Jurnal Pendidikan Multidisipliner Volume 7 Nomor 7, Juli 2024 ISSN: 27342488 STRATEGI GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KELAS VIRTUAL TV SEKOLAH PADA LEMBAGA PAUD Hoiriyah1, Nurhelan Siregar2, Rita Lisnawati3, Yudit Nida Nura Lele4, Sri Watini5 Email: oihoiriyah9@gmail.com1, hearinsiregar@gmail.com2, ritakenanga02@gmail.com3, nuraleleyuditwgp@gmail.com4, srie.watini@gmail.com5 Magister PAUD Universitas Panca Sakti Bekasi ABSTRACT Early childhood education (PAUD) is an important step in child development, covering physical, cognitive, social, and emotional aspects. To achieve the optimum quality of Paud education, teachers have a key role in managing the classroom and utilizing technology. The use of virtual classes and school TVs has been an innovative strategy in support of learning processes, especially during the COVID-19 pandemic. The study looked at the role of the teachers, the challenges faced, and the responses of parents regarding the implementation of the Virtual TV Class of the School. The results of a literature review show that the success of learning depends heavily on the teacher's ability to design, organize, and manage student interactions through technology. Teachers are required to have sufficient digital competencies and the ability to develop interesting and interactive material for learning. TV Schools as a mobile television-based learning medium offer effective solutions to enhance teachers' creativity and facilitate fun learning for children. The implementation of Virtual TV Class has also received positive feedback from parents, who support the use of technology to improve the quality of early childhood education. Keywords: Strategy, Teachers, Virtual Classes, School TVs, PAUD Institutions. ABSTRAK Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan tahapan penting dalam perkembangan anak, mencakup aspek fisik, kognitif, sosial, dan emosional. Untuk mencapai kualitas pendidikan PAUD yang optimal, guru memiliki peran kunci dalam mengelola kelas dan memanfaatkan teknologi. Penggunaan Kelas Virtual dan TV Sekolah telah menjadi strategi inovatif dalam mendukung proses pembelajaran, terutama di masa pandemi COVID-19. Penelitian ini mengkaji peran guru, tantangan yang dihadapi, dan tanggapan orang tua terkait implementasi Kelas Virtual TV Sekolah. Hasil kajian literatur menunjukkan bahwa keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan guru dalam merancang, mengatur, dan mengelola interaksi siswa melalui teknologi. Guru dituntut untuk memiliki kompetensi digital yang memadai dan kemampuan untuk mengembangkan materi pembelajaran yang menarik dan interaktif. TV Sekolah sebagai media pembelajaran berbasis televisi mobile menawarkan solusi efektif untuk meningkatkan kreativitas guru dan memfasilitasi pembelajaran yang menyenangkan bagi anak-anak. Implementasi Kelas Virtual TV Sekolah juga mendapat tanggapan positif dari orang tua, yang mendukung penggunaan teknologi dalam meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini. Kata Kunci: Strategi, Guru, Kelas Virtual, TV Sekolah, Lembaga PAUD. 196 PENDAHULUAN Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan insan yang berkualitas. Dalam proses pendidikan, guru tidak terlepas dari media dan teknologi. Guru kini bukanlah sumber informasi tunggal. Informasi bisa didapat dari berbagai sumber, salah satunya adalah dengan pemanfaatan teknologi. Salah satu perangkat teknologi yang paling dekat dengan anakanak.(Rohmawati & Watini, 2022). Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan tahapan penting dalam tumbuh kembang anak. Pada tahap ini, anak mengalami perkembangan pesat di banyak bidang, termasuk fisik, kognitif, sosial, dan emosional. Pada usia dini terdapat beberapa masa yang perlu diketahui oleh pendidik PAUD, yaitu masa peka, masa egosentris, masa meniru, masa berkelompok, masa bereksplorasi, dan masa pembangkang. PAUD dititikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan seluruh kecerdasan yang meliputi 9 kecerdasan majemuk yaitu linguistik verbal, logika matematika, visualspasial, musikal, bodi kinestetik, naturalis, interpersonal, intra-personal, dan spiritual, selain itu PAUD secara umum juga mengembangkan berbagai potensi anak sejak dini sebagai persiapan untuk hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan-nya.(Fifi Italiana, 2022). Dalam pencapaian tujuan pembelajaran peran guru sangat penting dalam hal ini dalam proses mendidik anak guru tidak lepas dari teknologi. Guru bukan sumber informasi tunggal, akan tetapi informasi bisa didapatkan dari berbagai sumber salah satunya adalah pemamfaatan teknologi (Nureda & Watini, 2022). Melalui Pendidikan, manusia akan diajarkan untuk mengikuti perubahan dan kesiapan dalam kemajuan ilmu pengetahun dan teknologi terlebih lagi pada era Pendidikan 5.0 ini. Setiap manusia akan mengalami perubahan sebagai bentuk pergerakan kearah yang lebih baik. Perkembangan zaman juga berdampak pada dunia Pendidikan, sehingga tantangan dan tuntutan literasi teknologi mengharuskan pendidik melakukan transformasi dalam proses Pendidikan.Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, sebagai contoh, telah membawa dampak signifikan pada pendidikan. Pendidik dan peserta didik harus beradaptasi dengan perubahan ini,(Emelda et al., 2024).Secara umum proses pembelajaran menuntut setiap guru untuk mampu merancang suasana kelas agar nyaman dan nyaman bagi siswa untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Rahmayanti et al., 2023) Banyak perubahan terjadi saat Pandemi COVID-19 salah satunya dalam bidang pendidikan. Seperti yang dituturkan oleh (S. Watini, 2022) bahwa Pandemi Covid-19 telah mereformasi tatanan kehidupan manusia termasuk dalam bidang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Menurut (I. L. dan S. Watini, 2022) Hali ini menjadi tantangan tersendiri bagi guruguru PAUD yang awalnya tidak memahami kecanggihan teknologi gadget, kini dipaksa untuk menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan gawai atau laptop Media pembelajaran yang harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi saat ini tentunya membuat pendidik untuk terus mencari alternatif yang sesuai dan tepat dengan perkembangan anak meskipun peserta didik berada di rumah, solusinya pendidik dituntut mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online), ini sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Berbagai permasalahan muncul, antara lain kurangnya kemampuan guru, siswa, dan orang tua dalam memanfaatkan teknologi informasi. Terkait profesi guru dalam proses pembelajaran terdapat kendala berupa kurangnya kompetensi IT. Kesulitan dalam merancang program pembelajaran digital, bahan ajar digital, atau bahan ajar dan keterbatasan kreativitas saat bekerja dengan media dan sejenisnya. Hal ini dikarenakan kualitas guru masih bermasalah, hal ini dapat dilihat dari hasil Uji Kompetensi Guru yang masih di bawah standar. Korban wabah COVID-19, tidak hanya di tingkat SD, dan tingkat atas, tetapi juga memiliki implikasi untuk pendidikan tinggi atau tingkat pendidikan tinggi r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r 197 Universitas, pendidikan dan semua jenjang di bawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.(Setyaningsih & Watini, 2022) Tugas dan tanggung jawab guru pada pendidikan anak usia dini tidaklah mudah, sehingga persiapan melaksanakan kegiatan pembelajaran memerlukan kompetensi profesional. Menurut (Darmadi, 2015), guru memiliki tanggung jawab dan peran yang hierarkis terhadap siswa, dan ada juga seperangkat kompetensi yang harus dimiliki guru. Sebagai pendidik profesional, guru bertugas mengajar, menyampaikan ilmu, membina, melatih, menilai, dan melakukan evaluasi kepada peserta didik. Dengan berkembang nya tekhnologi guru juga harus mau mengikuti dan menyesuaikan diri dengan perkembangan tersebut.