Jurnal Pendidikan Multidisipliner

Volume 8 Nomor 7, Juli 2025
ISSN: 27342488

PEMANFAATAN MEDIA AUDIO VISUAL, TEKNOLOGI, DAN
SUMBER DAYA DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN
Rosmini1, Reni2, Nursyita3, Titi Hasfianti4, Nur Kholifatun5
Email: rosmini47189@gmail.com1, reniputri6780@gmail.com2, nursyita400@gmail.com3,
loveacademy341@gmail.com4, uminur2076@gmail.com5

STAI Al-Ghazali Bulukumba
ABSTRAK
Dengan kemajuan teknologi yang terus berkembang, media pembelajaran kini memegang peranan
penting dalam mendukung proses pendidikan. Hal ini mendorong para pendidik untuk memanfaatkan
berbagai media pembelajaran yang terus berkembang sebagai sarana bantu dalam penyampaian
materi, sehingga pembelajaran dapat berlangsung lebih optimal. Perubahan teknologi memberikan
pengaruh besar dalam ranah pendidikan, khususnya pada aspek proses pembelajaran. Saat ini, media
audio visual, teknologi, dan sumber daya digital menjadi alat yang sangat bermanfaat untuk
meningkatkan mutu pembelajaran di berbagai tingkat pendidikan. Tujuan dari penulisan artikel ini
adalah untuk menguraikan betapa pentingnya penggunaan media tersebut dalam meningkatkan proses
dan hasil belajar pada semua tingkat pendidikan. Jika dibandingkan, hasil belajar melalui indera
penglihatan dan pendengaran menunjukkan perbedaan yang signifikan. Sekitar 75% informasi
diperoleh melalui penglihatan, sementara hanya 13% melalui pendengaran, dan sisanya 12% melalui
indera lainnya. Temuan ini menegaskan bahwa penggunaan media audio visual, teknologi, dan
sumber daya digital memberikan kontribusi besar terhadap tercapainya pembelajaran yang efektif. Di
samping mempermudah siswa dalam memahami materi ajar, hal ini juga mendorong guru untuk lebih
kreatif dalam merancang penyampaian materi, menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
karakteristik peserta didik, dan menentukan media yang sesuai serta optimal.
Kata Kunci: Pemanfaatan Media Audio Visual, Teknologi, Dan Sumber Daya Digital.

