Jurnal Penelitian Anak Usia Dini e-ISSN: 2828-6146 Vol.
No.
: 15-27
http://urj.
uin-malang.
id/index.
php/jpaui Pengaruh Pembelajaran Bermuatan STEAM Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak di RA Ratih Sukmaning Tyas1.
Riah Toiroh2.
Rusdiyanti3 1RA Miftahul Ulum Pasuruan, 2RA Al Mubarok Tegal, 3RA Insan Taqwa Surabaya 1ratihsukmaningtyas1989@gmail.
2toirohriah@gmail.
3rusdianti0@gmail.
ABSTRACT
Fun learning means that children don't get bored quickly so that children are able to participate in activities from start to finish.
Carrying out activities to make drinks from oranges in learning, trains children's fine motor skills so that it makes it easier for children to know how to hold a pencil correctly, because this way children can learn to hold a pencil but in a fun way.
Based on the results of the data in this study, it was found that the children's ability to carry out the activity of making drinks from oranges had increased in each test.
Children who are able to use their fingers well so that their fine motor skills can function optimally.
This shows that improving fine motor skills in RA Miftahul Ulum children can be done through learning with STEAM content .
Keywords: STEAM Learning.
Fine Motor Development.
Early Childhood
ABSTRAK
Pembelajaran yang menyenangkan membuat anak tidak cepat merasa bosan sehingga anak mampu mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir.
Melakukan kegiatan membuat minuman dari buah jeruk dalam pembelajaran, melatih motorik halus anak sehingga dapat memudahkan anak untuk tahu cara memegang pensil dengan benar, karena dengan cara ini anak bisa belajar memegang pensil tapi dengan cara yang Berdasarkan hasil data pada penelitian ini diperoleh hasil kemampuan anak dalam melakukan kegiatan membuat minuman dari buah jeruk pada setiap test mengalami peningkatan.
Anak yang mampu menggunakan jari-jarinya dengan baik sehingga motorik halusnya dapat berfungsi secara optimal.
Hal tersebut menunjukkan, bahwa Peningkatan kemampuan motorik halus pada anak RA Miftahul Ulum dapat dilakukan melalui pembelajaran bermuatan STEAM.
Kata Kunci: Pembelajaran STEAM.
Perkembangan Motorik Halus.
Anak Usia Dini PENDAHULUAN Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan upaya mendidik anak, sehingga kebutuhan anak usia dini terlayani sesuai dengan masa perkembangannya (Nurachadijat & Selvia, 2.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa(Irawati & Susetyo, 2.
: AuPendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjutAy.
Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol.
No.
Pembelajaran dalam konsep bermain, pada anak usia RA sangat memerlukan bimbingan, dorongan pengarahan agar memperoleh konsep yang benar (Subulussalam.
Hendaknya orang tua dan guru jangan terlalu banyak melarang anak (Nuraeni & Lubis, 2.
, agar anak menjadi anak yang berani bukan anak yang penakut.
Selain itu, pra sekolah masih sangat sulit jika harus berpikiran secara abstrak .
idak ada wujud nyat.
(Nisa & Alim, 2.
Untuk itu pembelajaran yang dilakukan harus mampu memperoleh konsep Cerdas kemampuan menggunakan gerak seluruh tubuh untuk mengekspresikan ide, dan perasaannya serta keterampilan mempergunakan tangan untuk mencipta atau mengubah sesuatu (Suhaimi, 2.
Kecerdasan ini meliputi kemampuan motorik yang spesifik seperti koordinasi keseimbangan keterampilan, kekuatan, kelenturan, kecepatan, dan keakuratan menerima rangsangan sentuhan dan tekstur (Yuniarni, t.
Latihan-latihan gerakan ditekankan dalam bentuk permainan yang sifatnya informal sesuai prinsip belajar seraya bermain dengan menggunakan pendekatan integratif (Ridwan dkk.
, 2.
Perkembangan motorik halus berkaitan dengan perkembangan otot-otot halus yang kompleks dalam tubuh yaitu seperti menulis, mengancing baju, memegang sendok, dan lain sebagainya (Mattemmu, t.
Motorik halus tidak hanya berkembang melalui kematangan saja namun perlu ada pembelajaran (Dewi, 2.
Untuk mempelajari keterampilan motorik perlu adanya kesiapan belajar, hal ini terkait dengan kemampuan dan kesiapan anak secara Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.
58 Tahun tentang Standar
PAUD
(Hidayat & Nurlatifah, 2.
