Anterior Jurnal.
Volume 15 Nomor 1.
Desember 2015.
Hal 10 Ae 20 ISSN 1412-1395 .
2355-3529 .
MENINGKATKAN MOTIVASI MAHASISWA DALAM READING COMPREHENSION
DENGAN STRATEGI MULTIPLE INTELLIGENCES
AAoAM RIFALDI KHUNAIFI Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Email : aamrifaldi@gmail.
ABSTRACT
The study discusses about improving studentsAo motivation on reading comprehension by using Multiple Intelligences strategies.
The objectives of the study are explaining .
the problems faced by the Students the first semester at UMP in reading comprehension, .
the implementation of Multiple Intelligences strategies in motivating reading comprehension for the students the fisrt semester at UMP, .
how Multiple Intelligences strategies improve the motivation of the the students the fisrt semester at UMP in reading comprehension.
In order to achieve the objectives, the researcher held an action research at Muhammadiyah of University.
There were 2 cycles in which 2 meetings held for each cycle.
The subject of the study is the the students the fisrt semester at UMP.
The numbers of population are 32 students.
The instruments used were observation sheet, questionnaire, and CARI.
The result of the study is the problem in motivating students to read.
This can be solved by using Multiple Intelligences strategies which combine studentsAo intelligences with fun learning activities by Multiple Intelligence instruction.
Based on the questionnaire, all of the students said that the strategies used were interesting.
In line with the questionnaire result, the observation sheet also showed excellent result on studentsAo study habits.
There was improvement on studentsAo comprehension, it can be seen from the mean of CARI I which was 89.
06 point and CARI II which was 95.
6 point.
In this study.
I suggest that the lectures should be able to use the Multiple Intelligences strategies as an alternative in motivating students and creating enjoyable learning experiences.
Keywords : multiple intelligences strategies, motivation, reading comprehension.
ABSTRAK
Penelitian ini ditujukan untuk meningkatkan motivasi belajar mahasiswa pada pemahaman membaca dengan menggunakan strategi Multiple Intelligences.
Tujuan dari penelitian ini adalah menjelaskan .
masalah yang dihadapi oleh mahasiswa semester pertama di Universitas Muhammadiyah Palangkaraya (UMP) dalam pemahaman membaca, .
pelaksanaan strategi Multiple Intelligences dalam memotivasi pemahaman membaca untuk mahasiswa semester pertama di UMP, .
bagaimana kecerdasan beberapa strategi meningkatkan motivasi mahasiswa semester pertama di UMP dalam pemahaman membaca.
Untuk mencapai tujuan, peneliti mengadakan penelitian tindakan di UMP.
Ada 2 siklus di mana 2 pertemuan diadakan untuk setiap siklus.
Subyek penelitian adalah mahasiswa semester satu FIKES di UMP.
Jumlah populasi adalah 32 mahasiswa.
Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, angket dan CARI.
Hasil dari penelitian ini adalah masalah dalam memotivasi mahasiswa untuk membaca.
Hal ini dapat diatasi dengan menggunakan strategi Multiple Intelligences yang menggabungkan kecerdasan mahasiswa dengan kegiatan belajar menyenangkan oleh beberapa instruksi Intelligence.
Berdasarkan kuesioner, semua mahasiswa mengatakan bahwa strategi yang digunakan adalah menarik.
Sejalan dengan hasil kuesioner, lembar observasi juga menunjukkan hasil yang sangat baik pada kebiasaan belajar siswa.
Ada peningkatan pemahaman siswa, dapat dilihat dari rata-rata CARI I 89,06 point dan CARI II 95,6 poin.
Kata kunci : multiple intellegences, motivasi, pemahaman membaca AAoam Rifaldi Khunaifi.
Meningkatkan Motivasi Mahasiswa dalam Reading ComprehensionA
PENDAHULUAN
membaca sehingga mereka akan lebih menyadari Bahasa Inggris pentingnya membaca, tidak hanya untuk sisi Internasional.
Bahasa Inggris Indonesia pendidikan, tetapi juga untuk kehidupan sehari- diajarkan sebagai bahasa asing (English as a hari mereka.