22

PENDAHULUAN
Belajar merupakan sebuah proses yang bersifat kompleks dan berlangsung sepanjang
hayat pada setiap individu. Terjadinya proses belajar berawal dari hubungan timbal balik
antara individu dan lingkungan sekitarnya. Karena itu, proses tersebut dapat berlangsung di
berbagai situasi dan waktu. Adanya perubahan perilaku baik dalam pengetahuan,
kemampuan, maupun sikap dapat menjadi bukti bahwa seseorang telah melalui suatu proses
pembelajaran.
Apabila kegiatan belajar berlangsung secara formal di sekolah, maka tujuan utamanya
adalah membentuk perubahan yang terencana dan sistematis pada diri peserta didik, baik dari
segi wawasan, kemampuan, maupun perilaku. Selama proses ini berlangsung, interaksi
pembelajaran sangat dipengaruhi oleh faktor lingkungan, yang mencakup siswa itu sendiri,
guru, pustakawan, kepala sekolah, serta berbagai bahan ajar seperti buku, modul, lembar
informasi, majalah, atau media rekaman audio dan video. Selain itu, berbagai sumber dan
sarana belajar, seperti proyektor, pemutar video, radio, televisi, komputer, perpustakaan,
laboratorium, dan pusat sumber belajar juga turut memperlancar berlangsungnya proses
pembelajaran.
Kemajuan dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi telah menghasilkan beragam
inovasi dalam penerapan teknologi untuk menunjang proses pembelajaran. Dalam konteks
ini, guru diharapkan memiliki kemampuan untuk mengoptimalkan pemanfaatan fasilitas yang
tersedia di sekolah, dengan catatan bahwa perangkat tersebut sebaiknya relevan dengan
perkembangan teknologi terkini dan kebutuhan peserta didik. Setidaknya, guru perlu dapat
memanfaatkan media pembelajaran yang sederhana namun tetap efektif dan terjangkau,
sebagai sarana mendukung pencapaian hasil belajar yang diharapkan. Lebih dari itu, guru
juga dituntut memiliki kompetensi dalam merancang serta mengembangkan media secara
mandiri ketika media yang dibutuhkan belum tersedia. Untuk menunjang kompetensi
tersebut, guru perlu menguasai pengetahuan tentang media pembelajaran yang meliputi:
a. Fungsi media sebagai sarana komunikasi dalam proses belajar mengajar.
b. Peran strategis media dalam pencapaian tujuan pendidikan.
c. Prinsip-prinsip dalam teori belajar.
d. Korelasi antara strategi pembelajaran dengan jenis media.
e. Kontribusi media terhadap efektivitas pembelajaran.
f. Cara memilih serta menggunakan media yang tepat.
i. Upaya pengembangan serta inovasi media pendidikan.
g. Keberagaman alat bantu serta metode dalam pendidikan.
h. Implementasi media dalam konteks berbagai disiplin ilmu.
Peran media pembelajaran sangat penting dalam mengembangkan pembelajaran yang
bersifat interaktif dan bermakna. Teknologi seperti media audio visual bukan hanya sekadar
alat untuk menyampaikan informasi, tetapi juga berfungsi sebagai pemicu bagi daya pikir,
imajinasi, serta keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar. Pemanfaatan media
memungkinkan guru menyampaikan materi secara lebih menarik, memotivasi siswa, dan
mempermudah pemahaman terhadap materi yang sulit. Selain itu, media mendukung
pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan perbedaan gaya belajar siswa, baik yang
bersifat visual, auditori, maupun kinestetik, melalui penyajian beragam rangsangan. Oleh
karena itu, kehadiran media tidak hanya memperkaya metode pembelajaran, melainkan juga
menjadikannya lebih menyenangkan serta mendorong pertumbuhan siswa secara
menyeluruh.
Kesimpulannya, media memegang peranan penting yang menyatu dalam proses
pembelajaran, baik dalam konteks pencapaian tujuan pendidikan yang bersifat umum maupun
dalam mendukung keberhasilan proses belajar di sekolah secara khusus.

23

ME TODE PE NE LITIA N
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode studi literature, yakni dengan
mengkaji berbagai referensi yang berkaitan dengan pokok bahasan. Proses kajian
kepustakaan ini mencakup penelusuran sumber-sumber yang sesuai dengan arah penelitian,
diikuti dengan analisis terhadap informasi yang terkandung di dalamnya. Peneliti juga
melakukan perbandingan terhadap berbagai pandangan yang telah dikemukakan oleh peneliti
sebelumnya dari beragam perspektif.
Proses pengumpulan data pada penelitian ini mencakup beberapa tahap. Dimulai
dengan tahap awal berupa telaah pustaka, di mana peneliti menghimpun informasi dari
berbagai referensi yang berkaitan dengan penggunaan media audio visual, teknologi, dan
sumber daya digital dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif, dengan
mengkaji jurnal-jurnal ilmiah, buku referensi, serta dokumen lain yang relevan dengan tema
penelitian.
Penelitian kepustakaan dilakukan melalui beberapa tahap, dimulai dari penentuan topik
penelitian. Selanjutnya, peneliti mengumpulkan berbagai referensi pustaka, seperti buku,
artikel ilmiah, dan sumber-sumber lain yang sesuai dengan fokus kajian. Tahap berikutnya
adalah pemilihan sumber yang dinilai memiliki bobot ilmiah dan relevansi tinggi terhadap
fokus kajian yang sedang dilakukan.
i

