Volume 4.
Nomor 1
Maret 2025
AN NAHDLIYAH
JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
E-ISSN: 2830-5612
e-mail: annahdliyah@stainumalang.
KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA
MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA
GURU
Pujiono STAI Nahdlatul Ulama (STAINU) Malang Jl.
Raya Kepuharjo 18 A Karangploso Malang email: pujiono@stainu-malang.
Chofifatin Nur Zuroyda STAI Nahdlatul Ulama (STAINU) Malang Jl.
Raya Kepuharjo 18 A Karangploso Malang email: zuroyda@gmail.
Abstrak: Management is a very important factor in the administration of a madrasah, which includes planning, organizing, implementing, and evaluating.
In the development of a madrasah, the role of the principal can not be separated, as the principal serves as the main leader within the organization.
However, the principal cannot carry out this task alone without the support of teachers, since teachers play an active role in the teaching and learning process.
Therefore, the principalAos duty is to improve the quality of teacher Based on the background above, the focus of this study includes .
The application of managerial competence by the principal in improving teacher performance, .
The principalAos efforts in enhancing teacher performance, and .
The supporting and inhibiting factors faced by the principal in improving teacher performance.
The researcher chose MTs NU Karangploso Malang as the research site because the institution aligns with the focus of the study.
This research uses a qualitative approach, with data collected through in-depth The results of the study at MTs NU Karangploso Malang show that the principal has implemented managerial functions effectively.
The efforts Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 made by the principal to improve teacher performance include involving teachers in training or workshops, enforcing discipline in teaching schedules, and fostering good cooperation and communication.
The supporting factors for improving teacher performance include a comfortable and conducive school environment, while the inhibiting factor is the lack of facilities and infrastructure within the madrasah.
Keywords: Managerial Performance Competence.
Principal.
Teacher Pendahuluan Manajemen mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha para anggota organisasi serta mendayagunakan seluruh sumber sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah Dikatakan suatu proses, karena semua manajer dengan ketangkasan dan keterampilan yang dimilikinya mengusahakan dan mendayagunakan berbagai kegiatan yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan.
Seorang manajer atau seorang kepala madrasah pada hakekatnya adalah seorang perencana organisator, pemimpin, dan seorang Keberadan manajer pada suatu organisai atau lembaga sangat diperlukan, sebab organisai atau lembaga sebagai alat mencapai tujuan organisasi dimana didalamnya berkembang macam pengetahuan, organisasi yang menjadi tempat untuk membina dan mengembangkan karir-karir sumber daya manusia.
Menurut Schermerhorn kemampuan atau kompetensi manajerial adalah suatu keterampilan atau karakteristik personal yang membantu tercapainya kinerja yang tinggi dalam tugas manajemen.
2 Trianto mengatakan bahwa kemampuan dalam melaksanakan pengawasan manajerial yakni Aumenilai dan membina tenaga pendidik dan kependidikan yang ada di sekolah dalam mempertinggi kualitas pengelolaan dan administrasi sekolahAy.
Dari beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa Kepala Madrasah merupakan motor penggerak, penentu arah kebijakan Madrasah, yang akan menentukan bagaimana tujuan Madrasah dan 1 E.
Mulyasa.
Menjadi Kepala Sekolah Profesional, (Bandung: Rosda, 2.
, hlm: 103 2 Schermerhon.
Manajemen (Terjemahan: Parnawa Putrant.
, (Yogyakarta: Andi Offset.
, hlm: 17.
3 Trianto.
Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembang Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan ( Ed.
Cet.
II), (Jakarta: Prenada Media Group, 2.
, hlm: 58.
Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 pendidikan pada umumnya direalisasikan.
Sehubungan dengan kinerja guru, kepala madrasah di tuntut untuk senantiasa meningkatkan efektifitas kinerja.
Dengan begitu keterampilan manajerial kepala madrasah dapat meningkatkan kinerja guru serta meningkatkan hasil yang optimal.
Adapun tugas utama kepala sekolah atau madrasah adalah diantaranya sebagai berikut: .
Memimpin dan mengatur sutuasi, mengendalikan kegiatan kelompok, organisasi atau lembaga dan menjadi juru bicara .
Meyakinkan orang lain tentang perlunya perubahan menuju kondisi yang lebih baik.
Mengingatkan tujuan akhri dari .
Membantu kelancaran proses perubahan, khususnya menyelesaikan masalah dan membina hubungan antar pihak yang dan .
Menghubungkan orang dengan sumber dana yang Dinas Pendidikan telah menetapkan bahwa kepala madrasah harus mampu melaksanakan pekerjaannya sebagai pendidik, manajer, administrator, dan supervisor (EMAS).
Dalam perkembangan selanjutnya sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman.
Kepala Madrasah juga harus mampu berperan sebagai leader, innovator, dan motivator di madrasahnya.