Mahasiswa akan membaca lebih Foreign Languange/EFL) mulai dari Sekolah efektif ketika mereka tahu pentingnya belajar Dasar sampai Perguruan Tinggi (Huda, 1999.
Teori Multiple Intelligences adalah salah dalam Saukah, 2.
Orang-orang menyadari bahwa pengajaran bahasa Inggris di tingkat ini diperkenalkan oleh Gardner.
Dalam teori.
Gardner Abdulkader .
banyak perhatian.
Sebagai seorang guru bahasa Inggris, ia dituntut untuk mengeksplorasi teknik kecerdasan tunggal.
ada banyak kemampuan yang efektif, metode dan pendekatan.
manusia yang disebut "Kecerdasan Manusia".
Ide Bahasa Inggris adalah salah satu bahasa Gardner menunjukkan bahwa mahasiswa dapat asing yang diajarkan di Indonesia.
Hal ini belajar dengan cara yang berbeda.
Oleh karena diajarkan dari TK sampai tingkat universitas.
itu perlu untuk memiliki berbagai pendekatan dan Tujuan dari bahasa Inggris mengajar adalah untuk mengembangkan kompetensi komunikatif dan Kemampuan Rumusan masalah penelitian ini adalah .
Multiple Intelligences keterampilan berbahasa.
yaitu mendengarkan.
Fakultas Kesehatan Semester Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, .
bagaimana mendukung kompetensi.
Berdasarkan dari pengamatan, peneliti juga Semester Multiple Intelligences Fakultas Universitas Kesehatan Muhammadiyah melihat bahwa mahasiswa UM Palangkaraya Palangkaraya dalam Reading Comprehension? banyak mengalami kesulitan untuk memahami Multiple Intelligences dan mengerti isi teks bacaan.
Ketika pemahaman .
bersangkutan, mahasiswa tidak bisa menjawab untuk memecahkan masalah dan menciptakan karena mereka tidak mendapatkan titik apa yang produk dengan nilai budaya.
Setelah meneliti mereka baca, bahkan informasi tertentu dari teks.
beberapa jenis kemampuan, kompetensi, dan keterampilan yang digunakan dalam seluruh memiliki pekerjaan untuk menemukan cara yang dunia.
Menurut Gardner ada delapan kecerdasan tepat untuk membuat mahasiswa mendapatkan yang perlu diperhatikan:
pengetahuan atau memahami teks.
Hal ini Linguistik Armstrong mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan Oleh Gardner menggunakan bahasa, seperti yang digunakan meningkatkan mahasiswa dalam pemahaman dalam membaca, menulis, bercerita, menghafal Anterior Jurnal.
Volume 15 Nomor 1.
Desember 2015.
Hal 10 Ae 20 ISSN 1412-1395 .
2355-3529 .
tanggal, dan berpikir dalam kata-kata.
Dalam kehidupan sehari-hari, menurut Armstrong .
Berdasarkan Armstrong .
5: .
kecerdasan ini .
, kecerdasan ini dapat digunakan untuk melibatkan kemampuan untuk memvisualisasikan berkomunikasi dengan berbicara, mendengarkan, gambar di dalam otak dan menciptakan atau membaca dan menulis.
Menurut Kirshenbaum di mengeksplorasi dalam bentuk 2D atau 3D.
Lazear Jasmine .
7: .
orang-orang yang memiliki di Jasmine .
7: .
menambahkan kecerdasan kecerdasan linguistik tinggi dapat tumbuh dan berkembang dengan baik di atmosfer stereotip membayangkan dan memiliki peran.
akademik yang tergantung pada mendengarkan ceramah, mencatat, dan kertas-tes tradisional.
Kinestetik adalah potensi menggunakan seluruh tubuh seseorang atau bagian tubuh.
Lwin, et al .
8: 12-.
menambahkan seperti yang digunakan dalam atletik, menari, bahwa orang-orang yang memiliki kecerdasan ini akting, kerajinan, dan menggunakan alat.
Menurut mengembangkan kepekaan bahasa dan dengan Jasmine .
7: .
orang-orang yang memiliki mudah memanipulasi struktur dan sintaks untuk kecerdasan kinestetik tinggi lebih nyaman untuk Yang menunjukkan atau modeling.
Armstrong .