i

i

i

i

HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Media Pembelajaran
a. Pengertian Media
Secara etimologis, kata "media" merupakan bentuk jamak dari "medium" dalam
bahasa Latin, yang berarti alat perantara. Dalam konteks komunikasi, media berperan
sebagai sarana penyampaian informasi dari pengirim kepada penerima.
Dalam kajian komunikasi, istilah media sering kali dikaitkan dengan massa,
membentuk konsep media massa yang meliputi media seperti surat kabar, majalah, radio,
video, televisi, komputer, serta internet. Seiring perkembangan pesat teknologi
informasi, media menjadi bidang yang semakin banyak dikaji dan menarik minat dari
berbagai cabang ilmu, meskipun istilahnya dapat berbeda tergantung perspektif.
Misalnya, terdapat istilah seperti media telekomunikasi, media dakwah, atau media
pembelajaran berbasis komputer. Di dalam konteks komunikasi sosial, istilah media acap
kali dikombinasikan dengan kata sosial, sehingga lahir istilah media sosial atau jejaring
sosial, yang kini sangat populer dan digunakan secara luas oleh masyarakat dari berbagai
kalangan.
Istilah media sering digunakan secara bergantian dengan teknologi pembelajaran.
Hal ini terjadi karena pada awal kemunculan konsep teknologi pembelajaran, perhatian
utama tertuju pada tiga elemen dasar, yaitu guru, kapur tulis, dan buku teks komponen
utama dari media pembelajaran saat itu.
Dari pengertian-pengertian tersebut dapat dipahami bahwa media merupakan hasil
dari perkembangan komunikasi dan digunakan untuk tujuan pembelajaran. Media
meliputi berbagai hal yang berfungsi menyampaikan pesan, mulai dati video, televisi,
bahan cetak, komputer, hingga pengajar, karena semua itu berperan dalam
menyampaikan pesan-pesan pembelajaran. Maka, fungsi utama media dalam pendidikan
adalah untuk mempermudah terjadinya komunikasi yang efektif antara pengajar dan
peserta didik.
b. Pengertian Pembelajaran
Secara etimologis, pembelajaran berasal dari kata ajar, yang berarti tindakan
memberi petunjuk untuk memperoleh pengetahuan. Dengan tambahan awalan “pe” dan
24

akhiran “an”, maknanya mengacu pada suatu proses atau metode yang digunakan dalam
mengajar, yang sekaligus mendorong siswa untuk terlibat dalam aktivitas belajar.
Menurut Diaz Carlos, pembelajaran (instruction) merupakan gabungan dari teaching
dan learning, yang bertujuan mengaktifkan keterlibatan siswa secara menyeluruh.
Sebagai sistem, pembelajaran mencakup elemen-elemen seperti siswa, tujuan, materi
ajar, sarana pendukung, prosedur pelaksanaan, serta media yang dibutuhkan. Karena itu,
perencanaan pembelajaran harus disusun oleh pendidik secara terstruktur dan mengacu
pada kurikulum yang sedang berlaku.
Gagne dan Briggs (1979:175) menyatakan bahwa istilah media pembelajaran
sebenarnya tidak memiliki pengertian yang seragam. Dalam penggunaannya, media dapat
merujuk pada sejumlah istilah, seperti:
1. Sensory mode, yaitu alat indra yang menerima pesan pembelajaran, seperti penglihatan
dan pendengaran.
2. Channel of communication, yakni saluran komunikasi yang memanfaatkan alat indra
visual, auditori, peraba, kinestetik, atau penciuman.
3. Type of stimulus, yang mengacu pada bentuk rangsangan, bukan alat komunikasinya,
seperti suara (langsung atau rekaman), teks tertulis (baik di buku maupun papan tulis),
serta visual bergerak seperti film dan video.
4. Media, yang dimaknai sebagai alat komunikasi fisik, meliputi buku, modul, naskah
terprogram, komputer, slide, film, dan video.
Dari sejumlah definisi yang telah dijelaskan, media pembelajaran dapat diartikan
sebagai sarana fisik yang dirancang secara terencana untuk menyampaikan materi pelajaran
sekaligus menciptakan interaksi edukatif. Media tersebut dapat berupa objek nyata, buku dan
bahan cetakan, gambar, suara, kombinasi audiovisual, media digital, serta aplikasi yang
berbasis web. Desain media perlu disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan diarahkan
untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal. Fungsinya adalah menyampaikan pesan
pembelajaran agar siswa dapat memahami isi materi secara efektif. Di samping itu, media
juga mendukung terciptanya interaksi yang positif antara guru dan siswa, antarsiswa, serta
siswa dengan berbagai sumber belajar.
2. Pengertian Media Audio Visual, Teknologi, Dan Sumber Daya Digital
1. Media Audio Visual
Jenis media ini memadukan komponen visual berupa gambar dengan elemen audio
berupa suara untuk menyampaikan materi pembelajaran. Contoh media audio visual
meliputi video pembelajaran, film edukasi, dan animasi interaktif yang dibuat untuk
mendukung pemahaman siswa terhadap materi ajar.
2. Teknologi Pembelajaran
Penggunaan teknologi dalam dunia pendidikan mengacu pada pemanfaatan
berbagai perangkat keras dan perangkat lunak untuk menunjang kegiatan belajar dan
mengajar. Contohnya meliputi komputer, perangkat mobile seperti tablet atau ponsel
pintar, aplikasi berbasis pendidikan, serta platform pembelajaran digital yang
memungkinkan terjadinya komunikasi secara daring antara guru dan siswa.
3. Sumber Daya Digital
Sumber daya digital adalah segala bentuk materi atau konten pembelajaran
yang tersedia dalam format digital dan dapat diakses baik secara online maupun offline.
Contohnya termasuk e-book, artikel ilmiah, serta aplikasi edukatif yang berperan dalam
mendukung proses pembelajaran.
3. Fungsi Serta Manfaat Media Dalam Pembelajaran
Media pembelajaran memiliki tiga fungsi utama yang dapat diaplikasikan dalam
konteks individu, kelompok kecil, maupun kelompok besar, yaitu: (1) menumbuhkan
motivasi dan dorongan bertindak, (2) menyampaikan informasi, serta (3) memberikan arahan
25

