Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab PISSN: 2657-0718.
EISSN: 3089-0829
Vol.
No.
Oktober 2020 https://jurnal.
id/index.
php/thulabuna Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Fatimah Arisika Putri1.
Warsito2 Sekolah Tinggi Islam Al-Mukmin (STIM) Surakarta arisikaputri26@gmail.
DOI: Abstract The play method holds an important role in education, yet it is often neglected by some teachers.
A major issue in Arabic language learning is the lack of available teaching methods, which becomes a significant obstacle for educators when delivering material.
This leads to abstract understanding and inconsistent conceptualization of the material, resulting in low student response, interest, and participation Ai all of which negatively impact learning outcomes.
This study aims to improve student learning outcomes, responses, and engagement through the use of songs in Arabic language The research method used is Classroom Action Research (CAR), consisting of two cycles, with two meetings in each cycle.
Based on the data obtained, it was shown that teaching Arabic through songs is effective in improving students' learning outcomes.
Keyword: Teaching Method.
Arabic Language.
Song.
Abstrak Metode memainkan penting di dalam peran pendidikan dimana beberapa guru mengabaikannya.
Terdapat permasalahan penting dalam pembelajaran bahasa Arab yakni minimnya ketersediaan metode pembelajaran bahasa Arab menjadi salah satu kendala bagi pendidik ketika menyampaiakan materi, dan menyebabkan pemahaman abstrak serta gambaran materi yang tidak serempak sehingga berakibat pada rendahnya respon, minat Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa serta keaktifan siswa dan berdampak pada rendahnya hasil belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan respon serta keaktifan siswa melalui metode lagu pada pembelajaran bahasa Arab siswa .
Metode Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian ini terdiri dari dua tahapan siklus dan dua kali pertemuan di setiap Berdasarkan perolehan data tersebut menunjukkan bahwa metode pembelajaran bahasa Arab dengan metode lagu mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Metode Pembelajaran, bahasa Arab, lagu.
Pendahuluan Dalam kegiatan pengajaran terdapat dua konsep yang tidak bisa dipisahkan yaitu belajar dan mengajar.
Menurut Sudjana belajar mengacu kepada apa yang dilakukan oleh individu .
, sedangkan mengajar merujuk kepada guru sebagai pemimpin 1 Di dunia pendidikan ini terdapat banyak sekali problematika dan masalah yang harus dihadapi.
Mulai dari sistem pendidikan hingga ke materialnya.
Mulai dari perubahan sistem kurikulum KTSP menuju ke kurikulum 2013 yang tidak luput dari ramainya suara masyarakat, khususnya bagi para tenaga pendidik, peserta didik maupun yang ikut bercampur tangan di dalam sistem 2 Pengajaran bahasa terdapat tiga istilah yang perlu pendekatan, metode, dan teknik.
Nana Sudjana,Cara belajar aktif dalam proses belajar mengajar,(Bandung:Sinar Baru Algensindo 2.
Hal.
Nana Sudjana,Cara belajar aktif dalam proses belajar mengajar,(Bandung:Sinar Baru Algensindo 2.
Hal.
Aqib,Zainal dan Ali Murtadlo.
Kumpulan Metode Pembelajaran Kreatif dan Inovatif,( Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahter.
Hal.
2 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Metode merupakan suatu cara yang digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Sedangkan menurut Sanjaya teknik merupakan cara yang dilakukan seseorang dalam rangka mengimplementasikan suatu metode.
4 Dalam proses pembelajaran bahasa asing, aspek kosa kata adalah aspek yang penting dari semua aspek bahasa asing yang harus dikuasai anak 5 Penguasaan bahasa bertujuan agar manusia dapat berkomunikasi dengan baik, maka seorang pembelajar harus menguasai kosa kata, karena akan banyak membantu anak didik dalam belajar bahasa asing (Bahasa Ara.
terutama dalam menguasai keempat keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak, membaca, berbicara dan menulis.
Namun pada praktiknya, dalam pengajaran bahasa Arab masih jauh dari apa yang kita harapkan.
Itulah salah satu realita kondisi pendidikan yang ada di Indonesia saat ini.
Meskipun bahasa Arab sudah merupakan mata pelajaran tersendiri di sekolah-sekolah, tidak mudah bagi siswa untuk menyerap, memahami dan menguasai materi bahasa Arab terutaman pada Mufrodat yang telah diajarkan.
