Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306
KEPRAKTISAN APLIKASI ETHNOMATHEMATICS MOBILE MODULE
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS
SISWA
Ratri Rahayu1*.
Henry Suryo Bintoro2.
Alif Catur Murti3 Program Studi Pendidikan Matematika.
Universitas Muria Kudus Program Studi Teknik Informatika.
Universitas Muria Kudus Email: 1* ratri.
rahayu@umk.
suryo@umk.
catur@umk.
Abstrak Kemampuan berpikir matematis siswa masih rendah dikarenakan siswa tidak belajar matematika secara kontekstual yang dekat dengan kehidupan sehari-hari.
Salah satu bahan ajar yang digunakan siswa yaitu modul.
Mobile modul kekinian berupa aplikasi yang dikembangkan dengan unsur etnomatematika untuk meningkatkan kemampuan berpikir matematis.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat keterpakaian .
dari aplikasi ethnomathematics mobile module pada siswa kelas VII.
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Penelitian ini dilaksanakan di dua SMP Negeri di Kudus.
Jawa Tengah.
Subjek penelitian ini yaitu 9 orang guru dan 64 orang siswa.
Teknik pengumpulan data yaitu Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah wawancara dan angket.
Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.
Hasil uji terbatas menunjukkan: .
isi materi yang disajikan dalam aplikasi sudah baik, .
penyajian bahasa yang disajikan sudah sesuai dengan EYD, bahasa mudah dicerna, sistematis, jelas.
aplikasi ethnomathematics mobile module disajikan secara runtut dan sistematis.
secara kegrafikan, aplikasi menarik dan interaktif karena dilengkapi gambar dan ilustrasi.
Hasil kepraktisan dari respon guru dan siswa terhadap ethnomathematics mobile module pada indikator isi, bahasa, dan efisiensi waktu termasuk dalam kriteria praktis.
Dapat disimpulkan bahwa ethnomathematics mobile module praktis digunakan untuk meningkatkan kemampuan berpikir matematis siswa SMP.
Kata-kata kunci: aplikasi.
ethnomathematics mobile module.
kemampuan berpikir matematis.
Abstract Students' mathematical thinking skills are still low because students do not learn mathematics contextually that is close to everyday life.
One of the teaching materials used by students is the module.
The current mobile module is an application developed with ethnomathematics elements to improve mathematical thinking skills.
This study aims to analyze the usability .
level of the ethnomathematics mobile module application in class VII students.
This type of research is descriptive This research was conducted in two state junior high schools in Kudus.
Central Java.
The subjects of this study were 9 teachers and 64 students.
Data collection techniques in this study were interviews and questionnaires.
Data analysis includes data reduction, data presentation, and drawing The results of the limited test show: .
the content of the material presented in the application is good, .
the presentation of the language presented is in accordance with EYD, the language is easy to digest, systematic, explicit.
the application of the ethnomathematics mobile module is presented coherently and systematically.
graphically, the application is attractive and interactive because it is equipped with pictures and illustrations.
The practical results of teacher and student responses to the ethnomathematics mobile module on indicators of content, language, and time efficiency are included in the practical criteria.
It can be concluded that the ethnomathematics mobile module is practically used to improve the mathematical thinking skills of junior high school students.
Keywords: application.
ethnomathematics mobile module.
mathematical thinking ability.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306
PENDAHULUAN
Matematika merupakan mata pelajaran yang diajarkan di segala jenjang pendidikan dari pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi (Setyadi & Saefudin, 2.
Hal ini dikarenakan matematika sebagai salah satu cabang ilmu yang banyak digunakan dalam berbagai bidang untuk memecahkan masalah (Finlayson, 2014.
Foley et al.
Sesuai amanat kurikulum 2013 dalam implementasi pendidikan diantaranya harus memasukkan keterampilan abad 21 dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu penerapan 4C .
omunikasi, kolaborasi, kritis dan memecahan masalah, kreatif dan inovas.
, kemampuan berpikir matematis, peningkatan penguatan karakter (PPK), dan budaya literasi (Permendiknas nomor 103, .
Salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah mengembangkan kemampuan berpikir matematis (Shahrill et al.
, 2018.
Stacey, 2.
Kemampuan berpikir matematis meliputi representasi, abstraksi, berpikir kreatif, serta pembuktian matematis (Suryana, 2014.
Tall, 2.
Kemampuan berpikir matematis adalah sesuatu yang esensial dan kini menjadi perhatian dalam bidang pendidikan (Karimah et al.
, 2.
Selain itu, kemampuan berpikir matematis juga telah menjadi tujuan utama pendidikan (Garderen, 2.
dan merupakan salah satu dari lima variabel teratas yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Abosalem, 2.
