JURNAL TABGHA
Volume 4 No.
2 Oktober 2023
E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
PENGEMBANGAN PELAYANAN BAGI ANAK SEKOLAH MINGGU
DENGAN ATTENTION-DEFICIT / HYPERACTIVITY DISORDER
(ADHD) DI GEREJA TABGHA CABANG BATU AJI
Eko Agus Setiawan Sekolah Tinggi Teologi Tabgha Batam ekosetiawan@st3b.
Abstract Jesus in His ministry once scolded His disciples who were disturbed by many people bringing small children to Him so that Jesus would touch them.
Jesus welcomed the children with joy and blessed During the period of Christian education for Sunday School children, there are children who quickly accept the lessons given by their Sunday School teachers, but there are also children who have special needs, for example children with Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD).
This research was carried out with a literature study to find previous research results that support the problem being faced.
It was found that in serving Sunday School children with ADHD, parents and Sunday School teachers need to collaborate and strive to create a friendly environment for Keywords: ADHD.
child with special needs.
Sunday School.
Child friendly Abstrak Yesus dalam pelayanan-Nya pernah memarahi murid-murid-Nya yang terusik dengan banyak orang membawa anak-anak kecil kepada-Nya supaya Yesus menjamah mereka.
Yesus menyambut anak-anak itu dengan sukacita dan memberkati mereka.
Selama masa pendidikan Kristen bagi anak-anak Sekolah Minggu, ada anak-anak yang dengan cepat menerima pelajaran yang diberikan oleh guru Sekolah Minggunya, namun ada juga anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus, misalnya anak-anak dengan Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD).
Penelitian ini dilakukan dengan studi literatur untuk menemukan hasil-hasil penelitian sebelumnya yang menunjang kepada masalah yang dihadapi.
Didapatkan bahwa dalam melayani anak-anak Sekolah Minggu dengan gangguan ADHD perlu kerja sama antara orang tua dan guruguru Sekolah Minggu serta mengupayakan lingkungan yang ramah terhadap mereka.
Kata Kunci: ADHD.
Anak Berkebutuhan Khusus.
Sekolah Minggu.
Ramah Anak.
PENDAHULUAN
Setiap membutuhkan pendidikan dikarenakan pendidikan merupakan hak dasar yang dimiliki oleh warga negara.
Pendidikan proses pembelajaran.
Undang-undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1 disebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan.
Pendidikan tersebut bisa berwujud pendidikan formal maupun non-formal.
Pemerintah Indonesia berkomitmen untuk menjamin hak anak untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu baik untuk anak-anak yang non-disabilitas maupun untuk anakanak berkebutuhan khusus.
Hal tersebut dijabarkan dalam beberapa Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, yang mengamanatkan bahwa perlindungan dari kekerasan, eksploitasi, dan diskriminasi.
Anak berkebutuhan khusus juga merupakan bagian dari anak Indonesia yang perlu mendapatkan pemerintah, masyarakat, dan keluarga.
Undang-Undang Nomor 8 Tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas yang mengatur tentang hak-hak penyandang mendapatkan pendidikan.
Penyandang pendidikan yang bermutu dan setara dengan anak non-disabilitas.
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2020 tentang Akomodasi yang Layak bagi Peserta Didik Penyandang Disabilitas, yang mengatur tentang akomodasi yang layak bagi peserta didik penyandang Akomodasi yang layak meliputi sarana dan prasarana, kurikulum, dan tenaga pendidik.
Peraturan Menteri JURNAL TABGHA Volume 4 No.
2 Oktober 2023 Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2017 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif yang mengatur tentang penyelenggaraan pendidikan Pendidikan inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk mengikuti pendidikan di satuan pendidikan terdekat tanpa memandang kondisi fisik, intelektual, emosional, sosial, dan/atau belakang agama, suku, ras, dan Dalam Undang- Undang Dasar 1945 secara tegas dikemukakan kalau salah satu tujuan Nasional merupakan sehingga bisa dimaknai kalau Negara kepada seluruh anak di Indonesia tercantum anak berkebutuhan spesial, yang berikutnya disingkat ABK buat mendapatkan layanan pembelajaran yang sama serta bermutu perihal ini membuktikan kalau ABK berhak pula mendapatkan peluang yang sama dengan anak yang lain( regula.
dalam mendapatkan pembelajaran.
(Martir et Gereja merupakan orang-orang yang dipanggil keluar oleh Tuhan dari kegelapan dosa kepada terang Kristus.
Dengan kata lain, gereja terpanggil sebagai saksi Kristus, memberitakan keselamatan ke seluruh dunia (Kis.