Dengan demikian dalam paradigma baru manajemen pendidikan, kepala madrasah sedikitnya harus mampu berfungsi sebagai educator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator, motivator (EMASLIM).
Kepala Madrasah sebagai Educator ( pendidi.
Dalam melaksanakan fungsinya sebagai pendidik.
Kepala Madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di Madrasahnya.
Menciptakan iklim yang kondusif, memberikan dorongan kepada seluruh tenaga kependidikan, serta melaksanakan model pembelajaran yang menarik.
Dalam peranan sebagai pendidik.
Kepala Madrasah senantiasa menanamkan, memajukan, dan meningkatkan sedikitnya empat macam nilai yaitu pembinaan mental, moral, fisik, dan artistik bagi para guru dan staf di lingkungan kepemimpinannya.
Pembinaan mental yaitu membina para tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan sikap batin dan watak.
Dalam hal ini kepala madrasah harus mampu menciptakan iklim 4 E.
Mulyasa.
Menjadi Kepala Sekolah Profesional, dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2.
, 98.
5 Ibid.
Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 kondusif agar setiap tenaga kependidikan dapat melaksanakan tugas secara profesional.
Pembinaan moral yaitu membina para tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan ajaran baik buruk mengenai suatu perbuatan, sikap, dan kewajiban sesuai dengan tugas masingmasing tenaga kependidikan.
Kepala Madrasah harus berusaha memberi nasehat kepada seluruh warga madrasah.
Pembinaan fisik yaitu membina para tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kondisi jasmani atau badan, kesehatan, dan penampilan mereka secara lahiriah.
Kepala Madrasah senantiasa memberikan dorongan agar para tenaga kependidikan terlibat secara aktif dan kreatif dalam berbagai kegiatan olahraga, baik yang diprogramkan di Madrasah maupun yang diselenggarakan oleh masyarakat sekitar.
Pembinaan artistik yaitu membina tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kepekaan manusia terhadap seni Hal ini biasanya dilakukan akhir tahun ajaran Kepala Madrasah sebagai Manajer Manajemen pada hakikatnya merupakan suatu proses perencanaan, mengorganisasikan, memimpin dan mengendalikan upaya organisasi dengan segala aspeknya agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien.
Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer.
Kepala Madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerjasama, memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya, dan mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program madrasah.
Pertama, mendayagunakan tenaga kependidikan melalui kerjasama, dimaksudkan bahwa dalam peningkatan profesionalisme tenaga kependidikan di madrasah.
Kepala Madrasah harus mementingkan kerjasama dengan tenaga kependidikan dan pihak lain yang terkait dalam melaksanakan tugas.
Dalam tanda kutip Kepala Madrasah harus mau dan mampu mendayagunakan seluruh sumber daya madrasah dalam rangka mewujudkan visi, misi dan mencapai tujuan.
Kedua, memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya.
Dalam hal ini kepala madrasah harus 6 Nanang Fattah.
Landasan Manajemen Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2.
, hlm: 1 7 E.
Mulyasa.
Op.
Cit.
, .
, hlm: 103.
Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 bersikap demokratis dan memberikan kesempatan kepada seluruh tenaga kependidikan untuk mengembangkan potensinya secara Misalnya memberi kesempatan untuk meningkatkan profesinya melalui berbagai penataran, workshop, seminar, dan loka karya sesuai dengan bidangnya masing-masing.
Ketiga, mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan, dimaksudkan bahwa kepala madrasah harus berusaha untuk mendorong keterlibatan semua tenaga kependidikan dalam kegiatan di madrasah .
8 Peran kepala madrasah, yang menjalankan peran dan fungsinya sebagai manajer, sebagaimana yang diungkapkan oleh Wahjosumidjo yaitu : .
peranan hubungan antar perseorangan, .
peranan informasional, dan .
sebagai pengambil keputusan.
Kepala madrasah sebagai Administrator Peran Kepala Madrasah sebagai administrator pendidikan pada hakikatnya, mempunyai pengetahuan yang cukup tentang kebutuhan nyata masyarakat serta kesediaan dan ketrampilan.
Kepala Madrasah sebagai Supervisor Kegiatan utama pendidikan di madrasah dalam rangka mewujudkan tujuannya adalah kegiatan pembelajaran, sehingga seluruh aktivitas organisasi madrasah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektivitas pembelajaran.
Oleh karena itu, salah satu tugas kepala madrasah adalah sebagai supervisor, yaitu mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan.
Supervisi harus dapat meningkatkan kepemimpinan kepala madrasah sehingga dapat mencapai efektivitas program madrasah secara Melalui supervisi guru diberi kesempatan untuk meningkatkan kinerja, dilatih untuk memecahkan berbagai permasalahan yang dihadapi.
Kepala madrasah maka ia harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan.