Penanaman kemampuan berpikir matematis seharusnya dimulai dengan sekolah di Indonesia dalam rangka memenuhi tuntutan abad 21.
Hal ini sesuai dengan karakteristik keterampilan masyarakat abad ke-21 sesuai dengan kemitraan keterampilan abad ke21 yang mengidentifikasi siswa di abad 21 harus mampu mengembangkan keterampilan kompetitif yang dibutuhkan di abad 21 yang difokuskan pada pengembangan kemampuan berpikir matematis (Conklin, 2.
Pengembangan kemampuan berpikir matematis terlihat pada tes PISA (Program for International Student Assessmen.
Soal-soal yang ada di PISA menuntut kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi dalam memecahkan soal (Kurniati et al.
, 2.
Namun, hasil Programme for International Students Assesment (PISA) 2018.
Indonesia berada di peringkat ke-7 dari bawah.
Skor kemampuan matematika yang diperoleh Indonesia adalah 379 poin (OECD, 2.
Hal ini menunjukkan adanya penurunan hasil PISA di tahun 2018.
Kemampuan matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 turun dari 386 poin (PISA 2.
ke 379 poin (PISA 2.
Akibat dari capaian itu, ranking PISA Indonesia turun dari urutan ke-72 menjadi ke-77.
Dari capaian tersebut maka perlu perhatian yang lebih untuk mengembangkan kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi (HOTS).
Kemampuan berpikir matematis penting untuk dikembangkan karena dibutuhkan oleh siswa dalam menyelesaikan masalah yang mereka hadapi di dunia nyata bersifat kompleks, tidak terstruktur, rumit, baru dan membutuhkan keterampilan berpikir yang lebih dari sekedar menerapkan apa yang telah dipelajari.
Salah satu bentuk pengembangan berpikir matematis tingkat tinggi adalah pembelajaran kontekstual (Utami et al.
, 2.
Pembelajaran kontekstual telah diterapkan dalam pembelajaran dengan aspek kontekstual secara umum dan belum memanfaatkan kekayaan budaya lokal dalam pembelajarannya.
Aktivitas siswa dalam pembelajaran akan sangat baik jika pembelajaran juga dikaitkan dengan budaya lokal (Bazinet & Marshal, 2.
Matematika dalam budaya disebut juga dengan etnomatematika (Fauze & Amit, 2.
Etno sebagai semua unsur yang membentuk identitas budaya suatu kelompok yang meliputi, bahasa, kode, nilai, jargon, kepercayaan, dan ciri fisik.
Aspek yang sangat penting dalam mengintegrasikan unsur dan nilai budaya dan cerita rakyat dari kehidupan sehari-hari dan masyarakat siswa (Fauze & Amit, 2.
Kemampuan guru dalam merancang ataupun menyusun materi atau bahan ajar menjadi salah satu hal yang sangat berperan dalam menentukan keberhasilan proses belajar dan pembelajaran (Lestari, 2.
Oleh karena itu, guru sebagai penyaji materi bahan ajar untuk mendukung kegiatan pembelajaran tersebut.
Guru harus menggunakan bahan ajar yang bervariasi dan disesuaikan dengan kondisi siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa (Setyadi & Saefudin.
Fakta di lapangan masih menunjukkan bahwa bahan ajar yang dimiliki oleh guru di sekolah tersebut masih belum memadai.
Bahan ajar yang dimiliki oleh guru matematika saat ini kurang relevan dengan kebutuhan belajar siswa saat ini.
Salah satu yang mempengaruhi kegiatan proses pembelajaran adalah tersedianya bahan ajar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 yang memadai (Gazali, 2.
Siswa tertarik dengan bahan ajar yang dikemas dalam bentuk menarik dan tidak membuat bosan dan dapat diakses secara online.
Mengingat pentingnya ketersediaan bahan ajar, maka perlu dikembangkan suatu bahan ajar yang dapat memfasilitasi proses belajar siswa secara aktif.
Salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan adalah modul.
Untuk itu, pengembangan aplikasi mobile merupakan kebutuhan yang mendesak demi peningkatan capaian pembelajaran matematika.
Salah satu aplikasi mobile yang digunakan yaitu aplikasi ethnomathematics mobile module.
Tujuan penggunaan aplikasi ini selain sebagai upaya pemanfaatan teknologi juga dapat menjadi bahan ajar online yang mampu membuat siswa menjadi semangat dalam mengerjakan soal kemampuan berpikir Bahan ajar belum dapat dikatakan baik apabila tidak dapat digunakan oleh guru dan siswa serta memberikan pengaruh terhadap hasil belajarnya (Setyadi & Saefudin, 2.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat keterpakaian .
dari ethnomathematics mobile module pada siswa kelas VII.
