IJER : Indonesian Journal of Educational Research E-ISSN:x-x .
P-ISSN: x-x https://journal.
id/index.
php/IJER Volume 1 Nomor 1.
Juni 2024 DOI: doi.
org/XX.
x/IJER Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab
di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta
Siti Zahrah Nayogi,1 Qiyadah Robbaniyah,2 Rizkyana Wahyu Laras Pertiwi3
1,2,3
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Madani Yogyakarta sitizahrahnayogi@gmail.
com, 2qrobbaniyah@gmail.
com, 3rizkyanawahyu89@gmail.
Received:
*) Corresponding Author Revised:
Approved:
Abstract The hypnoteaching method is a creative, unique and imaginative learning method.
In this study, when studying Arabic in class, students thought that Arabic was difficult, there were more students who had not learned Arabic from the start, and there were more passive Researchers want to change students' mindsets that Arabic is easy to understand, so that students are motivated to learn.
The research aims to determine the application of the hypnoteaching method in Arabic language learning and analyze the influence of the application of the hypnoteaching method on students' motivation to learn Arabic.
This research was carried out at the Salafiyah Ula Islamic Center Bin Baz Yogyakarta.
The research method uses a quantitative approach with an experimental type.
Data collection methods in this research used pretest posttest questionnaires, observation, interviews and The results of the research showed that the application of the hypnoteaching method had an effect on the motivation to learn Arabic for class i students at the Salafiyah Ula Islamic Center Bin Baz.
This is proven by the paired sample t-test that in the experimental class a sig value was obtained.
-taile.
000 C 0.
05 while the control class obtained a sig value.
-taile.
221 E 0.
So it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted, which means that there is a significant influence of the application of the hypnoteaching method on the motivation to learn Arabic for class i students at the Salafiyah Ula Islamic Center Bin Baz Yogyakarta.
Keywords: Arabic.
Hypnoteaching.
ICBB.
Learning Methods.
Learning Motivation Abstrak Metode hypnoteaching merupakan suatu metode pembelajaran yang kreatif, unik serta Pada penelitian ini, ketika pembelajaran bahasa Arab di kelas siswa menganggap bahwa bahasa Arab itu sulit, terlebih siswa yang tidak belajar bahasa Arab sejak awal, serta terdapat beberapa siswa pasif.
Peneliti ingin merubah pola pikir siswa bahwa bahasa Arab mudah dipahami, sehingga siswa termotivasi untuk belajar.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui penerapan metode hypnoteaching pada pembelajaran bahasa Arab dan menganalisis pengaruh penerapan metode hypnoteaching terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta.
Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis eksperimen.
Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner pretest posttest, observasi, wawancara dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode hypnoteaching berpengaruh terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa kelas i Salafiyah Siti Zahrah Nayogi.
Qiyadah Robbaniyah.
Rizkyana Wahyu Laras Pertiwi Indonesian Journal of Educational Research | 13 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta Ula Islamic Centre Bin Baz.
Hal ini dibuktikan dengan uji paired sample t-test bahwa pada kelas eksperimen diperoleh nilai sig.
-taile.
sebesar 0,000 C 0,05 sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai sig.
-taile.
sebesar 0,221 E 0,05.
Jadi dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode hypnoteaching terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa kelas i Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta.
Kata Kunci: Bahasa Arab.
Hypnoteaching.
ICBB.
Metode Belajar.
Motivasi Belajar Pendahuluan Pelaksanaan pendidikan di Indonesia pada umumnya, masih menempatkan guru sebagai sumber ilmu pengetahuan.
Metode konvensional dianggap sebagai salah satu pilihan pembelajaran strategis yang dapat mengatasi permasalahan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran bahasa Arab, banyak guru yang kesulitan menemukan strategi pembelajaran yang efektif dan guru harus memiliki strategi pembelajaran yang tepat untuk mencapai hasil yang Selain itu, guru harus mampu melaksanakan tugas terpentingnya, yaitu menciptakan lingkungan yang mendukung perubahan perilaku peserta didik.
Guru yang mengajar dengan semangat dan antusias dapat mempengaruhi peserta didik.