, tingkat pencapaian perkembangan motorik halus anak usia 4-5 tahun salah satunya yaitu mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media.
Berkarya seni dalam pembelajaran TK dapat dilakukan melalui kegiatan-kegiatan seperti mewarnai, menggunting kertas dengan bentuk sederhana , menempel dengan menggunakan berbagai media, dan banyak lagi kegiatan yang lainnya.
Untuk merangsang perkembangan motorik halus anak, perlu adanya pembelajaran dengan konsep yang tepat, menarik, inovatif, juga kreatif (Wahyuningrum & Watini, 2.
Misalnya dengan pembelajaran menggunakan konsep bermuatan STEAM.
STEAM adalah sebuah singkatan untuk Science.
Technology.
Engineering.
Art and Mathematics (Sakdiyah & Wulandari, 2.
Metode pembelajaran STEAM sangat sesuai untuk membesarkan anak di tengah perkembangan era digital yang semakin pesat ini.
Mendapatkan informasi dengan mudah dari segala sumber serta kecanggihan teknologi STEAM Salah satu pembelajaran bermuatan STEAM di RA Miftahul Ulum Kalipang Timur adalah membuat minuman dari buah jeruk.
Membuat minuman dari buah jeruk melatih otot-otot tangan dan jari.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk mengambil judul Pengaruh Pembelajaran Bermuatan STEAM Ratih Sukmaning Tyas Pengaruh Pembelajaran Bermuatan STEAM Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Di RA.
METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian Pre-Experimental Designs dengan menggunakan One-Group T-test Designs.
Metode ini digunakan karena penelitian ini bertujuan untuk melihat seberapa besar pengaruh penerapan pembelajaran STEAM terhadap perkembangan motorik halus anak dalam kegiatan membuat minuman dari buah jeruk pada anak RA sebelum dan sesudah diberi perlakuan.
Berikut bagan penelitiannya menurut Arikunto (Sakdiyah & Wulandari, 2.
Pre-Test Treatment Post-Test Dari bagan diatas dapat dapat dikethui prosedur penelitian ini sebagai berikut:
Memberikan O1 yaitu pre-test untuk mengukur perkembangan motorik halus anak sebelum diberikan treatment berupa kegiatan membuat minuman dari buah jeruk Memberikan X yakni perlakuan .
berupa kegiatan membuat minuman dari buah jeruk kepada anak atau subyek untuk jangka waktu tertentu.
Memberikan O2 yaitu pos- test untuk mengukur perkembangan motorik halus anak setelah pemberian tretment yakni kegiatan membuat minuman dari buah jeruk.
Membandingkan O1 dengan O2 untuk mengetahui adanya perubahan yang terjadi setelah diberikan treatment berupa pembelajaran STEAM
pada motorik halus anak
melalui kegiatan membuat minuman dari buah jeruk
KAJIAN LITERATUR
STEAM adalah sebuah singkatan untuk Sciense.
Technology.
Eengineering.
Art and Mathematic.
Metode pembelajaran STEAM sangat sesuai untuk membesarkan anak di tengah perkembangan era digital yang semakin pesat ini.
Mendapatkan informasi dengan mudah dari segala sumber serta kecanggihan teknologi akan memudahkan anak mengembangkan kemampuan STEAM dalam proses pembelajarannya.
Pendidikan dengan menggunakan model pembelajaran STEAM berfokus pada komunikasi, aspek kolaborasi, mencari solusi, riset, berpikir kritis dan kreatif.
STEAM berbasis proses ketika anak mengajukan pertanyaan, menimbulkan rasa ingin tahu, dan menemukan solusi dari suatu masalah (Wiguna dkk.
, 2.
Pembelajaran STEAM (Science.
Technology.
Engineering.
Art and Mathematic.
merupakan sebuah inovasi pembelajaran untuk menghadapi perkembangan zaman yang telah memasuki revolusi industri.
Dimana siswa dituntut untuk menguasai beberapa aspek, diantaranya aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
STEAM merupakan sebuah komposisi yang dapat membentuk keterampilan berpikir ilmiah pada anak melalui latihan kegiatan membandingkan, mengelompokkan, mengurutkan, dan membuat pola.
Syamsiatin, mengatakan STEAM berawal dari kebijakan yang mewajibkan bahwa seorang sarjana harus Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol.
No.
memiliki kemampuan dalam bidang science, technology, engineering, and mathematics Pengintegrasian antar disiplin keilmuan tersebut mendorong mereka untuk berpikir dengan cara yang lebih terhubung dan holistik (SyafiAoi & Dianah, 2.
