PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ANATOMI DAN FISIOLOGI TUMBUHAN
DISERTAI MINDMAP UNTUK MENINGKATKAN HOTS MAHASISWA
*Ahmad Ali1 Pendidikan Biologi Tarbiyah Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Corresponding Author:
ali@uin-alauddin.
Hamansah2.
Elva Lidya3 Pendidikan Biologi.
Tarbiyah Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, hamansah@uinalauddin.
id, elvalidya31@gmail.
ABSTRAK
Pembelajaran abad 21 menuntut keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputi 4Cs .
ritical thinking, communication, collaboration, and creativit.
yang dapat diupayakan melalui mengembangkan bahan ajar.
Penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Developmen.
Tujuan penelitian untuk mengembangkan bahan ajar Anatomi dan Fisiologi Tumbuhan berbasis mindmap.
Proses pengembangan diadaptasi dari model pengembangan Plomp yang terdiri atas 5 fase yaitu.
fase investigasi awal.
fase desain.
fase realisiasi/konstruksi.
fase tes evaluasi, dan dan fase implementasi.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester Genap Tahun Akademik 2019/2020 dengan subjek penelitian mahasiwa Program Studi Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar semester Empat (IV).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bahan ajar Anatomi dan Fisiologi Tumbuhan dinyatakan valid dengan rata-rata penilai 3,6 pada kategori sangat valid dan praktis dengan 92,25% responden memberikan respon positif dari keseluruhan item yang ditanyakan .
%).
Bahan ajar yang dikembangkan diharapkan dapat meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) mahasiswa khususnya mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
ABSTRACT
21st century learning demands high-level thinking skills including 4Cs .
ritical thinking, communication, collaboration, and creativit.
that can be pursued through developing teaching This research is research and development (Research and Developmen.
The purpose of research is to develop mindmap-based plant anatomy and physiology teaching materials.
The development process is adapted from the Plomp development model which consists of 5 phases, initial investigation phase.
design phase.
realization/construction phase.
phase of evaluation, and revision tests.
and the implementation phase.
This research was conducted in the even semester of the Academic Year 2019/2020 with the research subjects of students of the Biology Education Study Program of UIN Alauddin Makassar semester Four (IV).
The results of this study showed that plant anatomy and physiology teaching materials were declared valid with an average appraiser of 3.
66 in a very valid and practical category with 92.
25% of respondents giving a positive response from the overall item asked .
%).
The teaching materials developed are expected to improve Higher Order Thinking Skills (HOTS) students, especially students of Biological Education alauddin State University Makassar.
Kata Kunci: Teaching Materials.
Mind Map.
HOTS Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah.
Elv.
PENDAHULUAN Kompetensi penting yang dibutuhkan pembelajaran, media pembelajarn, pendekatan pada abad ke-21 sebagaimana dirumuskan pembelajaran dan bahan ajar yang variatif.
Pada Au.
emampuan berpikir kriti.
bertujuan agar standar penilaian international dengan lebih peserta didik dapat memecahkan berbagai fokus pada kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS) logika-logika yang kritis dan rasional.
(Subadar, 2.
Peserta didik yang memiliki creativity .
mendorong peserta didik untuk kreatif menemukan beragam solusi, merancang strategi baru, atau menemukan cara- cara yang tidak lazim digunakan sebelumnya.
(Garcia, 2.
(Saputri, 2.
(Sung.
Hwang, .
memfasilitasi & Chen, 2.
(Murti.
, & Maya.
peserta didik untuk memiliki kemampuan Menurut Taksonomi Bloom yang telah HOTS perbedaan, mampu untuk hidup bersama untuk kemampuan berpikir tingkat rendah (Lower mencapai suatu tujuan.
communication Order .
, memahami .
, dan peserta didik untuk mampu berkomunikasi menerapkan .
, dan kemampuan berpikir meliputidomain analisis .
, evaluasi gagasan/informasi, kemampuan berargumen dalam arti luasAy (Isbandiyah & Sanusi, 2.