Sebagian besar dari peserta didik yang menganggap bahasa Arab sebagai momok yang menakutkan karena merasa terlalu terbebani dengan sederet hafalan-hafalan Mufrodat bahasa Arab.
Wina Sanjaya,Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,(Jakarta: Kencana 2.
Hal.
Muhammad Ali Khuli.
Assaliiba Tadaris Al-Lughoh Al-Arabiyah,(Jakarta: Al-Adeeb library,1.
Hal.
Guntur Tarigan.
Pengajaran Kosakata,(Bandung: Angkasa,1.
Hal.
Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 20203 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa Arab kelas II A MI Muhammadiyyah 1 Program Khusus Sukoharjo.
Mengatakan bahwa penguasaan Mufrodat peserta didik masih sangat kurang dikarenakan sulitnya siswa dalam pelafalan dan menghafal Mufrodat.
Selain itu, kurangnya bimbingan dan motivasi Peserta didik cenderung tidak menyukai bahasa Arab dan Arab pembelajaran bahasa Arab yang digunakan oleh guru terlalu menjenuhkan dan membosankan.
Oleh sebab itu, guru perlu mencari solusi yang tepat dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab.
Salah satu metode yang dipilih guru dalam upaya menyelesaikan kendala tersebut yaitu dengan menerapkan metode bernyanyi / lagu.
Metode ini bertujuan untuk membantu peserta didik dalam penguasaan Mufrodat dan membuat peserta didik Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan, peneliti tertarik untuk mengkaji dan melakukan penelitian dengan judul AuImplementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab kelas II A MI Muhammadiyyah 1 Program Khusus Sukoharjo tahun ajaran 2021/2022Ay.
Wawancara dengan bu Ika Febriani guru wali kelas II pada hari kamis 5 Agustus 2021 30 di kantor guru.
Mohammad Faizuddin.
Pembelajaran Paud Bermain.
Cerita, dan Menyanyi Secara Islami, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2.
Hal.
4 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa
KAJIAN TEORI
Implementasi Menurut Jihad dan Haris.
Implementasi pembelajaran adalah suatu proses peletakan ke dalam praktek tentang suatu ide bagi Sedangkan menurut Hamzah.
Implementasi pembelajaran adalah menerapkan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
10Implementasi pembelajaran merupakan suatu tindakan atau pelaksanaan dari sebuah rencana yang disusun secara matang dalam melakukan proses pembelajaran.
11Implementasi pembelajaran merupakan suatu tindakan atau pelaksanaan dari sebuah rencana yang disusun Pengertian Pembelajaran Arti dari pembelajaran menurut Wena adalah upaya membelajarkan siswa.
13 Sebagaimana dikemukakan oleh Hamalik Pembelajaran lingkungan untuk menciptakan kondisi belajar bagi peserta Asep Jihad dan Abdul Haris, evaluasi pembelajaran, ( Yogyakarta: Multipresido, 2.
,hal 26.
Hamzah B.
Uno, perencanaan pembelajaran,( Jakarta: Bumi Aksara, 2.
Hal 2.
Nurdin dan Usamah, implementasi pembelajaran,(Yogyakarta: rajawali pers,2.
Nurdin dan Usamah, implementasi pembelajaran,(Yogyakarta: rajawali pers,2.
Made Wena,Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer,( Jakarta: PT Bumi Aksara,2.
Hal.
Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 20205 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa 14 Kegiatan ini meliputi beberapa unsur yaitu unsur manusiawi, material fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang 15Pembelajaran komunikasi antara pembelajar, pengajar, dan bahan ajar.
Bahasa Arab Menurut Mushtafa Al-Ghulayani bahasa diartikan sebagai suatu wadah karakter suara yang digunakan oleh setiap insan untuk berinteraksi, berkomunikasi, ataupun mengenali diri.
Atau Bahasa Arab merupakan suatu bunyi yang digunakan oleh masyarakat Arab untuk berkorespondensi dan berkomunikasi.
Adapun menurut Syaiful Mustafa bahasa adalah merupakan alat komunikasi sosial.
18 dan digunakan kurang lebih di 20 negara.
Ia memiliki keistimewaan yaitu sebagai bahasa yang digunakan dalam Al-QurAoan, kitab suci umat muslim.
Sebagaimana di dalam firman Allah azza wa jalla : aA a aOUc Eac aEacEa eI a e aCEa eOIA a AAy aIac e a eIa eE INa Ca e UIASesungguhnya kami menurunkannya berupa QurAoan berbahasa Arab, agar kamu Oemar Hamalik.