0: .
menggunakan bahasa untuk mendapatkan tujuan menambahkan bahwa kecerdasan ini melibatkan komunikatif yang mereka inginkan.
Orang yang kemampuan fisik tertentu seperti koordinasi, memiliki kecerdasan linguistik yang tinggi akan dengan mudah mempelajari bahasa asing.
Logis-matematis adalah potensi untuk memanipulasi angka, jumlah, dan operasi, seperti merespon stimulus .
dan sesuatu berhubungan dengan menghubungi .
aktil dan yang digunakan dalam matematika, penalaran.
Musik adalah potensi berpikir dalam musik.
logika, pemecahan masalah, dan mengenali pola.
untuk mendengar, mengenali, dan mengingat Lwin et al .
8: .
menyatakan bahwa konsep pola, seperti yang digunakan dalam menyanyi, mengidentifikasi suara, dan dalam mengingat Musik Intelligence .
usik persyaratan yang dinyatakan dan kesimpulan cerda.
, berdasarkan Carlson .
7: .
, adalah yang dibuat.
Selain itu.
Mirzazadeh .
2: .
kapasitas untuk berpikir dalam musik, untuk dapat mendengar pola, mengenali mereka, dan mungkin logika-matematika merupakan keterampilan untuk menggunakan Jasmine nomor efektif dan alasan baik.
orang-orang .
Spasial adalah potensi yang mewakili kecerdasan musikal yang sangat sensitif dengan dunia spasial internal dalam pikiran seseorang Interpersonal adalah potensi untuk bekerja seperti yang digunakan dalam membaca peta dan dengan orang lain, seperti yang digunakan dalam grafik, gambar, memecahkan labirin dan teka-teki, memahami orang, memimpin dan mengatur orang AAoam Rifaldi Khunaifi.
Meningkatkan Motivasi Mahasiswa dalam Reading ComprehensionA lain, berkomunikasi, menyelesaikan konflik, dan Kecerdasan .
Kecerdasan biasanya bekerja sama dalam Tidak dilahirkan dengan kami tetapi sesuatu yang harus kecerdasan yang menonjol sendiri, melainkan dibangun sebagai kecerdasan lain Lwin, et al mereka berinteraksi satu sama lain dalam cara .
yang kompleks tergantung pada orang.
memungkinkan kita untuk membangun hubungan .
Ada banyak cara untuk menjadi cerdas yang baik, pengaruh, dan kepemimpinan dengan Reading Jasmine .
7: .
menyatakan Membaca adalah salah satu dari empat orang-orang yang memiliki kecerdasan ini seperti keterampilan dalam bahasa.
Membaca adalah dan menikmati bekerja bersama-sama atau dalam Kecerdasan interpersonal berdasarkan informasi dalam bahasa tertulis.
Menurut Pang et Armstrong .
0: .
dapat dikatakan sebagai al, .
3: .
membaca terdiri dari dua proses yang terkait, pengenalan kata dan pemahaman.
membedakan perasaan dan motivasi yang lain.
Prinsip Multiple Intelligences Kata simbol-simbol Setiap anak memiliki banyak cara untuk sesuai dengan bahasa lisan dan pemahaman menjadi jenius seperti yang dinyatakan oleh mengacu pada proses pembuatan rasa kata-kata.
Armstrong .
5: .
bahwa hal itu dapat dengan kalimat, dan teks terhubung.
kata-kata.
Dari penjelasan singkat di atas, dapat pengalaman alam, interaksi sosial, pemahaman dikatakan bahwa membaca adalah keterampilan diri sehingga diperlukan berbagai kegiatan untuk bahasa untuk membawa informasi dari teks Solmundardottir .
Berdasarkan komunikasi antara penulis dan pembaca.
Penulis Membaca individu memiliki delapan kecerdasan dan mereka Penulis menempatkan pesan dalam semua bekerja bersama-sama dengan cara yang kata-kata ketika pesan masuk ke dalam pikiran unik sehingga mereka saling melengkapi.
dalamnya/tulisannya ganda memiliki satu titik utama yang setiap Selain Motivasi Membaca kecerdasan dan masing-teoretis.
Gardner di Memotivasi mahasiswa untuk membaca Businessballs.
com menekankan bahwa:
teks selama proses belajar mengajar adalah salah .