Berkaitan dengan sains .
, anak-anak merupakan ilmuan alam.
Mereka mampu menelaah alam dengan cara yang natural dan menyenangkan.
Alam berisi ilmuilmu yang berkaitan tentang fisik, artinya dapat dilihat, didekati, ditelaah, dan terjalin dengan kehidupan anak-anak.
Sehingga sains memiliki ruang untuk dimasukkan dalam Sujiono menyatakan motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan bagianbagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat.
Kemampuan motorik halus adalah kemampuan yang berhubungan dengan keterampilan fisik yang melibatkan otot kecil dan koordinasi mata dan tangan (Kamil, 2.
Dunia anak adalah dunia bermain.
Bermain terungkap dalam berbagai bentuk apabila anak-anak sedang beraktivitas, mereka bermain Ketika bernyanyi, menggali tanah, membangun balok warna-warni atau menirukan sesuatu yang dilihat.
Bermain dapat berupa bergerak seperti berlari, melempar bola, memanjat, atau kegiatan berpikir seperti menyusun puzzle atau mengingat kata-kata sebuah lagu, dapat pula melakukan bermain kreatif menggunakan krayon, plastisin atau tanah liat.
HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan penelitian di RA Miftahul Ulum terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap pengukuran awal .
re-tes.
, tahap pemberian treatment dan tahap pengukuran akhir .
Berikut tahap-tahap pelaksanaan penelitian yaitu:
Tahap Pengukuran Awal .
ebelum STEAM) Tahap pengukuran awal .
re-tes.
merupakan tahap dimana peneliti melakukan pengukuran awal terhadap perkembangan motorik halus anak RA Miftahul Ulum sebelum diberikan treatment yaitu pembelajaran bermuatan STEAM.
Data pengukuran awal .
re-tes.
diperoleh dari hasil pengamatan peneliti dengan melakukan pembelajaran tentang perkembangan motorik halus Pengukuran awal .
re-tes.
dilaksanakan pada rabu tanggal 6 September 2024.
Pengukuran awal .
re-tes.
dilakukan dengan kegiatan tanya jawab tentang buah jeruk, dan warna buah jeruk.
Kemudian anak-anak diberikan selembar kertas untuk menggambar buah jeruk.
Setelah itu anak-anak diminta untuk mewarnai gambar buah jeruk sesuai dengan warna yang mereka inginkan atau warna jeruk yang mereka ketahui.
Pengambilan data pada pengukuran awal .
re-tes.
ini belum menggunakan pembelajaran bermuatan STEAM.
Anak-anak hanya mengenal buah jeruk berdasarkan pengalamannya saja .
idak ada contoh rea.
Pengambilan data pada pengukuran awal .
re-tes.
ini dilakukan dengan cara mengamati aktivitas anak pada kegiatan-kegiatan Pengaruh Pembelajaran Bermuatan STEAM Ratih Sukmaning Tyas II.
Tahap Treatment Tahap treatment ini merupakan tahap dimana guru memberikan perlakuan berupa pembelajaran bermuatan STEAM.
Treatment atau perlakuan pada tanggal 13 September 2024.
Pemberian perlakuan dilakukan di dalam ruangan kelas A dan dilakukan secara langsung oleh guru.
Adapun kegiatan selama pemberian perlakuan berlangsung adalah sebagai berikut:
Sebelum masuk ruangan anak-anak berbaris membentuk kereta api untuk masuk Setelah memasuki ruangan, guru mulai menerapkan pembelajaran STEAM dengan membagi anak-anak menjadi 5 sehingga terbentuk 3 kelompok.
Kemudian guru memberi nama untuk setiap kelompok yakni kelompok kelompok 1, 2 dan kelompok 3.
Guru mengabsen dengan memanggil nama subyek.
Setelah komunikasi berjalan dengan baik, guru mengajak bernyanyi anak-anak lagu AutanamanAy untuk mengkondisikan terciptanya keterikatan antara guru dengan Kemudian guru melakukan apresepsi dan mengkontruksi pikiran anak dengan menunjukkan buah jeruk asli, kemudian anak-anak diminta untuk menyebutkan apa saja yang mereka ketahui tentang buah yang ditunjukkan oleh guru.
hal ini ditunjukkan untuk mengeksplor sedikit demi sedikit pengetahuan yang dimiliki subyek.
Kemudian Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan hari ini yakni mengenal macam-macam bentuk geometri dengan kegiatan menyebutkan bentuk dari buah jeruk.
