendidikan karakter anak, dan pendidikan ini harus dimulai sejak dirancang secara rinci menjadikan usia dini melalui pembiasaan dan Jumbo sebagai karya animasi yang tidak hanya berkualitas tinggi, tetapi juga berpotensi menjadi tolok ukur baru bagi industri animasi di Indonesia.
Penelitian ini diharapkan dapat METODE Penelitian pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur berbasis sintesis naratif18.
Desain ini dipilih karena sesuai untuk menganalisis makna dan pesan dari 17 Titik Mulat Widyastuti and Maria Sabina Muwa.
AoBunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 35-46 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 35- ISSN : 24604437 .
E-ISSN 2549-3329 ( Online ) PERAN
ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN
KARAKTER ANAK USIA DINI DI
KELURAAo, 11.
, 35Ae46.
18 Achmad Munib and Fitria Wulandari.
AoStudi Literatur:
Efektivitas Model Kooperatif Tipe Course Review Horay Dalam Pembelajaran IPA Di Sekolah DasarAo.
Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, .
, 160Ae72 <https://doi.
org/10.
29407/jpdn.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 204 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 karya audiovisual seperti film animasi Data dikumpulkan melalui studi Jumbo, yang tidak dapat diukur secara dokumen, baik dari sumber primer seperti film Jumbo itu sendiri, maupun sumber sekunder berupa buku, artikel berbagai data dari sumber-sumber jurnal ilmiah, artikel populer, siaran yang heterogen untuk membentuk podcast, media sosial, serta berita pemahaman tematik yang mendalam daring yang membahas konten, nilai, dan dampak film tersebut.
Kata kunci Sintesis terkandung dalam film19.
Sasaran penelitian ini adalah literatur antara lain: Aufilm animasi representasi nilai karakter dalam film JumboAy.
Aunilai karakterAy.
Auanak usia Jumbo, diniAy.
Aupenalaran moralAy, dan Aufilm edukatifAy.
Semua data diklasifikasi dan perkembangan moral anak usia dini.
dianalisis berdasarkan keterkaitannya Meskipun dengan fokus penelitian.
menggunakan populasi dalam arti Analisis meta-analisis, terhadap konten film, didukung oleh dengan model SWiM (Synthesis Without Meta-analysi.
Teknik memperkuat interpretasi.
Kehadiran memungkinkan penyusunan temuan peneliti dalam konteks ini bersifat aktif, secara deskriptif dan tematik, yang yaitu sebagai pengamat yang terlibat kemudian diklasifikasikan berdasarkan dalam proses penelaahan naratif film dan mengaitkannya dengan kajian dengan literatur pendukung20.
Peneliti literatur yang relevan.
Jennie Popay and others.
AoNarrative Synthesis in Systematic Reviews: A Product from the ESRC Methods ProgrammeAo.
ESRC Methods Programme, <https://doi.
org/10.
13140/2.
20 Mhairi Campbell and others.
AoSynthesis Meta-Analysis (SWiM) Systematic Reviews: Reporting GuidelineAo.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 205 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 elemen-elemen karakter dalam film mencocokkan observasi isi film dengan temuan literatur yang relevan.
dengan teori pendidikan karakter dan Penelitian ini dilakukan secara perkembangan moral anak21.
Proses ini mandiri pada bulan AprilAeMei 2025, dilakukan secara sistematis agar hasil dengan lokasi studi berada di rumah sintesis dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Untuk memperoleh pemahaman Instrumen nilai-nilai penelitian ini adalah kajian dokumen karakter yang terdapat dalam film terhadap literatur yang membahas isi Jumbo, film Jumbo, termasuk artikel, ulasan, pustaka terhadap berbagai sumber dan sumber akademik yang relevan.
sekunder seperti artikel, ulasan media.
Instrumen dan dokumen akademik.
Literatur mengidentifikasi nilai-nilai karakter yang diperoleh diseleksi berdasarkan anak usia dini yang tercermin dalam relevansi dengan tema nilai karakter narasi, tokoh, serta pesan moral yang disampaikan dalam film, berdasarkan sistematis sebagaimana ditunjukkan dengan kerangka teoretis nilai karakter.
Prosedur pada gambar 1.
Validitas isi dari instrumen ini diskusi sejawat .
eer revie.
dengan dosen ahli pendidikan anak usia dini dan pendidikan karakter.
Peneliti juga melakukan triangulasi data dengan The BMJ, .
, 1Ae6 <https://doi.
org/10.
1136/bmj.