atau instruksi. Dalam menjalankan fungsi motivasi, media dapat disajikan melalui pendekatan
dramatik atau berbasis hiburan. Tujuannya adalah untuk menarik perhatian serta mendorong
peserta didik atau audiens agar mau terlibat aktif, misalnya dengan mengambil tanggung
jawab, membantu secara sukarela, atau memberikan kontribusi secara materiil. Efektivitas
dari fungsi ini akan berdampak pada perubahan sikap, nilai, dan emosi peserta didik.
Media pembelajaran berfungsi sebagai alat instruksional ketika kontennya mampu
mendorong keterlibatan siswa, baik dalam aspek mental maupun aktivitas fisik, sehingga
proses belajar dapat berjalan dengan efektif. Oleh karena itu, materi yang disampaikan
melalui media harus disusun secara terstruktur dan memperhatikan prinsip-prinsip psikologi
pendidikan untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal. Selain menarik secara visual,
media juga perlu menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan dan mampu
memenuhi kebutuhan individual siswa.
Para ahli telah banyak membahas beragam keuntungan yang diperoleh dari
pemanfaatan media dalam proses pembelajaran. Kemp dan Dayton (1985: 3–4) menyatakan
bahwa walaupun manfaat media dalam pembelajaran telah lama diketahui, pelaksanaannya
dalam praktik pengajaran berjalan cukup lambat. Mereka mengemukakan hasil-hasil
penelitian yang memperlihatkan bahwa penggunaan media, baik sebagai bagian dari proses
belajar di kelas maupun sebagai pendekatan utama dalam pembelajaran tatap muka,
membawa dampak positif. Beberapa manfaat di antaranya mencakup:
1. Standarisasi penyampaian materi
Media memungkinkan penyampaian pelajaran yang seragam kepada seluruh peserta
didik. Dengan demikian, perbedaan penafsiran guru terhadap isi pelajaran dapat
diminimalkan, sehingga siswa memperoleh informasi yang sama untuk dijadikan dasar
latihan, kajian, dan penerapan lebih lanjut.
2. Menarik perhatian siswa
Media dapat meningkatkan minat belajar karena mampu menarik perhatian melalui
tampilan visual dan efek khusus. Perubahan gambar, alur yang menarik, serta aspek
hiburan dalam media mampu menumbuhkan rasa ingin tahu, mengundang senyum,
berpikir, serta tetap fokus.
3. Meningkatkan interaktivitas
Dengan penerapan teori belajar dan prinsip psikologi pendidikan, media mendorong
partisipasi aktif siswa, memberikan umpan balik, serta mendukung penguatan perilaku
belajar yang positif.
4. Efisiensi waktu belajar
Media memungkinkan penyampaian informasi secara ringkas namun padat, sehingga
waktu yang dibutuhkan untuk memahami materi dapat lebih singkat, tanpa mengurangi
substansi pembelajaran.
5. Peningkatan kualitas hasil belajar
Integrasi kata dengan gambar mampu menyampaikan informasi secara lebih spesifik,
jelas, dan efektif, yang pada akhirnya mendukung peningkatan hasil belajar siswa.
6. Fleksibilitas dalam waktu dan tempat belajar
Media yang dirancang untuk pembelajaran individu memungkinkan siswa belajar
sesuai kebutuhan, kapan saja dan di mana saja.
7. Mendorong sikap positif terhadap belajar
Media memiliki peran dalam membentuk sikap siswa yang lebih baik, baik terhadap
isi pelajaran maupun terhadap pengalaman belajar itu sendiri.
8. Perubahan peran guru
Dengan adanya media pembelajaran, guru tidak perlu lagi menyampaikan materi
secara berulang. Hal ini memungkinkan guru untuk lebih berperan sebagai fasilitator,
pembimbing, atau konsultan bagi siswa.
26