Ini membuktikan bahwa gereja mengemban amanat agung Tuhan Yesus (Mat.
28:19-.
termasuk dunia anak-anak.
Tuhan Yesus berfirman Aybiarkan anak-anak itu datang kepadaKu, menghalang-halangi mereka, sebab orang-orang seperti itulah yang empunya kerajaan AllahAy (Mrk.
Kalimat Tuhan Yesus ini anak-anak mendapat tempat yang penting dalam pelayanan Tuhan Yesus, karena anakanak merupakan bagian dari kerajaan Allah.
Gereja untuk membimbing anak-anak untuk belajar mengenal kebenaran melalui sekolah minggu.
Setiap hari Minggu
orang tua membawa anak-anaknya ke sekolah Minggu supaya diajar dan E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
dibimbing oleh guru-guru sekolah minggu.
Dan yang menjadi kendala adalah ada beberapa anak yang memiliki kebutuhan khusus dimana ketika anak-anak tersebut diajar dengan metode yang seperti anak biasa, mereka sangat sulit berkonsentrasi dan tidak fokus bahkan mengganggu anak-anak yan lain.
Dengan demikian gereja memiliki memuridkan dan melayani anak-anak yang berkebutuhan khusus.
METODE PENELITIAN
Penelitian kepustakaan .
ibrary researc.
, maka akar dari data penelitian ini merupakan datadata kepustakaan.
Melalui metode melakukan analisis deskriptif.
Metode analisis deskriptif dilakukan dengan proses menuangkan penjelasan serta gambaran yang sejelas-jelasnya secara terpadu, kritis, obyektif serta analitik tentang konsep dasar anak berkebutuhan Berdasarkan situasi tersebut, tahap pertama yang dapat dilakukan ialah data-data diperlukan, setelah itu diklasifikasikan dan Data dikumpulkan dengan menerangkan dan menganalisis data-data literatur atau sumber-sumber yang berkenaan dengan topik yang dibahas.
Sumber data sekunder dari penelitian ini adalah jurnal-jurnal serta literatur-literatur kepustakaan yang dapat menunjang Selanjutnya, analisis data mengabstrasikan, mengelola data secara memberikan bahan jawaban terhadap Metode deskriptif-analitik dalam penelitian ini maksudnya sebagai metode sumber-sumbernya dikumpulkan, dianalisis, setelah itu barulah diinterpretasi dengan kritis kemudian disajikan secara lebih sistematik dan menambahkan penjelasan-penjelasan yang berkesinambungan sehingga bisa lebih mudah dalam memahaminya dan memberikan kesimpulannya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
JURNAL TABGHA
Volume 4 No.
2 Oktober 2023 Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus Anak-anak berkebutuhan khusus mempunyai keunikan tertentu dalam tipe serta karakteristiknya, membedakan mereka dari anak- anak wajar pada biasanya.
Ada beberapa berkebutuhan khusus.
Isitilah anak merupakan isitilah terbabru yang digunakan dan merupakan terjemahan dari child with special needs yang telah digunakan secara luas di dunia digunakan istilah anak cacat, anak menyimpang dan anak luar biasa.
Selain itu, ada istilah yang berkembang secara luas yaitu difabel atau kependekan dari difabel ability.
(Cahya Yang dimaksud dengan anak berkebutuhan khusus adalah karena untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, anak ini memerlukan bantuan layanan pendidikan, layanan sosial, layanan pengarahan dan bimbingan, serta berbagai layanan khusus lainnya.
Cakupan dikategorikan menjadi dua kelompok besar yaitu:
Anak Berkebutuhan Khusus Bersifat Sementra (Tempore.
Anak berkebutuhan khusus yang bersifat sementara .
adalah anak yang mengalami hambatan belajar dan hambatan perkembangan disebabkan oleh faktor-faktor eksternal.
Misalnya anak yang yang mengalami gangguan emosi karena trauma akibat diperkosa, sehingga anak ini tidak dapat belajar.
Pengalaman traumatis seperti itu bersifat sementra tetapi apabila anak ini tidak memperoleh intervensi yang tepat, bisa jadi akan menjadi permanen.
Anak Berkebutuhan Khusus yang Bersifat Menetap (Permane.
Anak berkebutuhan khusus yang bersifat permanen adalah anak-anak yang mengalami hambatan belajar dan hambatan perkembangan yang bersifat E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
internal serta akibat langsung dari kondisi pendengaran, gangguan perkembangan kecerdasan dan kognisi, gangguan gerak .
,gangguan iteraksi-komunikasi, gangguan emosi, sosial dan tingkah laku.