21 Hilary Thomson and Mhairi Campbell.
AoAuNarrative SynthesisAy of Quantitative Effect Data in Cochrane Reviews: Current Issues and Ways ForwardAo, 2020, 7Ae7.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 206 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 bagi anak-anak.
Karya ini tidak hanya berhasil dalam aspek teknis animasi, tetapi juga membawa nilai-nilai luhur yang mencerminkan budaya Indonesia.
Tokoh-tokoh seperti Don (Jumb.
Mae.
Meri.
Nurman.
Atta, dan Pak Kades direpresentasikan dengan karakteristik yang mencerminkan nilai-nilai sosial seperti kebersamaan, kepedulian, dan tanggung jawab.
Narasi yang dibangun Gambar 1.
Diagram alur proses seleksi literatur yang digunakan dalam analisis nilai karakter film Jumbo Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan analisis isi identifikasi awal sumber, penyaringan berdasarkan relevansi dengan topik nilai karakter, evaluasi kelayakan isi.
Prosedur ini digambarkan secara visual
pada flowchart untuk menunjukkan alur
HASIL DAN PEMBAHASAN
Film animasi Jumbo merupakan Adriandhy, seluruh elemen dalam filmAibaik tokoh lingkungannyaAidibangun berdasarkan imajinasi yang terinspirasi dari pengalaman masa kecil dan nilainilai lokal yang hidup di masyarakat.
Dalam karakter.
Jumbo menampilkan nilainilai seperti keberanian, kejujuran, rasa syukur, dan kerja sama dalam bentuk yang mudah dipahami anak-anak.
Representasi nilai-nilai ini tidak hadir sekadar hiburan.
Sang sutradara.
Ryan dan pemilihan akhir sumber-sumber secara verbal, tetapi melalui interaksi masalah yang dibangun secara visual dengan kekuatan visual yang menarik DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 207 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 dan emosional22.
Hal ini sejalan dengan perkembangan moral dipengaruhi oleh pernyataan Barnea dan Dori bahwa sensitivitas individu terhadap dilema, emosi moral, dan motivasi bertindak25.
memvisualisasikan proses yang tidak Nilai mudah dijelaskan secara langsung di tergambar dalam adegan Don yang kelas 23 .
Baker menyatakan bahwa tetap menepati janji kepada sahabatnya dalam konteks pendidikan anak usia meskipun menghadapi bahaya 26 .
Ini dini, animasi dapat menjadi media yang tidak hanya menarik, tetapi juga terhadap komitmen dan konsekuensi memfasilitasi pengembangan abstraksi dari pilihan yang diambil 27.
Film Jumbo juga menampilkan dan imajinasi anak 24.
Dalam film ini, misalnya, konflik sisi penting dari pengalaman sosial batin yang dialami DonAidari perasaan anak, seperti perundungan, kehilangan tidak berharga hingga menjadi tokoh orang tua, dan pencarian identitas.
diriAimemberikan Pengalaman emosional yang kompleks cerminan nyata proses perkembangan ini jika ditampilkan dengan aman dan terkendali dapat memperkaya bank nilai menjadi tokoh sempurna.
ia mengalami moral dalam pikiran anak.
Dalam kegagalan, rasa takut, dan akhirnya psikologi kognitif, pengalaman seperti belajar melalui pengalaman.
Hal ini ini dapat memperkuat fungsi eksekutif, yaitu kemampuan berpikir, mengambil Don Kohlberg Ibda keputusan, dan mengevaluasi tindakan secara reflektif 28 .
Fungsi ini penting 22 Jasmine.
25 Ibda.
23 Nitza 26 Ibda.
BARNEA and Yehudit J.
DORI,
AoComputerized Molecular Modeling - the New Technology for Enhancing Model Perception Among Chemistry Educators and LearnersAo.
Chem.
Educ.
Res.
Pract.
, 1.
109Ae20 <https://doi.
org/10.
1039/a9rp90011j>.
24 Baker.
DAoEsterre, and Weaver.
27 Walker and Thoma.
Stephen J.
Thoma.
AoMeasuring Moral Thinking Neo-Kohlbergian PerspectiveAo.
Theory and Research in Education, .
, 347Ae65 <https://doi.
org/10.
1177/1477878514545
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 208 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 dalam membantu anak membangun hubungan yang sehat, memecahkan Tabel 1.
Ringkasan Nilai Karakter dalam Film Jumbo dan Penguatan Teoritis Nilai Karakter bertanggung jawab.
Nilai-nilai moral yang diangkat Empati dalam Jumbo bersifat kontekstual dan tumbuh dari budaya lokal.