Selain itu, guru juga harus memperhatikan emosi psikologis siswa agar lingkungan belajar 2 Kreativitas dan kemampuan inovatif yang tinggi harus dimiliki oleh seorang 3 Oleh karena itu, guru memiliki peranan penting dalam pembelajaran yang efektif.
Terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien sendiri merupakan sebuah tantangan bagi Tantangan tersebut seperti minimnya kemampuan membaca tulisan Arab, kesulitan dalam menghafal materi, kurangnya semangat belajar dan kesulitan dalam memahami materi menjadi perhatian utama yang harus diatasi.
Guru hendaknya mengembangkan metode pembelajaran agar siswa lebih aktif dalam pembelajaran dan termotivasi untuk belajar.
Pembelajaran bahasa Arab merupakan proses pembelajaran yang mengkondisikan siswa untuk mengerti dan memahami empat keterampilan berbahasa, yaitu maharah istima', al-kalam, al-qira'ah, dan al-kitabah.
5 Setiap siswa yang belajar bahasa Arab harus mempunyai motivasi belajar yang disertai dengan keinginan yang Trianto.
Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik : Konsep.
Landasan Teoritis-Praktis Dan Implementasinya (Surabaya: Prestasi Pustaka, 2.
Ibnu Hajar.
Hypno Teaching : Memaksimalkan Hasil Proses Belajar-Mengajar Dengan Hipnoterapi (Yogyakarta: DIVA Press, 2.
Adi Haironi.
Sutrisno, and Sukiman.
AuPenguatan Karakter Dan Kreatifitas Lembaga Pendidikan Islam Berbasis Metode Happy Learning Pada Masa Covid-19Ay 1 .
, https://doi.
org/10.
30868/ei.
Roidah Lina.
AuStrategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Global Islamic School Yogyakarta,Ay At Turots: Jurnal Pendidikan Islam 5, no.
4 (October 31, 2.
: 507Ae19, https://doi.
org/10.
51468/jpi.
Dina Indriana.
Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, 1 (Banten: Media Madani, 2.
14 | IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab kuat untuk belajar, agar berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran bahasa Arab.
Salah satu metode menarik yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab adalah metode hypnoteaching.
Metode hypnoteaching merupakan metode pembelajaran yang kreatif, unik, dan imajinatif serta salah satu bentuk pembelajaran yang menggunakan sugesti positif agar mudah memotivasi siswa.
6 Metode ini di implementasikan dengan menggunakan hal-hal yang menarik, seperti permainan, yelling, pujian, dan lain sebagainya.
Melalui berbagai upaya tersebut, peserta didik diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar.
7 Kata motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai kekuatan dalam diri seseorang, motif tidak dapat diamati secara langsung, tetapi dapat diinterpretasikan dalam tingkah laku, berupa motivasi, dorongan, atau pembangkit tenaga bagi munculnya suatu tingkah laku tertentu.
8 Motivasi mempunyai indikator untuk mengukurnya, diantaranya tekun mengerjakan tugas, ulet dalam menghadapi kesulitan, senang mencari dan memecahkan masalah soal.
Salah satu lembaga pendidikan pada jenjang pendidikan dasar yang menerapkan mata pelajaran bahasa Arab dan telah menjadikan bahasa Arab sebagai komponen mata pelajaran bahasa asing pilihan ialah Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta.
10 Pengurus ICBB menyadari bahwa anak-anak di sekolah dasar masih mempunyai potensi otak yang luar biasa.
Kurikulum yang diterapkan adalah kurikulum pondok pesantren yang dipadukan dengan kurikulum pemerintah dalam hal ini Kementerian Agama.
Penelitian yang dilakukan oleh Dawimatul Mahsunah, penelitian tersebut menerapkan metode hypnoteaching untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas X-E MA Ali Akbar Navis.
Hypnoteaching : Revolusi Gaya Mengajar Untuk Melejitkan Prestasi Siswa (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2.
, https://balaiyanpus.
id/opac/detail-opac?id=255641.
Muhammad Noer.
Hypnoteaching For Success Learning (Yogyakarta: Pedagogia, 2.
, https://elibrary.
id/opac/detail-opac?id=173.
Hamzah B.
Uno.
Teori Motivasi & Pengukurannya : Analisis Di Bidang Pendidikan, 14 (Jakarta:
Bumi Aksara, 2.