Pengawasan dan pengendalian ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan di madrasah terarah pada tujuan yang ditetapkan.
Pengawasan dan pengendalian juga merupakan tindakan preventif untuk mencegah agar para tenaga kependidikan tidak melakukan penyimpangan dan lebih hati-hati dalam melaksanakan pekerjaannya.
Kepala Madrasah sebagai supervisor harus diwujudkan dalam kemampuan menyusun dan 8 Ibid.
9 Ibid, hlm: 111 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 melaksanakan program supervisi pendidikan serta memanfaatkan Kepala Madrasah sebagai Leader Kepala Madrasah sebagai leader harus dapat memberikan petunjuk dan pengawasan, serta meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka komunikasi dua arah, dan mendelegasikan tugas.
Kemampuan yang harus diwujudkan Kepala Madrasah sebagai leader dapat dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap tenaga kependidikan, visi dan misi madrasah, kemampuan mengambil keputusan, dan kemampuan berkomunikasi.
Kepribadian Kepala Madrasah sebagai leader akan tercermin dalam sifat-sifat: .
jujur, .
percaya diri, .
tanggung jawab, .
berani mengambil resiko dan keputusan, .
berjiwa besar, .
emosi yang stabil, .
Kepala Madrasah sebagai Inovator Dalam kamus ilmiah bahasa indonesia inovator adalah orang-orang yang mendatangkan hal-hal atau ide-ide metode pembaharuan, perintis ide-ide atau gagasan baru.
Kepala Madrasah sebagai inovator akan tercermin dari cara-cara ia melakukan pekerjaannya secara konstruktif, kreatif, delegatif, integratif, rasional dan objektif, pragmatis, keteladanan, disiplin, serta adaptabel dan fleksibel.
11 Kepala Madrasah sebagai inovator harus mampu mencari, menemukan, dan melaksanakan berbagai pembaharuan di Madrasah.
Kepala Madrasah sebagai Motivator Sebagai motivator Kepala Madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.
Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin, dorongan, penghargaan secara efektif dan penyediaan berbagai sumber belajar melalui pengembangan pusat sumber belajar.
Setiap tenaga kependidikan memiliki karakteristik khusus, yang berbeda satu sama lainnya, sehingga memerlukan perhatian dan pelayanan khusus yang berbeda antara satu dengan lainnya.
Sehingga memerlukan perhatian dan pelayanan khusus pula dari pimpinannya, 10 Ibid.
, hlm: 115 11 Ibid.
, hlm: 118.
12 Ibid, hlm: 120.
Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 agar mereka dapat memanfaatkan waktu untuk meningkatkan Sementara itu.
Wahjosumidjo mengemukakan tugas-tugas yang harus dilaksanakan Kepala Madrasah , antara lain :
Kepala Madrasah berperilaku sebagai saluran komunikasi di lingkungan madrasah yang dipimpinnya.
Informasi-informasi yang pendidikan harus dapat diserap secara aktual oleh kepala madrasah sehingga dapat dijadikan sebagai instrumen dalam menentukan langkah pengemban madrasah.
Kepala Madrasah bertindak dan bertanggung jawab atas segala tindakan yang dilakukan oleh bawahan.
Kepala Madrasah .
pengembangan madrasah terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran sehingga apa yang dilakukan oleh guru, staf, atau peserta didik dapat diketahui dan dipertanggungjawabkan oleh Kepala Madrasah ketika melaporkan kepada pengawas atau Dinas Pendidikan setempat.
Dengan waktu dan sumber yang terbatas, seorang Kepala Madrasah harus mampu menghadapi berbagai persoalan.
Kondisi tersebut membutuhkan kemampuan manajerial Kepala Madrasah untuk menggunakan sumber daya yang terbatas dengan membagi tugas sesuai dengan kemampuan kepada guru-guru dan staf agar dapat dipergunakan seoptimal mungkin.
Kepala Madrasah harus berpikir secara analitik dan konseptual.
Kepala Madrasah harus dapat memecahkan persoalan melalui kajian dan anlisis.
Kemudian, menyelesaikan persoalan dengan menemukan solusi terbaik, serta dapat melihat setiap tugas sebagai satu keseluruhan yang saling berkaitan.
Kepala Madrasah adalah seorang mediator atau juru penengah.
Dalam lingkungan madrasah sebagai suatu organisasi di dalamnya terdiri dari manusia yang mempunyai latar belakang yang berbedabeda yang bisa menimbulkan permasalahan.
Kepala Madrasah adalah seorang politisi.
Kepala Madrasah harus dapat membangun hubungan kerja sama melalui pendekatan persuasi dan kesepakatan.
Kepala Madrasah adalah seorang diplomat.
Dalam berbagai forum pertemuan Kepala Madrasah adalah wakil resmi dari madrasah yang dipimpinnya.