Hal ini menjadi penting dalam pendidikan karakter di Indonesia karena anak-anak belajar bukan hanya dari apa yang Ketekunan Tanggung Jawab diajarkan secara verbal, tetapi dari Rasa Syukur mereka kenali.
Film ini menjadi contoh representasi kearifan lokal dalam media modern yang menyasar anak sebagai penonton utama.
Nilai seperti gotong royong, rasa hormat terhadap orang tua, dan kesadaran diri dibungkus dalam narasi visual yang menyentuh dan penuh makna.
Dengan teknik SWiM, temuan dalam penelitian temuan-teori yang relevan.
29 Marianne Undheim and Trude Hoel.
AoIn Pursuit of a Multimodal Ensemble in a Stop-Motion Animation Movie Created by Transform asi Moral Representasi dalam Film Jumbo Don membantu teman yang sedih dan Don tetap Don menepati janji meskipun Don n terima kasih dan menyadari Don berubah dari impulsif menjadi bijak Dukungan Teori/Litera Eisenberg et Lickona Kochanska & Aksan Froh et al.
Thoma .
Kohlberg .
alam Slavin, 2.
Tabel 1 menyajikan ringkasan hubungan antara temuan naratif dari film dan temuan literatur pendukung.
Sebuah memiliki nilai tinggi biasanya memiliki latar belakang, motif yang luhur dan mewakili budaya yang ada dalam tataran masyarakatnya.
What constitutes a mode, or a layer of meaning, depends on the situation and the cultural context 29 .
Six Young ChildrenAo.
Video Journal of Education and Pedagogy, 7.
, 1Ae24 DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 209 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Ide dasar dari kearifan lokal di film necessary sources of fun for children also animasi Jumbo, menujukkan nilai yang have educational aspects 31.
Barnea dan Dori mengatakan dianut dalam masyarakat seperti tokoh bahwa film animasi dalam konteks Ryan sutradara dan pembelajaran adalah effective especially in visualizing processes that cannot be seen menerangkan seluruh elemen animasi or that are difficult to explain in class 32 .
harus dibangun dari imajinasi, mulai Baker penelitiannya bahwa animasi dapat Film Animasi Jumbo Jumbo.
Mae.
Nurman.
Meri.
Atta Pak Kades nilai-nilai meng-Indonesia.
Ryan berharap agar film yang dibuat dapat berdampak dari fenomena, dan proses.
Kedua, dapat digunakan untuk menggantikan proses berkualitas dan memberikan pesan yang berarti pada anak-anak, keluarga abstraksi, imajinasi, atau kretivita.
di Indonesia.
yang kurang dimiliki oleh beberapa Dalam hal ini film Penggunaan film animasi juga mengenalkan nilai baik atau buruk bagi .
eperti menyenangkan, cartoon movies which are memahami konsep ilmu pengetahuan34.
<https://doi.
org/https://doi.
org/10.
/23644583-bja10035>.
30 Jasmine.
31 Armaan Gykyearslan.
AoThe Effect of Cartoon Movies on ChildrenAos Gender DevelopmentAo.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2.
, 5202Ae7 <https://doi.
org/10.
1016/j.
32 BARNEA and DORI.
33 Baker.
DAoEsterre, and Weaver.
34 Miri Barak.
Tamar Ashkar, and Yehudit J.
Dori.
AoLearning Science via Animated Movies: Its Effect on StudentsAo Thinking and MotivationAo.
Computers and Education, .
, 839Ae46 <https://doi.
org/10.
1016/j.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 210 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Penelitian Kesehatan Pendidikan aspek-aspek moralitas awal di masa depan 36 .
Walker dan Thoma mendefinisikan dalam konsep dan pengetahuan yang moral dan karakter adalah dua hal harus dimengerti, diungkapkan oleh Mohammadhosseini dkk, bahwa film moral dikaitkan dengan interpretasi, dibandingkan dengan mendongeng 35.
menjadikan entitas berpikir, sedangkan pendidikan karakter menekankan pada kebiasaan dan watak, sebagai syarat sosok yang bermoral 37.
Definisi Moral dan kaitannya dengan nilai karakter menurut Licona, karakter tiga bagian yang saling terhubung yang terus bertumbuh untuk menanggapi situasi dengan cara yang baik menurut moral, tiga bagian ini adalah pengetahuan moral, perasaan moral dan perilaku Gambar 2.
Flayer Film Animasi Jumbo.
Sumber: Instagram Visinema Studios Moral dapat menjadi mediator 35 Mohammadhosseini and others.
36 G.
Kochanska.
AoCommitted Compliance.
Moral Self, and Internalization: A Developmental Mediational Model.
Ao.
Psychology, .