, https://opac.
id/DetailOpac.
aspx?id=570250.
Sardiman A.
Interaksi & Motivasi Belajar-Mengajar.
Edisi 1, cetakan ke-24 (Depok: Rajawalil Pers, 2.
, https://opac.
id/DetailOpac.
aspx?id=1136421.
AuSalafiyah Ula (Setingkat SD) T.
A 2023/2024,Ay Islamic Centre Bin Baz .
, 2023, https://binbaz.
id/salafiyah-ula-setingkat-sd-t-a-2023-2024/.
Eko Ngabdul Shodikin.
Faiz Naufal, and Rendiansyah.
AuPembelajaran Tahfidzul QurAoan Kelas i Putra Di Madrasah Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta,Ay At Turots: Jurnal Pendidikan Islam 3, no.
1 Juni (July 18, 2.
: 21Ae30, https://doi.
org/10.
51468/jpi.
Qiyadah Robbaniyah.
AuLearning Arabic for Special Class Quarantine Madrasah Aliyah Islamic Center Bin Baz Islamic Boarding School,Ay EDUFEST 2 .
IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 | 15 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta YKUI.
13 Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Yusril Ihza Mahendra dkk, penelitian tersebut menggunakan metode hypnolearning terhadap prestasi belajar bahasa Arab Siswa Kelas Vi MTs.
Darussalam.
14 Pembaharuan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya, bahwa mata pelajaran yang diterapkan pada metode hypnoteaching yaitu mata pelajaran bahasa Arab.
Selain metode pembelajaran yang menarik, peneliti mengamati bahwa metode hypnoteaching merupakan metode pembelajaran yang sedang viral di sosial media seperti Instagram15 atau pun YouTube.
16 Seiring dengan perkembangan zaman, metode hypnoteaching salah satu metode yang tepat untuk diterapkan pada zaman ini terutama untuk siswa pada jenjang sekolah dasar.
Responden dalam penelitian ini Kelas I hingga kelas VI di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz, kelas i sebagai subjek penelitian dengan alasan krlas i lebih dominan dibandingkan dengan kelas yang lain dalam hal bahasa Arab di kelas i, siswa menganggap bahwa bahasa Arab itu sulit, terlebih siswa yang tidak belajar bahasa Arab sejak awal.
Selain itu, siswa mengabaikan materi yang diberikan guru, siswa berbicara dengan temannya dan terdapat beberapa siswa pasif pada saat pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai AuPengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta.
Ay Metode Penelitian Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu .
uasi experimenta.
yaitu jenis penelitian yang desain penelitiannya memiliki kelompok control, namun tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
17 Penelitian ini dilaksanakan di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta yang dilaksanakan selama bulan November 2023.
Populasi pada penelitian ini yaitu, siswa kelas i A.
B dan C.
Adapun sampel penelitian, siswa kelas i B sebagai kelas control dan siswa kelas i C sebagai kelas Dawimatul Mahsunah.
AuPenerapan Metode Hypnoteaching Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas X-E (IPS) MA YKUI Maskumambang Dukun GresikAy .
Universitas Muhammadiyah Surabaya, 2.
, https://repository.
um-surabaya.
id/8043/.
Yusril Mahendra.
Andi Bunyamin, and Ratika Nengsi.
AuPengaruh Metode Hypnolearning Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas Vi MTS.
Darussalam Impa-Impa,Ay Education and Learning Journal 2 (January 27, 2.
: 30, https://doi.
org/10.
33096/eljour.
Fani Silfiyana.
AuAnggota Tubuh Bahasa Arab | Belajar Melalui Lagu,Ay Instagram.
September 14, 2023.
Arabiy Darul.
AuYel-Yel Seru Bahasa Arab Seru Penyemangat Pembelajaran,Ay YouTube.
September 15, 2023, https://youtu.
be/xMu1FUVPOzY?si=4CsngvSQcxd8TkF-.
Sugiyono.
Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif.
Kualitatif Dan R&D (Bandung:
Alfabeta, 2.
, https://katalogdisperpusipsumbawa.
id/detail-opac?id=611&tipe=koleksi.
16 | IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner berupa pretest posttest, observasi pada siswa kelas i, wawancara serta dokumentasi.