Dale (1968) menegaskan bahwa media audio visual, teknologi, serta sumber daya
digital hanya akan memberikan manfaat maksimal bila guru terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Dalam sistem pendidikan modern, peran guru tetap sentral sebagai
penghubung antara materi dan siswa. Dengan keterlibatan guru dalam penggunaan media
pembelajaran, manfaat berikut dapat dicapai:
1. Menciptakan suasana kelas yang penuh pengertian dan empati.
2. Menghasilkan perubahan nyata dalam perilaku siswa.
3. Menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan dan minat siswa sehingga motivasi
meningkat.
4. Memberikan variasi dan kesegaran dalam proses belajar.
5. Menjadikan pembelajaran bermakna sesuai dengan potensi individu siswa.
6. Mengaktifkan imajinasi dan partisipasi siswa sehingga hasil belajar meningkat.
7. Menyediakan umpan balik yang membantu siswa menilai pencapaiannya.
8. Memperkaya pengalaman belajar yang mendukung pembentukan konsep-konsep
penting.
9. Mengembangkan pengalaman nonverbal siswa yang menunjang kemampuan
generalisasi.
10. Membantu siswa menyusun pemahaman secara runtut dan jelas agar konsep yang
dibangun lebih terstruktur.
Mengacu pada pendapat para ahli, media pembelajaran membawa berbagai manfaat
yang signifikan dalam proses pendidikan, di antaranya:
1. Memperjelas materi pelajaran
Media memiliki fungsi untuk menguatkan penyajian informasi, sehingga proses
belajar menjadi lebih efisien dan hasil belajar siswa meningkat.
2. Meningkatkan perhatian dan daya tarik belajar
Media membantu siswa lebih fokus, membangkitkan motivasi, mempererat
hubungan antara siswa dan lingkungannya, serta memberikan kesempatan belajar
mandiri yang menyesuaikan dengan karakteristik masing-masing individu.
3. Mengatasi berbagai kendala dalam pembelajaran
Media dapat mengatasi hambatan yang berkaitan dengan keterbatasan ruang, waktu,
dan indera, seperti:
a. Objek besar diganti dengan model, gambar, atau film.
b. Objek kecil divisualisasikan melalui alat bantu seperti mikroskop atau slide.
c. Kejadian langka atau sejarah ditampilkan dengan rekaman.
d. Sistem kompleks disederhanakan melalui animasi atau simulasi.
e. Percobaan yang berbahaya dapat disajikan secara aman melalui simulasi komputer
atau video.
f. Kejadian alam yang lambat seperti metamorfosis kupu-kupu dapat ditampilkan secara
cepat melalui teknik time-lapse.
4. Memberikan pengalaman belajar yang merata
Melalui media, siswa dapat memperoleh pengalaman yang seragam mengenai suatu
peristiwa atau fenomena, sekaligus memungkinkan mereka berinteraksi secara langsung
dengan guru, lingkungan, maupun masyarakat, seperti dalam kegiatan kunjungan
edukatif ke museum atau tempat rekreasi ilmiah.
4. Aspek Yang Harus Diperhatikan Saat Menggunakan Media
1. Kondisi dan kebutuhan siswa.
2. Tujuan atau sasaran yang ingin dicapai dari pembelajaran.
3. Kesesuaian dengan isi buku teks.
4. Aksesibilitas dan ketersediaan sumber media.
5. Teknik dan bentuk pemanfaatan media dalam kegiatan belajar.
27

