SILABUS: Jurnal Ilmu dan Inovasi Pendidikan Vol.
1 No.
Maret 2024, pages: 11-20 DOI: https://doi.
org/10.
62667/silabus.
e-ISSN: 3047-1044 https://berugakbaca.
org/index.
php/silabus UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN PENDEKATAN INQUIRI DI KELAS IV SDN 01 SEMBALUN
BUMBUNG LOMBOK TIMUR TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Mulhaini mulhaini@gmail.
Article History Manuscript submitted:
1 Maret 2024 Manuscript revised:
3 Maret 2024 Accepted for publication:
7 Maret 2024 Keywords:
Pendekatan Inquiri Hasil Belajar Abstract Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Tujuan penelitian ini adalah untuk megetahui apakah dengan penerapan pembelajaran Inquiri ( Penemuan ) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung Tahu Pelajaran 2022/2023.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pembelajaran dengan menggunakan metode penemuan terbimbinh .
darat meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasi materi rangka dan alat indra manusia pada siswa kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung tahun pelajaran 2013/2014.
Peningkatan ini dilihat dari rata-rata hasil tes evaluasi yang dilaksanakan yaitu pada siklus I sebesar 69,17 dengan persentase ketuntasan 80,5%, siklus II sebesar 73,6 dengan prosentase ketuntasan 86,1%.
SILABUS@ 2024
Pendahuluan Di Indonesia ilmu pengetahuan dan teknologi terus berkembang.
Tuntutan masyarakat semakin kompleks dan persainganpun semakin ketat, apalagi dalam menghadapi era globalisasi dan perdagangan bebas, untuk itu perlu disiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, salah satu upaya meningkatkan sumber daya manusia adalah melalui jalur pendidikan.
Pendidikan merupakan salah satu faktor utama bagi pengembangan sumber daya manusia karena pendidikan diyakini mampu meningkatkan sumber daya manusia sehingga dapat menciptakan manusia produktif yang mampu memajukan bangsanya, (Kunaryo, 2.
Pendidikan dalam arti luas didalamnya terkandung pengertian mendidik, membimbing, mengajar dan melatih.
Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok.
Tujuan pendidikan nasional berdasarkan Undang-undang No.
20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, sebagai berikut: Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan yang hendak dicapai pemerintah.
Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Oleh karena itu pemerintah sejak orde baru telah mengadakan perluasan kesempatan memperoleh pendidikan bagi seluruh Rakyat Indonesia.
Hal ini sesuai dengan bunyi pasal 31 ayat 1 UUD 1945, yang menyatakan bahwa: AuTiap-tiap warga Negara berhak mendapat pengajaranAy.
Seorang guru perlu menyadari bunyi dan isi pasal ayat UndangUndang Dasar tersebut, setiap murid berhak mendapatkan pengajaran yang sama.
Dalam tugasnya sehari-hari guru dihadapkan pada suatu permasalahan yaitu ia harus memberi pengajaran yang sama kepada murid yang berbeda-beda.
Perbedaan itu berasal dari lingkungan kebudayaan, lingkungan sosial, jenis kelamin dan lain-lain.
Salah satu tujuan siswa bersekolah adalah untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal sesuai dengan kemampuannya.
Penyelenggaraan pendidikan dilaksanakan melalui 2 .
jalur yaitu jalur pendidikan sekolah dan jalur pendidikan luar sekolah.
Jalur pendidikan sekolah merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah melalui kegiatan belajar-mengajar secara berjenjang dan Jalur pendidikan luar sekolah merupakan pendidikan yang diselenggarakan diluar sekolah melalui kegiatan belajar-mengajar yang tidak harus berjenjang dan Pendidikan keluarga merupakan bagian dari jalur pendidikan luar sekolah yang diselenggarakan dalam keluarga dan yang memberi keyakinan agama, nilai budaya, nilai moral dan keterampilan (UU RI No.
20 Tahun 2.
Dengan demikian keluarga mempunyai peranan penting dalam pendidikan, sehingga latar belakang keluarga harus diperhatikan agar keberhasilan pendidikan dicapai secara maksimal.