Dengan kata lain, anak berkebutuhan samaartinya dengan anak penyandang kecacatan .
Jenis-Jenis Anak Berkebutuhan Khusus Jenis-jenis anak-anak berkebutuhan khusus yaitu .
Tunanetra yaitu anak berkebutuhan khusus yang mengacu pada hilangnya fungsi indera visual seseorang.
Tunarungu yaitu anak berkebutuhan khusus kekurangan atau kehilangan sebagian atau seluruhnya yang dialami oleh individu.
Tunagrahita yaitu anak berkebutuhan khusus yang mengalami kesulitan dan keterbatasan perkembangan mentalintelektual dan ketidakcakapan dalam komunikasi sosial di bawah rata-rata, sehingga mengalami hambatan dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
Tunalaras yaitu anak berkebutuhan lingkungan sosial atau bertingkah laku menyimpang akibat terganggunya perkembangan emosi dan sosial atau .
Anak cerdas istimewa dan bakat
(CIBI)
berkebutuhan khusus yang memiliki kemampuan-kemampuan yang unggul dalam segi kecerdasan .
, kreativitas, teknik, sosial, estetika, fisik dan tanggungjawab yang jauh lebih tinggi dibandingkan dengan anak normal seusianya.
Tunadaksa yaitu anak berkebutuhan khusus yang mengalami kelainan atau kecacatan yang ada pada sistem tulang, otot, tulang dan persendian.
Autisme adalah anak berkebutuhan khusus yang memiliki gangguan pada perkembangan neurobiologis yang kompleks dan berlangsung sepanjang hidup seseorang.
JURNAL TABGHA
Volume 4 No.
2 Oktober 2023 .
Tunawicara mengalami kesulitan berbicara.
Attention
Deficit
Hyperactivity Disorder (ADHD) disebabkan oleh adanya kesulitan perhatian dan atau disertai dengan E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
pembicaraan yang lepas kontrol, dan perilaku yang hiperaktif.
Menurut Ikatan Psikiatri Amerika.
ADHD adalah sebuah pola tetap tentang kesulitan memusatkan perhatian atau perilaku hiperaktif dan impulsif yang terlihat lebih sering dan lebih parah daripada yang biasa terlihat pada ADHD (Attention Deficit Hiperactivity Disorde.
merupakan cacat dimana anak secara konsisten menunjukkan satu atau lebih karakteristik selama satu periode waktu meliputi .
perhatian tidak fokus.
sifat implusif.
ADHD
merupakan suatu gangguan kronis .
yang dapat dimulai pada masa bayi dan dapat berlanjut sampai dengan Gangguan kronis ADHD dapat mempunyai pengaruh negatif terhadap kehidupan anak di sekolah, di rumah, dan di dalam komunitasnya.
ADHD adalah memperhatikan gejala - gejala kurang konsentrasi, hiperaktif dan implusif yang dapat menyebabkan ketidak seimbangan (Saputri et al.
Ada 3 ciri utama seorang individu ketunaan ADHD yaitu:
Gangguan Seseorang yang memiliki ketunaan ini terlihat amat sangat mudah teralihkan inderanya atau perasaan yang muncul saat itu sangat tidak dapat tertebak.
Gangguan pengendalian diri Hasil dari gangguan ini akan beruba tindakan Seseorang ketunaan ADHD akan dikuasai oleh apa yang dirasakan, maka akan langsung bereaksi tanpa memikirkan banyak hal.
Gangguan aktivitas yang berlebihan Hal ini kita dapat mengetahui berawal sejak usia dini, dengan selalu adanya gerakan dan biasanya sangat sulit Menurut data Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2017, jumlah disabilitas di Indonesia mencapai 1,6 juta.
Berdasarkan data dari Badan Pusat Statistik Nasional (BPSN), prevalensi anak dengan ADHD tahun 2007 terdapat 8,3 juta anak dari 82 Indonesia (Kementerian Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) atau dalam bahasa Indonesia Gangguan Pemusatan Perhatian Hiperaktivitas (GPPH) bukanlah suatu symtoms yang diakibatkan adanya kerusakan pada otak, gangguan emosional, gangguan pendengaran atau keterbelakangan mental yang nantinya berpengaruh pada perilaku (Delphie 2.
Anak-anak ADHD adalah anak-anak yang mengalami kurangnya kemampuan konsentrasi yang terus-menerus campur aduk, impulsif dan hiperaktif yang tidak masuk Efek samping ini biasanya ditemukan pada anak-anak sebelum usia 7 tahun.
Ciri-ciri perilaku ini dapat berbeda dan dapat berlanjut hingga (Kring.
Davison.