Kurikulum dan Pembelajaran.
,(Jakarta: PT Bumi Aksara,2.
Hal.
Ulin nuha.
Metodelogi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogja: DIVA Press,2.
Hal.
Skripsi Dian Rahmawati dalam E.
Mulyasa.
Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2.
, hlm 57.
Skripsi dian rahmawati Mustafa Al-Ghulayani.
JamiAou Ad-Durusu Al-Arabiyah, (Beirut: Maida, 1.
, hlm.
Holiluolloh Andi.
Epistiologi Ilmu Nahwu ( Yogyakarta: trussmedia grafika,2.
Azhar Arsyad.
Bahasa Arab Dan Metode Pengajarannya,( Yogyakarta: pustaka pelajar, 2.
, hal.
6 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa mengertiAy(QS: Yusuf:.
20Sedangkan dalam dunia pendidikan bahasa Arab digunakan untuk memberikan sebuah pemahaman dan pengajaran bahasa Arab.
Mufrodat Mufrodat berasal dari bahasa Arab yang berarti kosakata.
Dalam Kamus Al Munawir Kosakata disebut .
A( eIA.
AEIAA.
Dan dalam kamus Mahmud yunus Mufrodat merupakan bentuk mu 'annats yang A IOA- A OAA- A AA- A adalah isim dari A IAAsedangkan kata A IAAdari kata berarti tunggal, sendiri, tak ada lawan.
23Menurut Zulhannan Mufrodat adalah kumpulan kosakata yang digunakan oleh seseorang baik lisan maupun tulisan yang sudah memiliki pengertian.
24 Mufrodat merupakan salah satu unsur penting dalam suatu bahasa.
Metode lagu Menurut Moeliono kata lagu mempunyai arti ragam suara yang berirama.
Lagu .
adalah hasil karya seni hubungan dari seni suara dan seni bahasa, sebagai karya seni suara yang Kemtrian agama republik Indonesia, mushaf Al-QurAoan dan terjemah, (Jakarta:
UMMUL QURO,2.
Hal.
Skripsi dian rahmawati Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia No.
2 Tahun 2008.
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab di Madrasah, hlm.
Munawir.
Kamus Al Munawir, (Surabaya : Pustaka Progresif, t.
Hal.
)A IA A NOEO IOA:A (EA.
A IOIOA- A CIO OA,AIIO OIA
Zulhannan.
Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif,( Jakarta: PT RajaGrafindo Persada,2.
Hal.
Abdul hamd.
Mengukur Kemampuan Bahasa Arab,( Malang: UIN Maliki Press,2.
Hal.
Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 20207 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa melibatkan melodi dan warna suara penyanyinya.
26 Lagu juga merupakan cara untuk memudahkan kegiatan proses belajar mengajar dengan mengeluarkan bunyi dan nada secara teratur.
Lagu adalah suatu hal yang sangat menyenangkan dan dapat mencegah kejenuhan.
27Dalam mata pelajaran bahasa Arab sangat diperlukan sekali metode yang mampu membuat siswa senang, dan mampu menghilangkan kejenuhan ketika pembelajaran.
Dan lagu merupakan salah satu metode yang mampu menangani masalah METODOLOGI PENELITIAN Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK).
Pengertian penelitian tindakan kelas dikenal dan ramai dibicarakan dalam dunia pendidikan, istilah bahasa inggrisnya disebut dengan Classroom Action research (CAR).
28Penelitian ini dilaksanakan pada siswa Kelas II A MI Muhammadiyyah 1 Program Khusus Sukoharjo.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa MI Muhammadiyyah 1 Sukoharjo pada mata pelajaran kosa kata bahasa Arab dengan penerapan metode lagu.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan, dengan alokasi waktu 2 jam Moeliono dalam Tri junia kristiyani, analisis gaya bahasa (FKIP UMP), 2012.
Diakses pada 14 Oktober 2021.
Umi Baroroh R.
Lagu Sebagai Model Pembelajaran Bahasa Arab untuk Pemula dan Anak,( Yogyakarta: Pustaka Zeedny,2.
,13-14.
Basuki, desain pembelajaran berbasis penelitian tindakan kelas, (STAIN PONOROGO Press,2.
,3 8 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa pelajaran .
y 40 meni.
Jadwal pelajaran bahasa Arab yaitu pada hari Selasa pukul 08.
40 - 09.