Setiap orang memiliki delapan kecerdasan satu pekerjaan guru.
Guthrie dan Wigfield dunia antara ekstrim terendah dan tertinggi .
Kebanyakan orang dapat mengembangkan model membaca keterlibatan dalam Vacca dan Vacca .
9: .
panggilan untuk instruksi yang setiap kecerdasan ke tingkat yang memadai kompetensi dengan dorongan yang memadai, pertumbuhan mahasiswa dalam pengetahuan pengayaan dan instruksi Anterior Jurnal.
Volume 15 Nomor 1.
Desember 2015.
Hal 10 Ae 20 ISSN 1412-1395 .
2355-3529 .
Multiple Intelligences dalam Pengajaran Bahasa pemahaman, dan interaksi sosial di dalam kelas, tetapi juga motivasi mahasiswa.
Motivasi merupakan kondisi yang penting Hal ini juga diketahui bahwa sekolah dari pembelajaran.
Hal ini mengacu pada upaya tradisional telah menekankan membaca dan untuk melibatkan mahasiswa sehingga mereka menulis dalam pengajaran bahasa.
Selain itu.
Sekolah Kurikulum Berbasis Sardiman .
7: .
membagi motivasi menjadi 2 sekolah untuk mengelola proses belajar mengajar jenis, yaitu:
Oleh karena itu, mereka perlu strategi .
motivasi intrinsik untuk membuat sang pengajar Motivasi intrinsik adalah motivasi yang berasal dari dalam mahasiswa.
Tanpa stimulan dari kecerdasan ganda seperti yang dinyatakan oleh luar mahasiswa, mahasiswa akan belajar Armstrong .
0: .
membuka pintu untuk berbagai strategi pengajaran yang dapat dengan .
motivasi ekstrinsik menjadi kreatif belajar-mengajar.
Strategi Ini Motivasi yang berasal dari luar mahasiswa memberikan guru untuk kesempatan yang lebih disebut motivasi ekstrinsik.
Para mahasiswa harus dirangsang untuk mempelajari materi modern dengan menggunakan berbagai tugas oleh sesuatu seperti hadiah.
Jenis motivasi ini dan kegiatan.
Teori ini dapat digunakan dalam diperlukan untuk membuat kondisi baik belajar.
berbagai cara dan bekerja dengan baik dalam Akar dari kesulitan mahasiswa membaca sistem sekolah secara keseluruhan.
Nolan di adalah sikap mental mahasiswa, mereka Solmundardottir .
8: .
mengatakan setiap mungkin kurang suka membaca.
kecerdasan adalah calon di setiap pelajar dan itu adalah bagian dari pekerjaan guru untuk menjaga Reading Comprehension Fokus pada informasi yang disampaikan mengembangkan kecerdasan mereka sendiri.
oleh teks lebih potensial untuk kepentingan dalam Gen Membaca menggunakan kerangka kerja dalam mengajar berdasarkan Hoover dan Tuner pada Urquhart yang mengembangkan kecerdasan mahasiswa dan Weir .
8: .
adalah untuk mengekstrak Teknologi dan Multiple Intelligences.
Dari definisi tersebut, fokus pada Berdasarkan EDUC Journal, ada beberapa pemahaman yang membaca adalah tentang dan lagu yang guru akan dilakukan di beberapa kelas mendapatkan informasi dari teks tertulis.
kecerdasan mereka, mereka adalah:
Membangkitkan intelijen Sebuah pelajaran dimulai dengan teka-teki atau otak teaser.
Guru membagimahasiswa dalam kelompok dan memberikan masing- AAoam Rifaldi Khunaifi.
Meningkatkan Motivasi Mahasiswa dalam Reading ComprehensionA masing rangkaian teka-teki.
Para mahasiswa penerus, atau berulang, spiral dari siklus yang kemudian bekerja sama untuk memecahkan berulang sampai peneliti tindakan telah mencapai teka-teki.
Memperkuat kecerdasan waktunya untuk Berlatih dengan kecerdasan terbangun dan sebagai berikut:
itu akan meningkatkan.
Para mahasiswa Mereka dijelaskan Planning.
In this phase.
I identify a problem berlatih menggambarkan objek yang umum or issue and develop a plan of action in order to bring about improvements in a specific Ajarkan untuk/dengan kecerdasan area of the research context.