LANDASAN TEORI
Kemampuan berpikir matematis adalah aktivitas mental yang bertujuan untuk mempelajari dunia sekitar dan membangun pola hubungan antara berbagai objek dan fenomena realitas (Tran et al.
, 2.
Kemampuan berpikir matematis adalah kemampuan menggunakan penalaran untuk membangun argumen matematika, kemampuan untuk mengembangkan strategi atau metode, pemahaman matematika, dan kemampuan untuk mengkomunikasikan Kemampuan matematis sangat dibutuhkan oleh siswa, karena berkaitan dengan kebutuhan siswa untuk memecahkan masalah yang mereka hadapi setiap hari (Schoenfeld, 2.
Ada 4 konsep berkaitan dengan kemampuan berpikir matematis, yaitu: .
kemampuan matematika .
keterampilan matematika.
melaksanakan proses matematika .
elakukan matematik.
tugas matematika.
Dari keempatnya dapat diketahui bahwa berpikir matematis dapat diasumsikan sebagai implementasi dalam melaksanakan aktivitas atau proses matematika .
elakukan matematik.
atau tugas Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 Berpikir matematis adalah kemampuan yang menuntut untuk berpikir lebih lanjut dalam memecahkan masalah (Pratama & Retnawati, 2.
Modul merupakan jenis kesatuan kegiatan belajar yang terencana, dirancang untuk membantu siswa secara individual dalam mencapai tujuan-tujuan belajarnya (Sukiman, 2.
Penggunaan modul yang disusun seperti buku kurang diminati oleh siswa, siswa lebih tertarik belajar menggunakan aplikasi mobile (Arifardana et al.
Aplikasi pembelajaran matematika yang bersifat mobile dengan memberi unsur kemudahan dalam penggunaannya, murah dan hemat tanpa harus membeli buku paket yang saat ini harganya terlalu mahal, aplikasi dengan unsur multimedia yang memberikan tampilan menarik untuk pembelajaran dan fitur-fitur lain dalam penunjang aplikasi (Arifardana et al.
, 2.
Sehingga adanya aplikasi mobile tersebut dapat mengemas module yang disajikan secara elektronik.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.
Penelitian kualitatif adalah penelitian untuk melihat fenomena yang terjadi terkait hal-hal apa saja yang dialami oleh subjek penelitian seperti tindakan, dan lain-lain (Sugiyono, 2.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 1 Kudus dan SMP N 1 Dawe di kelas VII.
Teknik ini adalah wawancara dan pemberian Teknik wawancara dilakukan kepada guru untuk memperoleh tanggapan keterlaksanaan aplikasi ethnomathematics mobile module pada pembelajaran, teknik angket digunakan untuk mengetahui kepraktisan aplikasi.
Analisis tingkat kepraktisan produk dalam angket dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.
Ea Ea Ea Produk yang dikembangkan dikatakan praktis jika memenuhi kriteria interpretasi skor kepraktisan di bawah ini.
Tabel Kriteria Kepraktisan Produk Kepraktisan (Y) 1,00 < O 1,99 1,99 < O 2,99 Klasifikasi Tidak Praktis Kurang Praktis Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306
PEMBAHASAN
2,99 < O 3,49
3,49 < O 4,00
Praktis Sangat Praktis Hasil Uji Coba Terbatas Uji lapangan awal dilakukan dengan uji coba terbatas ke guru dan siswa.
Uji coba terbatas berupa wawancara siswa dan guru kelas VII SMP N 1 Dawe Kudus dan SMP N 1 Kudus yang berisi 4 indikator yaitu: .
Adanya wawancara bertujuan untuk mengetahui saran dan perbaikan pada produk dengan memberikan produk pada siswa.
Pada uji coba skala terbatas, e-modul yang dikembangkan dalam aplikasi android mendapatkan tanggapan positif dari siswa.
Hal ini sesuai dengan perkembangan teknologi sekarang.
Penggunaan bahan ajar berbasis Android dalam suatu pembelajaran merupakan salah satu gaya belajar di abad 21 (Calimag et al.
, 2.
Bahan ajar berbasis android dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar serta membuat waktu pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien (Sari et al.
, 2.
Pengembangan bahan ajar berbasis android dapat membantu siswa dalam membuat matematika menjadi lebih menarik dan dapat membangkitkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang sedang dipelajari (Setyaningrum & Waryanto, 2.