(Safitri, 2019). Guru dituntut untuk bisa menguasai strategi dalam mengimplemtasikan kegiatan belajar peserta didik dan sudah terbukti saat COVID-19 di mana guru melakukan pembelajaran dengan mengunakan information Technology (IT) seperti Google form, Zoom, Menurut (tutin rahayu, sri watini, 2024) Kelas virtual menjadi salah satu alternatif penyampaian layanan pendidikan PAUD di masa pandemi COVID-19. Kelas virtual menjadi alat yang semakin penting untuk mendukung proses pembelajaran Kelas virtual memungkinkan anak belajar dari rumah menggunakan teknologi digital seperti komputer, laptop, dan tablet. Guru dapat mengajar anak menggunakan berbagai platform dan aplikasi online seperti Zoom, Google Meet, dan Ruangguru. TV sekolah bahkan kelas virtual sebagai upaya penyampaian pembelajaran ke peserta didik. Televisi sekolah sebagai media pembelajaran dan wujud kreativitas guru dalam dunia pendidikan merupakan sebuah inovasi yang memudahkan pemerintah Indonesia dan peningkatan kualitas, kecerdasan, dan kerja anak. Kehadiran televisi sekolah memungkinkan guru untuk lebih kreatif dalam merencanakan, mengatur dan melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam bentuk siaran di televisi sekolah yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran dan dapat diakses oleh siswa.(Elliza & Watini, 2022). Strategi guru dalam melaksanakan kelas virtual di lingkungan PAUD hendaknya mempertimbangkan beberapa hal, antara lain keterampilan dan pengetahuan digital guru harus memiliki keterampilan dan pengetahuan digital yang memadai untuk menggunakan platform dan aplikasi online dalam pembelajaran. Kemudian (Widiastuti & Watini, 2022) menyebutkan guru harus memilih dan menetapkan strategi pembelajaran yang tepat baik dalam pemilihan model, metode, pendekatan, teknik dan taktik yang tepat. lembaga PAUD harus memiliki infrastruktur yang memadai untuk mendukung penyelenggaraan kursus virtual, termasuk Internet yang stabil dan peralatan elektronik yang memadai, peran orang tua dalam memfasilitasi pembelajaran anak di rumah, sebaiknya orang tua dilibatkan dalam proses pembelajaran kelas virtual. Dengan kolaborasi ini diharapkan proses pembelajaran betul-betul asyik di mana anak merasa aman, senang, yakin dan percaya diri, inovatif dan kreatif (S. Watini, 2023). Guru yang ada disekolah tersebut harus paham mengenai teknologi pembelajaran, sehingga kualitas pembelajaran tetap terjamin. Untuk penyelarasan capaian pembelajaran, aktivitas pembelaran dan evaluasi pembelajaran, guru dituntut untuk berinovasi pada setiap materi pembelajaran yang diberikan serta mengklasifikasikan capaian pembelajarannya (Aspiyana & Rianti, 2020). r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r ME TODE PE NE LITIA N Metode yang dalam penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif dengan teknik yang diambil melalui pengumpulan data dengan mewawancarai dan observasi serta dokumentasi. Penelitian kualitatif deskriptif merupakan penelitian yang mencangkup dalam 3 kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data dan di tarik kesimpulan. Metode penelitian sederhana dengan berdasarkan alur induktif yang diawali dengan peristiwa atau proses sebuah penelitian yang diperjelas dan diambil atau ditarik dengan secara umum dan di buat kesimpulan dari proses atau peristiwa tersebut. Hasil penelitian kualitatif lebih menekankan i i i r i i r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r 198 makna dari pada generalisasi. Penelitian ini melibatkan kepala sekolah sebagai pengatur dan pengelola, guru sebagai peran pengambil video kegiatan siswa