HASIL PENGAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE
LAGU
Siklus 1 Perencanaan pada pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada siklus I mengacu pada perencanaan sebagai berikut:
Tahap Perencanaan Penelitian Peneliti bersama guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) bahasa Arab sesuai dengan silabus yang telah disusun, guru menyiapkan alat dan bahan , guru menyiapkan lembar instrumen penilaian atau evaluasi belajar yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa pada materi bahasa Arab dengan indikasi peningkatan nilai siswa.
Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 dilakukan peneliti pada hari Senin tanggal 31 Agustus 2021 pada jam pertama dan kedua, dengan alokasi waktu pembelajaran 2 x 40 menit atau 2 jam Kegiatan pendahuluan diawali dengan sebagai berikut:
Kegiatan Awal Wawancara dengan wali kelas II A MI Muhammadiyyah 1 Program Khusus Sukoharjo pada tanggal 16 Agustus 2021 pukul 08.
Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 20209 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Guru memasuki kelas dan mengkondisikan kelas menjadi tenang lalu memberi salam, guru mengajak siswa untuk berdoAoa dan melakukan dan melakukan absensi.
Berikut tahapan yang dilaksanakan pada kegiatan inti pembelajaran:
Kegiatan Inti Guru meminta siswa untuk membaca tabel mufrodat alat-alat sekolah bersama-sama dan menirukan nyanyian mufrodat, siswa menyanyikan mufrodat alat-alat sekolah hingga semua siswa hafal, guru menyampaikan kembali materi pokok .
Setelah itu, guru meminta setiap siswa duduk dengan rapi, dan mengeluarkan kertas dan menyiapkan alat tulis, guru memberikan latihan soal deskripsi tentang mufrodat alat-alat sekolah, guru memberikan penguatan materi dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya.
Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari, guru memberikan soal evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa melalui tes tulis, guru menutup pembelajaran dengan doAoa dan Tahap Pengamatan Penelitian Pada tahap observasi ini kegiatan yang dilaksanakan adalah menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan.
Hasil observasi reponsifitas dan keaktifan siswa siklus 1 10 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Nama siswa Skor Kategori Abiyar Naufal Dary Abiyyu Baik Alfian Rizqi Zaidan Sangat baik Aqila Zahra Febrilian Baik Falah Bhanu Ramadhan Baik Fur Qon Nur Rahmad Baik Hana Shaafirah Baik Hasna Afra Hamidah Baik Ima Shabira Wa Sholikha Sangat baik Malka Mirza Ukail Baik Muhammad Faqih Al Baik Faruq Pranaja Alby Rusdiansyah Sangat baik Rafa Saputra Baik Raihan Azka Maulana Baik Rehan Putra Mahendra Baik Satria Hutama Baik Sultan Aji Putra Nugroho Sangat baik Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 202011 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Vito Atmaja Putra Jumlah nilai Rata- rata Sangat baik Baik Dalam tabel data tersebut di peroleh hasil dengan jumlah 483 dengan rata rata pencapaian 87,2 dan masuk dalam kategori AubaikAy.
Sebanyak 5 siswa masuk kedalam kategori "sangat baik" dan sebanyak 12 siswa berada pada kategori "baik" .
Hal tersebut sesuai dengan hasil observasi responsifitas dan keaktifan siswa menunjukkan kenaikan rata rata responsifitas dan keaktifan siswa dari rata rata perolehan 84,8 menjadi 87,2.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada beberapa aspek yang perlu diperbaiki yaitu :Masih ada sebagian siswa yang menunjukkan indikasi tingkat responsifitas dan keaktifan rendah .
asil memiliki kisaran nilai .
Siswa yang masih mencuri curi kesempatan untuk bergurau.
Secara keseluruhan, guru belum mampu menciptakan suasana kelas yang kondusif.
Selain pembealajaran terkait hasil belajar yang dilaksankan pada hari Rabu, 18 Agustus 2021.
Materi evaluasi berasal dari materi yang disampaikan menggunakan metode lagu pada proses pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan pertama.