Supaya media pembelajaran dapat diterapkan secara optimal dalam proses pengajaran,
terdapat tiga hal pokok yang harus disiapkan oleh pendidik, yaitu:
1. Penentuan tujuan pembelajaran
Tujuan belajar yang disusun berdasarkan kurikulum akan menentukan arah dan
metode pengajaran. Guru harus mampu memilih dan menyesuaikan materi audiovisual
agar sesuai dengan pengalaman belajar yang ingin diberikan kepada siswa.
2. Persiapan materi ajar
Materi berfungsi sebagai dasar penyampaian konten pembelajaran, yang mencakup
informasi dalam bentuk konsep, teori, prinsip, maupun fakta yang berkaitan dengan
pokok bahasan.
3. Penyusunan alat penilaian
Untuk mengukur efektivitas pembelajaran, guru perlu merancang instrumen evaluasi
yang terdiri dari indikator, pedoman pelaksanaan tugas, serta kriteria penilaian. Hal ini
bertujuan untuk memastikan bahwa capaian pembelajaran telah sesuai dengan yang
direncanakan.
5. Tantangan Dan Keterbatasan Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran
Meskipun media pembelajaran memiliki sejumlah keunggulan dibandingkan media
lainnya, hal tersebut tidak serta-merta menjamin keberhasilan proses belajar mengajar.
Keunggulan tersebut tidak akan memberi hasil yang optimal apabila pendidik tidak memiliki
keterampilan dalam mengoperasikan atau memanfaatkannya secara tepat. Bahkan jika media
tersebut digunakan, namun tidak sesuai dengan karakteristik materi pelajaran, maka dapat
menimbulkan dampak negatif terhadap jalannya pembelajaran. Di sisi lain, penggunaan
media audio visual, teknologi, dan sumber daya digital dalam pembelajaran telah terbukti
memberikan manfaat positif bagi peserta didik. Mereka merasakan suasana belajar yang lebih
dinamis dan interaktif. Kelas menjadi lebih hidup karena materi disampaikan menggunakan
tampilan PowerPoint yang menarik perhatian seluruh siswa, sehingga proses pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan dan mampu meningkatkan motivasi belajar.
Dalam pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran, terdapat beberapa kendala utama
yang sering dihadapi, salah satunya adalah keterbatasan waktu. Guru kerap mengalami
kesulitan dalam penggunaan media audio visual karena waktu yang dibutuhkan untuk
mempersiapkan media tersebut cukup menyita waktu belajar. Akibatnya, alokasi waktu untuk
kegiatan pembelajaran menjadi tidak efisien dan mengurangi kesempatan untuk
menyampaikan materi secara maksimal, bahkan seringkali mengganggu jadwal mata
pelajaran lain.
KESIMPULAN
Media audio visual merupakan sarana bantu dalam kegiatan pembelajaran yang
berfungsi menyampaikan informasi kepada siswa melalui penglihatan dan pendengaran,
dengan tujuan untuk mempermudah pemahaman materi serta mencapai hasil belajar yang
maksimal. Pemanfaatan media dalam kegiatan pembelajaran meningkatkan efektivitas proses
belajar mengajar. Media ini dapat memperkuat daya ingat siswa, meningkatkan pemahaman,
serta menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menarik, interaktif, dan relevan dengan
konteks. Selain itu, pemanfaatan sumber daya digital seperti video pembelajaran dan platform
e-learning mendorong guru untuk lebih inovatif dalam merancang pembelajaran sekaligus
membuka kesempatan bagi peserta didik untuk mengembangkan kemandirian dalam belajar.
Oleh karena itu, media dan teknologi dalam dunia pendidikan tidak lagi bersifat pelengkap,
melainkan menjadi bagian penting dalam menjawab tantangan pembelajaran di era digital.
Meski demikian, penggunaannya memiliki kelebihan dan kekurangan, sehingga perlu
mempertimbangkan berbagai aspek penting demi menunjang keberhasilan pembelajaran.
28

DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2019). Buku ini membahas secara komprehensif mengenai konsep dan
implementasi media dalam pembelajaran. Diterbitkan di Jakarta oleh Raja Grafindo
Persada.
Ramli, M. (2012). Karya ini mengulas peran serta penerapan media dan teknologi dalam
proses belajar mengajar. Dipublikasikan oleh Antasari Press di Banjarmasin.
Heinich, R., Molenda, M., & Russell, J. D. (2018). Buku ini menyajikan pendekatan serta
strategi penggunaan media dan teknologi dalam pembelajaran. Diterbitkan oleh
Prentice Hall, New Jersey.
Mayer, R. E. (2021). Dalam buku ini, Mayer menjelaskan teori pembelajaran multimedia dan
bagaimana pengaruhnya terhadap proses belajar. Penerbit: Cambridge University Press,
Cambridge.
Prensky, M. (2022). Buku ini menawarkan perspektif mengenai pembelajaran berbasis
permainan digital sebagai pendekatan inovatif dalam dunia pendidikan. Diterbitkan di
New York oleh McGraw-Hill.
Yaumi, M. (2018). Karya ini mengeksplorasi pemanfaatan teknologi dan media dalam
kegiatan pembelajaran modern. Diterbitkan oleh Kencana di Rawamangun – Jakarta.
Sadiman, A. S. (2020). Interaksi dan Motivasi Belajar Siswa Melalui Media Digital.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Achsin, A. (1986). Buku ini membahas penggunaan media pendidikan sebagai alat bantu
dalam proses belajar mengajar. Terbit di Ujung Pandang oleh Penerbit IKIP Ujung
Pandang.
Alessi, S. M., & Trollip, S. R. (1985). Karya ini menguraikan metode dan pengembangan
instruksi berbasis komputer. Diterbitkan oleh Prentice Hall, Inc., di Englewood Cliffs.
Brown, J. W., Lewis, R. B., & Harcleroad, F. E. (1959). Buku ini mengulas berbagai materi
dan metode instruksi audiovisual. Terbitan McGraw Hill Book Company, Inc., New
York.
Bruner, J. S. (1966). Karya ini menawarkan teori tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan
pengajaran. Diterbitkan oleh Harvard University, Cambridge.
Junaidi. (2011). Modul ini membahas media pembelajaran yang digunakan dalam pendidikan
agama Islam, diterbitkan oleh Direktorat Pendidikan Agama Islam, Kementerian
Agama Republik Indonesia.
Latuheru, J. D. (1993). Buku ini membahas penerapan media pembelajaran dalam aktivitas
belajar mengajar saat ini. Terbit di Ujung Pandang oleh Penerbit IKIP Ujung Pandang.
Sudjana, N., & Rivai, A. (1990). Karya ini menguraikan tentang media pengajaran sebagai
sarana untuk menunjang proses belajar. Penerbit CV Sinar Baru Bandung, Bandung.
Ikhsan, M., & Humaisi, M. S. (2021). Artikel ini membahas penggunaan media pembelajaran
audio visual untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPS
terpadu. Dipublikasikan dalam Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia
(JIIPSI), 1(1), halaman 1-12.
Mulyadi, F. F., & Julianda, R. (2018). Penerapan media audiovisual dalam upaya
meningkatkan pencapaian belajar mata pelajaran IPS pada siswa kelas V di SDN
Langung. Jurnal Visipena, 9(1).
Sidi, J., & Mukminan. (2016). Penggunaan media audiovisual sebagai sarana untuk
meningkatkan hasil belajar IPS di tingkat SMP. Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, 15(1).
Sumarno. (2020). Tahapan dalam Penggunaan Media Audio Visual. Bandung: Alfabeta.
Zahroh, & Firdausi, R. (2022). Penggunaan media berbasis audiovisual guna meningkatkan
pemahaman siswa dalam pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah, 4(1).
Pancasari, N. D. G. (2021). Dampak penggunaan media pembelajaran audiovisual terhadap
peningkatan prestasi belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah
29

Dasar, 2(1).
Kustandi, C., & Sutjipto, B. (2013). Media Pembelajaran: Pendekatan Manual dan Digital.
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sukiman. (2011). Penggunaan Media dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Mannan, A., Wulandari, S., Romadhoni, A., & Fitriyah, E. (2023). Peran media audiovisual
dalam menumbuhkan minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam. Rabbani: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4(1), 1–18.
Sadiman, A. S., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahardjito. (2010). Media Pendidikan:
Definisi, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Daryanto. (2013). Pemanfaatan Media dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Kurniasih, I., & Sani, B. (2014). Ragam Media Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Ibrahim, M., & Syaodih, E. (2016). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Roblyer, M. D., & Hughes, J. E. (2019). Pengintegrasian Teknologi Pendidikan ke dalam
Proses Pengajaran (Edisi ke-8). New York: Penerbit Pearson.
Seels, B., & Richey, R. (1994). Teknologi Instruksional: Definisi dan Ruang Lingkup Bidang
Kajian. Washington, DC: Asosiasi Komunikasi dan Teknologi Pendidikan (AECT).

30