Selanjutnya guru membagi buah jeruk satu persatu dan meminta anak untuk belajar mengupas buah jeruk.
Setelah selesai dikupas anak-anak diminta untuk mencicipi rasa jeruk kemudian menjelaskannya kepada guru.
Langkah selanjutnya guru mengajak bernyanyi lagu Audisini senang disana senangAy.
Kemudian mengajak anak beres-beres perlengkapan pembelajaran dan persiapan untuk istirahat, berdoAoa sebelum makan dan anak-anak istirahat.
Setelah istirahat berakhir, guru mengajak anak duduk dan berdoAoa sesudah makan dan doAoa-doAoa harian.
Guru melakukan tanya jawab mengenai macam-macam warna buah jeruk, bentuk buah jeruk dan rasa buah jeruk.
Kemudian guru mengajak bernyanyi dan persiapan pulang dengan berdoAoa sesudah belajar.
Tahap Pengukuran Akhir Tahap pengukuran akhir .
ost-tes.
merupakan tahap pengukuran pemahaman tentang buah jeruk setelah diberikan treatment .
berupa pembelajaran bermuatan STEAM.
Pada pengukuran akhir .
ost-tes.
, kegiatan-kegiatannya diperoleh dari hasil pengamatan peneliti dengan melakukan pembelajaran tentang motorik halus.
Pengukuran kembali .
ost-tes.
dilaksanakan pada hari senin tanggal 19 September Pada tanggal 19 September 2024 pengukuran kembali .
ost-tes.
dilakukan dengan kegiatan tanya jawab mengenai bentuk buah jeruk, warna uah jeruk dan rasa buah jeruk.
Kemudian anak diajak untuk memeras buah jeruk menggunakan alat perasan manual dengan indikator terampil menggunakan tangan kanan dan kiri dalam Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol.
No.
berbagai aktivitas .
emeras bua.
Pengambilan data pada pengukuran akhir .
ost-tes.
ini dilakukan dengan cara mengamati aktivitas anak pada kegiatan-kegiatan tersebut.
Analisis Hasil Penelitian Berikut adalah diskripsi skor perkembangan motorik halus anak RA Miftahul Ulum.
Skor Pengukuran Awal (Pre-tes.
Data pengukuran awal .
re-tes.
diperoleh dari hasil pengamatan peneliti di RA Miftahul Ulum dengan melakukan pembelajaran pemahaman tentang macam buah .
uah jeru.
yakni dengan melakukan pembelajaran tanya jawab dan mengerjakan LKA (Lembar Kegiatan Ana.
Data ini diambil sebelum treatment diterapkan oleh guru yang dilaksanakan pada hari selasa tanggal 6 September 2024.
Berikut ini adalah hasil pre-test Tabel 1.
Data Hasil Pre-test Nama Subyek Instrument Penelitian Nilai Total Rio Naufal Fifi Arka Zahra Balqis Habibah Zabir Yazid NiAoam Naira Gendis Talita Kamilah Revania Keterangan:
Dengan ketentuan penilaiannya adalah 1= belum berkembang 2 = mulai berkembang 3 = berkembang sesuai harapan 4 = berkembang sangat baik.
Skor Pengukuran Akhir (Post-tes.
Pengukuran akhir dilakukan stelah pemberian treatment yakni pembelajaran bermuatan STEAM dengan kegiatan motorik halus yakni dengan melakukan kegiatan Pengaruh Pembelajaran Bermuatan STEAM Ratih Sukmaning Tyas mengupas buah jeruk dan memeras buah jeruk menggunakan perasan manual yang diambil pada hari Selasa tanggal 13 September 2024.
Berikut ini adalah hasil post-test Tabel 2.
Data Hasil Post-test Nama Responden Instrument Penelitian Nilai Total Rio Naufal Fifi Arka Zahra Balqis Habibah Zabir Yazid NiAoam Naira Gendis Talita Kamilah Revania Keterangan:
Dengan ketentuan penilaiannya adalah:
1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = sangat baik.
Analisis Hasil Pre-test dan Post-test Setelah data hasil pre-test dan post-test diperoleh, maka peneliti membandingkan hasil pre-test dan post-test kemudian melakukan analisis data agar hasil penelitian dapat diketahui dengan cermat dan teliti serta untuk menguji hipotesis yang telah ditentukan.
Analisis data yang dugunakan adalah uji jenjang bertanda Wilcoxon dengan mengunakan rumus z dalam pengujiannya atau untuk mencari harga mutlak.
