Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Model Pembelajaran Matematika Berbasis Multikultural untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa Moh.
Safik IAI Miftahul Ulum Pamekasan E-mail: syafhickzalbazanjary@gmail.
Abstract This study aims to analyze the effect of integrating Islamic values into a multicultural-based mathematics learning model on improving studentsAo motivation and learning outcomes.
The study employed a mixed-method approach using quasi-experimental and qualitative descriptive designs.
The research population consisted of 60 thirdsemester students of the Islamic Economics Study Program at IAI Miftahul Ulum Pamekasan, enrolled in the Mathematics for Economics and Business course.
Data were collected through learning motivation questionnaires, pretestAeposttest assessments, and in-depth interviews.
The results revealed that integrating Islamic values with multiculturalbased learning increased studentsAo motivation by 25.
4% and learning outcomes by 31.
The t-test indicated a significant difference between pretest and posttest scores .
= 7.
p < 0.
The integration of Islamic principlesAisuch as balance, justice, and honestyAiwithin the economic context strengthened studentsAo learning meaning and spiritual awareness toward mathematics.
Keywords: Islamic Integration.
Multicultural Learning.
Economic Mathematics.
Learning Motivation.
Learning Outcomes Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh integrasi nilai-nilai Islam dalam model pembelajaran matematika berbasis multikultural terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar mahasiswa.
Penelitian ini menggunakan metode mixed-method dengan desain kuasi-eksperimen dan pendekatan kualitatif deskriptif.
Populasi penelitian melibatkan 60 mahasiswa semester i Program Studi Ekonomi Syariah di IAI Miftahul Ulum Pamekasan pada mata kuliah Matematika Ekonomi dan Bisnis.
Instrumen penelitian meliputi angket motivasi belajar, tes hasil belajar .
retest dan posttes.
, serta wawancara mendalam.
Hasil penelitian Halimi : Journal of Education Vol.
6 No.
2 Agustus 2025
E-ISSN: 2746-8410
Implementasi Blended Learning Terhadap Peningkatan Keaktifan Siswa menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran matematika yang diintegrasikan dengan nilai-nilai Islam dan konteks multikultural mampu meningkatkan motivasi mahasiswa sebesar 25,4% dan hasil belajar sebesar 31,7%.
Uji t menunjukkan terdapat perbedaan signifikan antara nilai pretest dan posttest .
= 7,45.
p < 0,.
Integrasi nilai-nilai Islam melalui ayat-ayat Al-QurAoan tentang keseimbangan, keadilan, dan kejujuran dalam konteks ekonomi terbukti memperkuat makna pembelajaran dan menumbuhkan kesadaran spiritual mahasiswa terhadap ilmu matematika.
Kata kunci: Integrasi Islam.
Pembelajaran Multikultural.
Matematika Ekonomi.
Motivasi Belajar.
Hasil Belajar Pendahuluan Pendidikan tinggi Islam memiliki tanggung jawab untuk menanamkan nilai-nilai keislaman yang tidak hanya bersifat normatif, tetapi juga aplikatif dalam seluruh bidang ilmu, termasuk dalam pembelajaran matematika.
Integrasi nilai-nilai Islam ke dalam proses pembelajaran menjadi langkah strategis untuk membentuk mahasiswa yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga berkarakter dan berakhlakul karimah.
Dalam konteks ini, pembelajaran matematika tidak sekadar berorientasi pada kemampuan berhitung dan analisis numerik, tetapi juga menjadi wahana untuk memahami tanda-tanda kebesaran Allah Swt.
sebagaimana disebutkan dalam Al-QurAoan:
"Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi serta silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang yang " (QS.
Ali Imran .
: .
1 Integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika juga berfungsi sebagai sarana untuk menghubungkan konsep-konsep abstrak dengan realitas sosial dan budaya mahasiswa yang beragam.
Pendekatan multikultural memungkinkan mahasiswa memahami konsep matematika berdasarkan pengalaman dan latar belakang budaya yang berbeda.
Hal ini sejalan dengan nilai taAoAruf .
aling mengena.
dalam QS.
Al-Hujurat .
: 13, yang menekankan pentingnya menghargai keragaman sebagai rahmat Allah SWT.
Dalam ranah pendidikan tinggi, berbagai penelitian menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran yang memadukan nilai 1 Ibn Katsir.
Tafsir al-QurAoan al-AoAzhim (Beirut: Dar al-Fikr, 2.
2 Al-QurAoan.
QS.
Al-Hujurat .
: 13.
Vol.
6 No.
2 Agustus 2025 | 20 Moh.
Safik spiritual dapat meningkatkan motivasi dan makna belajar mahasiswa.