Kepala Madrasah harus mampu mengambil keputusan-keputusan Tidak ada satu organisasi pun yang berjalan mulus tanpa Apabila terjadi sebuah permasalahan.
Kepala Madrasah Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 diharapkan mampu berperan sebagai orang yang dapat menyelesaikan persoalan tersebut.
Dalam memberdayakan masyarakat dan lingkungan sekitar.
Kepala Madrasah merupakan kunci keberhasilan yang harus menaruh perhatian tentang apa yang terjadi pada peserta didik di madrasah dan apa yang dipikirkan orang tua dan masyarakat tentang madrasah.
Kepala Madrasah di tuntut untuk senantiasa berusaha membina dan mengembangkan hubungan kerjasama yang baik antara madrasah dan masyarakat guna mewujudkan madrasah yang efektif dan efisien.
hubungan yang harmonis ini akan membentuk pengertian antara madrasah orang tua dan masyarakat, saling membantu antara madrasah dan masyarakat, kerja sama yang erat antara madrasah dan Kepala Madrasah harus mampu tampil sebagai figur yang harus memimpin guru, agar dapat bekerjasama dengan orang tua dan masyarakat pada umumnya.
Karena itulah.
Kepala Madrasah di tuntut untuk mampu menciptakan iklim yang kondusif demi lahirnya partisipasi dan kolaborasi masyarakat secara profesional, transparan, dan demokratis.
Dengan cara demikianlah, kita akan memulai memperbaiki kualitas pendidikan dan mengembangkan anak bangsa untuk masa depan.
Dalam Permendiknas No.
1 Tahun 2007 disyaratkan lima kompetensi yang harus dimiliki oleh kepala madrasah yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial.
Kompetensi Kepribadian Keberhasilan kepemimpian sebagian besar ditentukan oleh sifat kepribadian tertentu seperti harga diri, kecerdasan, kelancaran berbahasa, kreaktivitas dll.
Pemimpin dikatakan efektif apabila memiliki sifat-sifat kepribadian yang baik dan juga jiwa kepemimpian yang bagus.
Kompetensi Manajerial Sebagai seorang manajer kepala madrasah harus mempunyai empat kompetensi dan keterampilan utama dalam manajerial organisasi yaitu 13Wahjosumidjo.
Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Permasalahannya, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2.
, hlm: 64.
14 E Mulyasa.
Op.
Cit.
, .
, hlm: 187.
15 Hasan Basri.
Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2.
, hlm: 174 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 keterampilan membuat perencanaan, mengorganisasi sumberdaya, melaksanakan kegiataan, melakukan pengendalian dan evaluasi.
Kompetensi Kewirausahaan Kewirausahaan dalam persekolahan tidak harus diartikan dengan sekolah/madrasah.
Kewirausahaan dalam arti yang paling penting adalah kemauan bekerja keras serta kreatif dan inovatif.
Kepala madrasah yang memiliki jiwa kewirausahaan akan mampu menghitung kelemahan dan kelebihan yang dimiliki menjadi modal awal bagi .
Kompetensi Supervisi Dalam Permendiknas No.
13 tahun 2007 tentang kompetensi kepala sekolah dalam dimensi kompetensi supervisi terdiri atas tiga kompetensi yaitu pertama merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru, yang kedua menggunakan pendekatan dan yeknik supervisi yang tepat, yang ketiga menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru.
Kompetensi Sosial Madrasah merupakan organisasi pembelajaran, oleh karena itu madrasah selalu berhadapan dengan stakeholder.
Kemampuan yang yang diperlukan untuk berhadapan dengan stakeholder adalah kemampuan berkomuniasi dan berinteraksi yang efektif.
Agar terbina hubungan yang baik antara madrasah dan orangtua, madrasah dengan kantor dinas kepala madrasah harus mampu mengomunikasikannya.
Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan desain studi Pengumpulan data dalam penelitian ini dilaksanakan dengan cara: .
Wawancara Mendalam.
Observasi Partisipasi.
Dokumentasi.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis data kualitatif taksonomik domain Spradley.
Pembahasan Manajerial kepemimpinan adalah kemampuan pengelolaan yang wajib dimiliki oleh setiap pemimpin.
Dalam penerapanyan Kepala madrasah 16 Ibid.
, hlm: 181 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 MTs NU telah melakukan kepemimpinan dengan baik, berdasarkan hal ini dalam wawancara dengan kepala madrsah peneliti menemukan:
Melakukan perencanaan Dalam setiap rencana kegiatan madrasah.
MTs NU Karangploso selalu mempunyai target yang harus dicapai karena perencanaan adalah sebagai pengembangan madrasah, dan perencanaan ini dikemas dalam rapat yang substansinya juga memuat evaluasi dari pelaksanaan yang sudah berjalan Hal ini berdasarkan temuan peneliti melalui wawancara dengan Kepala Madrasah MTs NU Karangploso Ibu Dian Kusumawati bahwa :
AuAda program perencanaan di awal tahun contoh RKM (Rencana Kerja Madrasa.
jangka waktu 4 tahun.