Adapun desain penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest control group design.
Berikut ilustrasi desain pada penelitian ini:
Tabel 1.
Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Post test Keterangan:
: Kelas Eksperimen : Kelas Kontrol : Posttest yang dilaksanakan kelompok eksperimen : Adanya perlakuan selama eksperimen pembelajaran dengan menggunakan hypnoteaching : Posttest yang dilaksanakan kelompok eksperimen Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian Keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan peneliti dapat dilihat dan diukur menggunakan lembar observasi.
Observasi keterlaksanaan pembelajaran dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran menggunakan metode hypnoteaching berhasil Hasil skor keterlaksanaan pembelajaran dikualifikasikan dengan menggunakan kriteria interpretasi aktivitas belajar siswa18 pada tabel berikut:
Tabel 2.
Kriteria Interpretasi Aktivitas Belajara Siswa
Rentang Skor
Kriteria
81% - 100%
Sangat Aktif
61% - 80%
Aktif
41% - 60%
Cukup Aktif
21% - 40%
Kurang Aktif
0% - 20%
Tidak Aktif Sulthon Masyhud.
Metode Penelitian Pendidikan (Jember: Lembaga Pengembangan Manajemen dan Profesi Pendidikan, 2.
IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 | 17 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta Berikut ini paparan hasil Observasi keterlaksanaan pembelajaran pada kelas eksperimen dan Tabel 3.
Hasil Presentase Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Hasil
Kategori Kelas Eksperimen
86,6 %
Sangat Aktif
Kelas Kontrol
78,6%
Aktif Berdasarkan tabel 3 diatas dapat dilihat bahwa pada kelas eksperimen dan kontrol menggambarkan bahwa keterlaksanaan pembelajaran pada saat proses pembelajaran berlangsung, kelas eksperimen dikategorikan AuSangat AktifAy dengan presentase 86,6%.
Sedangkan kelas kontrol dikategorikan AuAktifAy dengan presentase 78,6%.
Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran hypnoteaching terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa dilakukan uji paired sample t-test.
Uji paired sample t-test adalah bagian dari tes kuantitatif atau komparatif dari analisis parametik yang tujuannya untuk mengetahui apakah ada perbedaan rata-rata dua sampel .
ua kelompo.
yang berpasangan.
Panduan keputusan dalam model pengujian uji t berdasarkan signifikansi (Sig.
) hasil fungsi SPSS, jika Sig.
-taile.
< 0,05, lalu tolak H0 dan terima Ha.
Sebaliknya, jika Sig.
-taile.
> 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak.
19 Hasil disajikan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 4.
Hasil Uji-t Motivasi Belajar Siswa Paired Samples Test Paired Differences Pair PreTest Eksperimen PostTest Eksperimen Std.
Mean Deviation Pair PreTest Kontrol - -3.
PostTest Kontrol Std.
Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Singgih Santoso.
Panduan Lengkap SPSS Versi 20 Edisi Revisi, 2014.
18 | IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 Sig.
t df taile.
- 19
- 19
Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Berdasarkan tabel hasil uji paired sample t-test diatas, dapat dilihat bahwa:
Output pair 1 diperoleh nilai sig.
-taile.
sebesar 0,000 C 0,05, maka dapat disimpulkan ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa untuk pretest eksperimen dengan posttest eksperimen (Hypnoteachin.
Output pair 2 diperoleh nilai sig.
-taile.
sebesar 0,221 E 0,05, maka dapat disimpulkan tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa untuk pretest control dengan posttest control .
Berdasarkan pembahasan dari output pair 1 dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya bahwa ada pengaruh penerapan metode hypnoteaching terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa kelas i Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz.
Pembahasan Penelitian ini dilaksanakan di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta.
Penelitian ini metode pembelajaran hypnoteaching dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa kelas i Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz.
Mata pelajaran yang diajarkan dalam penelitian ini adalah bahasa Arab pada materi AI AO EIEA.
Penulis menerapkan metode pembelajaran hypnoteaching sebanyak 2 kali pertemuan dan metode pembelajaran konvensional 2 kali pertemuan.
Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 31 Oktober 2023 dengan menguji instrument penelitian berupa angket untuk mengetahui validitas butir angket dan tingkat reliabilitas.