Thinkin.
(Higher Order Thinkin.
dan mencipta .
Ay (Anderson & Krathwohl, 2.
HOTS (Higher Order Thinking Skil.
Empat kompetensi tersebut haruslah meliputi aspek kemampuan berpikir kreatif, dilatihkan sejak awal kepada peserta didik tak terkecuali mahasiswa pada perguruan tinggi kemampuan memecahkan masalah.
Berpikir kreatif yaitu memunculkan ide yang baru dan orisinil yang diperoleh dari kemampuan untuk menggunakan struktur berpikir yang rumit.
Berpikir Pembiasaan berpikir kritis, 2 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
menganalisis, menggunakan kriteria secara mahasiswa hanya terbiasa mengingat dalam obyektif dan menciptakan, serta mengevaluasi jangak pendek sehingga materi pelajaran mudah Kemampuan memecahkan masalah yaitu Selain itu, kurangnya sumber belajar kemampuan untuk memecahkan suatu masalah yang mencakup materi perkuliahan secara utuh dengan berpikir secara kompleks dan mendalam membuat mahasiswa memahami konsep secara (Gunawan, 2.
Terdapat 3 model pembelajaran yang ditetapkan oleh kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk melatihkan kemampuan Model Discovery/Inquiry Learning.
Model Pembelajaran Problem-based Learning (PBL), dan Model Pembelajaran Project-Based Learning (Ariyana.
Pujiastuti.
Bestary.
Zamroni.
Meskipun demikian tidak dilarang untuk menggunakan model pembelajaran lain misalnya model Cooperative Learning.
Penerapan Oleh karena itu, perlu dikembangkan bahan ajar yang inovatif yang memuat semua materi perkuliahan dan mampu melatih HOTS Bahan ajar yang dimaksud adalah bahan ajar dibuat lebih sederhana dengan berbasis mind mapping.
Mind mapping dapat melatih keterampilan berpikir kritis dan analitis mahasiswa dapat memahami hubungan antar konsep pada pembelajaran (Martin, 2.
pembelajaran harus didukung dengan sumber belajar yang memadai (Murti.
, & Anas.
Bahan ajar adalah seperangkat bahan pelajaran atau materinyang memuat secara sistematis kompetensi yang harus dikuasi .
Mata Tumbuhan Kuliah Anatomi Fisiologi dibebankan kepada mahasiswa sebanyak 4 SKS sebanyak 16 pertemuan, karena merupakan penggabungan dua mata kuliah yaitu Anatomi Tumbuhan dan Fisiologi Tumbuhan, melihat kedalaman dan keluasan materi perkuliahan, beberapa capaian pembelajaran tidak terpenuhi secara maksimal, dengan nilai mahasiswa yang masih rendah pada mata kuliah tersebut.
Pembelajaran tidak berbasis HOTS membuat peserta didik.
(Nasution, 2.
Bahan ajar dibuat untuk memudahkan pendidik mengajar dan peserta didik belajar sehingga tercipta lingkungan belajar yang menyenangkan.
Bahan ajar meningkatkan motivasi belajar peserta didik jika didesain secara lengkap disertai dengan media yang memadai (Hernawan.
Permasih, & Dewi, 2.
Proses belajar pada peserta didik akan lebih optimal yang akan menjadikan susasan belajar menjadi lebih Bahan ajar beragam jenisnya 3 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
dan dibedakan berdasarkan bentuknya, sifatnya, proses penyampaian dan penyajian bahan dan dan cara kerjanya (Prastowo, 2.
gagasan pembelajaran bisa lebih menarik dan Saat ini beragam bahan ajar yang dibuat menyenangkan (Ahmar & Rahman, 2.
oleh pendiidk khsusnya guru dan dosen untuk Menurut (Simonova, 2.
beberapa menunjang pembelajaran.
Tak hanya itu, tugas aplikasi elektronik untuk membuat mind map akhir mahasiswa juga banyak mengusung topik antara lain.
iMind-Map, brainstorm dan mind pengembangan bahan ajar dengan berbagai map online.