Neale and Johnson 2.
Munculnya gejala ADHD ini pasti kanak-kanak.
Dimulainya superaktif, serta sulit mengendalikan Inti dari kekurangan dari ABK dengan ketunaan ADHD ini adalah sulitnya memfokuskan diri terhadap Anak yang memiliki ketunaan ADHD ini terbiasa dengan sering terciptanya kesalahan, karena terlalu kekacauan di sekitarnya.
Lalu biasanya jika sedang berbicara dengan oranag lain langsung pergi dan tidak mau mendengarkan, terkahir adalah selalu gagal menyelesaikan suatu pekerjaan.
Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) merupakan gangguan perilaku yang ditandai dengan adanya JURNAL TABGHA Volume 4 No.
2 Oktober 2023 Kesehatan Republik Indonesia, 2.
Sejalan dengan hasil penelitian dari WHO .
, diperkirakan 10% dari penduduk Indonesia .
adalah penyandang disabilitas .
i dalamnya ada penyandang ADHD).
Jumah kasus ADHD di Indonesia belum banyak diketahui, meskipun kasus ADHD tidak Di wilayah Jakarta, 26,2% dari anak berumur 6-13 tahun mengalami ADHD (Yayasan Pusat Kemandirian Anak, 2.
Penelitian Adiputa, dkk .
melaporkan jumlah ADHD di Jakarta sebesar 4,2%, kasus ADHD paling banyak ditemukan pada anak usia sekolah dan pada anak laki-laki daripada perempuan (Adiputra et al.
Menurut Centers for Disease Control Prevention .
, penderita ADHD meningkat 5% per Menurut ADHD Institute .
jumlah penderita ADHD di dunia berkisar antara 5,29%-7,5% pada anak dan remaja.
Hal ini menunjukan bahwa kasus ADHD di dunia maupun di Indonesia cukup tinggi.
(Pamungkas and Nesi 2.
Efek samping dari kemampuan fokus yang tidak menguntungkan termasuk perkembangan yang penuh gejolak, mudah bingung, cepat lupa, dan mengalami masalah dalam fokus pada tugas atau aktivitas bermain.
Sementara itu, efek samping dari kecemasan yang mendalam, terus bergerak dan mengganggu anak-anak Akibat dari kemampuan yang tidak menyenangkan untuk memusatkan peristiwa yang liar, mudah bingung, cepat lupa, dan mengalami kesulitan memusatkan perhatian pada tugas atau latihan bermain.
Sementara itu, gejala kegelisahan yang mendalam, terus bergerak, dan mengganggu anak-anak Selain merugikan anak karena dianggap anak cerdik, bermasalah, atau aneh, hal ini juga dapat merugikan orang tua, sahabat, guru, dan orang lain di sekitar anak.
Orang tua dan pendidik umumnya akan menganggap anak-anak ADHD bodoh karena secara anak-anak ADHD
E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
menunjukkan prestasi atau memiliki nilai di bawah rata-rata.
Faktanya, sangat diharapkan bagi orang tua untuk mencemooh anak-anak karena anak-anak mengalami hukuman sekolah yang tidak Meski begitu, tidak semua anak yang nilainya di bawah normal disebabkan oleh rendahnya kemampuan mental.
Hal ini bisa disebabkan oleh anak yang mengalami kendala dalam belajar.
Selain itu, anak-anak akan memiliki lingkungannya karena mereka suka Sehingga lingkungan dimana anak-anak ADHD semakin menunjukkan sikap kecewa bahkan penghindaran terhadap anak-anak ADHD.
Pandangan pesimistis yang ditunjukkan oleh lingkungan terhadap anak-anak ADHD dapat menyebabkan anak-anak ini memiliki penilaian bahwa orang-orang biasanya mengatakan bahwa saya adalah orang yang brengsek yang mendominasi, saya selalu menutup-nutupi sesuatu, saya adalah anak yang aneh? Sehingga anak akan mengalami kesulitan dalam membangun konsep diri yang positif yang pada akhirnya akan mengarahkan anak pada permasalahan Pada dasarnya, anak-anak ADHD sama dengan anak-anak pada umumnya.
Mereka juga mempunyai potensi positif yang bisa diciptakan.
Oleh karena itu mereka memerlukan bimbingan dan pembinaan dari pihak sekolah, orang tua dan pihak gereja agar kelak mereka dapat dikenal oleh dunia sebagai generasi muda Namun untuk dapat memberikan bimbingan dan pengajaran yang tepat kepada anak ADHD, sekolah, gereja, khususnya orang tua, harus mempunyai ADHD.
(Sianturi 2.
