Jurnal Pendidikan Multidisipliner

Volume 8 Nomor 7, Juli 2025
ISSN: 27342488

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN
EKONOMI DI SMAS PGRI GELEKAT LEWO BORU TAHUN
PELAJARAN 2024/2025
Maria Vebriani Laju Sogen1, Reinaldi Masi2, Margiana D.M.M. Marah3
Email: ebhysogen02@gmail.com1, reinaldismasi@gmail.com2, maranmargiana22@gmail.com3

Institut Keguruan dan Teknologi Larantuka
ABSTRACT
This study aims to determine the influance of learning interest and learning disciplin on the learning outcomes
of class X students in the subject of economics at SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru in the academic year of
2024/2025. The popilation in this study were class X students in the academic year of 2024/2025, totaling 60
people who were then taken as samples. Based on the reslts of the study, it was concluded that learning interst
had a positive and significant effect on student learning outcomes. This was indicated by the value of theag
being greater than the temel or 4.173 > 1.671 with a probability value of 0.000 < 0.05. While learning
discipline had an effect on student learning outcomes accoding tho the results of the test carried out, which wa
obtained as tung being greater than the table or 3.444 > 1.671 with a probability value rate of 0.000 < 0.05.
Thus learning interes and discipline are very necessary for learning outcomes so that they have ad increase in
learning.
Keywords: Learning Interest, Learning Discipline, Learning Outcome.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Minat Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Eknomi Di SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru Tahun Pelajaran 2024/2025.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X tahun pelajaran 2024/2025 yang berjumlah 60 orang yang
kemudian diambil sebagai sampel. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa minat belajar
berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan nilai thitung lebih
besar dari ttabel atau 4.173 > 1.671. Dengan nilai probabilitas adalah 0.000 < 0.05, sedangkan disiplin belajar
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sesuai hasil pengujian yang dilakukan di peroleh thitung lebih besar
dari ttabel atau 3.444 > 1.671 dengan tarif 5% nilai probabilitas 0.000 < 0.05. Dengan demikian sangat
diperlukan minat belajar dan disiplin terhadap hasil belajar sehingga mempunyai peningkatan dalam
pembelajara.
Kata Kunci: Minat Belajar, Disiplin Belajar, Hasil Belajar.

