Jurnal Semnasdik Vol.
No.
November 2023, hlm.
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Poster Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Mipa 3 Di SMA Negeri 3 Waingapu Sisilia Wati Tamu Ina1.
Anita Tamu Ina2.
Audrey Louise MakatitaA 1,2,3Program Studi Pendidikan Biologi.
Fakulitas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Kristen Wira Wacana Sumba selywati733@gmail.
com,anitamuina@unkriswina.
id, audreymakatita@unkriswina.
Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Problem Based Learning (PBL) yang didukung media Poster terhadap hasil akademik IPA 3 siswa kelas XI SMA Negeri 3 Waingapu.
Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan pendekatan kuantitatif, pengambilan sampel menggunakan purposive sampling.
Seluruh siswa IPA kelas XII SMA Negeri 3 Waingapu pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024 mengikuti penelitian ini.
Sampel penelitian ini adalah 36 siswa Kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol dan 36 siswa Kelas XI IPA 3 sebagai kelas eksperimen.
Hasil analisis deskriptif yang diperoleh menunjukkan skor pre-test dan post-test kelas eksperimen sebesar 49,17 <81,33, sedangkan hasil pre dan post-test kelas referensi sebesar 43,06 < 77,22, kemudian dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan t-sampel Pengujian tersebut memberikan nilai Asymp, sig .
-taile.
sebesar 0,000 yang berarti nilai tersebut kurang dari 0,05.
Dapat disimpulkan bahwa Problem Based Learning (PBL) yang didukung media Poster berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Model Problem Based Learning.
Poster.
Hasil Belajar Abstract The aim of this research is to determine the effect of the Problem Based Learning (PBL) model supported by Poster media on the IPA 3 academic results of class XI students at SMA Negeri 3 Waingapu.
This type of research is an experiment with a quantitative approach, sampling using purposive sampling.
All class XII IPA students at SMA Negeri 3 Waingapu in the odd semester of the 2023/2024 academic year took part in this research.
The sample for this research was 36 Class XII IPA 1 students as the control class and 36 Class XII IPA 3 students as the experimental class.
The descriptive analysis results obtained showed that the pre-test and posttest scores for the experimental class were 49.
17 <81.
33, while the pre and posttest results for the reference class were 43.
06 <77.
22, then hypothesis testing was carried out using paired samples t-test.
This test gives an Asymp, sig .
-taile.
value of 0.
000, which means the value is less than 0.
It can be concluded that Problem Based Learning (PBL) supported by poster media has an effect on student learning outcomes.
Keywords: Problem Based Learning Model.
Poster.
Learning Outcomes PENDAHULUAN Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting dalam kehidupan saat ini dan seterusnya, agar masyarakat dapat berkembang kembali melalui pendidikan di masa Pendidikan merupakan bagian penting dalam kehidupan setiap orang (Widayanti dan Yuberti, 2018:21-.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi kelas XI SMA Negeri 3 Waingapu digunakan model pembelajaran Discovery Learning dalam proses pembelajaran.
Pada proses ini hasil belajar siswa masih tergolong rendah, hal ini terlihat pada pembelajaran berkelanjutan sebagian besar guru masih lebih aktif Terbit online pada laman web:
AA.
Singkat A Penulis Pertama, dkk.
Judul dibandingkan siswa.
Selama proses pembelajaran, siswa lebih banyak melamun dan lebih bergairah dalam melakukan aktivitasnya sendiri.
Selain itu, dalam proses pembelajaran masih kurang menerapkan media pembelajaran yang kreatif, sehingga pembelajaran tidak berlangsung menyenangkan dan siswa tidak antusias menerima Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa, ada beberapa siswa yang tidak memberikan respon baik terhadap guru, karena guru menyampaikan materi tidak menarik dan menggunakan metode ceramah sehingga siswa terkesan bosan dan tidak memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan KKM (Kriteria Kelulusan Minima.
jumlah Kriteria Kelulusan Minimal 75.
Terdapat 36 siswa dalam satu kelas, 16% siswa mencapai KKM dan 20% siswa tidak mencapai KKM.
Menurut peneliti perlu adanya pembaharuan model dan tambahan media untuk pembelajaran berlangsung yaitu dengan menggunakan model Problem Based Learning berbantuan media poster.
Problem Based Learning melibatkan siswa dalam pembelajaran aktif dan kolaboratif serta berpusat pada siswa untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah (Hamruni.
Suyadi 2015: 2211-2.
Menurut Yusufhad dan Miarso .
, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan suatu pesan yang dapat menggugah pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat memperlancar proses pembelajaran.
Menurut Rizawayan.
Sari dan Safitri .
7: 127-.