Berdasarkan hasil observasi di kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung bahwa pada kenyataanya yang terjadi adalah guru masih belum menggunaka model pembelajaran yang berpusat pada siswa hal ini terlihat dari metode pembelajaran yang diterapkan adalah pembelajaran lagsung yakni metode Karena metode pembelajaran yang kurang berpariasi tersebut berdampak pada kurngnya motivasi atau sikap belajar siswa pada Ilmu Pengetahuan Alam yang pada akhirnya berdampak pada rendahnya perestasi belajar siswa pada mata paelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Berdasarkan hasil wawancara guru kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung pada saat observasi awal, rendahnya perestasi belajar siswa tersebut disebabkan karena masih banyaknya siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep Ilmu Pengetahuan Alam yang diajarkan.
Dalam proses pembelajaran yang bersifat pada siswa, banyak metode atau teknik megajar yang dapat digunakan guru yang mampu membagkitkan motivasi belajar siswa, sehigga berdampak pada peningkatan kretaivitas dan prestasi belajaran sebagai mana yang diharapkan.
Oleh sebab itu salah satu model pembelajaran yang dapat menjawab permasalahan tersebut adalah Iquiri ( penemuan ) dimana model ini merupakan model pembelajaran yang terbagi dalam kelompok-kelompok kecil yang bersifat heterogen, dimana pada kelompok ini lah siswa diharapkan dapat berdiskusi untuk menemukan penemuan baru.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti mencoba menerapkan salah satu strategi atau metode untuk meingkatkan motivasi belajar siswa yaitu dean menerapka Inquiri ( penemuan ) yang dapat memberikan pemahaman kepada siswa tentang saling membantu baik saat berkelompok maupun saat menyelesaikan tugas yang diberikan guru disekolah.
Untuk itu penelitian dengan judul AuUpaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata IPA dengan Pendekatan Inquiri di Kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung Kecamatan Sembalun Tahun Pelajaran 2022/2023Ay.
Metode Penelitian Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujian untuk mencari cara pemecahan masalah yang dihadapi guru dalam pencapaian tujuan pembelajaran semaksimal mungkin pada kegiatan pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas adalah satu penelitian yang digunakan secara sistematis terhadap berbagai tindakan yang dilakkan oleh guru yang juga bertindak sebagai peneliti, sejak disusunnya suatu perencanaan sampai penilaian terhadap tindakannya nyata didalam kelas yang berupa kegiatan belajar mengajar.
(Margareta Mega Natalia, 2008: .
Uji coba model dilakukan pada saat proses belajaar mengajar dan hasail penelitian bersifat kualitatuf dan kuantitatif dengam rumus ketuntasaan belajar.
Rumus
KB =
X 100%
Keterangan:
: Ketuntasan Belajar : Jumlah Siswa yang memproleh nilaiOu 65 : Jumlah siswa yang ikut tes Ketuntasan belajar tercapai jika KB Ou 85% Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan, adalah Tes Prestasi Belajar, dan Observasi.
Tes prestasi belajar berupa soal-soal uraian yang valid, reliable, daya pembeda yang baik, dan taraf kesulitan yang baik.
Tes berupa daftar pertayaa yag diperuntukkan untuk siswa yang menjadi obyek penelitian.
Sedangkan observasi bertujuan untuk mengamati kegiatan peneliti selaku pengajar dan kegiatan siswa .
ndividu maupun kelompo.
selama meneliti.
Hal ini dilakuka untuk mengetahui apakah ada kesesuaian antara perencanaan dan pelaksanaan tindakan serta menkaji sejauh mana pemberitindakan menghasilkan perubahan yang sesuai dengan kehendak peneliti.
Untuk mengetahui prestasi belajar siswa, hasil tes dianalisis secara deskriptif, dengan rumusan sebagai berikut:
KB =
X 100%
Keterangan:
KB : Ketuntasan Belajar P : Jumlah Siswa yang memproleh nilaiOu 65 N : Jumlah siswa yang ikut tes Ketuntasan belajar tercapai jika KB Ou 85% Data mengenai aktivitas guru diambil meggunakan lembaguru diambil meggunakan lembar observasi berupa activity check list sesuai dengan sekeario pembelajaran.