104

PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu tujuan dari pendidikan
seperti tertuang dalam pasal 3 UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran. Sehingga siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat dan negara.
Minat belajar membutuhkan perhatian khusus karena minat belajar merupakan faktor
penting dalam menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran. Di samping itu, minat
yang timbul merupakan kebutuhan siswa, dan menajadi faktor yang penting bagi siswa dalam
melakukan kegiatan-kegiatan atau usaha-usaha yang diinginkan oleh siswa. Anak yang
belajar dengan baik jika memiliki minat belajar yang besar. Karena ketika seorang anak yang
memiliki keinginan atau minat belajar maka ia akan dengan mudah memahami dan mengigat
apa yang dipelajari. Menurut Slameto, (2013:180) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya
adalah penerimaan akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dan sesuatu di luar diri.
Disiplin dilihat dari ketaatan atau kemampuan siswa untuk mematuhi peraturan tata
tertib dan sekaligus dapat mengendalikan diri dengan aturan yang sudah ditentukan, dilihat
dari kesadaran siswa untuk menyelesaikan tugas yang sudah diberikan kepada siswa, dan
bagaimana siswa dapat menyelesaikan tugas tersebut dengan penuh tanggung jawab. Menurut
Sanjaya, (2015:9) disiplin belajar adalah hal yang sangatlah diperlukan bagi setiap siswa.
Dengan adanya disiplin belajar tujuan pendidikan akan tercapai.
Berdasarkan survei yang dilakukan pada SMA Swasta PGRI Gelekat Lewo Boru masih
terlihat kurangnya minat belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi. Hal tersebut dilihat
ketika proses pembelajaran sedang berlangsung dimana ketika guru sedang menjelaskan
materi siswa duduk bercerita dengan teman sehingga ketika guru mengajukan pertanyaan
siswa tidak bisa menjawab. Adapula ketika guru memberikan tugas siswa tidak mengerjakan
ada yang mengerjakan tetapi mencontek pekerjaan teman, setelah didekati beberapa siswa
mengatakan bahwa mereka kurang berminat terhadap mata pelajaran ekonomi karena
menurut mereka pelajaran ekonomi sulit dan sering mendapat jam pelajaran di siang hari.
Sedangkan masalah disiplin belajar yang terdapat dilokasi yaitu dimana siswa sering
terlambat datang ke sekolah, sering bolos, bolos pada saat proses pembelajaran sedang
berlangsung, adapula ketika proses pembelajaran sedang berlangsung siswa meninggalkan
kelas dengan berbagai alasan. Adapun ketika proses pembelajaran sedang berlangsung ada
beberapa siswa yang tidak membawa perlatan seperti buku dan alat tulis. Jadi ketika siswa
memiliki minat belajar dan disiplin yang baik dalan pembelajara maka hasil belajar yang
yang diperoleh pun akan baik. Dan jika siswa tidak memiliki minat belajar dan sikap disiplin
maka kegiatan pembelajaran tidak berjalan dengan teratur dan membuat hasil belajar siswa
menurun.
Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai oleh individu setelah mengalami suatu
proses belajar. Hasil belajar diperoleh pada saat akhir proses pembelajaran dan berkaitan
dengan kemapuan siswa dalam menyerap atau memahami suatu materi yang telah diajarkan.
Hasil belajar dapat berupa keterampilan, nilai dan sikap setelah siswa mengalami proses
pembelajaran disekolah dan ditentukan oleh Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Pada mata
pelajaran ekonomi di SMA PGRI Gelekat Lewo Boru, siswa dinyatakan tuntas apabila
memperoleh nilai minimal 70.
Dari latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul “Pengaruh Minat Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X
pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru Tahun Pelajaran
2024/2025”
105

ME TODE PE NE LITIA N
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian kuantitatif. Menurut Sugiyono,
(2008:12) metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai pendekatan ilmiah yang
memandang sesuatu relatif dapat diklasifikasikan, konkret, teramati dan terukur, hubungan
variabelnya bersifat sebab akibat. Dimana data penelitiannya berupa angka-angka dan
analisisnya menggunakan statistik.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru pada bulan juni 2024.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA PGRI Gelekat Lewo Boru
yang berjumlah 60 siswa. Karena populasi hanya 60 orang maka tidak dilakukan penarikan
sampel,sampel diambil dengan cara sensus.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yakni menggunakan Metode Angket atau
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi
seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
Kuesioner dapat berupa pertanyaan atau pernyataan tertutup atau terbuka, dapat diberikan
kepada responden secara langsung atau dikirim melalui pos atau internet. (Sugiyono, 2010:
142. Sumber data yang digunakan adalah data primer yaitu data yang diperoleh secara
langsung dari objek yang diteliti. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah
analisis regresi linear berganda. Menurut Sujarweni, (2015:160) pengajuan hipotesis yang
digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linear berganda. Analisis regresi linear
berganda adalah alat analisis peramalan nilai pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap
variabel terikat untuk membuktikan iya atau tidaknya hubungan funsional atau hubungan
kasual antara dua variabel bebas atau berikut:
i

i

i

i

i

Y = a + b1 + b1X1 + b2X2 + e

Keterangan:
Y
: Hasil belajar
X1
: Minat belajar
X2
: Disiplin belajar
a
: Konstanta
b1
: Koefisien regresi pada variabel x
b2
: Koefisien regresi pada variabel y
e
: Error atau residual
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji validitas dengan menggunakan korelasi product moment pearson antara item
dengan total item dari masing-masing variabel dapat dilihat pada tabel berikut:
Variabel
Minat
Belajar
(X1)

Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel Minat Belajar
Item
r hitung r tabel
Sig. (2
tailed)
X1.1
X1.1.1
0.694
0.266
0.000
X1.1.2
0.696
0.266
0.000
X1.1.3
0.519
0.266
0.000
X1.2
X1.2.1
0.380
0.266
0.003
X1.2.2
0.510
0.266
0.000
X1.2.3
0.469
0.266
0.000
X1.3
X1.3.1
0.360
0.266
0.005
X1.3.2
0.538
0.266
0.005
X1.3.3
0.621
0.266
0.000
X1.4
X1.4.1
0.427
0.266
0.001
X1.4.2
0.532
0.266
0.000
X1.4.3
0.406
0.266
0. 001

Keterangan
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid

106

Berdasarkan tabel di atas hasil penelitian menggunakan metode korelasi produk moment
pearson dengan skor taraf a = 0,05. Berdasarkan hasil uji korelasi produk moment pearson
sehinga diperoleh data validitas item variabel Disiplin Belajar berkorelasi positif dengan total
itemnya ditunjukkan dengan r hitung > r tabel (0.266) sehingga dinyatakan bahwa seluruh
pernyataan valid.
Variabel
Disiplin
Belajar
(X2)

Tabel 2 .Hasil Uji Validitas Variabel Disiplin Belajar
Item
r hitung r tabel
Sig.
(2.tailed)
X2.1
X2.1.1
0.549
0.266
0.000
X2.1.2
0.521
0.266
0.000
X2.1.3
0.516
0.266
0.000
X2.2
X2.2.1
0.405
0.266
0.001
X2.2.2
0.626
0.266
0.000
X2.2.3
0.675
0.266
0.000
X2.3
X2.3.1
0.403
0.266
0.001
X2.3.2
0.592
0.266
0.000
X2.3.3
0.529
0.266
0.000
X2.4
X2.4.1
0.494
0.266
0.000
X2.4.2
0.624
0.266
0.000
X2.4.3
0.421
0.266
0.001

Kriteria
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid

Berdasarkan tabel di atas hasil penelitian menggunakan metode korelasi produk moment
pearson dengan skor taraf a = 0,05. Berdasarkan hasil uji korelasi produk moment pearson
sehinga diperoleh data validitas item variabel Disiplin Belajar berkorelasi positif dengan total
itemnya ditunjukkan dengan r hitung > r tabel (0.266) sehingga dinyatakan bahwa seluruh
pernyataan valid.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas
Hasil Uji Reliabilitas
Variabel X1 dan X2
Minat Belajar
Conbach’s Alpha
(X1)
0.714
Disiplin Belajar (X2)
Conbach’s Alpha
0.765

N of Items
12
N of Items
12

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai koefisien korelasi hasil perhitungan
alpha Conbach untuk semua variabel lebih besar dari nilai rtabel (0.266) artinya skor nilai
kuesioner belahan pertama berkolerasi secara signifikan dan hasil koesioner belahan kedua,
dengan kata lain hasil pengukuran reliabel.
Tujuan yang dilakukan oleh peneliti yaitu untuk mengetahui pengaru minat belajar dan
disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi. Dalam penelitian ini dilakukan terlebih
dahulu yaitu uji regresi linear berganda, uji auto korelasi, uji multikolinearitas, uji
heteroskedastistas. Selanjutnya uji determinasi, uji f dan uji t.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Coefficientsa
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
t
Model
B
Std. Error
Beta
1
(Constant)
67.920
1.071
63.395
Minat Belajar
0.094
0.023
0.456
4.173
Disiplin Belajar
0.071
0.021
0.376
3.444
a.
Dependent Variable: Hasil Belajar

Sig.
0.000
0.000
0.001

Berdasarkan hasil tabel diatas diperoleh suatu persamaan regresi penelitian sebagai
berikut:
107