Sejalan dengan penelitian Novani & Wibawa, .
penggunaan bahan ajar berbasis android mendapat respons positif dari segi manfaat dan kemudahan penggunaan.
Hasil wawancara guru pada indikator kegrafikan menyatakan bahwa aplikasi ethnomathematics mobile module secara keseluruhan aplikasi ini menarik dan interaktif, gambar dan ilustrasi yang ada di aplikasi menarik dan memudahkan guru dalam menekankan materi matematika.
Adanya aplikasi ini mempermudah siswa dalam pembelajaran.
Selain itu, tulisan yang digunakan sudah pas untuk dilihat dan tidak membuat mata menjadi sakit.
Gambar dan video dapat dilihat secara jelas akan tetapi guru menyarankan agar gambar yang ada di aplikasi dapat dibuat lebih besar Pembelajaran dengan mobile phones menggunakan aplikasi android dapat untuk membangun pemikirannya sendiri dalam Hasil penelitian lain oleh Mehdipour dan Zerehkafi .
dengan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 judul Mobile Learning Benefits and Challenges menunjukkan bahwa mobile learning yang diterapkan dalam pembelajaran memberikan manfaat yang besar dalam pendidikan meliputi pembelajaran kapan saja dan dimana saja.
Hasil wawancara guru pada indikator isi, guru menyatakan bahwa isi materi yang disajikan dalam aplikasi ethnomathematics mobile module sudah baik.
Seperti yang di ungkapkan oleh Lestari & Handayani .
mengatakan bahwa bahan ajar yang dapat mendukung proses pembelajaran adalah bahan ajar yang disusun sesuai dengan kebutuhan siswa, berisi kompetensi yang ingin dicapai, dan materi yang disusun secara sistematis.
Guru menyarankan agar soal latihan yang diberikan sebaiknya lebih dikembangkan yang mengarah ke soal ANBK.
Soal-soal yang dikembangkan sudah soal-soal berpikir kritis tetapi soal-soal tersebut agar lebih dikembangkan lagi dan dibuat lebih bervariatif.
Hasil wawancara guru terkait indikator penyajian, aplikasi ethnomathematics mobile module disusun secara runtut dan sistematis yang memudahkan siswa dalam mempelajari materi menggunakan aplikasi ini.
Guru menyampaikan bahwa adanya aplikasi berbasis android, siswa dapat belajar secara fleksibel karena belajar tidak hanya di sekolah.
Siswa dapat belajar kapan pun dan di mana pun.
Sejalan dengan penelitian (Hilda & Siswanto, 2.
aplikasi pembelajaran yang berbasis android memiliki sifat mobilitas ponsel, untuk menyediakan fungsi pembelajaran yang dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja.
Hasil wawancara guru pada indikator bahasa, bahasa yang digunakan dalam aplikasi ethnomathematics mobile module mudah dipahami oleh siswa dan menggunakan bahasa yang komunikatif.
Selain itu penyajian bahasa yang disajikan sudah sesuai dengan EYD.
Isi dari aplikasi mudah dicerna, sistematis, jelas dan tidak mengandung kesalahan bahasa .
Kalimat yang digunakan dalam aplikasi jelas dan padat serta mempermudah siswa memahami materi.
Sejalan dengan penelitian (Akbar, 2.
, bahan ajar yang berkualitas harus komunikatif, artinya isi bahan ajar mudah dicerna, sistematis, jelas, dan bebas dari kesalahan bahasa.
Menurut kriteria interpretasi skor Riduwan .
menunjukkan bahwa bahan berbasis android dari Komponen kelayakan bahasa telah disesuaikan berdasarkan BSNP .
segi kebahasaan dengan perkembangan siswa, keterbacaan.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 kemampuan memotivasi.
Bahasa alur pikir.
Indonesia, dan penggunaan istilah dan symbol/lambang.
Hasil wawancara siswa pada indikator kegrafikan, siswa SMP 1 Kudus dan SMP 1 Dawe menyampaikan bahwa gambar dan ilustrasi yang digunakan menarik dan sesuai dengan materi, hal ini membantu siswa memperjelas materi yang dijelaskan oleh guru.
Tampilan yang disajikan dalam aplikasi ethnomathematics mobile module membuat siswa senang belajar, selain itu tampilan warna dalam aplikasi tidak membuat mata sakit, tulisan yang ada di aplikasi pas tidak terlalu kecil dan tidak terlalu besar.
tampilan yang disajikan dengan warna yang menarik menambah semangat siswa dalam belajar matematika.
Hampir seluruh siswa menyatakan bahwa adanya aplikasi ethnomathematics mobile modul membuat siswa tertarik belajar dan semangat belajar.