ataupun kegiatan pembelajaran, siswa sebagai objek. (Rosmawati & Watini, 2023). r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r HASIL DAN PEMBAHASAN Ber dasarkan pada termuran pernerlitian diper olerh stratergi gur ur dalam merngimplermerntasikan kerlas virtural TV serkolah. Ada berberrapa dokurmern yang ditermurkan antara lain: Gambar 1. Kerlas virtural TV Serkolah (CD1) Gur ur merlakurkan per siapan serberlurm anak-anak dapat merlihat videro modurl ajar di dalam kerlas virtural TV Serkolah. Gur ur merlakurkan langkah-langkah serperrti merndaftar merlaluri laman werb TV Serkolah, merngisi data dan informasi terntang lermbaga serkolah, merngisi mernur kerlas virtural derngan serpurlurh videro modurl, merngisi mater i soal derngan videro yang surdah siap urnturk dipurblikasikan, dan ter akhir gur ur dapat merlakurkan perngatur an jadwal per termuran inter aksi sersurai kerburturhan (CD2). Gambar 2. Login, daftar, dan isi data (CD2) Ber dasarkan CD1 dan CD2, gur ur dapat mermastikan bahwa sertiap langkah yang dilakurkan terlah sersurai derngan proserdurr yang ditertapkan, serhingga prosers permberlajaran merlaluri kerlas virtural TV Serkolah dapat ber jalan derngan erferktif dan erfisiern, ser ta mampur mermber ikan perngalaman berlajar yang optimal bagi anak-anak. Perntingnya mernciptakan prosers permberlajaran yang baik wajib dilakurkan olerh perndidik agar hasil berlajar anak mernjadi ber makna (meraningfurll) serhingga hasil berlajar dapat difurngsikan dalam kerhidurpan anak serhari - hari sercara nyata. Kermurdian (Srihayati & Watini, 2022) merngatakan kermbali bahwa para gur ur diturnturt mermiliki kercakapan dalam bidang terknologi dan informasi serbagai urpaya urnturk mernjaga rerlervansi perndidikan anak ursia dini di terngah der asnya arurs globalisasi. Olerh karerna itur, perner apan kerlas virtural serper ti TV Serkolah mernjadi salah satur stratergi pernting yang dapat digurnakan olerh gur ur urnturk mernciptakan permberlajaran yang ber makna dan rerlervan bagi anak ursia dini. Derngan merngintergrasikan terknologi dan informasi dalam prosers permberlajaran, gur ur tidak hanya dapat merningkatkan kuralitas perndidikan tertapi jurga mermper siapkan anak-anak urnturk mernghadapi tantangan di er a globalisasi. 199 Dalam prosers permberlajaran mermanfaatkan modurl permberlajaran serbagai sarana perndidikan adalah pernderkatan erferktif urnturk merndorong anak-anak berlajar derngan mernggurnakan merdia digital. Pernderkatan ini moder n dan mernarik urnturk prosers permberlajaran anak-anak. Perlaksanaan permberlajaran merlaluri kerlas virtural derngan modurl permberlajaran inter aktif akan dilakurkan sersurai jadwal yang terlah ditertapkan (CL1). Gur ur gur ur dalam perngermbangan permberlajaran IT merlaluri kerlas virtural TV Serkolah derngan modurl videro inter aktif merlaksanakan prosers permberlajarannya sertiap minggur pada hari Jurm'at serlama burlan Jurni - Jurli 2024 (CW 1). Gambar 3. Vicon anak didampingi orangtura (CD3) Ber dasarkan hasil CL1, CW1, gur ur terlah merlaksanakan tahap perngermbangan permberlajaran urnturk anak ursia dini yang merngalami per kermbangan persat kertika anak-anak ter libat dalam komurnikasi inter aktif mernggurnakan bahasa lisan derngan kalimat serder hana, dalam inter aksi yang merlibatkan gur ur dan orang tura. Gur ur mermurlai perlaksanaan kerlas virtural TV Serkolah sersurai jadwal yang terlah diserpakati ber sama mur id, gurrur, dan orang tura. Murridmur id diharapkan urnturk aktif dalam diskursi tanya jawab berrdasarkan turgas yang diber ikan olerh gur ur ber sama orang tura. Pada tahap perlaksanaan ini, per an orang tura adalah merndampingi anak dalam pernggurnaan sarana dan prasarana kerlas virtural TV Serkolah, mermber ikan motivasi, ser ta mermberrikan banturan jika anak mernghadapi