Sekolah Minggu Sekolah minggu adalah program pendidikan agama Kristen untuk anakanak.
Biasanya diselenggarakan di gereja atau tempat ibadah sejenisnya pada hari Minggu.
Tujuannya untuk mengajarkan ajaran-ajaran agama Kristen kepada anak-anak secara lebih terstruktur dan JURNAL TABGHA Volume 4 No.
2 Oktober 2023 Pelajaran-pelajaran ini bisa meliputi kisah-kisah dari Alkitab, ajaran moral dan nilai-nilai Kristen lainnya.
Beberapa gereja menyebutnya dengan istilah Gereja Anak (Kids Churc.
Gereja yang beranggotakan anak-anak.
Dalam sekolah minggu inilah anak-anak diperkenalkan tentang Yesus sebagai Juru Selamat manusia, hidup kekristenan.
Sebagai usaha perkembangan berpandangan Sekolah Minggulah yang memegang peranan penting dalam menyampaikan PAK kepada anakanak.
Idealnya setiap pelayan Sekolah Minggu terpanggil untuk membuat anak-anak merasa aman dan gembra (Ilat.
Talangamin, and Wullur 2.
Seperti halnya dengan sekolah umum biasa, maka sekolah Minggu mengajarkan Firman Tuhan kepada anak-anak yang berkebutuhan khusus.
Para guru Sekolah Minggu juga harus menerima anak-anak yang memiliki gangguan ADHD dan tetap berupaya melayani mereka dengan sebaikbaiknya.
Kegiatan Agama Kristen yang dilakukan di sekolah minggu seharusnya juga menggunakan sistem inklusif dimana memberikan akses belajar yang sama untuk semua anak, termasuk anak yang ADHD.
Dalam inklusif, anak-anak dengan berbagai kemampuan dan karakteristik, termasuk anak-anak dengan gangguan belajar, autisme, atau kebutuhan khusus lainnya, diajak untuk belajar bersama di lingkungan sekolah yang sama dengan anak-anak lain dari berbagai latar Pendidikan inklusif berusaha untuk menciptakan lingkungan yang ramah dan mendukung bagi semua siswa, tanpa memandang perbedaan kemampuan atau kebutuhan mereka.
Ini dilakukan dengan memberikan kurikulum, dan strategi pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan masingmasing siswa.
E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
Tujuan dari pendidikan inklusif adalah mempromosikan integrasi sosial, pertumbuhan pribadi, dan kesuksesan akademik bagi semua siswa.
Dengan menerapkan pendekatan ini, diharapkan bahwa anak-anak dengan kebutuhan khusus akan dapat merasakan inklusi, mendapatkan dukungan yang mereka butuhkan, dan tumbuh menjadi individu yang mandiri dan berkontribusi dalam Dan yang perlu disadari dalam pendidikan inklusif tetap melibatkan orang tua sehingga perkembangan anak dapat dipantau secara bertahap.
Pelayanan Bagi Anak Sekolah Minggu yang ADHD Menurut Johanes Hasugian dibutuhkan pendidikan khusus bagi anakanak berkebutuhan khusus, yang sudah barang tentu berbeda dengan anak-anak pada umumnya.
Ada banyak persoalan yang membuat anak-anak memiliki kendalanya sendiri dalam hal proses Pemaparan dalam artikel ini berfokus pada anak-anak berkebutuhan anak-anak ADHD.
Belum pembahasan khusus atau penelitian mengenai pola pendidikan kerohanian yang seperti apa yang dapat diterapkan dalam mengajar anak-anak ADHD (Isharjono 2.
Grant Martin pedoman-pedoman pelayanan kepada anak ADHD yang didasarkan pada hasil nilai-nilai (Martin 2.
Memperlakukan anak ADHD sebagai anak yang cakap.
Berarti ia harus mendapat dukungan dalam setiap usaha menjelajahi hal-hal baru yang menarik perhatian bagi mereka melalui cara apa saja yang masuk akal.
Fokus pada apa yang anak mampu Mencari kesempatan khusus bahwa orang-orang disekelilingnya senang dan menerima keberadaannya.
Mengkomunikasikan kesulitankesulitan si anak dan mendorong harapannya tentang masa depan.
Keimanan kepada Tuhan merupakan solusi mengatasi kesulitan-kesulitan JURNAL TABGHA Volume 4 No.
2 Oktober 2023 yang dihadapi anak.
Dan cinta kepada Tuhan lebih penting dan bersifat abadi.
Menanamkan dalam pikirannya bahwa kesalahan tidak sama Diperlukan menumbuhkan keyakinan pada anak agar berani mengerjakan apa saja yang mendatangkan manfaat.