, 339Ae351.
moral 38 .
Karenanya moral diyakini rangkaikan aturan yang benar dan salah yang dianut oleh individu dan menjadi dasar dalam pengambilan keputusan dan bertindak, sedangkan <https://doi.
org/https://doi.
org/10.
/0012-1649.
37 Walker and Thoma.
38 Thomas Licona.
Educating for Character:
Mendidik Untuk Membentuk Karakter, ed.
Uyu Wahyudin, 1 cetakan (Jakarta, 2.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 211 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 karakter adalah cerminan dari nilai ini membantu seseorang membuat moral yang telah melekat.
Sekalipun keputusan moral yang matang.
Fungsi moralitas umum juga memiliki hukum eksekutif dapat dilatih dari fenomena yang anak hadapi, secara simultan Moralitas umum berevolusi dapat meningkatkan motivasi mereka seiring dengan asimilasi perseden dan data baru, masa halnya sistem seperti hukum dan sains 39.
dengan guru, mengurangi perilaku Kohlberg menekankan tahapan mereka untuk belajar dengan cara yang tahap-tahap lebih proaktif dan reflektif 42 .
Hasil analisis data dengan metode penelitian mencaku kepekaan seseorang terhadap sistesis naratif, teknik SWiM dalam isu-isu moral, emosi moral, serta motivasi bertindak 40 .
Perkembangan dengan penelitian yang mendukung dapat dilihat pada tabel 2.
kecerdasan dan aspek impulsif 41 .
Aspek impulsif yang dimaksud adalah dilakukan anak, yang dapat menambah bank perbendaharaan nilai benar salah tindakan berikutnya.
Pemahaman dari eksekutif dalam ranah kognitif.
Fungsi 39 Thoma.
40 Thoma.
41 Hurlock.
Tabel 2.
Analisis Data dengan Teknik SWiM terkait Film Animasi Jumbo dalam Penanaman Nila Karakter pada Anak Usia Dini Pertanyaa n yang Apa itu Moral Penelitian Letak Data Menduku Gykyearslan.
Hal.
Walker.
Hal.
, &
Thoma.
Keteran Relevan Relevan Adolescence: Development and Plasticity.
Ao.
Child Development Perspectives, 6.
354Ae360.
42 S.
Zelazo.
, & Carlson.
AoHot and Cool Executive Function in Childhood and DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 212 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Bagaiman a dampak moral/pe Bagiaman a nilai Apa Bagaiman Undheim, , & Hoel, .
Berkowitz, , & Bier.
Kochanska, .
BARNEA,
, &
DORI.
Hal.
Relevan Hal.
Hal.
Hal.
Relevan Mohamma Abdolghaff ari.
Soleymani, .
Taheri.
Aghamoha h.
Houshyar.
Kazemi, , & Afrazi.
Hal.
Hurlock.
Perkemban gan Anak (M.
Tjandrasa .
Erlangga.
Hal.
Thoma.
Zelazo.
, &
Carlson.
Blair.
Hal.
347Ae365 Hal.
354Ae360.
Relevan Relevan Relevan, m untuk Relevan.
Padanan kataAukec Ay Relevan Relevan an anak nilai baik Apakah ada bukti ya terkait Relevan Hal.
Relevan Hal.
Relevan Hal.
Relevan Hal 7882 Relevan Hal.
Relevan Tabel 2 menyajikan hasil sintesis menggunakan teknik SWiM (Synthesis Without Hal.
111Ae127 Baker.
DAoEsterre, , & Weaver.
Baker.
Huang, .
Battista, , & Liu, .
Gredler.
Learning Instruction Teori dan Aplikasi (Y.
Miarso .
Prenanda Media Group.
Harriger.
Serier.
Luedke.
Robertson, , & Bojorquez, .
Barak.
Ashkar.
& Dori.
Meta-analysi.
, menjawab empat pertanyaan kunci DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 213 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 dalam penelitian ini.
Setiap pertanyaan memiliki kekuatan visual dan naratif dijawab dengan mengacu pada sumber literatur yang relevan, disertai dengan informasi letak data dan keterangan menggambarkan proses yang sulit dijelaskan melalui pendekatan verbal.
nilai-nilai Pertanyaan pertama, mengenai Kedua studi ini memperkuat argumen konteks moral dan karakter anak, bahwa film Jumbo, sebagai objek kajian, dijawab melalui lima sumber utama yaitu Gykyearslan.
Walker dan Thoma, moral melalui pengalaman simbolik Undheim dan Hoel.
Berkowitz dan Bier yang bermakna bagi anak48,49.
serta Kochanska.