Salah satu siswa mengatakan bahwa bahan ajar yang disajikan dalam bentuk aplikasi membuat siswa senang belajar karena mudah diakses kapan saja dan dimana saja serta dapat meningkatkan keterterikan siswa dalam mempelajari matematika dan dapat dijadikan sarana untuk belajar secara mandiri dan sebagai sumber referensi siswa.
Sejalan dengan penelitian (Rasiman et , 2.
bahan ajar yang berbasis aplikasi sangat menarik sehingga membatu bagi siswa dalam proses pembelajaran dan layak digunakan dan siswa sangat tertarik mempelajari materi.
Berkaitan dengan indikator isi, siswa menyebutkan bahwa isi aplikasi ethnomathematics mobile module lengkap.
Urutan materi disajikan secara runtut dan sistematis memudahkan siswa dalam mempelajari materi.
Ada beberapa menu yang dibuat akronim seperti ASEP (Aperseps.
JAYA (Jembatan Buday.
SITI (Deskripsi Mater.
, dan EDI (Evaluasi Mandir.
membuat siswa tertarik.
Salah satunya pada menu JAYA yang berisi budaya Kudus, siswa tidak hanya belajar materi tetapi kebudayaan yang ada di Kudus.
Siswa menyatakan bahwa isi materi yang dikaitkan dengan cerita dan permasalahan terkait budaya dapat membuat siswa lebih paham dengan materi yang dibahas.
Siswa lebih mudah memahami konsep matematika yang dipelajari ketika pembelajaran matematika dikaitkan dengan budaya (Ulya & Rahayu.
Siswa menyatakan adanya pembelajaran matematika yang berkaitan dengan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 kehidupan sehari-hari membuat pembelajaran lebih bermakna.
Banyak hal-hal baru yang didapatkan siswa dalam menggunakan aplikasi ini.
Soal-soal evaluasi yang disajikan berisi soal-soal yang menuntut pemecahan masalah.
Ada siswa yang menyatakan bahwa soal-soal yang disajikan sulit hal ini mungkin dikarenakan siswa belum terbiasa dengan soal-soal non rutin.
Soal-soal non rutin penting untuk diberikan ke siswa untuk mengembangkan kemampuannya dalam menyelesaikan masalah.
Sejalan dengan penelitian (Bahar & Maker, 2.
untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah siswa, pendidik harus merancang strategi belajar mengajar yang tepat menggunakan metode yang sesuai dengan karakteristik yang berbeda dan sifat yang berbeda dari masalah.
Pada indikator penyajian, siswa mengungkapkan bahwa keruntutan penyajian sudah sistematis, jelas, dan runtut.
Siswa dapat belajar sendiri menggunakan ethnomathematics mobile module ini.
Siswa dapat fleksibel karena belajar tidak hanya di sekolah.
Siswa dapat belajar kapan pun dan di mana pun.
Muaranya, siswa dapat lebih mahir menguasai materi pembelajaran.
Sejalan dengan penelitian (Ibrahim & Alqahtani, 2.
belajar melalui aplikasi android adalah signifikan, karena mengembangkan keterampilan belajar mandiri dan dapat dilakukan secara fleksibel, memperoleh beberapa keterampilan seperti akurasi pengamatan dan analisis hasil, mengembangkan keterampilan berpikir inovatif, mengembangkan pemikiran ilmiah dan keterampilan pemecahan.
Siswa juga mengungkapkan aplikasi ini berisi petunjuk pembelajaran dan penggunaan aplikasi jelas sehingga tidak membuat siswa merasa kebingungan hal ini ditunjukkan adanya menu petunjuk penggunaan.
Siswa menyatakan bahwa aplikasi ini disajikan disajikan secara urut, sebelum mulai penggunaan aplikasi siswa diminta memasukkan nama dan nomor absen.
Aplikasi yang disusun secara sistematis membantu siswa untuk mempelajari materi sesuai langkah-langkahnya.
Selain itu, bahasa yang digunakan pada ethnomathematics mobile module mudah dipahami siswa.
Siswa mengatakan bahwa bahasa yang digunakan pada aplikasi komunikatif serta mudah dipahami.
Isi dari aplikasi mudah dicerna, sistematis, jelas dan tidak mengandung kesalahan bahasa .
Kalimat yang digunakan dalam aplikasi jelas dan padat serta mempermudah siswa memahami materi.
Bahasa yang Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 digunakan tidak ada bahasa yang asing.
Siswa juga menyarankan adanya aplikasi ethnomathematics mobile module dalam versi bahasa inggris.