Edraw Mind map, dll.
Melalui macam yang diintegrasikan dengan pendekatan, softwere tersebut membuat mind map menjadi model, maupun media pembelajaran lain, lebih cepat dan lebih mudah dengan leluasa sehingga bahan ajar yang dihasilkan semakin mengganti, warna menentukan model, menyisip lengkap untuk mencapai tujuan pembelajaran.
gambar bahkan menyisipkan video.
Salah dilengkapi dengan mind map.
Penilitian Menurut (Buzan & Buzan, 2.
mind informasi di otak dan dapat mengambilnya kembali melalui pembuatan peta rute dari informasi yang diperoleh peserta didik.
Mind map memiliki kategori besar pada pusatnya kemudian bercabang-cabang menjadi kategori yang lebih rendah/kecil dari pusatnya (Budd, pengembangan (Research and Developmen.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester Genap Tahun Akademik 2019/2020 di Jurusan Pend.
Biologi UIN Alauddin Makassar Dengan subjek uji coba produk adalah mahasiswa Model pengembangan diadaptasi dari model PLOMP yang terdiri dari 5 tahap yakni fase investigasi, fase desain, fase realisasi, fase tes, evaluasi, dan Secara tradisional, mind map dibuat di atas kertas mrnggunkan pensil warna.
Namun, teknologi yang tersedia saat ini, dimungkinkan METODE PENELITIAN menggunakan komputer.
Teknologi komputer sangat berguna dalam menghasilkan bahan presentase yang lebih indah (Tungprapa, 2.
Melaui teknologi informasi dan komunikasi, revisi, dan fase Implementasi.
(Plomp, 2.
Instrumen penelitian meliputi lembar validasi bahan ajar, lembar validasi angket respon mahasiswa, angket respon mahasiswa.
Berikut dikemukakan analisis data dari Fisiologi Tumbuhan 4 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
Anatomi Analisis Validitas Hasil
HASIL DAN PEMBAHASAN
Fase Investigasi (Prelimenary Investigatio.
komentara, maupun masukan dari para ahli Pada tahap ini, peneliti mengidentifikasi menggunakan kategorisasi permasalahan yang terkait dengan perkuliahan (Ratumanan & Anatomi Fisiologi Tumbuhan melalui analisis Laurens, 2.
dapat dilihat pada Tabel 1.
capain mata kuliah, materi, dan analisis Tabel 1.
Kriteria Kevalidan Modul Adapun hasil analsisnya sebagai Kategori Interval Kriteria 3,25 < x O 4,00 2, 50 < x O 3,25 1,75 < x O 2,50 1,00 < x < 1,75 Analisis Kepraktisan Sangat Valid Valid Kurang Valid Tidak Valid Mata Tumbuhan Kuliah Anatomi Fisiologi dibebankan kepada mahasiswa sebanyak 4 SKS sebanyak 16 pertemuan, karena merupakan penggabungan dua mata kuliah yaitu Anatomi memperhatikan respon tentang bahan ajar yang Tumbuhan dan Fisiologi Tumbuhan, melihat kedalaman dan keluasan materi perkuliahan, diperoleh melalui angket dengan menggunakan beberapa capaian pembelajaran tidak terpenuhi secara maksimal, dengan nilai mahasiswa yang Dilakukan Data Persentase menggunakan rumus:
masih rendah pada mata kuliah tersebut.
Pembelajaran tidak berbasis HOTS membuat Ocya PRS = Oc x 100 % yaA Keterangan:
PRS =persentase respon positif Ocya =jumlah nahasiswa yang merespon Oc yaA =Jumlah responden Bahan ajar dikatakan praktis jika lebih mahasiswa hanya terbiasa mengingat dalam jangak pendek sehingga materi pelajaran mudah Selain itu, kurangnya sumber belajar yang mencakup materi perkuliahan secara utuh membuat mahasiswa memahami konsep secara Fase Desain (Desig.