, media poster adalah media yang terdiri dari tanda-tanda atau kata-kata yang sangat sederhana, simbol, poster juga merupakan kombinasi visual dari pola, warna dan pesan yang kuat untuk menangkap sudut pandang Hasil penelitian sebelumnya Ayuningrum dan Susilowat .
menemukan bahwa model PBL memberikan dampak positif terhadap berpikir kritis siswa Kelas X MIA SMA N 1 Rembang.
Interpretasi .
ingkat hubunga.
antara model PBL dengan kemampuan berpikir kritis siswa ditentukan dengan uji korelasi dua serial.
Hasil uji korelasi biserial memberikan rb sebesar 0,683.
Data tersebut menunjukkan bahwa model PBL mempunyai hubungan yang kuat terhadap berpikir kritis siswa di SMA Negeri 1 Singorojo.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Semester Ganjil.
Tahun Ajaran 2023/2024 dari bulan JuliAgustus 2023 berlokasi di SMA Negeri 3 Waingapu Sumba Timur.
Indonesia.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA yang berjumlah 108 orang dan terbagi 3 kelas pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.
Sampel penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu XII IPA 1 yang dijadikan sebagai kelas kontrol, sedangkan kelas XII MIPA 3 dijadikan kelas Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif, pada penelitian ini diberikan tes sebanyak dua kali yaitu pre-test dan postest.
Pre-test dilaksanakan sebelum perlakuan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum diberikan perlakuan dan posttest dilaksanakan setelah dilakuan perlakuan.
Jenis data pada penelitian ini adalah data kuantitatif berupa data hasil belajar siswa yang didapat dari hasil tes berupa pretest dan post-test dalam bentuk pilihan ganda.
Data hasil pretest dan postest dalam penelitian ini dianalisis yaitu.
Uji validitas dan uji reliabilitas, uji normalitas.
Terbit online pada laman web: https a.
Penulis Pertama, dkk.
Judul Singkat A dengan uji Shapiro-wilk.
Homogenitas dengan nilai Based on mean, pengujian hipotesis dengan uji paired sample t-test dengan taraf signifikansi 0,05.
HASIL & PEMBAHASAN
Hasil analisis data hasil belajar siswa SMA Negeri 3 Waingapu menggunakan SPSS 22 sebagai berikut:
Tabel 1.
Hasil pre-test kelas kontrol dan eksperimen Data Nilai minimum Nilai maksimum Mean Nilai Standar deviasi Siswa tuntas Siswa tidak tuntas Hasil pre-test Eksperimen Berdasarkan tabel 1.
terlihat rata-rata nilai pre-test kelas kontrol adalah 43,06 siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sebesar 7% dan 95% dan belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75 karena peneliti menerapkan model yang digunakan dari sekolah yaitu model Discovery Learning, sedangkan kelas eksperimen terlihat rata-rata nilai pre-test kelas eksperimen adalah 49.
17, dimana jumlah siswa yang memenuhi kriteria tuntas sebanyak 8% sedangkan yang belum tuntas KKM sebanyak 92% karena peneliti menggunakan model Problem Based Learning berbantuan media poster.
Tabel 2.
Hasil post-test kelas kontrol dan eksperimen Data Nilai minimum Nilai maksimum Mean Nilai Standar deviasi Siswa tuntas Siswa tidak tuntas Hasil posttes Eksperimen Berdasarkan tabel 2.
terlihat rata-rata nilai post-test kelas kontrol adalah 77.
22, dimana jumlah siswa tersebut mencapai 83% dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sedangkan 16% tidak lulus KKM karena peneliti belum menggunakan model pembelajran.
Nilai rata-rata posttest kelas eksperimen adalah 81.
33, dimana jumlah siswa tersebut mencapai 100% dari target Terbit online pada laman web:
AA.
Penulis Pertama, dkk.
Judul Singkat A ketuntasan minimal (KKM) karena peneliti menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan berbantuan media poster.
Tabel 3.
Uji validasi soal pre-test Sig .
Taile.
Keterangan Kesimpulan 0,000 < 0,05 Valid
0,061
< 0,05
Valid
0,001
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid Berdasarkan tabel 3.
hasil yang diperoleh dari 10 nomor soal pre-test yang diuji cobakan ke 36 siswa menyatakan soalnya valid.
Dianggap valid jika digunakan dalam skor total.
Sebuah data dinyatakan signifikan apabila nilainya < 0,05 berarti datanya tidak valid jika nilainya > 0,05.
Jadi, dinyatakan valid sehingga soal dapat digunakan.
Tabel 4.
Hasil Uji Reliabilitas soal pre-test CronbachAos Alpha N of items Berdasarkan tabel 4.
terlihat nilai Cronbach alpha sebesar 0,791 dan hasilnya biasanya lebih besar dari 0,07 yang berarti data di atas dapat diandalkan.
Data dikatakan reliabel jika nilai CronbachAos alpha > 0,07.