RKT (Rencana Kerja Tahuna.
jangka waktu 1 tahun.
RKAM (Rencana Kerja Anggaran Madrasa.
jangka waktu 1 tahun.
Di samping itu guru juga membuat program perencanaan meliputi Prota (Program Tahuna.
Promes (Program Semeste.
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajara.
serta program Remidi.
Pengayaan dan EvaluasiAy.
Dari ungkapan di atas dapat dipahami bahwa kepala madrasah MTs NU Karangploso selalu melakukan perencanaan telebih dahulu dalam melaksanakan program yang akan dilakukan mendatang.
Hal ini merupakan strategi yang bagus karena suatu kegiatan jika tidak dilakukan dengan perencanaan yang matang hasilnya akan tidak Madrasah memiliki wewenang dalam melakukan perencanaan sesuai dengan kebutuhan.
Misalnya perencanaan dalam melakukan RKM (Rencana Kerja Madrasa.
Hasil temuan peneliti tersebut sejalan dengan penjelasan guru yaitu bapak Nasron bahwa:
AuKompetensi manajerial kepala madrasah di MTs NU itu di aplikasikan dalam kegiatan sehari-hari diantaranya adalah dengan melakukan perencanaan.
Perencanaan sendiri secara umum itu dilaksanakan kepala madrasah dan unsur pimpinan di awal tahun ajaran baruAy.
Dari ungkapan di atas dapat disimpulkan bahwa kepala madrasah dalam melakukan perencanaan kegiatan selalu melibatkan team work.
Hal ini bertujuan agar permasalahan yang dihadapi bisa terpecahakn Penjelasan kepala madrasah dan guru senada dengan penjelasan waka kurikulum, bapak Luqman Ahsanul karom:
17 Dian Kusumawati (Kepala Madrasa.
Wawancara, 9 April 2023 18 Nasron Aziz (Dewan Gur.
Wawancara, 11 April 2023 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 AuDalam menjalankan roda kepemimpinan kepala Madrasah MTs NU melakukan beberapa hal, diantaranya : membuat rencana diawal program yang akan direalisasikan untuk tahun kedepannya, kepala madrasah juga selalu melibatkan anak buahnya dalam menyusun program rencana yang akan datang, evaluasi dan solusi yang harus dipecahkanAy19 Berdasarkan dalam hasil temuan peneliti, bahwa kepala madrasah telah melaksanakan perannya dalam membuat perencanaan yang strategis yaitu untuk pengembangan madrasahnya, dan kepala madrasah mempunyai kemampuan baik dalam menyusun perencanaan yang meliputi perencanaan strategis, rencana tahunan maupun pemecahan Madrasah Tsanawiyah Nahdlatul Ulama Karangploso dalam melakukan perencanaan madrasah selalu dilakukan di awal tahun atau tahun ajaran baru.
Perencanan madrasah dilakukan untuk merencanakan berbagai hal, diantaranya perencanaan dalam melakukan RKM (Rencana Kerja Madrasa.
Kepala madrasah mempunyai kemampuan baik dalam menyusun perencanaan yang meliputi perencanaan strategis, rencana tahunan maupun pemecahan masalah.
Madrasah ini selalu mempunyai target dalam berbagai tingkatan perencanaan.
Hal ini mempunyai persamaan dengan pendapat E Mulyasa, mengenai manajemen pendidikan bahwa: Aydalam paradigma baru manajemen pendidikan, madrasah memiliki kewenangan untuk melakukan perencanaan sesuai dengan kebutuhannya.
Ay20 Perencanaan merupakan salah satu hal penting yang harus dilakukan dalam rangka mencapai suatu tujuan.
Karena seringkali pelaksanan suatu kegiatan akan mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan tanpa adanya perencanaan.
Kesulitan tersebut dapat berupa penyimpang arah dari pada tujuan yang dapat mengakibatkan gagalnya semua kegiatan dalam mecapai suatu tujuan.
Pada hakikatnya perencanaan adalah suatu rangkaian proses kegiatan menyiapkan keputusan mengenai apa yang diharapkan terjadi .
eristiwa, keadaan, dan suasan.
dan apa yang akan dilakukan intensifikasi, ekstensifikasi, revisi, dam renovasi.
Kepemimpinan madrasah adalah kapasitas pemimpin madrasah dalam memahami dan mengartikulasikan visi, misi, dan strategi madrasah, meyakini bahwa memberdayakan, membimbing, membentuk kultur, menjaga integritas, berani mengambil resiko sebagai pionir dalam pembaruan, memotivasi, 19 Luqman Ahsanul Karom (Waka Kurikulu.