Kelima sumber ini Pertanyaan ketiga merujuk pada memberikan dasar konseptual tentang kemampuan kognitif, dan penalaran karakter, dan proses pembentukannya Hurlock.
Thoma .
Zelazo dan 43,44,45,46,47 Carlson serta Blair menyatakan bahwa perkembangan karakter pada anak erat tersebut adalah bahwa pendidikan kaitannya dengan fungsi eksekutif.
Penekanan interpretasi nilai, strategi berpikir, dan memahami akibat moral dari tindakan.
Literatur ini memberikan kerangka Pertanyaan pengalaman emosional tokoh Don dalam film Jumbo dapat memicu proses Barnea dan Mohammadhosseini terhadap perkembangan moral anak.
Penelitian Dori film animasi 43 Gykyearslan.
47 Walker and Thoma.
44 Walker and Thoma.
48 BARNEA and DORI.
45 Undheim and Hoel.
49 Mohammadhosseini and others.
46 Walker and Thoma.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 214 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 buruk50,51,52,53.
dengan konsep pendidikan karakter berbasis pengalaman.
Pertanyaan keempat mengkaji Dengan demikian, data dalam bukti empiris tentang efektivitas film tabel memperlihatkan bahwa temuan animasi dalam menanamkan karakter pada anak.
Studi Baker et al.
Gredler.
Harriger et al.
, dan Barak et al.
temuan dan teori yang sudah ada.
menunjukkan bahwa media visual.
Penelitian ini menunjukkan bahwa film bukan hanya sarana hiburan, tetapi signifikan dapat meningkatkan empati, juga dapat menjadi media edukatif kesadaran diri, dan motivasi karakter anak54,55,56,57.
Film Jumbo menggambarkan transformasi karakter Jumbo kontekstual dan berbasis budaya.
Kemampuan fungsi eksekutif, menjadi pribadi yang penuh refleksi kompetensi akademis, dan sosial dalam dan empati, yang didukung oleh situasi sosial dalam cerita.
Representasi nilai dengan hubungan kematangan emosi, seperti tanggung jawab, keberanian, penalaran moral anak dan kerja sama dalam film ini selaras membuktikan semakin kuat fungsi 50 Hurlock.
<https://doi.
org/10.
1016/j.
55 Margaret E.
Gredler.
Learning and Instruction Teori Dan Aplikasi, ed.
Yusufhadi Miarso, 6th edn (Jakarta:
Prenanda Media Group, 2.
Jennifer A.
Harriger and others.
AoAppearance-Related Themes in ChildrenAos Animated Movies Released between 2004 and 2016: A Content AnalysisAo.
Body Image, .
, 78Ae82 <https://doi.
org/10.
1016/j.
57 Barak.
Ashkar, and Dori.
58 Blair.
51 Walker and Thoma.
52 Zelazo.
, & Carlson.
Clancy Blair.
AoSchool Readiness.
Integrating Cognition and Emotion in a Neurobiological Conceptualization of ChildrenAos Functioning at School EntryAo.
Am Psychol.
February 5.
, 111Ae27 <https://doi.
org/doi:
1037//0003066x.
54 Erin Ruth Baker and others.
AoTheory of Mind Development in Impoverished U.
Children Six Cross-Cultural Journal Applied ComparisonsAo.
Developmental Psychology, 76.
August .
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Penelitian Page | 215 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 eksekutif semakin berkualitas hidup nilai karakter dipaparkan dengan jelas, seseorang, dan berkebalikan, semakin pada saat Don alias Jumbo yang lemah fungsi eksekutif maka semakin mendapati dirinya dirundung AulambatAy rendah kualitas hidupnya 59.
Penalaran moral pada anak usia dini diperoleh Penolakan berlanjut dengan plot cerita, dari paparan informasi yang mereka saat dua sahabat Don, yakni Nurman dan Mae, yang menolak mendukung menyenangkan, sekalipun anak-anak ide Don, yang lebih mementingkan ide yang masih menggunakan pemikiran pertunjukkan, dibandingkan menepati yang sederhana, apakah sedih atau tidak adil.
Hal ini terjadi Ketika anak supranaturalnya untuk mencari orang belum sampai pada penalaran yang lebih tinggi atau kapasitas kognitifnya kurang berkembang, sehingga anak pemrosesan nilai moral dalam fungsi kognitifnya yang lebih sederhana dan lebih bersifat kebiasaan 60.
pembelajaran yang efektif mengenai dilakukan dengan penguat alamiah yang tepat, kejadian dalam latar .
erita fil.
akan memberikan tanggapan nonaversif .
anpa hukuma.
dan penguat terencana, seperti komentar verbal dan penolakan awal 61 .