Dengan demikian pengujian reliabilitas butir soal cocok digunakan untuk mengukur kemiripan, karena nilai Cronbach alpha > 0,07.
Tabel 5.
Uji validitas soal post-test Sig .
Taile.
Keterangan Kesimpulan 0,000 < 0,05 Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,003
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid Terbit online pada laman web: https a.
Penulis Pertama, dkk.
Judul Singkat A 0,000 < 0,05 Valid
0,003
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid
0,000
< 0,05
Valid Berdasarkan hasil tabel 5.
diperoleh dari soal 15 nomor setelah menyelesaikan tes dari 36 siswa dinyatakan valid dan soalnya dapat digunakan.
Jika berkorelasi baik dengan skor total.
Data valid dinyatakan jika nilai signifikansi < 0,05 maka data dikatakan tidak signifikan dan jika nilai signifikansi > 0,05.
Tabel 6.
Uji Reliabilitas soal post-test CronbachAos Alpha N of items Berdasarkan tabel 6.
terlihat nilai Cronbach alpha sebesar 0,766 dan hasilnya > 0,07 sehingga datanya reliabel dan dapat digunakan.
Dengan demikian pengujian reliabilitas butir soal cocok digunakan untuk mengukur kemiripan Cronbach alpha > 0,07.
Tabel 7.
Uji Normalitas Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Sig .
-Taile.
Taraf sig
0,05
0,05
0,05
0,05
Normal Normal Normal Normal Berdasarkan tabel 7.
data kelas eksperimen dan data kelas kontrol hasil pre-test dan post-test menunjukan nilai sig Shapiro-wilk > 0,05 data terdistribusi normal pada taraf kepercayaan 95%.
Artinya kelas kontrol dan eksperimen berdistribusi normal karena nilai signifikansinya > 0,05.
Statistik Tabel 8.
Uji Homogenitas Statistik Pretest Kontrol Posttest Eksperimen Kontrol Sig .
-Taile.
Taraf sig
0,05
kedua data homogen Eksperimen Berdasarkan tabel 8.
terlihat bahwa hasil uji homogenitas memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,821 yang berarti nilai yang diperoleh > 0,05 dan variansi kelompok data adalah Terbit online pada laman web:
AA.
Penulis Pertama, dkk.
Judul Singkat A sama/homogen, karena data bersifat homogen bila nilai signifikansinya > 0,05.
Jadi data tersebut bersifat homogen.
Artinya data bersifat homogen karena nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05.
Jika nilai signifikan > 0,05 = data homogen.
Tabel 9.
Uji paired sample t test Pretest Statistik Kontrol Eksperimen Posttest Kontrol Eksperimen Sig .
-Taile.
0,000 0,000 Taraf sig
0,05
0,05
0,000 < 0,05 sehinggah Ho ditolak dan H1 diterima Berdasarkan tabel 9.
hasil paired sampel t test kelas eksperimen dan kelas kontrol, nilai sig .
-taile.
yang diperoleh yaitu 0,000 dapat diartikan nilai sig < 0,05.
Jadi dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima, artinya media poster berpengaruh terhadap hasil belajar siswa ketika menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Berdasarkan penjelasan di atas, model pembelajaran Problem Based Learning didukung dengan media poster disimpulkan bahwa dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan pemikiran siswa sebesar 81,00%.
Model pembelajaran Problem Based Learning didukung dengan media poster untuk partisipasi siswa secara langsung dan aktif bagi siswa untuk menemukan fakta, konsep dan ciptakan pengetahuan sendiri.
KESIMPULAN & SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian ini, maka diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar diajarkan dengan menggunakan pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media poster pada materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Hal ini diwujudkan dengan prestasi yang tinggi KKM kelas eksperimen sebesar 81,00 dan kelas kontrol sebesar 77,22.
Dan itu terlihat pada hasil data deskriptif yang menunjukkan hal tersebut kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol dengan rata-rata 81.
33 yang tidak menggunakan perlakuan mendapat skor rata-rata 70.
Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning mempunyai dampak yang signifikan dengan berbantuan media poster yang mendukung pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Kelas XII IPA 3 Di SMA N 3 Waingapu.
Hal ini terlihat dari nilai Sig .
-taile.
sebesar 0,000 dimana nilainya kurang dari signifikansi .
) < 0,05.
Disimpulkan bahwa mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar antara kelas yang diberikan perlakuan menggunakan model Problem Based Learning dengan menggunakan media poster dan yang tidak ada perlakuan.
UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih kepada pihak SMA Negeri 3 Waingapu yang telah mendukung keberlangsungan penelitian ini dan juga beberapa pihak yang sudah membantu memberikan saran dan motivasi kepada saya.
DAFTAR PUSTAKA