Lebih daripada hasil akhirnya.
Perlu diingat bahwa proses si anak mengerjakan berbagai pekerjaan itu yang harus dihargai.
Memberikan kasih tanpa syarat.
Komunikasikan cinta tanpa syarat kepada anak apapun yang terjadi, tidak perduli betapapun buruknya Dan saudara-saudaranya.
Bersikap realistis dengan harapanharapan.
Memberikan dorongan semangat untuk menerima tanggung jawab ADHD bukan penghalang untuk melakukan apapun dan bukan alasan untuk berperilaku buruk, atau melakukan kesalahan.
Dengan Memberikan usaha mengatasi setiap persoalan.
Konflik sering kali muncul di luar Jika anak dibiasakan mengatasi semua persoalannya maka ia akan bertumbuh mandiri sekalipun menghadapi persoalan yang lebih berat di lingkungan lain.
Orang tua harus bisa membedakan tidak mau dengan tidak mampu.
Hukuman atas ketidakmampuan anak bisa menimbulkan frustrasi, impulsif, dan cepat resah.
Menciptakan anak pola hidup yang Orang tua harus tegas terhadap peraturan-peraturan yang Misalnya:
bermain, belajar, dan beristirahat.
Hal seperti ini akan membuat anak belajar mandiri.
Perlu tetap menjaga agar para pendamping anak ADHD tidak terpengaruh negatif karena perilaku E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
Materi dan Sarana Pendidikan Anak
ADHD
Materi yang efektif untuk diajarkan kepada anak ADHD adalah pola hidup Untuk menerapkan pola hidup teratur adalah sebagai berikut:
Membuat jadwal rutin.
Anak harus diberi jadwal rutinitas mulai dari bangun tidur, mandi, makan, bermain, bersosialisasi, rekreasi, berdoa, dan lain-lain.
Keterampilan-keterampilan Keterampilan sosial efektif untuk meningkatkan pengendalian diri yang .
Entri dengan anak-anak lain .
Manajemen bentuknya bisa berbagi barang dengan anak lain, bermain secara kooperatif, menyapa orang lain, memberi dan menerima bantuan.
Berkomunikasi.
Ini bisa mulai sebuah percakapan dengan bertukar giliran berbicara, dan berisikap ramah.
Penyelesaian konflik.
Saat Dasar-dasar spiritual.
Orang tua harus Kristus kepada anak ADHD.
Karena secara alami konsentrasi anak ADHD mengajarkan kebenaran ini guru Sekolah Minggu bisa menggunakan Aubuku tanpa kataAu.
Sedangkan kepada anak ADHD meliputi:
Setiap materi yang diajarkan harus diulang-ulang sampai anak terpola.
Memberikan hadiah jika anak berhasil melakukan apa yang diajarkan.
Menghilangkan tingkah laku yang tidak dikehendaki.
Misalnya, tingkah laku yang merusak harus dihilangkan.
Dalam hal ini orang JURNAL TABGHA Volume 4 No.
2 Oktober 2023 tua harus tegas dan diperbolehkan menghukum tetapi tidak boleh disertai dengan perasaan emosi.
Mengembangkaan tingkah laku yang dikehendaki dan memberi Menggunakan instruksi-instruksi indra dan keteladanan.
Campur tangan Tuhan.
Allah turut keajaibankeajaibanNya.
E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
anak saya? Apakah meyakinkan diri bahwa tidak ada hal yang salah dalam tumbuh kembang anak saya? Apakah saya masih ragu-ragu untuk membawa anak saya ke dokter anak, psikolog, atau layanan profesional tumbuh kembang lainnya? Apakah saya masih menyalahkan diri sendir atau pasangan terkait kondisi anak saya? Apakah saya masih ragu-ragu dan berusaha menutupi kondisi tumbuh kembang anak saya dari gur dan Jika jawaban dari pertanyaan-pertanyaan di atas adalah AoAoyaAoAo, maka Anda memiliki rasa penolakan di dalam diri terhadap kondisi anak.
Memperlakukan anak ADHD sama seperti anak yang normal lainnya karena orang tua masih berharap anak tersebut tidak memiliki masalah justru akan Terimalah ketentuan Tuhan dengan sadar dan legawa.
Anak adalah titipan dan anugerah-Nya.
Dengan penerimaan yang penuh syukur, orang tua akan lebih peduli terhadap kondisi anak, dan semakin tulus Mendidik anak dengan tanda-tanda hiperaktif Ini tidak mudah.
Orang tua yang mempunyai anak Hiperaktif membutuhkan banyak kesabaran untuk mengawasi dan mendidik anak-anaknya.