kerndala dalam prosers pernggurnaan kerlas virtural TV Serkolah. Serlama implermerntasi, per an orang tura adalah merndurkurng anak dalam hal ber cer ita dan mernggurnakan infrastrurktur kerlas virtural, mermber ikan motivasi dan durkurngan saat anak mernghadapi kersurlitan serlama mernggurnakan kerlas virtural.Mernur urt (Zakiyah ert al., 2024) pada tahap perlaksanaan ini per an dari orangtura adalah serbagai perndamping anak dalam per ihal sarana dan prasarana mernggurnakan kerlas virtural TV Serkolah, mermber ikan motiviasi dan banturan bila anak merngalami kerndala pada prosers perlaksanaan pernggurnaan kerlas virtural TV Serkolah. Kermurdian (Syarifah & Watini, 2022) mernambahi bahwa perndampingan berlajar bagi anak ursia dini adalah prosers perngermbangan permberlajaran urnturk sermura asperk di masa ursia terrbaik anak. Kermurdian (Rosmawati & Watini, 2023) mernyatakan kermbali bahwa prosers perningkatan perndidikan pada sertiap asperk kerhidurpan anak pada ursia serbaik - baiknya dikernal derngan perndampingan berlajar bagi anak dini. Kersimpurlannya, orang tura mermiliki per an stratergis dalam merndurkurng permberlajaran anak merlaluri kerlas virtural TV Serkolah, yang tidak hanya merncakurp fasilitas terknologi tertapi jurga merndurkurng perrkermbangan mernyerlur urh anak serlama masa per kermbangan awal mer erka. 200 Gambar 4. Urlasan mater i modurl ajar sersurai keringinan anak (CD4) Mermilih merdia digital yang terpat urnturk merngermbangkan kermampuran berlajar pada anak ursia dini dapat dilakurkan derngan mermanfaatkan berrbagai fasilitas videro modurl ajar yang cocok derngan prerfer ernsi anak. Videro ini dapat digurnakan serbagai bahan ervalurasi hasil permberlajaran anak berrsama gur ur dan orang tura, sersurai derngan minat anak (CD4). Ber dasarkan CD4, gur ur terlah merlakurkan ervalurasi ber dasarkan kergiatan yang dilakurkan ber sama siswa dan orang tura. Merlaluri merdia digital kerlas virtural TV Serkolah, gur ur merngervalurasi permberlajaran IT pada anak ursia dini derngan perndampingan orang tura. Ervalurasi dilakurkan urnturk mernilai kermampuran komurnikatif orang tura dalam merndampingi anak serlama prosers berlajar. Lermbaga PAUrD mermiliki per an pernting dalam merngimplermerntasikan kerlas virtural TV serkolah urnturk merndurkurng kerlancaran prosers berlajar merngajar. Lermbaga PAUrD dapat ber per an dalam ber bagai asperk serper ti merngermbangkan kontern permberlajaran yang mernarik dan sersurai derngan karakter istik anak ursia dini, merlatih gur ur dalam mernggurnakan terknologi informasi dan komurnikasi permberlajaran, mermfasilitasi aksers inter nert dan per angkat erlerktronik bagi gur ur serrta mermbangurn komurnikasi yang erferktif derngan orang tura urnturk merndurkurng permberlajaran anak. (Merlfianora, 2017) merngermurkakan lermbaga PAUrD dapat mer erkomerndasikan program kerlas virtural TV serkolah serbagai merdia permberlajaran digital pada lermbaga perndidikan anak ursia dini, kerlas virtural TV Serkolah diharapkan mernjadi salah satur langkah urnturk mernguratkan perndidikan karakterr bagi anak ursia dini dan dapat diper siapkan mernjadi purtra purtri bangsa yang dapat ber saing dier a globalisasi dan digital dimasa merndatang Implermerntasi Kerlas Virtural TV Serkolah pada lermbaga PAUrD terlah mernawarkan ber bagai stratergi yang erferktif urnturk merningkatkan kuralitas permberlajaran. Salah satur tantangan yang dihadapi dalam perngimplermerntasian ini adalah bagaimana gurrur dapat merningkatkan krerativitasnya dalam mer erncanakan, mernyursurn, dan merwurjurdkan materri permberlajaran dalam bernturk tayangan kergiatan yang mernarik dan inter aktif. Dalam jur nal (Italiana & Watini, 2022) derngan jurdurl "Implermerntasi TV Serkolah serbagai Merdia Permberlajaran di TK dalam Merningkatkan Krerativitas