Wawancara 13 April 2023 20 E.
Mulyasa.
Op.
Cit.
, .
, hlm: 20.
Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 mendudukan sumber daya manusia lebih tinggi daripada sumbersumber daya yang lain serta proaktif.
Pelaksanaan Dalam wawancaranya Kepala madrasah MTs NU Karangploso AuKinerja Guru di MTs NU Karangploso baik.
Kehadiran dan kedisiplinan mencapai 90 %.
Namun dalam pengelolaan kegiatan belajar mengajar dikelas hanya 60 % guru sudah menggunakan strategi, metode dan media yang bervariatif sehingga siswa menjadi lebih aktif dan bersemangatAy.
Dari ungakapan kepala madrasah di atas dalam pengelolaan kegiatan belajar mengajar guru dikelas sebagian guru sudah menggunakan strategi, metode dan media yang bervariatif.
Dalam hal ini peserta didik menjadi lebih aktif dan lebih bersemangat dalam pembelajaran.
Guru memang harus lebih kreatif dalam mengajar agar peserta didik tidak mudah bosan dan lebih bersemangat.
Motivasi juga perlu diperlukan dalam membangun, membangkitkan dan meningkatkan semangat peserta didik.
Hal ini juga senada dengan dewan guru bapak nasron aziz AuDalam hal menegerial, kepala MTs Nu sudah sangat baik dalam mengelola kegiatan di madrasah terutama peningkatan kinerja guru, kepala MTsNU selalu melakukan pengecekan terhadap tugas dan kewajiban guru baik berupa adsministrasi maupun kegiatan pembelajaran di kelasAy23 Dapat disimpulkan bahwa penerapan kompetensi manajerial kepala madrasah dalam pengelolaan sudah sangat baik.
Kepala madrasah melakukan pengecekan tugas dan kewajiban guru dalam pembelajaran Kepala madrasah MTs NU Karangploso dalam melakukan pengelolaan atau pelaksanaan madrasah sudah sangat baik terbukti dari madrasah yang semakin maju dan juga berkembang.
Kepala madrasah secara aktif melaksanakan pengelolaan madrasah sesuai dengan hal yang Dalam kegiatannya kepala madrasah juga melibatkan seluruh tenaga pendidik untuk turut membantu dalam pelaksanaan program-program madrasah yang telah dirumuskan.
Hal ini bertujuan 21 Kompri.
Standarisasi Kompetensi Kepala Sekolah.
Pendekatan Teori untuk Praktik Profesional, (Jakarta: Kencana, 2.
, hlm: 111 22 Dian Kusumawati (Kepala Madrasa.
Wawancara 9 April 2023 23 Nasron Aziz (Dewan Gur.
Wawancara 11 April 2023 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 agar madrasah mampu mencapai titik puncak sesuai dengan rencana yang telah disepakati bersama.
Dalam pengelolaan madrasah yang efektif terdapat enam komponen yang perlu diperhatikan, yaitu: kurikulum dan program pengajaran, tenaga pendidik dan kependidikan, kesiswaan, keuangaan, sarana prasarana pendidikan dan hubungan madrasah dan masyarakat.
Pendayagunaan Kepala AuProses rekruitmen guru dan staff dalam rangka pendayagunaan sumber daya secara optimal selalu berintegrasi dengan yayasan pendidikan yang ada di madrasah (Yayasan annahdliya.
Madrasah hanya berwenang untuk mengajukan guru atau staff baru yang sesuai dengan bidang mata pelajaran dan pengalaman mengajar atau bekerja kemudian yayasan yang memberikan keputusan di terima atau tidakAy25 Dalam hal ini kepala madrasah tidak sepenuhnya berkontribusi dalam penerimaan guru atau staff baru karena yang berhak menerima dari yayasan itu sendiri.
Kepala madrasah hanya berwenang untuk mengajukan guru atau staff yang sesuai denagn bidang mata pelajaran yang diampu serta dengan pengalaman mengajar atau bekerja.
Kepala Madrasah juga selalu melibatkan guru dalam pengambilan Hal ini sesuai dengan yang dikatakan oleh Bapak Kurikulum:
AuSetiap pengambilan keputusan kepala madrasah MTs NU selalu melibatkan guru dan tenaga kependidikan untuk memutuskan hal hal tersebut, setidaknya kepala madrasah membahas hal tersebut dengan beberapa guru sebelum mengambil keputusan tersebut.
Ay26 Dalam ini juga sesuai dengan yang disampaikan oleh Bapak Nanang Mahfudi selaku guru kelas yaitu:
Auketelibatan kebijakan kepala madrasah selalu melibaykan guru guru, sehingga setiap keputusan atau kebijakan kepala 24 Hasan Basri.
Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2.
, hlm: 44 25 Dian Kusumawati (Kepala Madrasa.