Setiap indicator perilaku guru pada peilaianya mengikuati aturan berikut:
BS (Baik Sekal.
B (Bai.
C (Cuku.
K (Kuran.
: Jika semua dekriptor yang nampak : Jika ada 2 dekriptor yang Nampak : Jika ada 1 dekriptor yang nampak : Jika tidak ada dekriptor yang nampak Data hasil observasi dinamai secara deskriptif diakhir setiap siklus untuk mngetahui aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran dengan acuan sebagai berikut:
MI 0,5 SDI C AE <MI 1,5 SDI
MI 0,5 SDI C AE <MI 0,5 SDI
MI 1,5 SDI C AE <MI 1,5 SDI
Tinggi Cukup Rendah MI = A .
kor teringgi ideal skor teredah idea.
SDI = 1/6 .
kor teringgi ideal - skor teredah idea.
Hasil dan Pembahasan Dalam bagian ini diuraikan tentang data hasil pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang berjudul Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada MataPelajaran IPA Dengan Pendekatan Inquiri Di Kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung Kecamatan SembalunTahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilakkan dengan dua siklus, siklus pertama dilakukan selama duakali perteman.
Siklus kedua pun dengan dakali pertemuan juga.
Dalam proses pembelajaran dilakukan tes kemampuan awal dan observasi aktivitas siswa sebelm dilakukan tindakan.
Berdasarkan hasil evaluasi awal didapatkan bahwa nilai kemampuan awal siswa masih berada dibawah KKM sehingga dengan demikian perlu dilakukan tindakan untuk meningkatkan kemampuan siswa.
Sedangkan hasil observasi aktivitas siswa masih berkategori Siklus I Perencanaan Pelaksanaan siklus 1 pada pertemuan pertama peneliti membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil yang heterogen berangotakan 4-5 siswa perkelompok.
Pada tahapan ini peneliti telah mempersiapkan scenario pembelajaran, alat obsevasi aktifitas belaja siswa dan mempersiapkan alat evaluasi siswa dalam bentuk soal esay.
Pelaksanaan pembelajaran Sebagai kegiatan awal pembelajaran rangka dan alat indra manusia dengan metode penemuan terbimbing dengan memberikan apresiasi kepada siswa perti menyampaikan kepada siswa tujuan dan pembelajaran serta tanya jawab mengenai rangka dan alat indra manusia.
Kegiatan ini dimulai dengan meyiapkan alat dan bahan pembelajaran yang dibutuhkan pada pada proses pembelajaran, pada masing-masingsing kelompok yang terdiri dari empat atau llima siswa.
Pada akhir kegiatan pembelajaran siswa bersama-sama guru menyimpulkan hasil pembelajaran, guru memberikan penguatan terhadap materi, dan memberikan latihan-latihan soal, untuk dapat menggambarkan materi yang telah disampaikan sebelum evaluasi secara keselurhan/klasikal Data hasil observasi Data hasil evaluasi aktivitas belajar antara lain:
Ada beberapa siswa yang tidak bekerja sama dalam kelompok masing-masing .
Kerjasama siswa dalam proses pembelajaran kurang efektif .
Siswa kurang merespon pertanyaan guru .
Masih didominasi oleh siswa yag berkemampan tinggi .
Kurangnya kemampuan siswa dalam mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang baru Hasil observasi aktivitas guru dan siswa Berdasarkan hasil observasi asi kegiatan guru pada pertemuan I dengan kategori tinggi sedangka kategori siswa pada kategori cukup dapat dilihat pada Tabel.
1 sebagai berikut:
Tabel.
1 Data hasil observasi aktivitas guru pada siklis I Jumlah sekor Rata-rata aktivitas guru Skor msimum Skor minimum Standar deviasi Kategori 0,63 Tinggi Berdasarkan data dari table diatas terdapat beberapa kekrangan seperti:
- Pemberian apresiasi masih kurang - Guru kurang efektif dalam mengelola kelas - Guru kurang membimbing siswa dalam mengerjakan LKS sehingga dicapai aktivitas guru dalam kategori baek Data hasil evaluasi Setelah proses pembelajaran pada siklus I selesai sampai denga evalasi, maka hasil evaluasi siklus I tersebut dianalisis berdasarka teknik yang telah ditetapkan.