Berikut hasil tes pada siklus 1 :
Daftar nilai evaluasi pembelajaran siklus 1 12 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Skor Nama siswa Kategori Abiyar Naufal Dary Tuntas Abiyyu Alfian Rizqi Zaidan Tuntas Aqila Zahra Febrilian Tuntas Falah Bhanu Ramadhan Tuntas Fur Qon Nur Rahmad Mengulang Hana Shaafirah Tuntas Hasna Afra Hamidah Tuntas Ima Shabira Wa Tuntas Sholikha Malka Mirza Ukail Tuntas Muhammad Faqih Al Mengulang Mengulang Faruq Pranaja Alby Rusdiansyah Rafa Saputra Tuntas Raihan Azka Maulana Tuntas Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 202013 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Rehan Putra Mahendra Tuntas Satria Hutama Mengulang Sultan Aji Putra Tuntas Tuntas Nugroho Vito Atmaja Putra Jumlah nilai Rata- rata Tuntas Berdasarkan tabel nilai diatas, diketahui nilai siswa pada siklus I dengan menggunakan metode lagu pembeljaran mufrodat bahasa Arab memiliki nilai rata-rata kelas 89,8 dengan rincian 13 siswa berpredikat AutuntasAy Pada evaluasi siklus tahap I , dan 4 siswa yang harus mengulang.
Tahap refleksi Pada tahap refleksi ini kegiatannya itu meliputi analisis data yang diperoleh melalui observasi pengamatan.
Diketahui bahwa peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I belum terpenuhi secara maksimal yang perlu diperbaiki, diantaranya sebagai berikut: Pada pelaksanaan kegiatan siklus I diperoleh nilai rata rata kelas 89,8 dan prosentase ketuntasan 76,4 % dari 13 siswa, dengan rincian 13 siswa mendapat predikat AuSangat baikAy sedangkan 4 siswa lainnya harus mengulang dengan prosentase 11,7%.
14 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Hasil tersebut menujukkan bahwa pada pelaksanaan kegiatan siklus 1, siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar.
Untuk memperbaiki kekurangan pada siklus I perlu adanya perbaikan yang dapat dilakukan pada siklus II selanjutanya dengan menggunakan media gambar.
Siklus 2 Untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I, perlu dilakukan kegiatan lanjutan yang dilaksanakan pada siklus II.
Tahap Perencanaan penelitian sebagai berikut:
PelaksanaanTindakan Pelaksanaan atau tindakan pada siklus II dilakukan pada hari Rabu, tanggal 1 September 2021 dengan alokasi waktu pelaksanaan 2 x 40 menit atau dua jam pelajaran yang dimulai pada pukul 07.
20 WIB di kelas, proses tahapan pendahuluan seperti berikut:
Kegiatan Awal Guru memasuki kelas dan mengkondisikan kelas menjadi tenang lalu memberi salam, guru mengajak siswa untuk berdoAoa dan melakukan absensi, guru melakukan Ice breaking dengan tepuk semanagat, guru memberikan pertanyaan singkat kepada siswa yang telah ditunju, selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan kali ini.
Kegiatan Inti Guru meminta siswa untuk memperhatikan dengan media gambar.
Guru menyampaikan kembali materi Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 202015 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa pokok, dan memberikan kesempatan siswa untuk menghafal materi kembali, guru menyuruh siswa untuk membuat 4 baris, kemudian guru menjelaskan prosedurnya dan menyerahkan gambar kepada salah satu siswa secara acak.
Setelah itu, guru siswa yang mendapatkan gambar diminta untuk maju dan mengerjakan soal yang diberikan guru.
Dan hal itu akan berulang sampai sebagian besar siswa telah menjawab dengan baik dan benar, guru memberikan penguatan materi dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya.
Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari, guru memberikan soal evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa , guru menutup pembelajaran dengan ucapan terimakasih doAoa dan Hasil observasi reponsifitas dan keaktifan siswa siklus 1I Nama siswa Skor observasi Kategori pra siklus Abiyar Naufal Dary Baik Abiyyu Alfian Rizqi Zaidan Sangat baik Aqila Zahra Febrilian Sangat baik Falah Bhanu Ramadhan Baik 16 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Fur Qon Nur Rahmad Baik Hana Shaafirah Sangat baik Hasna Afra Hamidah Sangat baik Ima Shabira Wa Sangat baik Sholikha Malka Mirza Ukail Sangat baik Muhammad Faqih Al Baik Sangat baik Faruq Pranaja Alb Rusdiansyah Rafa Saputra Baik Raihan Azka Maulana Sangat baik Rehan Putra Mahendra Sangat baik Satria Hutama Baik Sultan Aji Putra Sangat baik Sangat baik Nugroho Vito Atmaja Putra Jumlah niai Rata- rata Sangat baik Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 202017 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Dari data hasil observasi terhadap Responsifitas dan keaktifan siswa siklus II terhadap penerapan metode lagu materi alat-alat sekolah, di peroleh hasil dengan jumlah skor 1.