Tahap pertama, peneliti melakukan uji coba angket dan yang valid terdapat 15 item dari 40 item angket yang diuji.
Suatu instrument dikatakan valid jika instrument dapat mengukur sesuatu yang hendak diukur.
Setelah uji validitas, selanjutmya penulis menghitung uji reliabilitas yang bertujuan untuk mengetahui konsistensi dari instrument sebagai alat ukur sehingga hasil pengukuran dapat dipercaya.
Populasi pada penelitian ini yaitu peserta didik kelas i A.
B dan C.
Adapun sampel pada penelitian ini, kelas i B dan C dengan jumlah peserta didik masing-masing kelas sebanyak 20 peserta didik.
Kelas eksperimen pada penelitian ini adalah peseta didik kelas i C dengan menerapkan metode hypnoteaching, sedangkan kelas control dengan menerapkan metode pembelajaran konvensional yaitu kelas i B.
Penulis mengumpulkan data-data hipotesis dengan mengajarkan materi pembelajaran bahasa Arab.
Sebelum penulis melakukan proses pembelajaran, peserta didik kelas eksperimen dan control telah terlebih dahaulu dilakukan uji pretest untuk melihat bahwa kedua kelas IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 | 19 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta memiliki kemampuan yang berbeda, maka selanjutnya peneliti akan melakukan proses tahap Pretest dilakukan sebelum diberikan perlakuan dan posttest diberikan sesudah perlakuan, dimana angket berupa pretest dan posttest tersebut adalah instrument yang sudah diuji validitas dan reliabilitas.
Keterlaksanaan pembelajaran Keterlaksanaan pembelajaran pada penelitian ini diukur dengan lembar observasi pada kelas eksperimen maupun kelas control.
Lembar observasi diisi oleh observer pada pertemuan kedua.
Adapun yang menjadi observer pada penelitian ini adalah Anisa Lathifah.
Pd.
sebagai observer di kelas eksperimen sedangkan untuk kelas control adalah peneliti sendiri.
Jenis lembar observasi yang digunakan yaitu jenis check list dengan 5 skala yang digunakan untuk memperoleh data keterlaksanaan pembelajaran selama berlangsungnya proses pembelajaran.
Pada pertemuan pertama, tanggal 4 November 2023, peneliti memberikan pretest pada kelas control dan eksperimen.
Kemudian, pada pertemuan kedua dilaksanakan tanggal 6 November 2023, peneliti melakukan observasi belajar bahasa Arab siswa pada kelas control yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Pertemuan kedua pada kelas eksperimen tanggal 7 November 2023, peneliti menjelaskan kepada siswa terkait mekanisme pelaksanan dan proses pembelajaran menggunakan metode hypnoteaching, kemudian peneliti memberi materi dengan menggunakan metode Pada pertemuan ketiga tanggal 8 dan 9 November 2023, peneliti melakukan observasi pada kelas control dan menerapkan metode hypnoteaching pada kelas eksperimen, kemudian observer menyimpulkan hasil pengamatan dan mengisi hasil pengamatan pada lember observasi.
Pertemuan keempat, peneliti memberikan posttest kepada siswa kelas kontrrol dan eksperimen untuk mengetahui apakah metode hypnoteaching berpengaruh terhadap motivasi Belajar bahasa Arab siswa.
Motivasi Belajar Motivasi belajar adalah dorongan yang timbul pada diri siswa agar memiliki kemauan untuk bertindak dalam belajar.
Motivasi belajar juga dapat diartikan sebagai kondisi psikologis yang mendorong siswa untuk belajar dengan relaks.
Pada penelitian ini, peneliti melakukan tes berupa angket pretest dan posttest dengan 5 skala likert yaitu sangat tidak setuju, tidak setuju, netral, setuju dan sangat setuju.
Test angket digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi pembelajaran bahasa Arab.
Berikut hasil motivasi belajar bahasa Arab siswa kelas eksperimen dan kelas control.
20 | IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Tabel 5.
Hasil Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas Nilai tertinggi Nilai terendah Pre- Post- Pre- Post- Rata-rata Pre-test Post-test Eksperimen Kontrol Berdasarkan analisis data motivasi belajar, dapat dilihat bahwa pada kelas eksperimen nilai tertinggi pretest 88 dan nilai terendah 72 dengan nilai rata-rata 79,15.