Gur ur," dikermurkakan bahwa TV Serkolah dapat mermbantur gur ur merningkatkan krerativitasnya derngan cara mernghadirkan mater i dalam bernturk videro, prerserntasi, dan diskursi onliner. Kermurdian (S. Watini, 2023) dalam jur nal "Perngermbangan Moderl Kerlas Virtural TV Serkolah dalam Mer erflerksikan Konserp Mer derka Berlajar," dikermurkakan kermbali bahwa gur ur harurs mermiliki stratergi yang ber variatif dalam merngermbangkan mater i permberlajaran, ter masurk per siapan, perlaksanaan, dan ervalurasi yang erferktif. Dalam implermerntasi Kerlas Virtural TV Serkolah, gur ur jurga harurs mermiliki kermampuran dalam merngerlola inter aksi siswa sercara erferktif. Dalam jur nal "Implermerntasi TV serkolah urnturk Permberlajaran Sermi Daring di TK," dikermurkakan bahwa fitur panggurng serkolah ini ber isi jadwal acara yang akan disajikan urnturk ditonton sersurai jadwal yang surdah diternturkan olerh contriburtor. Gur ur harurs mermiliki kermampuran dalam merngerlola inter aksi siswa merlaluri fitur -fitur ini (Rannur & Watini, 2022). 201 KESIMPULAN Dapat disimpurlkan pernerrapan kerlas virtural TV serkolah pada lermbaga PAUrD dapat merningkatkan kuralitas permberlajaran derngan mermbantur gurrur merningkatkan krerativitasnya dalam merrerncanakan, mernyursurn, dan merwurjurdkan materri permberlajaran. Gurrur dapat mernggurnakan TV Serkolah urnturk mernyajikan materri dalam bernturk videro, prerserntasi, dan diskursi onliner, serrta mermiliki stratergi yang berrvariatif dalam merngermbangkan materri permberlajaran. Serlain itur, gurrur jurga harurs mermiliki kermampuran dalam merngerlola interraksi siswa sercara erferktif merlaluri fiturrfiturr serperrti jadwal acara dan panggurng serkolah. Derngan dermikian, pernerrapan Kerlas Virtural TV Serkolah dapat mermbantur merningkatkan kuralitas permberlajaran dan krerativitas gurrur dalam merngajar. DAFTAR PUSTAKA Aspiyana, T., & Rianti, R. (2020). Stratergi Perndidikan Dalam Merningkatkan Kuralitas Perndidikan Di Erra Nerw Normal. Satya Sastraharing, 04(02), 16–35. https://erjourrnal.iahntp.ac.id/inderx.php/Satya-Sastraharing%0ASTRATErGI Darmadi, H. (2015). “Turgas, Perran, Komperternsi, Dan Tanggurng Jawab Mernjadi Gurrur Profersional.” Erdurkasi: Jurrnal Perndidikan, 13(2), 161–174. Erlliza, Er., & Watini, S. (2022). TV Serkolah Serbagai Merdia Merningkatkan Krerativitas Gurrur Di TKIT Ar-Rahman 1. Aksara: Jurrnal Ilmur Perndidikan Nonformal, 8(3), 1747. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1747-1758.2022 Ermerlda, Er., Watini, S., & Herriyani, Y. (2024). Implermerntasi Kerlas Virtural TV Serkolah Berrbasis Burdaya Lokal di PAUrD AL-FA�IZIN. Jurrnal Nasional Kompurtasi Dan Terknologi Informasi (JNKTI), 7(1), 1–6. https://doi.org/10.32672/jnkti.v7i1.7367 Fifi Italiana, S. W. (2022). Implermerntasi TV Serkolah serbagai Merdia Permberlajaran di TK dalam Merningkatkan Krerativitas Gurrur. JIIP - Jurrnal Ilmiah Ilmur Perndidikan, 5(3), 813–816. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.54371/jiip.v5i3.486 Italiana, F., & Watini, S. (2022). Implermerntasi TV Serkolah serbagai Merdia Permberlajaran di TK dalam Merningkatkan Krerativitas Gurrur. JIIP - Jurrnal Ilmiah Ilmur Perndidikan, 5(3), 813– 816. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.486 Merlfianora, I. (2017). Pernurlisan Karya Ilmiah derngan Sturdi LiterraturrUrPT Balai Pernyurlurhan Perrtanian. UrPT Balai Pernyurlurhan Perrtanian.J. Nurrerda, N., & Watini, S. (2022). Perranan TV Serkolah Serbagai Merdia Berrbagi Informasi Bagi Gurrur Dan Siswa Di TK Yosura Mimika. Aksara: Jurrnal Ilmur Perndidikan Nonformal, 8(3), 1893. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1893-1904.2022 Rahmayanti, B. L., Yurliyanti, Y., Jurwariah, S., Watini, S., & Surnhaji, A. (2023). Implermerntasi Tv Serkolah Serbagai Merdia Permberlajaran Digital Yang Aman Bagi Perndidikan Anak Ursia Dini Di Tk Al-Hamidiyah Derpok. Jurrnal Murltidisiplin Indonersia, 2(8), 1732–1741. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i8.339 Rannur, D., & Watini, S. (2022). Implermerntasi TV Serkolah urnturk Permberlajaran Sermi Daring di TK Turnas Harapan Nursa. JIIP - Jurrnal Ilmiah Ilmur Perndidikan, 5(3), 822–828. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.485 Ristiyana, A., Andriani, N., Jurnita, R., Abidah, Ur. N., & Watini, S. (2023). Permanfaatan TV Serkolah Serbagai Merdia Permberlajaran Skill Grammar Siswa MTS At-Taqwa 17 Berkasi. Jurrnal Nasional Kompurtasi Dan Terknologi Informasi (JNKTI), 6(4), 542–548. https://doi.org/10.32672/jnkti.v6i4.6510 Rohmawati, O., & Watini, S. (2022). Permanfaatan TV Serkolah Serbagai Merdia Permberlajaran dan Perndidikan Karakterr Anak Ursia Dini. Jurrnal Perlita PAUrD, 6(2), 196–207. https://doi.org/10.33222/perlitapaurd.v6i2.1708 Rosmawati, C., & Watini, S. (2023). Perran TV Serkolah serbagai Merdia Syiar Kontern Erdurkasi bagi Anak Ursia Dini. Jurrnal Obsersi : Jurrnal Perndidikan Anak Ursia Dini, 7(1), 185–196. https://doi.org/10.31004/obsersi.v7i1.3692 Safitri, D. (2019). mernjadi gurrur profersional. 202 Sertyaningsih, D., & Watini, S. (2022). Perngarurh TV serkolah terrhadap permahaman terma serlama permberlajaran jarak jaurh. JIIP - Jurrnal Ilmiah Ilmur Perndidikan, 5(7), 2624–2627. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.736 Srihayati, T., & Watini, S. (2022). Implermerntasi Merdia TV Serkolah serbagai Inovasi dalam Perndidikan di RA Darurssalam. Jurrnal Perlita PAUrD, 7(1), 23–30. https://doi.org/10.33222/perlitapaurd.v7i1.2018 Syarifah, R. Ur., & Watini, S. (2022). Analisis Prosers Permburatan Chanerl TV Serkolah dalam Merningkatkan Inovasi Gurrur di RA Al-Murqoddasah. Aksara: Jurrnal Ilmur Perndidikan Nonformal, 8(3), 2103. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.2103-2112.2022 turtin rahayur, sri watini, hotijah. (2024). Krerativitas Dan Inovasi Gurrur Dalam Permberlajaran Berrbasis Digital Derngan Merdia Kerlas Virtural TV Serkolah Pada Anak Ursia Dini di Paurd Cinta Kasih Ib. 6(3), 1–23. https://doi.org/https://doi.org/10.46799/syntax-idera.v6i2.3051 Watini, I. L. dan S. (2022). Perran TV Serkolah serbagai Alterrnatif Merdia Permberlajaran Jarak Jaurh (PJJ) pada TKIT Al Hikmah. JIIP-Jurrnal Ilmiah Ilmur Perndidikan, 5(2), 602–606. https://doi.org/https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.463 Watini, S. (2019). Implermerntasi Moderl Permberlajaran Serntra pada TK Labschool STAI Bani Salerh Berkasi. Jurrnal Obsersi : Jurrnal Perndidikan Anak Ursia Dini. https://doi.org/10.31004/obsersi.v4i1.190 Watini, S. (2022). Problermatika Permberlajaran Daring berrbasis Terknologi Informasi pada PAUrD di Masa Pandermi COVID-19. Jurrnal Obsersi : Jurrnal Perndidikan Anak Ursia Dini, 6(6), 5564–5574. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsersi.v6i6.3161 Watini, S. (2023). Perngermbangan Moderl Kerlas Virtural TV Serkolah dalam Merrerflerksikan Konserp Merrderka Berlajar pada Jernjang PAUrD. Jurrnal Obsersi : Jurrnal Perndidikan Anak Ursia Dini, 7(4), 4975–4984. https://doi.org/10.31004/obsersi.v7i4.5019 Widiasturti, Er., & Watini, S. (2022). Implermerntasi Moderl “Asyik” Dalam Merningkatkan Konserntrasi Berrmain Angklurng Di TK Tadika Purri. Aksara: Jurrnal Ilmur Perndidikan Nonformal, 8(3), 2063. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.2063-2076.2022 Zakiyah, L., Watini, S., Radier, F. H., Surgiarsih, L., & Surtrismi, S. (2024). Manfaat Merdia Digital Kerlas Virtural TV Serkolah Bagi Perngermbangan Berlajar IT Anak Ursia Dini di TK Al Iman. JIIP Jurrnal Ilmiah Ilmur Perndidikan, 7(4), 3498–3504. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i4.3877. 203