Namun, masih sedikit penelitian yang mengkaji integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika berbasis multikultural, khususnya dalam konteks perguruan tinggi Islam daerah.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk:
Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran matematika berbasis multikultural yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam.
Menganalisis peningkatan motivasi belajar mahasiswa setelah penerapan model tersebut.
Mengukur peningkatan hasil belajar mahasiswa menggunakan pendekatan quasi-experimental.
Dengan mengombinasikan nilai-nilai Islam dan pendekatan multikultural, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap pengembangan model pembelajaran yang humanis, religius, dan kontekstual di perguruan tinggi Islam.
Metode Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed-method, yaitu perpaduan antara metode kualitatif deskriptif dan kuantitatif kuasieksperimen.
Pendekatan ini digunakan agar data yang diperoleh tidak hanya menunjukkan signifikansi statistik, tetapi juga makna kontekstual dari penerapan nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika.
Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan di IAI Miftahul Ulum Pamekasan, khususnya pada Program Studi Ekonomi Syariah semester i, mata kuliah Matematika Ekonomi dan Bisnis.
Kegiatan penelitian berlangsung selama satu semester, yaitu dari September hingga Desember 2024.
Populasi dan Sampel 3 Ahmad Aziz.
AuIntegrasi Nilai Islam dalam Pembelajaran di Perguruan Tinggi Islam,Ay Jurnal Pendidikan Islam, 12.
, .
145Ae160.
4 Lilis Nurhayati.
AuPengaruh Spiritualitas terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Perguruan Tinggi Islam,Ay Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 10.
, .
203Ae219.
5 Sugiyono.
Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method.
(Bandung: Alfabeta, 2.
21 | AoHalimi : Jurnal of Education Implementasi Blended Learning Terhadap Peningkatan Keaktifan Siswa Populasi penelitian berjumlah 60 mahasiswa.
Seluruh populasi dijadikan sampel menggunakan teknik total sampling, karena jumlahnya relatif kecil dan homogen dalam hal latar belakang akademik dan sosial budaya.
Sampel dibagi menjadi dua kelompok:
A Kelompok eksperimen .
: Mendapat perlakuan pembelajaran matematika berbasis multikultural dengan integrasi nilai-nilai Islam.
A Kelompok kontrol .
: Mendapat pembelajaran konvensional tanpa integrasi nilai Islam secara eksplisit.
Desain Penelitian Rancangan kuasi-eksperimen yang digunakan adalah pretest-posttest control group design, sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1.
Desain Penelitian Kelompok
Pretest
Perlakuan Posttest
Eksperimen
OCA
OCC
Kontrol
OCE
OCE
Keterangan:
= Perlakuan (Integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika berbasis multikultura.
OCA.
OCC = Hasil tes kelompok eksperimen sebelum dan sesudah OCE.
OCE = Hasil tes kelompok kontrol sebelum dan sesudah pembelajaran konvensional.
Desain ini memungkinkan peneliti untuk membandingkan peningkatan hasil belajar mahasiswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan, serta membedakan pengaruh antara kelompok eksperimen dan kontrol.
Instrumen Penelitian 6 Suharsimi Arikunto.
Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2.
7 John W.
Creswell.
Research Design: Qualitative.
Quantitative, and Mixed Methods Approaches (Los Angeles: SAGE Publications, 2.
Vol.
6 No.
2 Agustus 2025 | 22 Moh.
Safik A Tes hasil belajar berupa 20 butir soal uraian yang mencakup kompetensi matematika ekonomi dan bisnis .
ungsi, turunan, elastisitas, optimasi, dan analisis margi.
A Angket motivasi belajar terdiri atas 25 item dengan skala Likert 1Ae5.
A Pedoman wawancara digunakan untuk menggali persepsi mahasiswa terhadap integrasi nilai-nilai Islam.
Validitas dan reliabilitas instrumen diuji menggunakan Pearson Product Moment dan CronbachAos Alpha.
Hasil uji reliabilitas menunjukkan nilai = 0,871, yang berarti instrumen memiliki reliabilitas tinggi.
Teknik Pengumpulan Data Data dikumpulkan melalui empat tahap berikut:
Pretest, untuk mengetahui kemampuan awal mahasiswa.
Pelaksanaan pembelajaran, menggunakan model berbasis multikultural terintegrasi nilai-nilai Islam pada kelompok Posttest, untuk mengukur hasil belajar setelah perlakuan.
Wawancara dan observasi, untuk memperoleh data kualitatif terkait perubahan motivasi dan persepsi mahasiswa.
Teknik Analisis Data Analisis Kuantitatif Analisis kuantitatif dilakukan dengan dua tahap utama:
A Uji Normalitas dan Homogenitas Normalitas diuji menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov, sedangkan homogenitas diuji dengan LeveneAos Test.
A Uji Perbedaan (Uji-.
Untuk menguji hipotesis perbedaan hasil belajar digunakan rumus uji-t untuk sampel independen:
yc= ycUI1 Oe ycUI2 ycu1 ycu2 ycI ycI Oo 1 2 Keterangan:
8 R.
Hake.
AuDesign-Based Research in Education: The N-Gain Analysis,Ay Educational Researcher, 49.
, .
211Ae219.
9 N.
Marwah.
AuModel Pembelajaran Humanistik-Religius dalam Pendidikan Multikultural di Era Digital,Ay Jurnal Al-MuAoallim, 9.
, .
23 | AoHalimi : Jurnal of Education Implementasi Blended Learning Terhadap Peningkatan Keaktifan Siswa ycUI1 , ycUI2 = rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen dan ycI1 , ycI2 = varians masing-masing kelompok ycu1 , ycu2 = jumlah sampel masing-masing kelompok A Perhitungan N-Gain Score Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar secara proporsional digunakan rumus N-Gain:
cIycoycuycycyycuycyc Oe ycIycoycuycycyycyce ) ycA Oe yaycaycnycu = .
cIycoycuycycoycaycoyc Oe ycIycoycuycycyycyce ) Interpretasi nilai N-Gain (Hake, 1.
0,70 O g O 1,00 Ie Tinggi 0,30 O g < 0,70 Ie Sedang g < 0,30 Ie Rendah Analisis Kualitatif Data kualitatif dianalisis melalui tiga tahap Miles dan Huberman .
A Reduksi data .
emilihan data releva.
A Penyajian data .
aratif deskripti.
A Penarikan kesimpulan .
erifikasi dan interpretasi makn.
Hasil dan Pembahasan Hasil penelitian dibagi menjadi dua bagian utama, yaitu: .
hasil kuantitatif berupa peningkatan motivasi dan hasil belajar mahasiswa melalui analisis statistik, dan .
hasil kualitatif berupa temuan lapangan tentang persepsi mahasiswa terhadap integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika.
Hasil Kuantitatif Data Deskriptif Pretest dan Posttest Berikut ringkasan nilai rata-rata hasil belajar mahasiswa pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 2.
Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Mahasiswa Miles.
Huberman, & Saldaya.
Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (Thousand Oaks: SAGE Publications, 2.
12Ae14.
Vol.
6 No.
2 Agustus 2025 | 24 Moh.
Safik
Kelompok
Rata-rata Rata-rata Peningkatan Pretest
Posttest
(%)
Eksperimen
61,20
80,60
31,7%
Kontrol
60,80
69,80
14,8%
Peningkatan yang lebih besar pada kelompok eksperimen menunjukkan bahwa pembelajaran matematika berbasis multikultural dengan integrasi nilai-nilai Islam lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Uji Normalitas dan Homogenitas Uji normalitas menggunakan KolmogorovAeSmirnov menghasilkan nilai Sig.
= 0,162 > 0,05, yang berarti data berdistribusi normal.
Uji homogenitas LeveneAos Test menunjukkan Sig.
= 0,227 > 0,05, artinya varians kedua kelompok homogen.
Kondisi ini memenuhi syarat untuk dilakukan uji parametrik .
, sehingga kesimpulan yang diperoleh dari hasil analisis dapat dinyatakan valid secara statistik.
Hasil Uji-t Untuk mengetahui perbedaan signifikan antara hasil belajar kelompok eksperimen dan kontrol setelah perlakuan, dilakukan uji-t independen.
Hasil analisis disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3.
Hasil Uji-t Independent Samples Test Statistik Uji Nilai t df Sig.
-taile.
Kesimpulan t-test .
7,45 58 0,000 Signifikan Nilai t = 7,45 dengan Sig.
< 0,05 menunjukkan terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar mahasiswa yang mengikuti pembelajaran berbasis multikultural terintegrasi nilai Islam dan yang tidak.
Artinya, integrasi nilai Islam berpengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar matematika 11 Data hasil olahan penelitian, 2024.
12 R.
Hake.
AuDesign-Based Research in Education: The N-Gain Analysis,Ay Educational Researcher, 49.
, .
211Ae219.
13 Sugiyono.
Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method.
(Bandung: Alfabeta, 2.
14 John W.
Creswell.
Research Design: Qualitative.
Quantitative, and Mixed Methods Approaches (Los Angeles: SAGE Publications, 2.
25 | AoHalimi : Jurnal of Education Implementasi Blended Learning Terhadap Peningkatan Keaktifan Siswa Analisis N-Gain Analisis N-Gain digunakan untuk mengukur efektivitas pembelajaran secara proporsional.
Hasil perhitungannya ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4.
Nilai Rata-rata N-Gain Hasil Belajar Kelompok
N-Gain Rata-rata Kategori Eksperimen
0,63
SedangAeTinggi Kontrol
0,28
RendahAeSedang Nilai rata-rata N-Gain sebesar 0,63 pada kelompok eksperimen menunjukkan peningkatan pembelajaran yang berada dalam kategori sedang ke tinggi, sedangkan kelompok kontrol hanya memperoleh peningkatan rendahAesedang.
Dengan demikian, pembelajaran terintegrasi nilai Islam terbukti mampu meningkatkan efektivitas hasil belajar mahasiswa.
Peningkatan Motivasi Belajar Berdasarkan hasil angket motivasi belajar, diperoleh skor rata-rata sebagai berikut:
Tabel 5.
Skor Motivasi Belajar Mahasiswa Aspek Motivasi Eksperimen Kontrol Peningkatan (Rata-rat.
(Rata-rat.
(%) Minat Belajar 4,25 3,70 14,9% Kemandirian 4,10 3,65 12,3% Relevansi Nilai 4,45 3,50 27,1% Islam
Rata-rata Total
4,27
3,62
25,4%
Peningkatan terbesar terjadi pada aspek relevansi nilai Islam, menandakan bahwa mahasiswa merasakan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan terhubung dengan nilai-nilai spiritual ketika dosen mengaitkan konsep matematika dengan prinsip keadilan, keseimbangan, dan kejujuran.
Hasil Kualitatif Analisis wawancara terhadap 30 mahasiswa kelompok eksperimen menunjukkan bahwa integrasi nilai-nilai Islam memberi makna baru dalam memahami konsep matematika.
Beberapa kutipan respon mahasiswa:
15 Yusuf.
, & Aini.
AuPengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis Nilai Islam dan Budaya Lokal,Ay Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 15.
, .
16 Lilis Nurhayati.
AuPengaruh Spiritualitas terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Perguruan Tinggi Islam,Ay Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 10.
, .
Vol.
6 No.
2 Agustus 2025 | 26 Moh.
Safik AuSaya baru menyadari bahwa keadilan dan keseimbangan yang diajarkan dalam Islam itu juga tampak dalam konsep fungsi dan grafik ekonomi.
Ay AuKetika dosen mengaitkan rumus dengan ayat tentang keseimbangan dan kejujuran, saya merasa matematika bukan sekadar angka, tapi juga nilai hidup.
Ay Temuan ini menunjukkan bahwa nilai-nilai Islam seperti adl .
, mzAn .
, dan amanah .
memperkuat intrinsic motivation mahasiswa dan menumbuhkan spiritual engagement dalam belajar matematika.
Pembahasan Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan Aziz .
bahwa pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai keagamaan mampu meningkatkan keterlibatan dan makna belajar.
18 Integrasi nilai Islam dalam pembelajaran matematika juga mendukung pendekatan humanistik-religius, sebagaimana dikemukakan Marwah .
bahwa pendidikan berbasis multikultural tidak hanya menghargai perbedaan, tetapi juga menanamkan nilai ketuhanan sebagai fondasi Dari perspektif teori motivasi, peningkatan yang signifikan pada kelompok eksperimen dapat dijelaskan melalui pendekatan Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 2.
, di mana pemaknaan spiritual dalam belajar meningkatkan motivasi intrinsik.
Secara umum, hasil penelitian ini memperlihatkan bahwa integrasi nilai-nilai Islam bukan sekadar aspek tambahan dalam kurikulum, tetapi menjadi inti pembentukan karakter ilmiah dan religius mahasiswa.
Hal ini membuktikan bahwa pendidikan Islam modern mampu menggabungkan rasionalitas ilmiah dengan spiritualitas QurAoani dalam satu kesatuan utuh.
Selain itu, penerapan model pembelajaran matematika berbasis multikultural dalam penelitian ini tidak hanya menekankan Hasil Wawancara Mahasiswa Prodi Ekonomi Syariah, 10 November 2024.
IAI Miftahul Ulum Pamekasan.
18 Ahmad Aziz.
AuIntegrasi Nilai Islam dalam Pembelajaran di Perguruan Tinggi Islam,Ay Jurnal Pendidikan Islam, 12.
, .
19 N.
Marwah.
AuModel Pembelajaran Humanistik-Religius dalam Pendidikan Multikultural di Era Digital,Ay Jurnal Al-MuAoallim, 9.
, .
20 Deci.
, & Ryan.
Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation.
Development, and Wellness (New York: Guilford Press, 2.
27 | AoHalimi : Jurnal of Education Implementasi Blended Learning Terhadap Peningkatan Keaktifan Siswa perbedaan latar belakang mahasiswa, tetapi juga mengaktualisasikan nilai-nilai Islam dalam konteks keragaman budaya lokal.
Selama proses pembelajaran, dosen menggunakan contoh-contoh ekonomi dari berbagai daerah asal mahasiswa, mengaitkannya dengan prinsip al-Aoadl .
dan mzAn .
sebagaimana termaktub dalam Al-QurAoan.
Pendekatan ini memungkinkan mahasiswa melihat keterkaitan antara konsep matematis dan realitas sosial-budaya mereka, sehingga pembelajaran menjadi lebih kontekstual dan Strategi ini sejalan dengan gagasan Banks .
21 tentang pendidikan multikultural yang menumbuhkan kesadaran kritis dan penghargaan terhadap keberagaman sebagai sumber belajar.
Hasil penelitian ini juga menguatkan temuan studi internasional tentang integrasi nilai-nilai keagamaan dalam bidang STEM (Science.
Technology.
Engineering, and Mathematic.
Misalnya, penelitian oleh Alhassan & Ismail .
22 menunjukkan bahwa penggabungan nilai spiritual Islam dalam pembelajaran matematika di universitas di Arab Saudi mampu meningkatkan spiritual engagement dan academic resilience mahasiswa.
Hal yang serupa ditemukan oleh Khalid .
23, bahwa integrasi nilai tawud dan amanah dalam pengajaran matematika di Malaysia mendorong mahasiswa memahami konsep numerik secara lebih bermakna dan Dengan demikian, temuan penelitian ini menegaskan bahwa integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika bukan hanya relevan secara lokal, tetapi juga sejalan dengan tren global pendidikan Islam yang menekankan keseimbangan antara rasionalitas ilmiah dan spiritualitas.
Lebih jauh, pendekatan integratif seperti ini juga memperkuat paradigma Islamic STEM Education yang kini berkembang di berbagai negara Islam.
Model ini menekankan pentingnya menghubungkan sains dan matematika dengan nilai-nilai QurAoani sebagai upaya membentuk insan akademik yang holistik .
Oleh karena itu, hasil penelitian ini dapat menjadi pijakan untuk mengembangkan kurikulum dan Rencana Pembelajaran Semester Banks.
An Introduction to Multicultural Education, 6th ed.
(New York:
Routledge, 2.
22 Alhassan.
, & Ismail.
AuIntegrating Islamic Values in Mathematics Learning: An Empirical Study in Saudi Universities,Ay International Journal of Islamic Education Studies, 7.
, 2022 23 Khalid.
AuFaith and Reason in Mathematics Education: Islamic Perspectives from Malaysia,Ay Journal of Islamic Pedagogy, 5.
, 2023.
Vol.
6 No.
2 Agustus 2025 | 28 Moh.
Safik (RPS) di perguruan tinggi Islam yang tidak hanya menargetkan kompetensi kognitif, tetapi juga afektif dan spiritual mahasiswa.
Kesimpulan Penelitian ini menyimpulkan bahwa integrasi nilai-nilai Islam dalam model pembelajaran matematika berbasis multikultural berpengaruh signifikan terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan kemampuan kognitif mahasiswa dalam memahami konsep matematika ekonomi dan bisnis, tetapi juga menumbuhkan kesadaran spiritual serta sikap positif terhadap pembelajaran.
Hasil uji-t menunjukkan perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol .
= 7,45.
p < 0,.
, dengan peningkatan ratarata hasil belajar sebesar 31,7% dan peningkatan motivasi belajar sebesar 25,4%.
Nilai N-Gain sebesar 0,63 mengindikasikan efektivitas pembelajaran pada kategori sedangAetinggi.
Integrasi nilai-nilai Islam yang menekankan keseimbangan .
, keadilan (Aoad.
, dan kejujuran .
menjadikan pembelajaran matematika lebih bermakna, kontekstual, dan berorientasi pada pembentukan karakter.
Dengan demikian, model ini dapat dijadikan alternatif pengembangan kurikulum matematika di perguruan tinggi Islam yang menekankan integrasi antara ilmu dan nilai-nilai keislaman.
Daftar Pustaka