Tabel.
2 Data hasil evaluasi siklus I Jumlah siswa
Nilai tertinggi Nilai terendah Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas Rata-rata 69,17 Standar deviasi
10,10
Persentase ketuntasan 80,1% Dilihat dari table 4.
diatas bahwa hasilnya berupa ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 80,5% dengan jmlah siswa yang tuntas 29 siswa dari 36 siswa dan aktivitas belajar siswa dalam kategori kurang aktif.
Sehingga, ketuntasan belajar pada sikls I ini dapat dikatakan belum tercapai.
Dengan demikian, perlu diadakan perbaikan pada siklus berikunya yaitu siklus II.
Berdasarkan hasil evaluasi aktivitas siswa pada perteman I dengan kategori cukup, dapat dilihat pada 4 sebagai berikut:
Table.
3 Data hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I Jumlah siswa
Jumlah sekor Rata-rata aktivitas guru
Skor msimum
Skor minimum
Standar deviasi
1,16
Kategori Cukup Refleksi Dari analisis evaluasi siklus I, jumlah siswa yang dikatakan tuntas dalam belajar tergolong belum tercapai yaitu 80,5%.
Belum maksimalnya ketuntasan belajar pada siklus I ini disebabkan oleh adanya beberapa kekurangan-kekutangan yang mncul pada siklus I.
penyempurnaan dan perbaikan tersebut antara lain:
Guru mengulas kembali beberapa konsep penting yang belum dikuasai siswa pada pertemuan Guru harus lebih efektif lagi dalam mengelola kelas dengan baik.
Guru memberikan semangat atau penghargaan terhadap jawaban atau pertanyaan siswa dengan cara memberikan point serta menyakan kembali matri yang telah dibatasi untuk menguji pemahaman siswa.
Siklus II Perencanaan Pelaksanaan siklus II pada pertemuan kedua peneliti membagi siswa kedalam kelompokkelompok kecil yang heterogen berangotakan 4-5 siswa perkelompok.
Pada tahapan ini peneliti telah mempersiapkan scenario pembelajaran, alat obsevasi aktifitas belaja siswa dan mempersiapkan alat evaluasi siswa dalam bentuk soal esay.
Pelaksanaan pembelajaran Sebagai kegiatan awal pembelajaran rangka dan alat indra manusia dengan metode penemuan terbimbing dengan memberikan apresiasi kepada siswa perti menyampaikan kepada siswa tujuan dan pembelajaran serta tanya jawab mengenai rangka dan alat indra manusia.
Kegiatan ini dimulai dengan meyiapkan alat dan bahan pembelajaran yang dibutuhkan pada pada proses pembelajaran, pada masing-masingsing kelompok yang terdiri dari empat atau llima siswa.
Pada akhir kegiatan pembelajaran siswa bersama-sama guru menyimpulkan hasil pembelajaran, guru memberikan penguatan terhadap materi, dan memberikan latihan-latihan soal, untuk dapat menggambarkan materi yang telah disampaikan sebelum evaluasi secara keselurhan/klasikal Data hasil observasi guru Data hasil evaluasi aktivitas belajar antara lain:
Ada beberapa siswa yang tidak bekerja sama dalam kelompok masing-masing .
Kerjasama siswa dalam proses pembelajaran kurang efektif .
Siswa kurang merespon pertanyaan guru .
Masih didominasi oleh siswa yag berkemampan tinggi .
Kurangnya kemampuan siswa dalam mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang baru siklus dua Data hasil evaluasi Pada siklus II ini, materi yang diberikan kepada siswa adalah rangka dan alat indra mansia.
Proses pembelajaran siklus II dilakukan denga memperhatikan refleksi siklus I agar dapat berjalan denganbaik dan tararah.
Setelah proses pembelajaran selesai, kemudian dilakukan Hasil evalasi pada siklus II dilihat pada table.
Tabel.
Data hasil pelajaran siswa siklus II Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terendah Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas Rata-rata Standar deviasi Persentase ketuntasan 86,1% Dari table 4.
4 diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar evaluasi, diperoleh nilai ketuntasan belajar siswa secara klasikal yaitu 86,1% dengan ju,lah siswa yang tuntas 31 dar 36 siswa.
Dan aktivitas guru dalam kategori aktif.
Data hasil observasi aktivitas belajar sisea siklus I jumlah siswa 36 siswa dan jumlah sekor 43 dengan kategori cukup sedang untuk aktivitas belajar siswa pada siklus II terjasi peningkatan jumlah sekor 55 dengan kategori tinggi.
Kategori aktivitas guru dan siswa dapat dilihat Tabel 4.
5 Aktivitas Guru dan Siswa
Jumlah siswa
Jumlah skor
Rata-rata aktivitas siswa
Skor maksimum
3,05
Skor minimum Standar deviasi Persentase ketuntasan Tinggi Dari data diatas terlihat terdapat peningkatan hasil belajar maupun aktivitas belajar siswa pada siklus II.
Untuk lebih jelanya peningkatan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa pada kedu asiklus tersebut dapat dilihat pada table dibawah ini.
Tabel 4.
6 data belajar siswa pada siklus I dan II
Elmen
Siklus I Nilai tertinggi Nilai terendah Rata-rata 69,17 Standar deviasi
10,10
Persentase 80,1% Siklus II
86,1%
Tabel 4.
7 data hasil evaluasi aktivitas belajar sisw pada siklus I dan II
Elmen
Siklus I Siklus II
Jumlah siswa
Rata-rata aktivitas 3,05 Skor msimum
Skor minimum
Standar deviasi
1,16
Kategori Cukup Tinggi Nilai ini menunjukkan telah memenuhi syarat tetuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu 85% siswa mencapai nilai > 65.
Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa ketuntasan belajar pada siklus IItelsh tercapai.
Dengan demikian penelitian ini dihentikan pada siklus II Pembelajaran dengan metode penemuan terbimbing dalma meningkatkan kemampuan siswa menguasai materi rangka dan alat indra manusia pada kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung tahun Pelajaran 2013/2014, dsri segi kegiatan guru hasil observasi menunjukkna rata-rata baik sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran telah terlaksana dengan optimal.
Melalui metode pembelajaran .
dalam pelajaran IPA dapat meningkatka prestasi belajar Metode pembelajaran inquiti .
juga dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam proses belajae mengajar.
Hal ini dapat dilihat darikeuntungan pembelajaran kooperatif antara Strategi pembelajaran yang menekankan pengembangan aspek kongnitif, dediktif, dan psikonotorik secara seimbang sehingga pembelajaran melalui metode ini dianggap lebih Memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka.
Sesuai dengan perkembangan psikologi belajar moderen.
Strategi pembelajaran ini darat melayani kebutuhan siwa yang memiliki kemampuan diatas rata-rata.
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang diproleh, maka kami dapat mengambil kesimpulan: Pembelajaran dengan menggunakan metode penemuan terbimbinh .
darat meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasi materi rangka dan alat indra manusia pada siswa kelas IV SDN 01 Sembalun Bumbung tahun pelajaran 2013/2014.
Peningkatan ini dilihat dari rata-rata hasil tes evaluasi yang dilaksanakan yaitu pada siklus I sebesar 69,17 dengan persentase ketuntasan 80,5%, siklus II sebesar 73,6 dengan prosentase ketuntasan 86,1%.
Dengan demikan pelaksanaan tindakan yang dilakukan selama tiga pertemuan terlihat terjadi peningkatan hasil pemahaman pembelajaran siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun peningkatan ini dapat dilihat dari kenaika hasil pemahaman dan keaktifan siswa dari pertemuan pertama kedua dan ketiga.
Sementara itu pelaksanaan kooperatif tipe jinsaw diproleh bahwa pembagian kelompok secara heterogen dapat meningkatka intraksi antar siswa.
Daftar Pustaka