Seperti dalam alur cerita, komentar verbal dan penolakan AoExecutive FunctionAo.
Cleveland Clinic.
Konflik Meri, adalah saat Atta rival dari Don, yang Don.
Atta Penjelasan Gredler, terkait cara Atta AusakitAy memiliki orang tua, sama halnya Don, namun ia cemburu kepada Don yang memiliki teman dan keluarga yang menyayanginya dengan Dampak dari film terhadap perspektif anak sangat besar.
Penelitian dari Harriger dkk, mengungkapkan anak-anak akan pesan-pesan budaya mengenai 60 Baker.
DAoEsterre, and Weaver.
61 Gredler.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 216 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 khususnya, bahwa kurus itu diinginkan dan gemuk itu tidak pemahaman anak-anak tentang nilai Film animasi Jumbo, mereka sendiri dan nilai satu sama lain dengan tampilan grafis yang halus.
Anak memotret dalam pikirannya bahwa apa memanjakan mata 63 .
Kualitas dari yang ia idoalkan dalam film animasi grafis film akan dapat menumbuhkan pesan dan meningkatkan pengalaman Terlebih ketika orang tua belum bisa emosinal yang kuat, 64 .
Anak dengan menjadi model panutan bagi anak 66 .
mudah menyimak nilai karakter dari Jika anak tidak memiliki model dari ekspresi dari tokoh di film.
Garza dkk orang tua, maka anak-anak akan bahwa film animasi dengan ekspresi superhero atau tokoh karakter dari film wajah yang tampak berbeda-beda, adalah pembawa pesan nilai moral atau karakter seperti yang diutarakan oleh Licona, terutama implementasi pada keyakinan budaya dan sosial.
Oleh anak usia dini adalah, pemodelan dari orang tua atau guru 67 .
Karakter akan Penanaman membantu penalaran moral anak akan dilakukan dengan suka cita ketika stereotip yang dapat membahayakan anak-anak 62 Harriger and others.
<https://doi.
org/10.
1016/j.
65 Monica Garza and others.
AoEmotional Silence: Are Emotive Expressions of 3D Animated Female Characters Designed to WomenAos Studies Fit StereotypesAo.
International Forum, 76.
May .
, 102252 <https://doi.
org/10.
1016/j.
66 Gykyearslan.
67 Licona.
63 Paula Gianita Primasari.
AoJumbo.
Sebaik- Baiknya Film Animasi Anak Indonesia Yang Pernah Saya TontonAo.
Mojok.
Co, 2025, 64 Dawoon Jeong and others.
AoInvestigating Movie AudiencesAo Emotional Responses to Motion Effects and EmpathyAo.
Computers Human Behavior.
December .
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 217 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Sejalan dengan pemahaman Licona.
Young diwakilkan buku dongeng peninggalan menunjukkan perbuatan baik akan dari orang tuanya.
Don keluar dari menghasilkan lebih banyak kebaikan karkater hanya mau didengarkan, ingin pada anak-anak68.
selalu dapat spotlight, berubah menjadi Tasimi Penguatan dari penelitian Stolk anak yang mau menjadi pendengar dkk bahwa anak-anak yang menyimak tokoh protagonist dari film yang kehilangan jati diri 70 , bekerja sama ditonton dapat memberi anak-anak project dramatisasi dari skenario buku kekuatan karakter dan mendorong dongeng orang tuanya.
Karakter kreatif mereka untuk mengikuti jejak tokoh Dalam film animasi Jumbo, sangat dinamis dalam film oleh ketiga anak-anak diajarkan bagaimana keluar sekawanan dan dibantu oleh teman teman-temannya sekaligus keluar dari stigma teman pementasan ini menunjukkan elemen berupaya memunculkan potensi diri sangat powerful dengan membantu dari AumodalAy yang telah ada.
Tokoh anak dalam understand the complexity of Jumbo atau Don, mewakilkan sifat social and moral issues is through taking anak yang penuh antusias, tumbuh the role of others different from themselves 71.
Arber Tasimi and Liane Young.
AoMemories of Good Deeds Past: The Reinforcing Power of Prosocial Behavior in ChildrenAo.
Journal of Experimental Child Psychology, .
, 159Ae66 <https://doi.
org/10.
1016/j.
69 Thirsa T.
Stolk.
Rebecca N.
Leeuw, and Mariska Kleemans.
AoHow Film Stories Can Inspire Character Strengths: A Qualitative Study among Dutch ChildrenAo.
Journal of Children and Media, 00.
1Ae18 <https://doi.
org/10.