Wawancara 9 April 2023 26 Luqman Ahsanul Karom ( Waka Kurikulu.
Wawancara 13 April 2023 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 madrasah dapat dipahami dilaksanakan dan dapat dievaluasi oleh setiap guruAy27 Dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa kepala madrasah dalam pengambilan keputusan selalu melibatkan warga madrasah.
Kepala madrasah selalu mendiskusikan segala sesuatu bersama dengan warga Hal ini sangat bagus karena menghindari adanya mis komunikasi antar warga madrasah.
Kepala Madrasah MTs Karangploso mendayagunakan sumber daya manusia senantiasa mengoptimalkan kesejahteraan guru diantaranya memberikan reward kepada guru yang berprestasi dan menyusun perangkat pembelajaran dengan baik, beasiswa bagi guru yang berkomitmen kuat dengan madrasah, menambah jam mengajar guru, membina kerjasama dan membangun komunikasi yang solid, memfasilitasi kebutuhan guru dalam menunjang proses pembelajaran, menambah jumlah pendidik yang berkualifikasi pendidikan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidik, dan senantiasa melakukan supervisi terhadap kinerja guru.
Kepala madrasah harus mempu mengelola sumber daya pendidikan disekolah mulai dari tenaga pendidik dan kependidikan sarana dan prasarana, kurikulum hingga setiap peluang kerja sama dari luar Pengelolaan yang baik di atas akan melahirkan kepemimpina yang efektif sehingga visi dan misi sekolah akan tercapai sesuai dengan Pengembangan dan pengawasan Pengembangan dan pengawasan perlu dilakukan dalam proses peningkatkan kinerja guru.
Hal ini diungkapkan oleh kepala madrasah:
AuKami selalu memberikan pendampingan bila ada guru yang menghadapi kendala baik secara langsung maupun tidak langsung untuk menemukan solusi terbaik.
Kami juga melibatkan beberapa guru yang memiliki kompetensi lebih untuk saling membantu satu sama lain sehingga kendala atau permasalahan yang ada memiliki solusi terbaik karena di diskusikan bersama samaAy.
Hal ini dapat disimpulakan kepala madrsah dalam menyikapi permasalahan dihadapi dan mencari solusi bersama.
Dengan demikian madrasah akan semakin berkembang dengan sendirinya.
Adapun dalam wawancara dengan dewan guru peneliti menemukan bahwa:
27 Nanang Mahfudi (Gur.
, wawancara, 22 Juni 2023 28 Hasan Basri.
Op.
Cit.
, hlm: 62 29 Dian Kusumawati (Kepala Madrasa.
Wawancara, 9 April 2023 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 AuPimpinan madrasah MTs NU sangat penting perannya dalam meningkatkan kesejahteraan guru di instansi tersebut, terutama kesejahteraan guru dan tenaga kependidikan berkenaan dengan gaji/bisyaroh yang harus di terima setiap guru dan tenaga kependidikan tiap bulan.
Kepala madrasah di sini berperan mengkontrol dan memastikan bahwa setiap orang yang berperan di madrasah terpenuhi haknya setelah menjalankan kewajiban mereka.
Dan selama ini tugas tersebut dijalankan dengan sangat Ay30 Dari ungkapan di atas dapaat diketahui bahwa kepala madrasah sudah sangat baik dalam menjalankan tugasnya terutama dalam kesejahteraan guru dan tenaga pendidik.
Kepala Madrasah MTs NU Karangploso dalam melakukan pengembangan tenaga kependidikan yaitu dengan mengikutkan guru untuk melakukan seminar atau workshop dan pelatihan.
Dalam hal pengawasannya kepala madrasah mengontrol langsung keadaan madrasah, seperti saat proses kegiatan belajar mengajar.
Hal ini sesuai dengan yang dinyatakan Hasan Basri dalam bukunya Kepeminpinan Kepala Sekolah bahwa: pengawasan mempunyai peranan penting dalam tercapainya tujuan pendidikan.
Apabila pengawasan tidak dilakukan kemungkinan akan terjadi penyimbangan dan kesalahanAy.
Setiap lembaga senantiasa menginginkan agar personil-personilnya melaksanakan tugas secara optimal dan menyumbangkan segenap untuk kepentingan lembaga, serta bekerja lebih baik dari hari kehari.
samping itu tenaga kependidikan sendiri, sebagai manusia juga membutuhkan peningkatan dan perbaikan pada dirinya termasuk dalam Sehubungan dengan itu, fungsi pembinaan dan pengembangan tentang kependidikan merupakan fungsi pengelolaan personil ysng mutlak diperlukan untuk memperbaiki, menjaga, dan meningkatkan kinerja tenaga kependidikan.
Evaluasi Dalam penerapan kompetensi manajerial kepala madrasah harus melakukan evaluasi.