Apakah anakanak benar-benar hiperaktif? Bisakah itu dikendalikan? Tentu! Selain itu, anak tidak selalu hiperaktif "prasangka".
Selama kita tahu caranya, dukunglah mereka dan penuhi kebutuhan mereka, pengarahan dan penanganan yang tepat, kita bisa bimbing mereka menjadi anak yang baik terkendali dan sukses dalam banyak aspek.
Selain itu, anak tidak selalu hiperaktif karena gangguan fungsi Memelihara keluarga merupakan faktor yang penting karena kuatnya semangat ini keluarga akan lebih ikhlas dan tenang dalam menghadapai kenyataan bahwa ada anak berkebutuhan khusus yang dititipkan di keluaraga ini.
Ada banyak kegiatan yang dapat memelihara spiritualitas di tengah Peran Orang Tua Dalam Mendidik dan Menghadapi Anak ADHD Keluarga merupakan unit sosial terkecil termasuk ayah, ibu dan anak.
Lingkungan hal-hal yang berkaitan dengan anak-anak adalah orang tuanya, saudara kandungnya .
ika ad.
, serta mungkin kerabat tinggal di rumah.
Berkat lingkungan ini anak akan belajar mengenali dunia di sekitarnya dan berinteraksi dalam kehidupan seharihari.
Keluarga juga mempunyai banyak fungsi menciptakan kehidupan sosial di Dalam keluarga, hubungan antar anggota diatur jadi setiap anggota keluarga mempunyai peran dan fungsi yang jelas.
Peran adalah perilaku yang diharapkan dari seseorang pihak lain dalam melaksanakan haknya dan kewajiban sesuai dengan statusnya.
Status dipisahkan karena tidak ada peran tanpa status dan tidak ada apa pun status tidak memiliki peranan.
Kehadiran anak dengan ADHD anggota keluarga juga akan hadir stres dalam hubungan orang tua.
Sebagai orang tua, ikhlas menerima kondisi anak yang demikian adalah sikap baik, hal ini berbeda sekali dengan sikap Jika orang tua ikhlas, tentu mereka menerima kondisi anak dan berusah memberikan treatment terbaik untuknya, sementara sikap pasrah akan cenderung membiarkan dan menyerah dengan keadaannya.
Beberapa penilaian pribadi bagi ikhlas atau pasrah, yaitu sebagai berikut:(Pratigina 2.
Apakah saya masih kurang nyaman
jika ada orang menanyakan kondisi
JURNAL TABGHA
Volume 4 No.
2 Oktober 2023 keluarga, misalnya:
Melibatkan tiap anak, baik yang ADHD maupun yang normal dalam kegiatan ibadah keluarga.
Mengajak anak dalam kegiatan sosial dan beribadah.
Mengucap syukur kepada Tuhan peningkatan kondisi anak ADHD dan biarkan anak-anak mendengar ucapan syukur itu.
Berdoa dengan keras yang dapat didengar oleh anak.
Kalau perlu sebutkan namanya dalam doa Anda.
Lengkapi mendongeng dan pillow talking tentang kisah-kisah Alkitab.
Lingkungan Mendukung Perkembangan Anak ADHD Hal yang terjadi dalam pelayana gereja adalah pemimpin gereja atau Gembala Jemaat lebih fokus kepada pelayanan orang tua atau dewasa, sehingga yang terjadi adalah kebutuhan ruangan, sarana dan prasaran untuk pelayanan Sekolah Minggu menjadi Untuk melayani anak-anak ADHD membutuhkan lingkungan yang Beberapa pengaruh penting lingkungan untuk membantu anak ADHD yaitu:
Struktur .
Menjadwalkan waktu latihan, waktu bermain/game, waktu .
Menggunakan papan jadwal Minimalkan gangguan .
Menciptakan ruangan khusus belajar, ibadah sekolah minggu yang bebas dari gangguan seperti televisi atau mainan yang mengganggu.
Menyediakan tempat tenang di rauang sekolah minggu atau di beristirahat atau fokus.
Organisasi fisik
Membantu ruang bermainnya, rak mainan, kotak penyimpanan dengan E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
sisitem penanda yang jelas.
Memastikan bahan-bahan yang diperlukan untuk kreatifitas sekolah minggunya selalu tersedia dan Pengelolaan stimulasi Mengamati dan menyesuaikan sejauh mungkin tingkat stimulasi di sekitar Misalnya, memilih tempat bermain yang tenang atau membatasi waktu bermain game.