1080/17482798.
70 Dedi Yondra.
AoRaih 5 Juta Penonton.
Jumbo Masuk Daftar 10 Film Indonesia TerlarisAo.
JPNN.
Com.
April 2025.
71 Marvin W.
Berkowitz and Melinda Bier.
What Works In Character Education: A Research-Driven Guide Educators (Washington.
DC: Character Education Partnership, 2.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 218 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Strategi bermain peran yang dilakukan Don memberikan bantuan penalaran moral bagi anak, bentuk karakter yang dicitrakan tokoh adalah pekerja keras mengerahkan kemampuannya dalam berkreativitas menciptakan keajaiban bagi penontonnya.
Plot cerita ini juga menggambarkan kepada para orang tua, atau orang dewasa yang menonton tentang sorotan bahwa bermaian peran adalah dunianya anak-anak.
Bahwa bermain peran juga penting dalam Belajar mengetahui film berarti belajar mengenali Ego .
Berikut Karakter yang dibangun dan pesan karakter dari alur cerita berdasarkan observasi Nurma Don Tabel 3.
Deskripsi Tokoh dan Karakter yang Terbangun dari Alur Cerita Tokoh Deskripsi Don Jumbo Seorang anak Karakter yang Terbangun Cerita, semangat dan Pantang 72 Sylvie Richard.
Anne Lerc-Georgy, and Edouard Gentaz.
AoPretend Play-Based Training Improves Some Socio-Emotional Competences in 5Ae6-Year-Old Children: A Large-Scale Study Assessing Acta Psychologica.
ImplementationAo, .
<https://doi.
org/https://doi.
org/10.
/j.
Memiliki sifat hangat, serta penuh energi.
Kepribadiann ya yang ceria terlihat jelas model pakaian Don memiliki talenta bermain kasti.
Don memiliki sifat telah meninggal Karakter Don penonton untuk menjadi pribadi yang bersyukur orang tua tetap dikelilingi oleh orang-orang Setia Kawan pengengar yang Don.
Nurman juga memiliki tersendiri yang dapat berbicara Narasi.
AoJUMBO.
Film Animasi Next LevelAo (Indonesia, 2.
74 St.
Fatimah.
AoSinopsis Film Jumbo.
Animasi Indonesia Tentang Petualangan Fantasi AnakAo.
DetikSulsel (Makassar.
April 75 Yohanes Endra and Rizka Utami.
Ao5 Karakter Di Film Jumbo Yang Sukses Curi PerhatianAo.
Suaara.
Com.
April 2025.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 219 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Nurman sehari-hari.
Mae.
Sahabat Don Meri.
Sahabat Don Atta.
Rival Don Sahabat yang menjadi yang baik, dan selalu ada saat Kreatif karakter yang sangat peka.
Sosok yang menjadi Don Membutuhka n bantuan Don orang tuanya.
Tokoh Antagonis.
Don, menjadi teman Don dkk Memiliki ideide cemerlang membantu Don Meski satu-satunya.
Mae memiliki jiwa pemberani.
Berbaik hati dan berperan dalam Don sukses 80 .
Memiliki sikap kepada orang Oma.
Nenek Don Pak Kades Tokoh Don dengan Don setelah orang tua Don wafat.
Peduli dengan rakyatnya dan menjadi tokoh antagonis di akhir cerita.
Anak (Kaka.
, memiliki sifat sebagai tukang 76 Ramdania El Hida and Switzy Sabandar, 77 Narasi.
AoTak Disangka Tokoh Nurman Di Film Animasi Jumbo Terinspirasi Dari Sosok Mahar Dari Laskar PelangiAo.
Merdeka.
Com (Yogyakarta.
April 2.
78 Endra and Utami.
Mengungkapka n bahwa tidak orang menjadi dan selalu ada karakter buruk.
Nenek penyayang dan pendengar yang Memiliki pencitraan yang namun menjadi sumber petaka mengambil hak karena pernah Pak Kades kuasanya untuk Moralitas yang perilaku sebagai 79 Endra and Utami.
80 Endra and Utami.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 220 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 maksud semula Meninggal dan Don buku dongeng dan lagu yang Don Memiliki sifat hangat, keatif buku dongeng untuk Don 82 Ayah Ibu Don Tabel 2 menyajikan deskripsi tokoh-tokoh utama dalam film animasi Jumbo beserta karakter yang terbangun dari alur cerita.
Analisis terhadap karakter-karakter ini penting untuk memahami bagaimana nilai-nilai moral dan sosial direpresentasikan dalam bentuk narasi visual dan simbolik yang mudah dicerna oleh anak usia dini.