50% dari mereka memberi respon positif Pada tahap ini, peneliti mendesain terhadap minimal 70% jumlah aspek yang bahan ajar yang akan dikembangkan meliputi desain sampul, desain model mind map, dan soal-soal latihan.
Berikut desain bahan ajar berbantu softwere Edraw Mind Map :
5 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
PENDAHULUAN ISI
PENUTUP
Bibliografi Penulis.
: .
Halaman Sampul .
Kata Pengantar .
Daftar Isi : .
Judul Bab .
Mind Map .
Sub-Bab .
Diskusi .
latahin soal HOTS Daftar Pustaka.
Berikut tampilan bahan ajar sebagi hasil dari fase design:
Gambar 1.
Desain Sampul Bahan Ajar 6 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
Fase tes, evaluasi, dan revisi .
est, evaluation, and revisio.
Pada tahapan ini dilakukan kegiatan validasi kepada 2 ahli materi, 2 ahli media.
Adapun hasil validasi terhadap bahan ajar yang dikembangkan sebagai berikut:
Validasi Ahli Materi Ahli materi memberikan penilaian kepada bahan ajar yang dikembangkan dengan menilai relevansi materi yang termuat pada bahan ajar, kebermanfaatan, dan penggunaan bahasa yang Adapun hasil penilaian ahli materi dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1.
Hasil penilaian Ahli Materi ASPEK
LID
LID
KRITERI
Relevansi
Materi 3,81 Sangat Valid
Kebermanfa
3,63
Sangat Valid
Bahasa
3,69
Sangat Valid
3,57
3,87
3,72
Gambar 2.
Tapilan Isi Bahan Ajar Fase Realisasi/Konstruksi (Realization/Constructio.
RERATA Sangat Valid Pada tahap ini dihasilkan bentuk dasar produk sebagai hasil realiasasi dari fase desain.
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa Pada tahapan ini, bahan ajar dibuat sesuai penilaian oleh ahli materi terhadap bahan ajar dengan desain yang sudah dirancang dengan Anatomi bantuan softwere Edraw Mind Map free dikembangkan pada aspek relevansi materi rata- rata sebesar 3,81 dengan katogi sangat valid.
Fisiologi Tumbuhan aspek kebermanfaatan bahan ajar dengan rata7 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
NO LID
LID
KRITERI
RERATA
3,64
3,58
3,61
Sangat Valid rata 3,68 pada kategori sangat valid, serta ASPEK penilaian pada aspek bahasa rata-rata 3,61 katogori sangat valid.
Adapun penilaian umum terhadap bahan ajar yang dikembangkan oleh dikembangkan adalah bahan ajar dinyatakan Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa sangat valid dan layak digunakan dengan penilaian oleh ahli media terhadap bahan ajar sedikit revisi.
Adapun revisi dari ahli materi Anatomi Fisiologi Tumbuhan dikembangkan pada aspek Teknik penyajian rata-rata sebesar 3,8 dengan katogi sangat valid, dikembangkan, serta tambahkan keterangan aspek kelengkapan penyajian dengan rata-rata 3,7 pada kategori sangat valid, desain cover Validasi Ahli Media rata-rata 3,3 katogori valid.
Aspek desain isi Bahan ajar yang dikembangkan divalidasi rata-rata 3,6 kategori sangat valid, serta oleh 2 orang ahli media.
Keduanya memberikan penilaian pada aspek bahasa rata-rata 3,8 Hasil penilaian keduanya kemudian katogori sangat valid.
direrata untuk menentukan kualitas bahan ajar yang dikembangkan.
Adapun hasil penilaian ahli media dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2.
Hasil Penilaian Ahli Media ASPEK
LID
LID
KRITERI
Tabel 4.