This is a Para yang memuaskan dan merasa sudah forward-looking phase which has to be dalam diskusi kelompok besar.
considered: .
what kind of investigation is Mentransfer kecerdasan possible within the realities and constraints the teaching situation.
and i.
what potential improvements those are possible.
Membantu Action.
The plan involves some deliberate membuat konten pelajaran yang relevan interventions into the teaching situation that dengan kehidupan mereka di luar kelas the research puts into action over an agreed Proses Penelitian period of time.
The interventions are critically Banyak informed as the research questions about the dijelaskan oleh para ahli.
Sagor di Mills .
0: .
menggambarkan sebuah berurutan, lima proses alternative ways of doing things.
Observing.
This phase involves observing pengumpulan data, analisis data, pelaporan hasil, systematically the effects of the action and dan perencanaan tindakan.
Konsep serupa juga dinyatakan oleh Calhoun di Mills .
0: .
yang opinions of those involved.
It is a data collection phase where I use Auopen-eyedAy meliputi memilih area atau masalah kepentingan bersama, pengumpulan data, pengorganisasian information about what happening.
data, menganalisis dan menafsirkan data, dan Auopen-mindedAy Reflection.
At this point.
I reflect on, evaluate and describe the effects of the mengambil tindakan.
Umumnya.
Arikunto .
menjelaskan action in order to make sense what has proses penelitian tindakan dalam empat langkah.
happened and to understand the issue have .
explored more clearly.
I may decide to do observasi, dan .
Menurut Kemmis dan further cycles of action research to improve McTaggart di Burns .
0: .
penelitian tindakan the situation.
The following figure is the biasanya melibatkan empat fase papan dalam model of the research adapted from Kemmis siklus penelitian.
Siklus pertama mungkin menjadi and McTaggart in Burns .
Anterior Jurnal.
Volume 15 Nomor 1.
Desember 2015.
Hal 10 Ae 20
METODOLOGI
secara singkat kepada mahasiswa adalah Metode Penelitian Dalam Beberapa Inggris Intelligences kemudian, diikuti oleh beberapa kegiatan penelitian tindakan untuk meningkatkan motivasi membaca yang mempekerjakan kecerdasan belajar mahasiswa pada reading comprehension Saya membuat aksi menjadi 2 ISSN 1412-1395 .
2355-3529 .
Multiple Intelligences.
Bab ini terdiri dari beberapa bagian.
Intelligences mahasiswa dalam belajar mereka.
pengumpulan data dan prosedur untuk analisis Multiple Mengamati Bagian-bagian akan dijelaskan sebagai Pada fase ini, saya mengamati perilaku mahasiswa dan melihat efek dari tindakan.
Cycle I Setelah Saya mencatat isi proses belajar mengajar, tindakan, dan opini menggunakan checklist saya menerapkan siklus pertama.
Itu dibangun Hasil pengamatan digunakan untuk mengenali efek dari beberapa strategi Intelligences ke dalam proses belajar mengajar Intelligences untuk meningkatkan motivasi mahasiswa dalam membaca.
Beberapa The siklus pertama mahasiswa terdiri dari empat Mencerminkan kegiatan, yaitu:
Dalam titik ini, saya merenungkan, dievaluasi Perencanaan dan menggambarkan efek dari tindakan Saya membangun sebuah rencana pelajaran dalam rangka untuk memahami apa yang tentang teks naratif.
Itu dibangun dengan telah terjadi dan memahami masalah telah berbagai kegiatan dengan menggunakan Beberapa meningkatkan motivasi mahasiswa dalam Intelligences memberi perbaikan atau tidak.
Saya Selain membuat alat peraga untuk mendukung kegiatan gagal dan menjelaskan mengapa pengajaran dan digunakan rubrik sebagai mereka terjadi.
Karena masih ada beberapa penilaian otentik dari kinerja mereka di kelemahan, jadi saya memutuskan untuk Saya juga membuat lembar observasi siklus kedua dilaksanakan sebagai revisi untuk mengumpulkan data.
yang pertama untuk menunjukkan hasil yang Bertindak Saya Setelah persiapan itu diselesaikan, saya dengan modifikasi aktivitas.