Hal ini bertujuan agar segala hal yang belum bisa maksimal bisa dimaksimalkan lagi.
Kepala madrasah mengungkapkan:
Nasron Aziz (Dewan Gur.
Wawancara 11 April 2023 Ibid, 168 32 Ibid, 154 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 AuKami secara berkala mengontrol dan mengevaluasi dalam pengelolaan manajerial baik kedisiplinan harian, dalam rapat setiap bulan maupun ketika pelaksanaan supervisi akademik dan supervisi manajerial yang di laksanakan setiap semesterAy.
Dari ungkapan di atas kepala madrasah sudah melakukan evalusi dalam pengeloan manajerialnya.
Tindakan ini sangat bagus dilakukan untuk pengembangan madrasah.
Evaluasi harus dilakukan setidaknya dalam satu bulan sekali atau lebih.
Hal ini juga selaras dengan Bapak Kurikulum:
AuKepala MTs Nu senantiasa melakukan evaluasi terhadap program madrasah yang sudah di buat, evaluasi ini dilakukan minimal sebulan sekali dalam rapat bulanan dengan semua guru dan tenaga pendidikan di MTsNU.
Ay34 Hal ini merupakan strategi yang bagus, karena evaluasi dapat memberikan kualitas yang bagus bagi proses pembelajaran kedepannya.
Dalam penerapan kompetesni manajerial kepala madrasah MTs NU Karangploso melakukan beberapa hal, yaitu:
Kepala Madrasah Melakukan perencanaan Kepala madrasah Melakukan Pelaksanaan madrasah Kepala Madrasah melakukan Pendayagunaan Kepala Madrasah melakukan Pengembangan dan pengawasan Kepala Madrasah melakukan evaluasi secara berkala Kepala madrasah dalam menjalankan kepemimpinan manjerialnya harus melaksanakan tugas pokok dan fungsinya serta kompetensinya.
Manajerial kepala madrasah diharapkan mampu menjadi pendorong dan penegak disiplin bagi para guru agar mereka mampu menunjukkan produktivitas kinerjanya dengan optimal.
Agar pendidikan dapat terlaksana sesuai dengan tujuan, maka harus dikelola oleh administraror pendidikan yang profesional.
Salah satu nya adalah dengan perencanaan meliputi target yang tepat bagi usaha pencapaian Evaluasi yang dilakukan di madrasah merupakan salah satu hal strategis yang dapat digunakan oleh setiap satuan pendidikan Hal ini bertujuan untuk mengetahui kondisi objektif kekuatan dan kelemahan madrasah dalam konteks pencapaian standar mutu pendidikan.
Sama halnya dengan kepala Madrasah MTs NU Karangploso beliau dalam melakukan evaluasi yaitu dengan menilai 33 Dian Kusumawati (Kepala Madrasa.
Wawancara ,9 April 2023 Luqman Ahsanul Karom ( Waka Kurikulu.
Wawancara 13 April 2023 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 kemampuan guru dalam menerapkan semua kompetensi dan keterampilan yang diperlukan pada saat pembelajaran.
Dalam hal ini sesuai dengan ungkapan Suyanto dan Djihad Hiyam dalam buku Hasan Basri yaitu Kepala sekolah melakukan evaluasi meliputi evaluasi terhadap uraian tugas dan evaluasi bukti-bukti dokumen, dengan cara melihat langsung bukti-bukti tugas yang telah dilaksanakan oleh guru.
Kemudian memberikan masukan apabila terdapat kesalahan atau kurang sesuai dengan kriteria yang Kesimpulan Dari hasil penelitian tentang Kompetensi Manajerial Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTs NU Karangploso maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kepala madrasah berusaha keras dalam pelaksanaan kompetensi manajerial yang dimilikinya dengan melakukan perencanaan, pelaksanaan, pendayagunaan, pengembangan dan pengawasan, serta evaluasi di madrasah dengan semaksimal 35 Hasan Basri.
Op.
Cit.
, hlm: 70 Volume 4.
Nomor 1 Maret 2025 Daftar Rujukan Basri.
Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Bandung: CV Pustaka Setia.
Fattah.
Landasan Manajemen Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2.
Kompri.
Standarisasi Kompetensi Kepala Sekolah.
Pendekatan Teori untuk Praktik Profesional, (Jakarta: Kencana, 2.
Mulyasa.
Menjadi Kepala Sekolah Profesional, (Bandung: Rosda.
Mulyasa.
Menjadi Kepala Sekolah Profesional, dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK, (Bandung: Remaja Rosdakarya.
Schermerhon.
Manajemen (Terjemahan: Parnawa Putrant.
, (Yogyakarta: Andi Offset.
Trianto.
Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembang Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan ( Ed.
Cet.
II), (Jakarta:
Prenada Media Group, 2.
Wahjosumidjo.
Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2.