Sesuai dengan judul dan teori yang ada, maka hipotesis statistik yang digunakan untuk menganalisis data adalah sebagai berikut:
Hipotesis nihil (H.
yaitu: penerapan pembelajaran bermuatan STEAM tidak berpengaruh terhadap perkembangan motorik halus anak pada RA Miftahul Ulum.
Hipotesis alternatif (H.
yaitu: penerapan pembelajaran bermuatan STEAM berpengaruh terhadap perkembangan motorik halus anak RA Miftahul Ulum.
Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol.
No.
Untuk menganalis data, peneliti menyiapkan tabel hasil statistik sebagai berikut:
Tabel 3
Tabel Penolong Wilcoxon Analisis Pre-test dan Post-test
Nama Subyek
Skor Pemahaman Beda
Konsep menjahit (Y-X) Pre-test
Post-test
(X)
(Y)
Jenjang Tanda Jenjang Rio Naufal Fifi Arka Zahra Balqis Bibah Zabir Yazid NiAoam Naira Gendis Ita Kamila Reva Jumlah Berdasarkan tabel perhitungan di atas, kemudian dihitung harga Zhitung menggunakan rumus Z.
Sebelum menghitung harga Zhitung terlebih dahulu menentukan harga dengan perhitungan sebagai berikut:
= 60
= 17,60
Setelah diketahui hasil dari , langkah selanjutnya adalah melakukan perhitungan untuk mencari harga Zhitung dengan perhitungan sebagai berikut:
= - 3,4
Pengaruh Pembelajaran Bermuatan STEAM Ratih Sukmaning Tyas Berdasarkan hasil perhitungan di atas, diketahui bahwa nilai Zhitung yang diperoleh adalah Ae3,4 .
arga (-) tidak diperhitungkan karena harga mutla.
Langkah berikutnya, memberikan intepretasi terhadap Zhitung dengan terlebih dahulu mencari harga Ztabel dengan cara mengkonsultasikannya dengan taraf sigtifikansi sebesar 0,025 sehingga diperoleh harga Ztabel sebesar 1,96.
Jika Zhitung > Ztabel maka hipotesi nol ditolak, sebaliknya jika Zhitung < Ztabel maka hipotesis nol diterima.
Dari hasil penelitian di atas, diketahui bahwa Zhitung > Ztabel .
,4 > 1,.
maka hipotesis nihil (H.
Ini berarti bahwa penerapan pembelajaran bermuatan STEAM mempunyai pengaruh yang sigtifikan terhadap perkembangan motorik halus pada anak RA Miftahul Ulum.
Untuk memperjelas hasil pre-test dan post-test yang diperoleh dari penelitian ini, maka dapat dilihat dari grafik berikut ini.
Tabel 4.
Hasil Pre-test dan Post-test Nama Pre-Test Post-Test Rio Naufal Fifi Arka Zahra Balqis Habibah Zabir Yazid NiAoam Naira Gendis Talita Kamila Reva Grafik 1.
Hasil Pre-Test dan Post-Test Reva Kamila Talita Gendis Nair a NiAoam Yazid Post-Test Zabir Pre-Test Habibah Balqis Zahra Ark a Fifi Naufal Rio Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol.
No.
Berdasarkan grafik tersebut dapat dilihat terdapat perbedaan skor perkembangan motorik halus melalui kegiatan membuat minuman dari buah jeruk pada anak RA Miftahul Ulum hasil pre-test sebagian besar lebih rendah dibandingkan dengan grafik post-test meskipun ada perbedaan perkembangan dari setiap subyek.
Hal itu mampu menjelaskan bahwa ada perkembangan skor perkembangan motorik halus pada anak antara sebelum dan sesudah diterapkannya pembelajaran bermuatan STEAM.
Hal tersebut dapat diartikan bahwa Pembelajaran bermuatan STEAM mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan motorik halus melalui kegiatan membuat minuman dari buah jeruk pada anak RA Miftahul Ulum.
PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian untuk mengetahui bagaimana penerapan pembelajaran bermuatan STEAM pada kegiatan membuat minuman dari buah jeruk dapat mempengaruhi perkembangan motorik halus pada anak RA Miftahul Ulum yang berjumlah 15 anak.
Sebelum perlakuan diberikan peneliti dan dibantu dengan guru melakukan pengukuran awal .
re-tes.
yang bertujuan agar peneliti mengetahui kemampuan awal Peningkatan perkembangan motorik halus anak ini ditunjukkan oleh berkembangnya kemampuan yang dicapai dan sesuai dengan ruang lingkup pemahaman pembelajaran bermuatan STEAM.
Model pembelajaran STEAM akan menumbuhkan sikap kreatif pada diri anak.
Anak akan menghasilkan suatu produk atau karya sesuai dengan imajinasinya.
Dalam pengembangan unsur Art pembelajaran STEAM di PAUD kreativitas sejak dini sangat diperlukan oleh anak.
Peningkatan perkembangan motorik halus anak ditunjukkan dengan kenaikan skor perkembangan motorik halus anak setelah mengikuti pembelajaran bermuatan STEAM melalui kegiatan membuat minuman dari buah jeruk.
Kenaikan skor perkembangan motorik halus pada setiap anak tidak sama.
Perbedaan ini dikarenakan oleh tingkat konsentrasi pada setiap anak berbeda sehingga informasi yang diterima setiap anak juga berbeda.
Pada saat perlakuan berupa pembelajaran bermuatan STEAM melalui kegiatan membuat minuman dari buah jeruk anak diberikan, anak diarahkan untuk dapat bekerja dalam kelompok kecil yang kemudian dari bekerja kelompok itu anak memperoleh informasi baru yang berasal dari dorongan dan bantuan dari temannya.
Hal ini sesuai dengan pernyataan Kegiatan yang dapat dilakukan oleh anak pada saat kegiatan pembelajaran dengan lebih banyak melibatkan kemampuan motorik, khususnya motorik halus seperti membuat gambar, kolase, mencoret sehingga menghasilkan sebuah hasil karya seni atau disebut juga dengan art.
Seni dapat melatih otak, tes kecerdasan berkenaan dengan bagaimana sikap kita dalam menyelesaikan pemecahan masalah.
Seni penuh dengan berbagai masalah semacam itu, dan itulah mengapa para seniman, para artis, biasanya merupakan orang-orang yang memiliki kecerdasan yang tinggi.
Pengaruh Pembelajaran Bermuatan STEAM Ratih Sukmaning Tyas SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan peneliti selama satu bulan di RA Miftahul Ulum, dapat disimpulkan bahwa peningkatan kemampuan motorik halus pada anak RA Miftahul Ulum terjadi karena pembelajaran yang dilakukan dengan model pembelajaran bermuatan STEAM melalui kegiatan membuat minuman dari buah Hal ini ditunjukan dari adanya peningkatan kemampuan motorik halus pada anak pada saat post-test.
Adapun yang dilakukan oleh peneliti dalam meningkatkan motorik halus anak usia dini dengan melakukan kegiatan mengupas buah jeruk dan memeras buah jeruk dengan alat peras manual hingga menjadi minuman buah jeruk.
Bukan hanya itu, pada kegiatan tersebut, anak juga dapat meningkatkan kemampuan pada Science dengan kegiatan mencampur hasil perasan jeruk dengan gula, anak-anak diajak untuk bereksperimen bagaimana rasa perasan jeruk yang rasanya masam jika dicampur dengan gula.
Anak juga dapat belajar Matematika pada kegiatan mengupas buah jeruk dengan menghitung isi atau ruas dari satu buah jeruk.
Kemudian pada kegiatan memeras buah jeruk menggunakan alat peras, anak juga dapat mengenal alat perasan jeruk dan cara Dalam kegiatan membuat minuman dari buah jeruk ini, suasana pembelajaran dilakukan melalui bermain sehingga mampu menghadirkan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.
Anak mampu menyerap apa yang dipelajari dengan lebih optimal apabila dilakukan dalam suasana yang menyenangkan.
Pembelajaran yang menyenangkan juga membuat anak tidak cepat merasa bosan sehingga anak mampu mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir.
Melakukan kegiatan membuat minuman dari buah jeruk dalam pembelajaran, melatih motorik halus anak sehingga dapat memudahkan anak untuk tahu cara memegang pensil dengan benar, karena dengan cara ini anak bisa belajar memegang pensil tapi dengan cara yang menyenangkan.
Berdasarkan hasil data pada penelitian ini diperoleh hasil kemampuan anak dalam melakukan kegiatan membuat minuman dari buah jeruk pada setiap test mengalami Anak yang mampu menggunakan jari-jarinya dengan baik sehingga motorik halusnya dapat berfungsi secara optimal.
Hal tersebut menunjukkan, bahwa Peningkatan kemampuan motorik halus pada anak RA Miftahul Ulum dapat dilakukan melalui pembelajaran bermuatan STEAM.
REFERENSI