Rerata Penilaian Validator Penilai Rerata
Kategori Ahli Materi 3,70 Sangat Valid
Ahli Media 3,61 Sangat Valid
Rerata
3,66
Sangat valid Adapun penilaian ahli media terhadap bahan ajar dinyatakan sangat valid dan layak digunakan Teknik Penyajian Sangat Valid Kelengkapa n Penyajian Sangat Valid Desain Cover Valid Desain Isi Sangat Valid Bahasa Sangat Valid dengan sedikit revisi.
Adapun komentar dari ahli media dan ahli materi yakni.
beberapa gambar kurang jelas.
Pemilihan huruf yang kurang tepat.
Perlu ditambahkan tujuan Berdasarkan saran-saran dari para ahli, maka bahan ajar Anataomi dan Fisiologi Tumbuhan direvisi kembali.
8 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
Respon Mahasiswa bahan ajar Anatomi dan Fisiologi Tumbuhan Angket respon mahasiswa diberikan kepada 41 orang untuk menilai kepraktisan produk yang dikembangkan.
yang dikembangkan layak untuk diujicobakan.
Fase Implementasi (Implementatio.
Mahasiswa Bahan ajar yang telah memenuhi kriteria memberikan respon terkait materi pembelajaran valid dan praktis seharusnya diujicobakan pada Anatomi dan fisiologi tumbuhan yang diberikan oleh dosen berbantu mind map.
Adapun respon mahasiswa dapat dilihat pada tabel 3.
pandemic Covid-19, maka bahan ajar yang Tabel 3.
Angket Respon Mahasiswa
Aspek
Relevansi
Materi Keberman Tampilan Bahasa
Rerata
Item
Jumlah ( ) Perse Krite
(%)
97,6 Positif Namun dikembangkan tidak diujicobakan.
Bahan ajar yang dikembangkan telah memenuhi syarat valid dan praktis untuk 97,6 Positif Bahan ajar Anatomi dan Fisiologi Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Tumbuhan Positif 92,25 Positif Berdasarkan kriteria yang ditetapkan mencakup materi anatomi tumbuhan.
Bahan ajar berikuran kertas B5 yang lazim untuk buku Setiap bab dalam bahan ajar dimulai dengan penyajian mind map yang dibuat dengan bantuan aplikasi edraw mind master free version.
Mind map akan memberikan gambaran secara umum pokok-pokok materi yang harus dipahami mahasiswa untuk setiap Pembelajaran min map diharapkan HOTS maka bahan ajar yang dikembangkan telah Menurut (Ichsan, 2.
mind mapping dapat memenuhi syarat praktis karena 92,25% membuat peserta didik menjadi kreatif.
responden memberikan respon positif dari keseluruhan item yang ditanyakan .
%).
Mind map yang dibuat dengan aplikasi edraw mind master free version lebih menarik Memperhatikan penilaian oleh ahli dibandingkan dengan gambar manual.
Kita materi dan ahli media serta didukung oleh leluasa memilih bentuk, warna, menyisipkan respon mahaisswa terhadap bahan ajar yang gambar-gambar dikembangkan, maka dapat dinyatakan bahwa pendukung ide pokok utama dalam mind map 9 Jurnal Binomial Volume 5 Nomor 1.
Maret 2022 (Ahmad.
Hamansah dan Elv.
Untuk menguatkan materi yang belum saja (Reyna.
Hanham, & Meier, 2.
(Sigit et termuat dalam mind map, maka diberikan , 2.
pendalam materi dilengkapi dengan gambar.
Gambar mahasiswa lebih antusias untuk belajar (Sesen & Tarhan, 2.
(Hidayati & Wuryandari.
KESIMPULAN Bahan ajar Anatomi dan fisiologi Tumbuhan disertai Mind Map dinyatakan valid dengan rata-rata penilai 3,66 pada kategori Bahan ajar yang dikembangkan mudah dimengerti dengan penggunaan bahasa yang Hal ini didukung oleh penilaian baik ahli materi dan ahli media meberikan penilain sangat valid dan praktis dengan 92,25% responden memberikan respon positif dari keseluruhan item yang ditanyakan .
%).
UCAPAN TERIMA KASIH