Saran yang diberikan oleh siswa sejalan dengan penelitian (Hilda & Siswanto, 2.
bahwa untuk mengembangkan aplikasi pembelajaran dapat menggunakan dua bahasa yaitu bahasa nasional dan bahasa internasional Hasil Uji Kepraktisan Ethnomathematics Mobile Module Hasil Angket Respon Guru Sebanyak lima orang guru matematika SMP N 1 Kudus dan empat guru matematika SMP N 1 Dawe memberikan respon terhadap penggunaan ethnomathematics mobile Hasil angket respon guru menunjukkan bahwa sebanyak 86,32% guru memberikan respon positif dengan rata-rata skor kepraktisan 3,46 sehingga ethnomathematics mobile module berada pada kriteria praktis.
Sebanyak 88,89% guru setuju bahwa ethnomathematics mobile module berisi uraian materi, gambar, dan ilustrasi jelas dan mudah untuk diajarkan dengan rata-rata skor 3,56.
Gambargambar yang disajikan merepresentasikan materi dengan jelas.
Dengan skor kepraktisan 3,56, sebanyak 88,89% guru merasa perlu mencari referensi lain dalam Menurut 83,33% ethnomathematics mobile module berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa dengan skor 3,33.
Sebanyak 86,11 guru memberikan skor 3,44 yang menyatakan bahwa materi dalam ethnomathematics mobile module berkaitan dengan kebudayaan Kebudayaan atau kearifan lokal meliputi: bentuk catatan tertulis, karyakarya arsitektur/bangunan tradisional, benda cagar budaya, karya seni/kerajinan tangan tradisional, petuah- petuah yang disampaikan secara verbal dan turuntemurun.
Sebanyak 91,67 guru memberikan respon positif ethnomathematics Mobile Module berisi soal-soal kemampuan berpikir matematis dengan skor kepraktisan 3,67.
Sebanyak 83,33% guru setuju dengan skor 3,33 bahwa Ethnomathematics Mobile Module dapat melatih siswa menyelesaikan masalah matematika.
Dengan skor kepraktisan 3,44, sebanyak 86,11% guru berpendapat bahwa Ethnomathematics Mobile Module sesuai dengan materi.
KD, dan tujuan yang ingin dicapai.
Materi yang disusun secara runtut dapat membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran (Borji et al.
, 2.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 Sebanyak 80,56% guru sepakat dengan skor 3,22 bahwa Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang mudah dipahami, sedangkan 86,11% guru memberikan respon positif dengan skor 3,44 bahwa huruf yang digunakan mudah Menurut 80,56% guru dengan penilaian kepraktisan 3,22.
Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang sederhana.
Hal ini sejalan dengan penelitian (Irwandani et al.
, 2.
bahan ajar yang disusun menggunakan bahasa yang komunikatif dan mudah dipahami membantu siswa memahami materi matematika yang abstrak.
Sebanyak 88,89% 3,56 Ethnomathematics Mobile Module dapat membantu proses pembelajaran menjadi lebih efektif, sedangkan efisiensi dinilai positif oleh 86,11% dengan skor 3,44.
Hasil pengisian angket respon guru tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2 Rekapitulasi Angket Respon Guru No.
Pernyataan Uraian materi, gambar, dan ilustrasi jelas dan mudah untuk diajarkan Guru perlu mencari referensi lain dalam melakukan kegiatan pembelajaran Materi berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa Materi berkaitan dengan kebudayaan lokal Ethnomathematics Mobile Module berisi soal-soal kemampuan berpikir matematis Ethnomathematics Mobile Module dapat melatih siswa menyelesaikan masalah matematika Ethnomathematics Mobile Module sesuai dengan materi.
KD, dan tujuan yang ingin dicapai Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang mudah dipahami Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang komunikatif
Huruf yang digunakan mudah dibaca Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang sederhana Ethnomathematics Mobile Module dapat membantu proses pembelajaran menjadi lebih efektif
Ethnomathematics Mobile Module dapat membantu proses pembelajaran menjadi lebih efisien
Rata-rata Kriteria
Rata-rata skor
3,56
Persentase 88,89% 3,56 88,89% 3,33 3,44 3,67 83,33% 86,11% 91,67% 3,33 83,33% 3,44 86,11% 3,22 80,56% 3,67 91,67% 3,44 3,22 86,11% 80,56% 3,56 88,89% 3,44 86,11% 3,46 Praktis 86,32 Setelah menentukan skor dan kriteria pada masing-masing butir, dilanjutkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 analisis pada tiap aspek dan indikator.
Pada indikator isi diperoleh skor rata-rata 3,48 yang artinya isi ethnomathematics mobile module praktis.