Y= 67.920 + 0,094 (X1) + 0,071 (X2) + e
Nilai Koefisien regresi menunjukan nilai pada variabel minat belajar (X1) memberikan
pengaruh positif kepada variabel hasil belajar (Y) sebesar 0.094. Nilai Koefisien regresi
menunjukan nilai pada variabel disiplin belajar (X2) memberikan pengaruh positif juga
kepada variabel hasil belajar (Y) sebesar 0.071. maka dapat disimpulkan bahwa jika tidak ada
kenaikan pada variabel minat belajar (X1) dan disiplin belajar (X2) maka hasil belajar (Y)
akan tetap terbentuk sebesar 67.920.

Model
1

R
0.740a

Tabel 5. Hasil Uji Auto Korelasi
Model Summaryb
Adjusted R
Std. Error of the
R Square
Square
Estimate
0.548
0.532
0.505

DurbinWatson
2.021

a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar , Minat Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel di atas maka hasil Durbin Watson adalah: diketahui nilai dU 1,6889,
Durbin Watson yaitu 1,796, dan nilai 4-dU 2.3111. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
1.6889 (dU) < 2.021 (DW) < 2.3111(4-dU) sehingga tidak terjadi auto korelasi.

Model
1
(Constant)

Tabel 6. Hasil Uji Multikulinearitas
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients
Coefficients
Std.
B
Error
Beta
t
Sig.
67.920 1.071
63.395 0.000

Collinearity
Statistics
Tolerance

VIF

0.094

0.23

0.456

4.173

0.000

0.665

1.503

0.071

0.21

0.376

3.444

0.001

0.665

1.503

Minat Belajar
Disiplin
Belajar

Dependen Variabel: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel di atas output cofficients pada bagian collinearity statistics diketahui
nilai tolerance untuk variabel minat belajar (X1) dan disiplin belajar (X2) adalah 0.665 > 0,1.
Sementara, nilai VIF minat belajar (X1) dan disiplin belajar (X2) adalah 1.503 < 10. Maka
mengacu pada dasar pengambilan keputusan dalam uji multikolinearitas dapat disimpulkan
bahwa tidak terjadi gejala multikolinearitas dalam medel regresi.

Gambar 1, Hasil Uji Heteroskedastistas

Berdasarkan output scatterplots yang terdapat pada gambar ini diketahui bahwa, titiktitik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar angka 0. Titik-titk tidak hanya
mengumpul diatas atau dibawah saja. Penyebaran titik-titik data tidak berbentuk pola
bergelombang dan melebar kemudian menyempit dan melebar kembali. Penyebaran titik-titik
108

data tidak berpola sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi
heteroskedastistas, hingga model regresi yang baik dan idela dapat terpenuhi.
Tabel 7. Hasil Uji Determinasi

masalah

Model Summaryb
Model
1

R
0.740a

R Square
0.548

Adjusted R Square
0.532

Std. Error of the
Estimate
0.505

Pada tabel di atas menunjukkan nilai R2 sebesar 0.532. Artinya variabel minat belajar dan
disiplin belajar memberikan kontribusi pengaruh terhadap hasil belajar pada mata pelajaran
ekonomi sebesar 53.2% sedangkan sisanya 46.8% dipengaruhi oleh variabel lain diluar model
penelitian.

Model
1 Regression
Residual
Total

Tabel 8. Hasil Uji F
ANOVAa
Sum of
Mean
Squares
df
Square
17.635
2
8.812
14.559
57
0.255
32.183
59

F
34.502

Sig.
0.000b

a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar , Minat Belajar
Berdasarkan tabel di atas hasil uji F (34.502) dengan probabilitasnya adalah (0.000),
karena nilai F hitung (34.502 > 3,150) dan nilai probabilitas (0.000 < 0.05) maka model
regresi dapat digunakan untuk memprediksi hasil belajar atau dapat dikatakan bahwa variabel
minat belajar (X1) dan disiplin belajar (X2) secara simultan berpengaruh terhadap variabel
hasil belajar (Y).