Oleh karena itu, menerapkan strategi multiple intelligences.
saya menggunakan hasil refleksi siklus I Hal pertama yang saya memperkenalkan sebagai pertimbangan untuk siklus II.
AAoam Rifaldi Khunaifi.
Meningkatkan Motivasi Mahasiswa dalam Reading ComprehensionA Cycle II Multiple Intelligences.
Siklus kedua dibangun untuk merevisi kegiatan pada siklus pertama untuk mendapatkan Mencerminkan hasil yang maksimal dari efek Beberapa strategi Pada tahap ini, saya kritis tercermin tahap Intelligences mahasiswa dalam membaca pemahaman.
Mirip menggambarkan efek dari tindakan kedua dengan siklus pertama, yang kedua terdiri empat untuk mengetahui apak ah tindakan kedua langkah, yaitu:
terus bekerja dengan baik atau tidak.
Hasil refleksi menunjukkan peningkatan dari siklus Perencanaan Pada Berdasarkan hasil tersebut, ada kegiatan dengan pertimbangan refleksi siklus tidak perlu melakukan siklus berikutnya Itu dalam penelitian ini.
Secara umum, dapat kelemahan dan memberikan peningkatan maksimal dalam motivasi mahasiswa dalam mahasiswa baik.
Instrumen untuk Pengumpulan Data Bertindak Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Aku mengambil tindakan dari rencana revisi beberapa strategi Intelligences beberapa kegiatan untuk mendapatkan peningkatan maksimal yang dilakukan pada kecerdasan mahasiswa dan mengamati kegiatan belajar mengajar.
Beberapa Intelligences pada mahasiswa memotivasi Prosedur pengumpulan data dibagi menjadi dalam membaca pemahaman.
Pada fase ini, 2 bagian, yaitu:
saya membuat pertemuan 2 dengan tujuan Tahap Persiapan yang sama untuk membuat mahasiswa Sebelum melakukan penelitian, saya siap hal benar-benar merasa efek strategi Multiple Intelligences dalam pembelajaran mereka.
saya merancang siklus I dengan membangun Pada pertemuan kedua, saya memberikan rencana pelajaran sebagai pedoman dalam melakukan penelitian.
Aku memilih Beberapa Pertama-tama, mahasiswa tentang kegiatan menggunakan Intelligences strategi multiple intelligences.
Mengamati Selain itu, peneliti juga membuat Ketika aku sedang mengajar, saya juga lembar observasi untuk memantau kegiatan mengamati efek dari penerapan multiple intelligences strategi terjadi di kelas dengan Hasil Tahap Action Tahap strategi kecerdasan adalah tindakan apa yang mengenali bagaimana peningkatan motivasi sudah direncanakan.
Ini dibagi menjadi 2 mahasiswa dalam membaca pemahaman siklus, deskripsi adalah sebagai berikut :
Anterior Jurnal.
Volume 15 Nomor 1.
Desember 2015.
Hal 10 Ae 20 Cycle I Siklus pertama terdiri dari 2 pertemuan di Beberapa ISSN 1412-1395 .
2355-3529 .
Cycle 2 kegiatan membaca.
Intelligences Ada 2 pertemuan di siklus 2.
Pertemuan pertama, saya memberikan strategi yang berbeda Cycle II Siklus kedua terdiri dari 2 pertemuan di Beberapa jenis teks pada dinding harus diklasifikasikan oleh mahasiswa.
Para mahasiswa Multiple Intelligences kegiatan membaca.
dibagi menjadi 6 kelompok.
Mereka berpindahpindah Para mahasiswa melakukan kegiatan HASIL DAN PEMBAHASAN dengan senang hati dan semua mahasiswa yang Mereka Cycle 1 Secara tidak langsung, mahasiswa membaca dan Kesehatan diklasifikasikan narasi dari teks atau jenis lainnya.
Pertemuan pertama dilakukan pada mahasiswa Muhammadiyah Hasil Penelitian Ada 2 pertemuan pada siklus pertama.
Fakultas Semester Palangkaraya.
mencoba memahami teks dengan baik untuk dapat menyelesaikan tugas.