Sedangkan posttest nilai tertinggi yaitu 95 dan nilai terendah 77 dengan nilai rata-rata 86,35.
Adapun pada kelas control nilai tertinggi pretest 91 dan nilai terendah 68 dengan nilai rata-rata 80,15.
Sedangkan posttest nilai tertinggi yaitu 95 dan nilai terendah dengan nilai rata-ratra 83,30.
Berdasarkan hasil analisis motivasi Belajar di atas dapat dilihat dari nilai rata-rata bahwa ada perbedaan motivasi belajar bahasa Arab siswa pada kelas eksperimen yang diberi perlakuan berupa metode hypnoteaching dengan kelas control yang hanya menggunakan metode konvensional.
Hipotesis Setelah peneliti memperoleh hasil motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen dan control, tahap selanjutnya peneliti melakukan analisis data.
Analisis yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan uji t-test.
Sebelum melakukan analisis uji t-test, peneliti melakukan uji prasyarat terlebih dahulu yaitu uji normalitas dan homogenitas.
Pada penelitian ini, analisis uji normalitas dan homogenitas menggunakan aplikasi statistic SPSS 25.
Hasil analisis uji normalitas pretest posttes pada kelas eksperimen dan control, semua data berdistribusi normal.
Dari hasil tersebut, peneliti melakukan statistic parametik uji paired sampel t-test untuk pengujian analisis hipotesis.
Hasil dari uji paired sample t-test bahwa nilai sig.
-taile.
kelas eksperimen sebesar 0,000 C 0,05, sedangkan nilai sig.
-taile.
pada kelas control sebesar 0,221 E 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan rata-rata motivasi belajar bahasa Arab siswa pada kelas eksperimen dan tidak ada perbedaan rata-rata motivasi belajar siswa pada kelas Hasil analisis motivasi belajar tersebut menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024 | 21 Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab di Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta Kesimpulan Penelitian hypnoteaching, menghasilkan angka presentase motivasi belajar peserta didik mengalami Adapun tahap dalam penerapannya yaitu 1.
guru membuka pelajaran dengan salam terlebih dahulu disertai kegiatan absen dan mengulangi materi sebelumnya.
Sebelum masuk ke materi yang baru, guru memberikan yel-yel agar siswa lebih relaks dan semangat untuk memulai materi yang baru.
Setelah siswa relaks, maka siswa akan mudah untuk memahami materi yang disampaikan guru.
Pada proses pembelajaran, guru menyelipkan kalimat-kalimat sugestif atau pemberian yel-yel Kembali agar siswa konsentrasi.
Ketika siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru atau dengan maju ke depan kelas menjawab pertanyaan dengan benar, guru harus memberikan pujian sehingga siswa yang lain antusias untuk menjawab juga.
Sebelum proses pembelajaran berakhir, guru menyimpulkan materi yang disampaikan pada hari itu serta memberikan yel-yel lagi untuk membangkitkan semangat siswa agar siap menghadapi materi atau mata pelajaran selanjutnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, bahwa pada hasil uji paired sample t-test menggunakan program SPSS versi 25, pada kelas eksperimen diperoleh nilai sig.
sebesar 0,000 C 0,05 dan pada kelas control diperoleh nilai sig.
-taile.
sebesar 0,221 E 0,05.
Kesimpulan pada penelitian ini bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode hypnoteaching terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa kelas i Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta.
Ucapan Terima Kasih Penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam pelaksanaan penelitian ini terutama kepada Ketua Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Madani Yogyakarta.
Ketua Prodi Pendidikan Bahasa Arab.
Qiyadah Robbaniyah.
Pd.
selaku dosen pembimbing pertama.
Rizkyana Wahyu Laras Pertiwi.
Ag.
Pd.
selaku dosen pembimbing kedua, guru mata Pelajaran bahasa Arab siswa kelas i Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz, serta siswa kelas i Salafiyah Ula Islamic Centre Bin Baz Yogyakarta.
22 | IJER : Indonesian Journal of Educational Research.
Vol.
No.
Juni 2024
Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab
Referensi