Dengan skor rata-rata 3,39, indikator bahasa mencapai skor rata-rata 3,39 dengan kriteria praktis.
Untuk indikator efisiensi waktu dinyatakan sangat praktis dengan rata-rata skor 3,50.
Gambar 1 memuat rekapitulasi kriteria kepraktisan berdasarkan respon guru pada setiap indikator.
Gambar 1.
Rekapitulasi Kepraktisan berdasarkan Respon Guru pada Setiap Indikator Hasil Angket Respon Siswa Setelah dilakukan pembelajaran matematika berbantuan ethnomathematics mobile module, sebanyak 32 siswa kelas VII SMP N 1 Kudus dan 32 SMP 1 Dawe diberikan angket respon untuk menilai kepraktisan ethnomathematics mobile module.
Hasil angket respon siswa menunjukkan bahwa sebanyak 85,55% siswa dengan skor 3,42 setuju bahwa materi dan ilustrasi sangat jelas.
Sebanyak 94,53% siswa menilai bahwa tulisan dan ilustrasi mampu meningkatkan semangat belajar siswa, sehingga mereka memberika penilaian dengan skor rata-rata 3,78.
Menurut Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 83,2% siswa dengan skor 3,33 materi dalam ethnomathematics mobile module mudah Sebanyak 77,73% siswa menyatakan modul dapat membantu kegiatan pembelajaran di kelas dengan skor kepraktisan 3,11.
Sejumlah 84,77% siswa memberikan skor kepraktisan 3,39, siswa merasa tidak perlu lagi mencari buku atau sumber belajar lain dalam pembelajaran.
Dengan skor rata-rata 3,09, sebanyak 77,34% siswa menyatakan bahwa ethnomathematics mobile module dapat melatih mereka dalam menyelesaikan masalah matematika.
Sebanyak 86,67% siswa setuju bahwa ethnomathematics mobile module sesuai dengan materi.
KD, dan tujuan yang ingin dicapai dengan skor 3,55.
Ethnomathematics mobile module dinyatakan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari oleh 84,38% siswa dengan skor kepraktisan 3,38.
Dengan skor kepraktisan 3,22 sebanyak 80,47% siswa setuju bahwa ethnomathematics mobile module berkaitan dengan kebudayaan yang ada di Indonesia.
Dengan adanya pembelajaran berkaitan ini membantu siswa menjadi sadar akan bagaimana siswa dapat berpikir secara matematik menurut budaya dan tradisi mereka, diharapkan dapat membantu siswa meningkatkan kemampuan berhitung dan berpikir secara matematika dalam berbagai konteks.
Adanya pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dapat meningkatkan kemampuan berpikir matematika (Marsigit et al.
, 2.
Sejumlah 83,20% siswa menyatakan ethnomathematics mobile module menggunakan bahasa yang mudah dipahami dengan skor kepraktisan 3,33.
Dengan skor kepraktisan 3,30 sejumlah 82,42% siswa setuju bahwa ethnomathematics mobile module menggunakan bahasa yang komunikatif.
Sebanyak 87,22% siswa menyatakan huruf yang digunakan mudah dibaca dan sebanyak 78,91% siswa menyatakan bahwa modul menggunakan bahasa yang sederhana.
Siswa pada tahap operasi konkrit mampu menyelesaikan suatu masalah secara logis bila masalah tersebut dipilih dengan menggunakan bahasa sederhana-tidak menggunakan bahasa yang kompleks.
Dengan skor kepraktisan 3,23, sebanyak 80,86% siswa setuju bahwa ethnomathematics mobile module dapat membantu saya belajar matematika dengan Sejumlah 89,06% siswa memberikan skor kepraktisan 3,56 sehingga ethnomathematics mobile module dinyatakan dapat membantu siswa menyelesaikan soal matematika dengan cermat dan benar.
Menurut kriteria yang dikemukakan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 (Akker, 1.
, suatu bahan ajar dianggap praktis jika ia dapat digunakan, mudah digunakan, dan menarik.
Studi sebelumnya, seperti yang dilakukan oleh Wahyuni .
, menunjukkan bahwa penggunaan android dalam pembelajaran dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar karena mereka merasa senang dan tertarik dengan aplikasi tersebut.
mudah digunakan karena Android dapat digunakan oleh siapa saja dan di mana saja (Azizah et al.
, 2.
Tabel 3 menyajikan rekapitulasi angket respon mahasiswa terhadap kepraktisan ethnomathematics mobile module.
Tabel 3 Rekapitulasi Angket Respon Siswa No.