Model
1 (Constant)
Minat Belajar
Disiplin Belajar

Tabel 9. Hasil Uji t
Coefficientsa
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
B
Std. Error
Beta
67.920
1.71

t
63.395

Sig.
0.000

0.094
0.071

4.173
3.444

0.000
0.001

0.023
0.021

0.456
0.376

a. Dependent Variabel
Variabel minat belajar (X1) dengan nilai thitung > ttabel (4.173 > 1.671) a 0.05 atau
dengan probabilitasnya 0.000 < 0.05 arinya apabila variabel minat belajar (X1) ditingkatkan
maka variabek hasil belajar (Y) akan meningkat. Hasil di atas menunjukkan bahwa variabel
minat belajar (X1) mempunyai pengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y).
Variabel disiplin belajar (X2) dengan nilai thitung > ttabel (3.444 > 1.671) a 0.05 atau
dengan probabilitasnya 0.000 < 0.05 arinya apabila variabel disiplin belajar (X2) ditingkatkan
maka variabek hasil belajar (Y) akan meningkat. Hasil di atas menunjukkan bahwa variabel
disiplin belajar (X2) mempunyai pengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y).
Pembahasan
Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar
Menurut Slameto, (2010: 180) menjelaskan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka
dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada
dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar
diri. Berdasarkan beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan minat belajar merupakan
109

kecenderungan atau suatu keinginan yang besar dalam mempelajari, mengagumi atau
memiliki sesuatu seseorang akan memusatkan perhatiannya ketika dia memiliki minat belajar.
Pada penelitian ini peneliti menguji hipotesis dari besarnya pengaruh variabel minat
belajar (X1) terhadap hasil belajar (Y). Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa besarnya
pengaruh secara parsial minat belajar terhadap hasil belajar adalah thitung > ttabel yaitu thitung
minat belajar =4.173 sedangkan ttabel 1.671 dengan nilai signifikan (0,000 < 0,05), oleh karena
itu thitung > ttabel maka minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar
siswa
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Nur Hikmah, Muh. Idham Haliq dan
Emi Ekasari (2022) dengan judul “Pengaruh Minat Belajar dan Teman Sebaya Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA”. Dari hasil penelitian menggunakan uji F
menunjukkan ada pengaruh signifikan antara minat belajar dan teman sebaya terhadap hasil
belajar siswa dengan bukti nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel (39,203 > 0.05) atau nilai
signifikan lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05).
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh minat belajar
berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi di
SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru Tahun Pelajaran 2024/2025. Hasil pengujian regresi linear
berganda mendapat thitung > ttabel dengan signifikan < 0,05 maka minat belajar berpengaruh
secara positif dan signifikan terhadap hasil belajar.
Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar
Menurut Daryanto dan Darmiatun, (2013:49) disiplin pada dasarnya kontrol diri dalam
mematuhi atauran baik yang dibuat oleh diri sendiri maupun diluar diri baik keluarga,
lembaga pendidikan, masyarakat, bernegara maupun beragama. Seorang yang memiliki
disiplin tinggi biasanya tertuju kepada orang yang selalu hadir tepat waktu, taat terhadap
aturan,berperilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Jadi disiplin dapat diartikan
sikap yang selalu patuh kepada waktu dan peraturan-peraturan yang ada. Baik peraturan
sekolah, dirumah maupun masyarakat.
Pada penelitian ini peneliti menguji hipotesis dari besarnya pengaruh variabel disiplin
belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y). Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa besarnya
pengaruh secara parsial disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa adalah thitung > ttabel =
3.444 > 1.671 dan signifikan (0,001 < 0,05) oleh karena itu thitung > ttabel maka disiplin belajar
berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rindiani Mutussoli khah
dan Brillian Rosy (2021) dengan judul “Pengaruh Disiplin Belajar dan Gaya Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring dimasa Pandemi Covid-19”. Hasil
penelitian menunjukkan ada pengaruh signifikan antar disiplin belajar terhadap hasil belajar
secara positif sebesar 19%, dan ada pengaruh simultan antara disiplin belajar dan gaya belajar
terhadap hasil belajar secara positif sebesar 32.3%.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh disiplin belajar
terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi di SMAS PGRI Gelekat
Lewo Boru Tahun Pelajaran 2024/2025 dengan menggunakan uji t antara variabel disiplin
belajar terhadap hasil belajar maka diketahui bahwa thitung > ttabel dan signifikan < 0,05 maka
terdapat pengaruh yang positif dan signifikan.
Pengaruh Minat Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar
Pada penelitian ini peneliti menguji hipotesis dari besarnya pengaruh variabel minat
belajar (X1) dan disiplin belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y). Berdasarkan hasil analisis
diketahui bahwa besarnya pengaruh simultan minat belajar dan disiplin belajar terhadap hasil
belajar siswa adalah menunjukkan nilai Fhitung > Ftabel (34.502 > 3.150) dengan nilai signifikan
0.000 < 0.05. Uji determinasi (R-Square) dari penelitian ini sebesar 0.532 menandakan
bahwa variabel minat belajar dan disiplin belajar memberi kontribusi pengaruh terhadap hasil
110