Tokoh utama.
Don atau Jumbo.
Perjalanan Don mengikuti ajang pertunjukan bakat 81 Slavin.
menampilkan perjuangan, semangat pantang menyerah, dan kerentanan Karakter Don mengajarkan kepada anak-anak tentang pentingnya percaya diri, bersyukur, serta kemampuan untuk berubah menjadi pribadi yang stigma dan kesedihan.
Tokoh Nurman dan Mae juga memainkan penting dalam membangun suasana emosional dan sosial yang mendukung pembentukan karakter.
Nurman digambarkan sebagai sahabat yang ceria, setia, dan memiliki empati kemampuannya menjadi pendengar yang baik dan interaksinya dengan hewan peliharaan.
Mae tampil sebagai tokoh perempuan yang cerdas, penuh pemberaniAisebuah representasi positif yang relevan dalam peran aktif anak perempuan dalam pemecahan masalah.
82 Gifari Zakawali.
AoSinopsis Film Jumbo.
Film Animasi Indonesia Tentang BullyingAo.
Oranmi.
Co.
Id, 2025.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 221 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 Karakter Meri kompleks dari moralitas kekuasaan:
berperan sebagai penghubung antara meskipun awalnya tampak peduli, ia konflik internal Don dengan dunia luar justru menjadi sumber konflik karena Kehadiran Meri menambah dimensi balas dendam masa lalu.
Tokoh ini spiritual dan empati, serta memperkuat menunjukkan bahwa tindakan yang nilai kasih sayang terhadap orang tua bermula dari niat baik pun dapat dan ketulusan dalam berteman.
Tokoh menghasilkan dampak negatif jika Atta, transformasi moral sepanjang cerita.
Sementara itu.
Ayah dan Ibu Don hadir Awalnya sebagai memori yang menginspirasi Atta Don melalui warisan nilai dalam menunjukkan bahwa perilaku negatif bentuk buku dongeng dan lagu, yang dapat berubah jika dilandasi dengan menjadi simbol kasih sayang dan pendidikan keluarga dalam format Perubahan Atta yang bermakna.
simbol bahwa perilaku buruk sering Secara keseluruhan, karakter- kali lahir dari pengalaman traumatis karakter dalam film Jumbo dibangun diselesaikanAisebuah Masing-masing pemahaman moral anak.
Tokoh spektrum nilai moral dan sosial yang seperti Oma.
Pak Kades, dan kedua Representasi ini tidak hanya berfungsi orang tua Don, memberikan kerangka sebagai hiburan, tetapi juga sebagai sosial dan emosional yang melengkapi sarna pemodelan karakter .
haracter Oma berperan sebagai figur penyayang yang penuh kesabaran, pembelajaran nilai di usia dini.
Tokoh- tokoh ini menyediakan model peran kakek-nenek dalam pengasuhan.
Pak prososial, konflik yang mendidik, dan Kades pelajaran moral yang disampaikan DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 222 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 199-227 secara emosional, menjadikan film ini Personally-Constructed Animated VignettesAo.
Interacting with Computers, 18.
, 793Ae <https://doi.
org/10.
1016/j.
pendidikan karakter anak.
SIMPULAN
Film Jumbo menunjukkan potensi sebagai media edukatif untuk menanamkan karakter anak usia dini melalui narasi visual dan tokoh yang bermuatan Nilai-nilai disampaikan secara kontekstual dan Representasi Baker.
Erin R.
Alexander P.
DAoEsterre.
Joanna Weaver.
AoExecutive Function and Theory of Mind in Explaining Young ChildrenAos Moral Reasoning: A Test Hierarchical Competing Systems ModelAo.
Cognitive Development, 58.
March <https://doi.
org/10.
1016/j.
Baker.
Erin Ruth.
Rong Huang.
Carmela Battista, and Qingyang Liu.
AoTheory Mind Development in Impoverished Children and Six CrossCultural ComparisonsAo.
Journal of Applied Developmental Psychology.
August <https://doi.
org/10.
1016/j.
Barak.
Miri.
Tamar Ashkar, and Yehudit J.
Dori.
AoLearning Science via Animated Movies: Its Effect on StudentsAo Thinking and Computers MotivationAo.
Education, 56.
, 839Ae46 <https://doi.
org/10.
1016/j.
anak melalui proses internalisasi nilai yang menyenangkan.
Film ini tidak mencerminkan kearifan lokal yang dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar.
Temuan penting bagi pendidik, orang tua, dan mengintegrasikan media animasi ke dalam pendidikan karakter anak.
DAFTAR PUSTAKA