Pernyataan Materi dan ilustrasi sangat jelas Tulisan dan ilustrasi mampu meningkatkan semangat belajar saya Materi mudah dipahami Modul dapat membantu kegiatan pembelajaran di kelas Saya tidak perlu lagi mencari buku atau sumber belajar lain dalam pembelajaran Ethnomathematics Mobile Module dapat melatih saya menyelesaikan masalah matematika Ethnomathematics Mobile Module sesuai dengan materi.
KD, dan tujuan yang ingin dicapai Ethnomathematics Mobile Module berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Ethnomathematics Mobile Module berkaitan dengan kebudayaan yang ada di Indonesia Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang mudah dipahami Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang komunikatif Huruf yang digunakan mudah dibaca Ethnomathematics Mobile Module menggunakan bahasa yang sederhana Ethnomathematics Mobile Module dapat membantu saya belajar matematika dengan cepat Ethnomathematics Mobile Module dapat membantu saya menyelesaikan soal matematika dengan cermat dan Rata-rata Kriteria Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Rata-rata 3,42 3,78 Persentase 3,33 3,11 3,39 83,20% 77,73% 84,77% 3,09 77,34% 3,55 88,67% 3,38 84,38% 3,22 80,47% 3,33 83,20% 3,30 82,42% 3,48 3,16 87,22% 78,91% 3,23 80,86% 3,56 89,06% 3,36 Praktis 83,38% 85,55% 94,53% Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306 Setelah menentukan skor respon masing-masing pernyataan, dilanjutkan dengan menentukan kriteria respon mahasiswa pada setiap indikator.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor rata-rata indikator isi sebesar 3,36 dengan kriteria praktis, indikator Bahasa sebesar 3,32 dengan kriteria praktis, dan indikator efisiensi waktu sebesar 3,40 dengan kriteria praktis.
Gambar 2 menunjukkan pencapaian kepraktisan ethnomathematics mobile module pada setiap indikator berdasarkan angket respon Gambar 2.
Rekapitulasi Kepraktisan berdasarkan Respon Siswa pada Setiap Indikator Berdasarkan angket respon guru dan siswa dapat disimpulkan bahwa ethnomathematics mobile module dinyatakan praktis digunakan dalam pembelajaran Rekapitulasi hasil respon guru dan siswa terhadap kepraktisan ethnomathematics mobile module disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4.
Rekapitulasi Pencapaian Kepraktisan Ethnomathematics Mobile Module Aspek
Indikator Isi
Kemudahan Bahasa
Kesesuaian Efisiensi
Waktu Waktu Rata-rata Respon Guru
Rata-rata Kriteria
Skor
3,48
Praktis 3,39 Praktis Respon Siswa
Skor rataKriteria
3,36
Praktis 3,32 Praktis 3,50 Sangat Praktis 3,40 Praktis 3,46 Praktis 3,36 Praktis Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Peradaban Website: https://fkip.
id/sendik-2023/ Email/ surel: seminar.
fkip@gmail.
Seminar Nasional Pendidikan "Pendidikan Karakter di Era Digital dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila" Nomer 1.
Agustus 2023, hlm 288-306
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap hasil uji coba terbatas menunjukkan bahwa isi materi yang disajikan dalam aplikasi sudah baik, penyajian bahasa yang disajikan sudah sesuai dengan EYD, bahasa mudah dicerna, sistematis, jelas, aplikasi ethnomathematics mobile module disajikan secara runtut dan sistematis, secara kegrafikan, aplikasi menarik dan interaktif karena dilengkapi gambar dan Hasil kepraktisan dari respon guru dan siswa terhadap ethnomathematics mobile module pada indikator isi, bahasa, dan efisiensi waktu termasuk dalam kriteria Dapat disimpulkan bahwa ethnomathematics mobile module praktis digunakan untuk meningkatkan kemampuan berpikir matematis siswa SMP.
UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Pertama, kami mengucapkan terima kasih kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Riset, dan Teknologi.
Kementerian Pendidikan.
Kebudayaan.
Riset, dan Teknologi Republik Indonesia yang telah memberikan hibah sumber pendanaan untuk Penelitian Terapan Perguruan Tinggi (PTUPT).
Kedua, kami mengucapkan terima kasih kepada Rektor dan LPPM Universitas Muria Kudus yang telah memfasilitasi penelitian ini sehingga dapat berjalan sesuai ketentuan.
Selanjutnya saya ucapkan terima kasih kepada kepala sekolah, guru, dan siswa SMP 1 Kudus dan SMP 1 Dawe yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
Kami berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi berbagai pihak yang terlibat dan peningkatan pembelajaran matematika di Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA