Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
https://ejournal.
id/index.
php/kumparan_fisika e-ISSN: 2655-1403 p-ISSN: 2685-1806
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN SCRATCH UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Atik MaAorifah*1.
Arif Maftukhin2.
Yusro Al Hakim3.
Raden Wakhid Akhdinirwanto4 Program Studi Pendidikan Fisika.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Muhammadiyah Purworejo e-mail*:atikmarifah863@gmail.
Diterima 26 Agustus 2023 Disetujui 26 Desember 2023 Dipublikasikan 3 Januari 2024 https://doi.
org/10.
33369/jkf.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch yang valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE dengan lima langkah penelitian yaitu analysis, design, development, implementation and evaluation.
Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi, lembar validasi, angket respon peserta didik, metode test.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah dihasilkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang berada dalam kategori sangat baik yaitu didapatkan penilaian pada aspek materi dengan persentase 91,67%, dinyatakan pada tingkat yang valid, kemudian pada aspek media dengan persentase 91,74% dinyatakan pada tingkat yang valid, dan untuk kepraktisan yang diperoleh dari angket respon peserta didik dengan persentase 87,1% termasuk dalam kategori baik, pada observer memperoleh nilai sebesear 93,3% dengan kategori reliable.
Media yang dikembangkan memenuhi kriteria efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, ditunjukkan dari normalized gain pre-test dan post-test 0,64 yang termasuk kategori sedang.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch yang dikembangkan layak digunakan.
Kata kunci: Media, multimedia interaktif, scratch, hasil belajar ABSTRACT This research is aimed to develop interactive multimedia-based learning media using valid, practical and effective scratch to improve student learning outcomes.
This type of research is Research and Development (R&D) using the ADDIE development model with five research steps namely analysis, design, development, implementation and The data collection method uses the observation method, validation sheets, student response questionnaires, test methods.
The results showed that interactive multimedia-based learning media had been produced which were in the very good category, namely the assessment on material aspects with a percentage of 91.
67%, stated at a valid level, then on the media aspect with a percentage of 91.
74% stated at a valid level.
valid, and for practicality obtained from the student response questionnaire with a percentage of 87.
1% included in the good category, the observer obtained a score of 93.
3% in the reliable category.
The developed media meets the criteria of being effective for improving student learning outcomes, shown from the normalized gain pre-test and post-test of 0.
64 which is in the moderate category.
it can be concluded that the developed interactive multimedia-based learning media using scratch is feasible to use.
Keywords: Media, interactive multimedia, scratch, learning outcomes PENDAHULUAN Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) saat ini telah banyak memberikan peran untuk perkembangan diberbagai aspek kehidupan.
Salah satu perkembangan teknologi ada di bidang pendidikan.
Di Indonesia, teknologi pendidikan dimanfaatkan untuk pengembangan media pembelajaran, misalnya dengan mengembangkan materi ajar untuk peserta didik berbasis multimedia interaktif .
Media pembelajaran adalah media kreatif yang digunakan dalam memberikan materi pelajaran kepada anak didik sehingga proses belajar mengajar lebih efektif.
A 2023 Authors Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
efisien dan menyenangkan .
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, sehingga dapat merangsang perhatian, minat, dan peranan peserta didik dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar .
Teknologi multimedia interaktif ini dapat membuat proses pembelajaran semakin menyenangkan dan akan berdampak pada hasil belajar peserta didik.
Media pembelajaran salah satu unsur yang penting dalam proses pembelajaran.
Media pembelajaran yang monoton dikhawatirkan akan menimbulkan kebosanan pada diri peserta didik sehingga materi tidak diserap dengan baik.
Media pembelajaran salah satu sumber belajar yang dapat membantu guru dalam memperluas wawasan peserta didik, dengan berbagai jenis media pembelajaran oleh guru maka dapat menjadi bahan dalam memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik .
Multimedia interaktif yang dapat digunakan adalah aplikasi scratch, program aplikasi scratch salah satu jenis aplikasi Open Source Software.
Freeware berbasis desktop, aplikasi web yang dapat dipergunakan secara gratis.
Program scratch adalah suatu program yang merupakan suatu simulasi yang digunakan untuk merancang hingga menganalisis, ditampilkan dalam bentuk animasi untuk mempertunjukkan fungsi atau prinsip dasar dari suatu pembelajaran .
Program scratch merupakan bahasa pemrograman aplikasi edukasi yang digunakan untuk membuat media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
Dalam pembuatannya yang bisa dikatakan mudah dan simple, scratch ini dapat dan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Sehingga aplikasi scratch ini dapat membantu pendidik, mahasiswa, serta peserta didik sebagai media dalam proses pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar.
Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku setelah melalui proses belajar mengajar yang mencangkup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik .
Tujuan dari keberhasilan proses pembelajaran yaitu terciptanya hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi pada salah satu guru mata pelajaran fisika kelas XI di MAN 3 Banyumas, diperoleh nilai rata-rata ulangan harian kelas 11 sebesar 68.
Sedangkan kriteria ketuntasan minimum di MAN 3 Banyumas untuk mata pelajaran fisika adalah 78.
Jika peserta didik yang nilai hasil belajar memperoleh 78 maka dapat dikatakan lulus atau baik.
Jika peserta didik yang nilai hasil belajar masih dibawah 78 maka dapat dikatakan masih cukup atau kurang pada mata pelajaran fisika.
Hal ini dikarenakan adanya proses pembelajaran yang dilakukan belum maksimal dalam memanfaatkan teknologi secara maksimal.
Selain itu media yang digunakan masih menggunakan media sederhana dengan berbantuan papan tulis di kelas, sehingga membuat peserta didik mudah bosan.
Penelitian mengenai pengembangan media pembelajaran menggunakan scratch yang telah dilakukan, salah satunya berjudul AuPengembangan Media Pembelajaran Berbasis Scratch pada Pokok Bahasan Alat OptikAy.
Pada penelitian tersebut belum terdapat soal dan contoh soal sedangkan siswa memerlukan soal dan latihan soal.
Sedangkan peserta didik membutuhkan latihan soal dan contoh soal sebagai pengayaan.
Salah satu sub materi bunyi yang dianggap membingungkan oleh peserta didik dan sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari yaitu efek Doppler.
Efek Doppler merupakan materi bunyi yang sebenarnya tidak terlalu sukar, tetapi kebanyakan peserta didik masih belum memahami konsep dasar dari efek Doppler sendiri .
Peserta didik lebih sering menghafalkan rumus Doppler daripada memahami konsep dasarnya.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dilakukan penelitian yang berjudul AuPengembangan Media Pembelajaran Fisika berbasis Multimedia Interaktif menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta DidikAy.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
II.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah.
Research and Development (R&D) atau penelitian dan Desain penelitian ini mengacu pada model pengembangan ADDIE .
, dengan langkah-langkah sebagai berikut: .
Analisis (Analysi.
, .
Desain (Desig.
, .
Pengembangan (Developmen.
, .
Penerapan (Implementatio.
, .
Evaluasi (Evaluatio.
Prosedur pengemabangan ini dapat dilihat pada gambar 1.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto Gambar 1.
Desain Pengembangan Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2023 sampai dengan bulan Juni 2023.
Tempat penelitian MAN 3 Banyumas.
Pada penelitian ini mengambil 6 peserta didik melaksanakan uji coba terbatas dan 26 peserta didik melaksanakan uji coba luas.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan, metode observasi, lembar validasi, angket respon peserta didik, metode test.
Data yang diperoleh dari penelitian ini merupakan data kuantitatif.
Data ini merupakan data tentang kelayakan media pembelajaran hasil pengembangan yang berupa validasi dan tanggapan dari validator, keterlaksanaan pembelajaran oleh observer serta tanggapan peserta didik tentang media pembelajaran yang dikembangkan.
Penelitian ini menggunakan 4 instrumen yaitu, metode observasi, lembar validasi media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch, angket respon peserta didik, tes hasil belajar.
Metode observasi ini memuat informasi terkait keberhasilan peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan menggunakan media pembelajaran.
Lembar validasi bertujuan untuk memvalidasi produk sebelum diuji cobakan ke lapangan dan mengetahui kelayakan media yang Angket respon peserta didik digunakan untuk mengetahui tanggapan atau respon peserta didik terhadap pembelajaran.
Tes hasil belajar ini digunakan untuk mengetahui bagimana penguasan kompetensi peserta didik setelah mengikyi pembelajaran menggunakan media.
Teknik analisis data digunakan untuk memperoleh pemahaman konkret tentang keberhasilan media yang sudah dikembangkan.
Ada 4 teknik analisis data yaitu teknik analisis data validasi, teknik analisis data angket respon peserta didik teknik analisis data lembar keterlaksanaan pembelajaran, teknik analisis data kefektifan yang dilihat pada hasil pre-test dan post-test.
Teknik analisis data validasi dengan cara mengumpulkan semua data yang diperoleh dari validator, melakukan tabulasi data yang diperoleh, karena penskoran sudah menggunakan skala empat jadi tidak perlu diubah menjadi skala empat.
Teknik analisis data angket respon peserta didik adapun langkah-langkah analisis sebagai berikut, merekapitulasi data respon dari angket respon peserta didik yang telah diisi, membuat tabulasi data yang diperoleh, data diubah dalam bentuk persentase.
Teknik analisis data lembar keterlaksanaan pembelajaran langkah-langkah analisis data keterlaksanaan pembelajaran sebagai berikut, merekapitulasi data respon dari lembar keterlaksanaan pembelajaran yang telah diisi oleh kedua pengamat, membuat tabulasi data yang diperoleh, menghitung nilai Percetage Agreement (PA).
Persamaan Percentage Agreement yaOeyaA ycEya = 1 Oe ya yaA y 100% .
PA adalah Percentage Agreement.
A adalah skor yang lebih tinggi dari pengamat, dan B adalah skor yang lebih rendah dari pengamat.
Acuan kriteria PA dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini:
Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
Tabel 1.
Acuan Kriteria Percentage Agreement (PA) .
Rentang Nilai % 76 Ae 100 51 Ae 75 26 Ae 50 0 Ae 25 Keterangan Reliabel Cukup Reliabel Kurang Reliabel Tidak Reliabel Teknik analisis data kefektifan media pembelajaran yang dilihat dari pre-test dan post-test, untuk mengetahui peningkatan hasil yang diperoleh dihitung menggunakan N-gain menggunakan ycIyce OeycIycn yci = 100OeycI yce Kemudian hasilnya dikonversikan kedalam klasifikasi normalized gain (N-gai.
dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini Tabel 2.
Kriteria normalize gain .
Kriteria g C 0,7 0,3 C 9 > 0,7 g < 0,3 Kesimpulan Tinggi Sedang Rendah i.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1 Deskripsi Data Penelitian dan pengembangan ini dilakukan di MAN 3 Banyumas yang berlokasi di Kelurahan Kebokura.
Kecamatan Sumpiuh.
Kabupaten Banyumas.
Dengan subjek penelitian kelas XI MIPA yang meliputi enam perserta didik melakukan uji coba terbatas, dan dua puluh enam peserta didik melakukan uji coba luas.
Waktu pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai Juni 2023 2 Analisis Data Hasil penelitian dan pengembangan ini berupa uji kelayakan media pembelajaran berbasis Multimedia Interaktif menggunakan Scratch.
Pengembangan ini mengikuti prosedur pengembangan media model ADDIE .
yang memiliki langkah-langkah yaitu: .
Analisis (Analysi.
, .
Perancangan (Desig.
, .
Pengembangan (Developmen.
, .
Penerapan (Implementatio.
, .
Evaluasi (Evaluatio.
Berikut merupakan alur yang memuat tahapan pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch yang telah dilakukan:
1 Tahap Analisis Pada tahap analisis ini yaitu analisis media dilakukan untuk menyiapkan pembuatan media berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Hal yang perlu disiapkan dalam kebutuhan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch yaitu menginstal software aplikasi scratch yang tersedia di scratch.
Kemudian menyiapkan materi ajar, soal-soal latihan yang berkaitan dengan Efek Doppler, menentukan desain background, gambar, animasi yang relevan dalam pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch.
Kemudian hal yang perlu dilakukan yaitu menentukan proses tahapan pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch agar penyajian media mendapatkan hasil yang maksimal serta tampilan layout dan animasi yang menarik.
2 Desain Tahap ini dimulai dengan menyiapkan referensi berkaitan dengan materi Efek Doppler.
Setelah sumber referensi siap, maka langkah selanjutnya adalah penyusunan desain media.
Media yang dikembangkan yaitu media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch.
Desain media dibuat menggunakan scratch, dengan langkah-langkah sebagai berikut: .
Penyusunan materi secara singkat dan jelas, .
Penyusunan desain background, tombol, gambar dan animasi, .
Penyusunan kerangka media yang akan dibuat, .
meletakkan posisi background, gambar, tombol dan animasi pada masing-masing layout.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto 3 Pengembangan Tahap pengembangan terdiri atas penilaian validator ahli materi dan uji pengembangan produk.
Draft yang telah divalidasi dan telah melalui tahap revisi diujicobakan ke sekolah.
Uji Coba terbatas dilakukan dengan melibatkan peserta didik kelas XI MIPA MAN 3 Banyumas.
Hasil uji coba akan menjadi pertimbangan pada produk akhir.
Hasil Validasi Ahli Materi Validasi oleh ahli materi pada media pembelajaran ini dilakukan oleh dua validator yaitu dosen pendidikan fisika.
Validasi yang dikembangkan terkait dengan isi materi pada media pembelajaran berupa pengisian angket berskala 1-4.
Hasil penilaian validator materi dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini.
Validator 1 Validator 1 Gambar 1.
Diagram Batang Hasil Validasi Ahli Materi Berdasarkan Gambar 1, hasil validasi menunjukkan skor yang diperoleh dari validator satu sebesar 24 dan dari validator dua sebesar 20 maka diperoleh nilai reratanya sebesar 3,68 dengan persentase 91,67% dan termasuk kategori sangat baik.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch yang dikembangkan berdasarkan penilaian dari aspek isi materi, layak digunakan dalam pembelajaran.
Hasil Validasi Ahli Media Validasi media ini dilakukan untuk melihat kevalidan dari media ini, dengan penilaian dari aspek keterbacaan, kebahasaan, desain dan tampilan.
Hasil kelayakan media pembelajaran oleh ahli media jika disajikan dalam gambar diagram batang dapat dilihat pada gambar 2 dibawah ini.
3,75
3,75
Keterbacaan Kebahasaan Desain dan Tampilan Keterbacaan Kebahasaan Desain dan Tampilan Gambar 2.
Diagram Batang Rata-rata Hasil Validasi Ahli Media Berdasarkan Gambar 2, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch.
Hasil kelayakan media pada aspek keterbacaan diperoleh nilai sebesar 3,5, pada aspek kebahasaan diperoleh nilai 3,75 dan pada aspek desain dan tampilan diperoleh nilai 3,75.
Maka dapat disimpulkan bahwa hasil validasi oleh ahli media sangat Hasil Validasi Terhadap Instrumen Validasi terhadap instrument ini di lakukan untk mengetahui kevalidan dari test hasil belajar.
Nilai hasil validasi instrument menunjukkan bahwa instrument tes peningkatan hasil belajar termasuk dalam kategori sangat baik dan layak digunakan dalam pembelajaran.
Berikut merupakan diagram batang hasil uji kelayakan instrument tes oleh validator ahli dapat dilihat pada Gambar 3 Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
dibawah ini.
Konstruksi Isi Bahasa Waktu Konstruksi Isi Bahasa Waktu Gambar 3.
Diagram Batang Hasil Kelayakan Instrumen Tes Gambar 3 menunjukkan bahwa media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch mendapatkan hasil kelayakan dalam berbagai aspek.
Hasil kelayakan instrumen pada aspek konstruksi diperoleh nilai sebesar 4, pada aspek isi diperoleh nilai 3,5, pada aspek bahasa diperoleh nilai 3,6 dan pada aspek waktu diperoleh nilai 3,5.
Maka dapat disimpulkan bahwa hasil validasi oleh ahli media sangat baik.
4 Penerapan Keterlaksanaan Pembelajaran Keterlaksan pembelajaran di nilai oleh dua orang observer.
Diagram uji reliabilitas keterlaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada gambar 4 di bawah ini.
1,05
0,95
0,85
0,75
Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup Gambar 4.
Diagram Batang uji reliabilitas keterlaksanaan pembelajaran Gambar 4 menunjukkan bahwa uji reliabilitas pada aspek pendahuluan sebesar 86%, aspek kegaitan ini sebesar 100% dan aspek penutup sebesar 94%.
Data Hasil Pencapaian Hasil Belajar Data hasil pencapaian hasil belajar ini merupakan hasil pencapaian peserta didik sebelum dan sesudah diberi perlakuan yaitu menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch pada materi efek Doppler.
Hasil N-gain dapat dilihat pada tabel 3 dibawah Tabel 3.
Skor Pre-Test.
Post-Test, dan N-gain Hasil Belajar Kelas Materi XI MIPA
Efek Doppler
Rerata
Pre-Test
Post-Test
N-gain
50,07
0,64
81,84
Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan bahwa pada tahap uji coba luas kelas XI MIPA yang berjumlah sebanyak 26 peserta didik telah melakukan pre-test dan pos-test.
Dari hasil pre-test dan pos-test diperoleh kriteria N-gain 0,64 dengan kategori sedang.
N-gain tersebut termasuk ke dalam kriteria normalize gain 0,3 Ou yci > 0,7 kategori sedang.
Hal ini menunjukkan bahwa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran peserta didik mengalami peningktan hasil belajar.
Data Angket Respon Peserta Didik Data angket respon peserta didik terhadap media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch diperoleh dari lembar angket respon peserta didik kelas XI MIPA.
Setelah Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto peserta didik melaksanakan kegiatan belajar dengan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch.
Rekapitulasi hasil respon peserta didik jika disajikan dalam diagram batang dapat dilihat pada gambar 5 dibawah ini 89,00% 88,50% 88,00% 87,00% 87,50% 87,50% 86,50% 86,50% 86,00% 85,00% Kelayakan Keterbacaan Isi Sajian Desain Interaksi Media Gambar 5.
Diagram Batang Hasil Respon Peserta Didik Berdasarkan gambar 4.
5 meunjukkan data hasil angket respon peserta didik.
Aspek Kelayakan isi memperoleh nilai 88,50%.
Aspek Keterbacaan memperoleh nilai 86,50%.
Aspek Sajian memperoleh nilai 87,50%.
Aspek Desain memperoleh nilai 87,50%.
Aspek Interaksi Media memperoleh nilai 86,50%.
5 Evaluasi Tahap Evaluasi dilakukan untuk mengetahui umpan balik terhadap media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch.
Berdasarkan data yang diperoleh selama tahap pengembangan hingga penerapan, diperoleh bahwa media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch layak digunakan.
3 Pembahasan hasil penelitian Kevalidan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch ditinjua dari segi media berdasarkan 4 aspek yaitu aspek kelayakan isi, aspek keterbacaan, aspek kebahasaan, aspek desain dan tampilan.
Keempat aspek yang dinilai tersebut secara keseluruhan terpenuhi untuk dikatakan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch layak digunakan.
Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan perangkat lunak scratch.
Berdasarkan hasil dari respon peserta didik yang telah menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan dikatakan praktis dilihat dari komentar peserta didik yang mengatakan bahwa media pembelajaran ini mudah digunakan untuk belajar mandiri, menggunakan bahasa yang mudah dipahami, menarik untuk belajar, serta memudahkan peserta didik untuk memahami materi fisika.
Hasil pengujian yang dilakukan oleh peserta didik untuk mengetahui respon peserta didik terhadap media menunjukkan persentase 87,1% yang termasuk kategori sangat baik dan mendapat respon positif dari peserta didik.
Media pembelajaran dikatakan efektif jika penggunaan media dapat mencapai tujuan yang Tujuan yang diharapkan dari penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar peserta Keefektifan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari hasil pre-test dan post-test.
Hasil pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel 3.
Hasil nilai N-gain peningkatan hasil belajar peserta didik tersebut sebesar 0,64 dengan kategori sedang.
Hal tersebut sejalan dengan penelitian .
yang menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar peserta didik dan motivasi peserta didik dapat ditingkatkan dengan penggunaan scratch.
Selanjutnya, dengan menggunakan media scratch, peserta didik dapat dengan mudah memahami konsep dalam fisika .
Hal tersebut sependapat dengan penelitian ini yang menunjukkan bahwa penggunaan scratch membuat peserta didik lebih memahami materi efek doppler.
Selanjutnya di tinjau dari penelitian .
yang menyatakan bahwa penggunaan scratch yang memuat video, audio, animasi, dan warna dapat menarik perhatian peserta didik dan mudah untuk dipahami.
Hal tersebut juga sependapat dengan penelitian yang dilakukan yang menujukkan bahwa media pembelajaran berbasis scratch yang memiliki gambar, warna, audio dapat menari perhatian peserta didik.
Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
4 Kajian produk Media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik telah selesai dikembangkan.
Media pembelajaran berupa produk aplikasi game edukasi yang dapat diakses menggunakan PC, laptop maupun android.
Media pembelajaran ini diharapkan dapat membantu pendidik dan peserta didik dalam melaksanakan proses Peserta didik dapat belajar secara mandiri dimana saja dan kapan saja sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Materi yang disampaikan pada media pembelajaran difokuskan pada materi Efek Doppler.
Berikut tampilan produk yang dikembangkan dapat dilihat pada gambar 6,7,8,9,10, 11 berikut:
Gambar 6.
Tampilan awal Gambar 7.
Tampilan Halaman Menu Utama Gambar 8.
Tampilan Halaman KD dan IPK Gambar 9.
Tampilan Halaman Profil Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Scratch Untuk Meningkatkan Hasil BelajarA.
Atik MaAorifah.
Arif Maftukhin.
Yusro Al Hakim.
Raden Wakhid Akhdinirwanto Gambar 10.
Tampilan Halaman Materi Gambar 11.
Tampilan Halaman Evaluasi Kelebihan penggunaan media scratch dalam pembelajaran fisika khususnya pada materi efek doppler adalah dengan media ini peserta didik dapat memahami konsep dari efek dopler.
Namun, tentunya penggunaan media scratch dalam pembelajaran fisika memiliki kekurangan yaitu pada Materi yang dikembangkan dalam penelitian ini hanya terfokus pada materi efek Doppler.
IV.
SIMPULAN DAN SARAN
1 Simpulan Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan memenuhi kriteria kevalidan berdasarkan hasil validasi yang diperoleh dari dua validator ahli mendapatkan nilai secara keseluruhan 3,67 yang masuk kategori sangat baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran.
Media yang dikembangkan memenuhi kepraktisan dengan uji respon peserta didik terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan scratch mendapat nilai 87,1% dengan predikat Ausangat baikAy.
Sedangkan data hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran memperoleh nilai 96% menunjukkan predikat AureliableAy sehingga memenuhi kriteria praktis.
Media yang dikembangkan memenuhi kriteria efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, ditunjukkan dari normalized gain pre-test dan post-test 0,64 yang termasuk kategori sedang.
2 Saran Berdasarkan penelitan yang telah dilakukan, maka peneliti menyampaikan saran untuk dapat dipertimbangkan dalam penelitian selanjutnya yaitu sebaiknya media ditambahkan sound sesuai dengan ilustrasi yang ada.
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada validator yang telah memberikan penilaian media Terima kasih juga kepada dosen Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo yang telah memberikan saran dan membantu menyelesaikan penelitian Dan terima kasih kepada teman-teman yang sudah membantu dalam proses penelitian ini.
Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
Jurnal Kumparan Fisika.
Vol.
6 No.
Desember 2023.
Hal.
DAFTAR PUSTAKA