Observasi Universitas Pertemuan Sama seperti siklus pertama, proses belajar membaca pada siklus 2 tercatat lembar observasi umum teks naratif, seperti fungsi sosial, struktur Setiap generik, dan fitur bahasa teks naratif.
Selain itu, dilakukan observasi dalam proses belajar.
Refleksi memperkenalkan penelitian yang dilaksanakan di kelas dengan memberikan penjelasan singkat Umumnya, hasil dari siklus kedua sangat tentang strategi yang digunakan dalam proses Para mahasiswa menunjukkan peningkatan pembelajaran, apa yang harus mereka lakukan, pada setiap indikator motivasi mereka dalam dan tujuan penelitian.
Kemudian, saya mulai Pengajar mampu menerapkan strategi dari cerita yang dibacakan oleh Jadi belajar itu tidak berpusat pada menangkap perhatian mereka dalam kelompok.
guru lagi.
Para mahasiswa menikmati kegiatan Observasi menyenangkan sehingga mereka tidak bosan Selama dalam proses belajar membaca, ketika mereka diminta untuk belajar membaca.
saya mencatat semua kejadian dalam lembar Ada 2 indikator pada siklus kedua yang Ada 15 item yang diamati dalam masih dalam tingkat yang sama dengan siklus penelitian, 3 item pemahaman teks dan 12 item pertama, tapi ada peningkatan persentase, seperti dari kebiasaan belajar.
Pengamatan dilakukan pada Tabel 3.
mereka menyelesaikan AAoam Rifaldi Khunaifi.
Meningkatkan Motivasi Mahasiswa dalam Reading ComprehensionA Tabel 1.
Hasil Observasi dari Sikus I No.
Indicator Readiness on reading Concentrate while reading Respond to teacher questioning Pay attention to teacher explanation Participate in group activities Interact with other Finish the task in time and completely Present the tasks result Follow the practical activities Make use of book/ dictionary Obey the class rules Summarize the information Score (%) Meeting 1 Meeting 2 Criteria (Likert scal.
Good Good Average Good Good Good Good Good Good Average Good Average Score (%) Meeting 1 Meeting 2 Criteria (Likert scal.
Excellent Excellent Excellent Excellent Excellent Excellent Good Excellent Excellent Excellent Excellent Good Tabel 2.
Hasil Observasi dari Siklus II No.
Indicator Readiness on reading Concentrate while reading Respond to teacher questioning Pay attention to teacher explanation Participate in group activities Interact with other Finish the task in time and completely Present the tasks result Follow the practical activities Make use of book/ dictionary Obey the class rules Summarize the information Tabel 3.
Peningkatan Mahasiswa dalam Pemahaman Membaca Preliminary Study Cycle 1 When the teacher gave questions about the text which they have read, only a few students who could answer, the others were not able to answer When the teacher gave CARI 1 to check the studentsAo comprehension, many students got score 100 point, but still found 3 students who got score 50 Cycle 2 When the teacher gave CARI 2 to check the studentsAo comprehension, most of the students got score 100 point and no students were under the minimal point Anterior Jurnal.
Volume 15 Nomor 1.
Desember 2015.
Hal 10 Ae 20 waktu tertentu dan meringkas ISSN 1412-1395 .
2355-3529 .
informasi dari teks.
Keterbatasan waktu adalah belajar, menghindari kebosanan, membantu masalah, itu membutuhkan manajemen waktu mahasiswa untuk proses belajar aktif dan yang baik yang lain, mahasiswa membaca dan melakukan kegiatan dengan antusias dan tidak merasa di bawah tekanan.
Selain itu, saya Saran memberi lebih banyak umpan balik dalam setiap Strategi Multiple Intelligences adalah strategi Berdasarkan hasil, tidak ada kebutuhan untuk melakukan siklus alternatif untuk beragam bacaan mengajar dan referensi bagi pengajar lainnya.
Ada begitu banyak hal dalam strategi Multiple Intelligences untuk dieksplorasi.
Strategi ini berikutnya dalam penelitian ini.
KESIMPULAN DAN SARAN
mahasiswa dalam membaca, dan disarankan ada kesempatan bagi peneliti lain dalam Kesimpulan konteks yang berbeda.
Masalah yang dihadapi oleh mahasiswa dalam .
eading DAFTAR PUSTAKA