Dukungan emosional dari keluarga Memberikan wadah untuk berbicara dan menyediakan lingkungan di mana anak akan merasa diterima dan didukung tanpa penilaian atau kritik Penghargaan dan penguatan positif Menggunakan positif untuk menghargai perilaku yang Misalny, pujian atau imbalanketika anak menyelesaikan tugas dengan baik.
Aktivitas fisik dan olahraga Mendorong anak untuk berpartisipasi kelebihan energi dan meningkatkan Dukungan pendidikan Berkomunikasi secara teratur dengan mendiskusikan strategi yang efektif dan memantau perkembangan.
Kesabaran dan empati Mengerti bahwa anak dengan ADHD mungkin membutuhkan banyak waktu atau bantuan untuk menyelesaiakan Memberikan membangun percaya diri anak.
KESIMPULAN
Banyak orang tua tidak menyadari bahwa anaknya mengalami gangguan ADHD.
Pada awal perkembangan anak
tersebut orang tua menilai bahwa anaknya AoAoaktifAoAo, lama kelamaan kebiasaan tersebut berulang dan anak pun tidak bisa fokus
untuk mendengarkan firman Tuhan
Sekalipun ada anak yang mengalami ADHD, memberikan pelayanan yang maksimal kepada semua anak sekolah minggu
JURNAL TABGHA
Volume 4 No.
2 Oktober 2023 tanpa terkecuali.
Kerja sama antara orang tua dengan guru sekolah minggu serta didukung dengan lingkungan yang baik dan tepat maka akan membantu anakanak yang mengalami gangguan ADHD.
Bagi orang tua yang memiliki anak dengan gangguan ADHD belajar menerimanya dengan ucapan syukur kepada Tuhan sebab dia adalah anak yang spesial, serta mau bekerja sama dengan guru Sekolah Minggu untuk menginformasikan kondisinya sehingga Sekolah Minggu pengawasan yang lebih baik.
Bagi guru Sekolah Minggu, dengan adanya anak dengan gangguan ADHD, harus lebih kreatif dalam anak-anak, memungkinkan dapat menyiapakan alat-alat permainan yang berwanawarni dan yang menarik.
Bagi gereja, pemimpin jemaat memberikan alokasi dana yang lebih besar untuk pelayanan sekolah Minggu, dengan perbaikan ruangan menjadi permainan/games yang lebih beragam.
Bagaimanapun anak-anak demikian juga jiwa-jiwa yang perlu dibawa untuk mengenal Kristus dan memperoleh anugrah keselamatan.
E-ISSN 2830-5299
P-ISSN 2722-6190
Kristen Anak Usia Dini 2 .
: 1Ae9.
Isharjono.
Antonius.
AuMenerapkan Pola Pendidikan Rohani Anak Berkebutuhan Khusus (Attention Deficit or Hyperactivity Disorde.
Ay Jurnal Teruna Bhakti 2 .
: 37.
https://doi.
org/10.
47131/jtb.
Kring.
Davison.
Neale, & S.
, and Johnson.
Psikologi Abnormal.
Jakarta: Grafindo Persada.
Martin.
Grant L.
Terapi Anak ADHD.
Jakarta: BIP.
Martir.
Luxcya.
Wona Una.
Viorentina Meo Soro.
Veronika Yuliana Beku.
Program Studi.
Pendidikan Guru, and Sekolah Dasar.
JURNAL
PENDIDIKAN INKLUSI Citra Bakti BERKEBUTUHAN KHUSUS 1: 1Ae10.
Pamungkas.
Vincencius Ganesha, and Nesi Nesi.
AuBrain Gym.
NDT Dan Play Therapy Pada Anak ADHD.
Ay Indonesian Journal of Health Science 2 .
: 28Ae32.
https://doi.
org/10.
54957/ijhs.
Pratigina.
Aditarifa Rizki.
Kiat Mengoptimalkan Potensi Anak ADHD.
Sukabumi: CV.
Jejak.
Saputri.
Maya Aprilia.
Nansi Widianti.
Siska Ayu Lestari, and Uswatun Hasanah.
AuRagam Anak Berkebutuhan Khusus.
Ay Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4 .
: 38Ae https://jurnal.
id/index.
JIWP.
Sianturi.
Novita.
AuPendampingan Pastoral Bagi Orangtua Yang Memiliki Anak Attention Deficit Hyperactive Disorder ( ADHD ) Yang Belum Dapat Menerima Kondisi Anak Di Jemaat GMIM Galilea Teling Manado.
Ay Tumou Tou 4 .
: 127Ae36.
http://ejournal-iaknmanado.
id/index.
php/tumoutou/art icle/view/50.
DAFTAR PUSTAKA