569 dengan rata rata pencapaian 92,2 dan masuk dalam kategori Sangat baik.
Dalam tabel data tersebut sebanyak 11 siswa masuk kedalam kategori " Sangat baik " dan sebanyak 6 siswa berada pada kategori "baik ".
Selain hasil observasi mengenai tingkat responsifitas dan keaktifan siswa pada pelaksanaan siklus II, peneliti mengadakan tes evaluasi terkait hasil belajar di pertemuan kedua yang dilaksanakan pada Rabu,1 September 2021 dari materi yang disampaikan menggunakan lagu.
Berikut hasil tes evaluasi pada siklus II:
Hasil evaluasi belajar siklus 1I Nama siswa Skor Kategori siklus II Abiyar Naufal Dary Tuntas Abiyyu Alfian Rizqi Zaidan Tuntas Aqila Zahra Febrilian Tuntas Falah BhanuRamadhan Tuntas Fur Qon Nur Rahma Mengulang Hana Shaafirah Tuntas 18 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Hasna Afra Hamidah Tuntas Ima Shabira Wa Tuntas Sholikha Malka Mirza Ukail Tuntas Muhammad Faqih Al Tuntas Tuntas Faruq Pranaja Alby Rusdiansyah Rafa Saputra Tuntas Raihan Azka Maulana Tuntas Rehan Putra Mahendra Tuntas Satria Hutama Mengulang Sultan Aji Putra Tuntas Tuntas Nugroho Vito Atmaja Putra Jumlah nilai Rata-rata Sangat baik Berdasarkan tabel hasil evaluasi belajar yang dilaksanakan pada siklus II.
Peneliti memperoleh hasil berikut: Perolehan rata rata kelas mengalami kenaikan dengan jumlah rata rata siswa dari Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 202019 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa rata rata perolehan 89,8 menjadi 92,6.
Pada siklus II jumlah siswa yang mendapat predikat AuTuntasAy bertambah menjadi 15 siswa ,dan 2 siswa yang harus mengulang.
Data tersebut menunjukkan peningkatan hasil dengan perbandingan pada siklus I yang berjumlah 13 siswa mendapatkan predikat AuTuntasAy dan 2 siswa yang mendapatkan kategori AuMengulangAy.
Refleksi Berdasarkan data pengamatan yang diperoleh peneliti pada siklus II dari observasi responsifitas dan keaktifan siswa, menunjukkan upaya perbaikan pembelajaran yang dilakukan peneliti tergolong memenuhi kriteria keberhasilan.
Sehingga peneliti menganggap tidak perlu lagi dilakukan tahapan siklus
KESIMPULAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan hasil belajar siswa MI Muhammadiyah 1 Sukoharjo diperoleh hasil sebagai berikut:
Berdasarkan Hasil Responsifitas dan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran pada siklus I dan Siklus II, menunjukkan peningkatan respon dan keaktifan siswa dari skor rata rata 87,2 pada siklus I menjadi 92,2 pada siklus II.
Dengan rincian pada siklus 1, 5 siswa masuk kedalam kategori Ausangat baikAy dan 12 siswa mendapatkan predikat AubaikAy.
Sedangkan pada siklus II, terdapat 11 20 Thulabuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol.
No.
Oktober 2020 Fatimah Arisika Putri.
Warsito.
Implementasi Metode Lagu pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa siswa masuk kedalam kategori Ausangat baikAy dan 6 siswa mendapatkan predikat AubaikAy.
Berdasarkan hasil evalusi belajar, nilai yang diperoleh siswa pada siklus I dan Siklus II menunjukkan peningkatan nilai siswa Dengan rincian pada siklus 1 prosentase siswa yang mendapatkan predikat "Tuntas" sebesar 76,4 % atau 13 orang siswa dan 23,5% atau 4 orang siswa yang harus mengulang atau belum tuntas.
Sedangkan pada siklus II, terdapat 15 siswa yang tuntas dengan prosentase sebesar 88,2 % dan 2 siswa yang belum tuntas dengan prosentase sebesar 11,7%.
Pembelajaran Bahasa Arab dengan metode lagu dengan gambar mampu meningkatkan efisiensi dan efektifitas pendidik serta para siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat Membangkitkan respon siswa selama pembelajaran berlangsung, media pembelajaran bahasa Arab dengan metode dan media berhasil meningkatkan hasil belajar siswa MI Muhammadiyah 1 Sukoharjo pada materi pengenalan Mufrodat alat alat sekolah.
Daftar Pustaka