belajar sebesar0,532 (53,2%) sedangkan (46,8%) dipengaruhi oleh variabel lain diluar dari
penelitian ini. Dengan demikian Ha diterima dan H0 ditolak yang artinya bahwa secara
simultan terdapat pengaruh minat belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang lakukan oleh Dita Hayati (2022) dengan
judul ”Pengaruh Minat Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS SMAN 11 Medan”. Hasil penelitian signifikan dengan nilai
Fhitung sebesar 61.673 dengan signifikan sebesar 0.000 karena nilai Fhitung > Ftabel atau 61.673 >
3.03 dengan nilai signifikan 0.000 < 0.05.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan uji F
antara variabel minat belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar maka diketahui Fhitung
> Ftabel =(34,502 > 3,150 dengan signifikan (0.000 < 0.05) maka terdapat pengaruh yang
positif dan signifikan, minat belajar dan disiplin belajar bersama-sama mempunyai pengaruh
yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi
di SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru Tahun Pelajaran 2024/2025.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai minat belajar dan disiplin
belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi di SMAS PGRI
Gelekat Lewo Boru dapat disimpulkan:
1. Terdapat pengaruh signifikan minat belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar
siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi diSMAS PGRI Gelekat Lewo Boru Tahun
Pelajaran 2024/2025
2. Terdapat pengaruh signifikan minat belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada
mata pelajaran ekonomi di SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru Tahun Pelajaran 2024/2025
3. Terdapat pengaruh signifikan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada
mata pelajaran ekonomi di SMAS PGRI Gelekat Lewo Boru Tahun Pelajaran
2024/2025.
DAFTAR PUSTAKA
Daryanto dan Suryatri, Darmiatun. 2013. Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta : Gava Media.
Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional.
Hikmah, N., Haliq, M. I., & Kamasari, E. (2022). Pengaruh Minat Belajar Dan Teman Sebaya
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1),
1248-1254.
HAYATI, D. (2022). Pengaruh Minat Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMAN 11 Medan Tahun Ajaran
2021/2022 (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Medan).
Matussolikhah, R., & Rosy, B. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar dan Gaya Belajar terhadap Hasil
Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Prima Magistra: Jurnal
Ilmiah Kependidikan, 2(2), 225-236.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. In Kencana,Prenadamedia
Group.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : ALFABETA
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta
Sugihartono,dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. UNY Press
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Ciptae

111